《生活中的傳統文化》教學設計

時間：2021-04-14 12:44:43 教學設計我要投稿

語文《生活中的傳統文化》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的語文《生活中的傳統文化》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文《生活中的傳統文化》教學設計

　　《生活中的傳統文化》教學設計1

　　教學內容：

　　人教版三年級上冊第17課

　　德育目標：

　　1、讓學生感受祖國豐富多彩的傳統文化。

　　2、進一步激發學生傳承祖國燦爛文化，增強愛國主義情感。

　　能力目標：

　　1、讓學生了解祖國豐富多彩的傳統文化。

　　2、培養學生自主、合作、探究的學習方式，在教師的指導下組織有趣味的語文實踐活動。

　　教學重難點：

　　準備階段的主動性，探究性；學習階段的進取精神和獨特體驗。

　　教學時間：

　　兩個階段：資料準備收集階段和課堂教學匯報階段

　　教學步驟及過程：

　　第一階段：準備收集資料階段（確定方案，調查研究）

　　1、導入活動

　�。�1）、師：同學們，我們前面認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學生自由發言）

　�。ㄈ绻麑W生答不全，教師可以提示：在我們學校樓道和校園里你看到過了什么？──那里還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子。）

　�。�2）、孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家，他們都創造過光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統文化的一個方面。

　　在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧�。ǔ鍪菊n件：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的傳統文化”映入眼簾。）

　　2、確定專題

　　（1）、出示17課課后“綜合性學習” 一段話，自己讀一讀吧！

　　（2）、師：你想不想成為一位研究祖國傳統文化的專家��？（生：想�。┠阕钕胙芯磕囊环矫娴膬热菽�？（學生根據自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打出相應的文字內容。）

　�。�3）、將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。

　　3．全班討論填寫下表：活動主題：生活中的傳統文化

　　小組專題研究內容

　�。�1）民間工藝

　�。�2）民族藝術

　�。�3）古詩文賞析

　　（4）風俗風情

　�。�5）神話傳說

　�。�6）飲食文化

　�。�7）備注（備注說明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面，為此設置了“備注欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）

　　【設計意圖】：為了激發學生的興趣，拓寬學習領域，并且充分發揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個環節。

　　4、學生根據自己感興趣的問題組成專題小組

　　5、討論、撰寫專題實施方案

　�。�1）、結合某一專題，教師在全班進行“制定實施方案” 的指導。

　�。�2）、專題小組進行討論并填寫下表。

　　附：

　　小組專題調查研究實施方案

　　研究課題：

　　組長：

　　小組成員及分工：

　　研究時間：

　　獲取資料的途徑：

　　各小組根據制訂的研究方案，利用課余時間自主地進行社會實踐調查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發現什么新問題，隨時做好記錄。

　　【設計意圖】：教師結合方案表在“合作分工”和“獲取方式”上做重點指導，使學生能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

　　第二階段：課堂教學匯報階段

　　1、小組匯報交流

　�。�1）、小組匯報研究的專題。下面先請各小組組長大聲宣讀一下你們組研究的專題。

　�。�2）、全班交流。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。

　　師：哪個小組首當其沖來展示你們的調查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）

　　除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創造力和想象力。如以下的展示形式：

　　民問工藝組的制作展示：現場剪紙，制作布藝及泥塑，贈送個人作品等。

　　民族藝術組的表演展示：現場演唱一段曲目，現場畫一幅圖畫，現場表演一段評書等等。

　　詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。

　　民俗風情組的話題展示：“祖國河山一日游”和“趣談傳統節日”。

　　神話故事組的趣味展示：我來講，你來猜！（講一個故事，來猜其中的神話人物）

　　中華美食組的多方位展示：報菜名、現場展示圖片等。

　�。ń處煿膭顚W生別具匠心的展示，以使學生個性得到充分張揚。）

　�。�3）、同學們，聽了這個小組的匯報，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續充實資料提點建議？

　�。�4）、教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的“點”。

　　師：我對祖國的傳統文化也有濃厚的興趣，我瀏覽了許多主題網頁，準備了一些資料和同學們一起分享，同時也歡迎將你們的資料和大家一起交流！教師準備一些如古詩詞、書法大家的作品、神話傳說和美食的圖片等資源。

　�。▏L試利用網絡的優勢，為學生提供豐富的學習資源，鼓勵學生主動參與，樂于探索，勤于動手。）

　　（5）、教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據學生個體專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如：最佳表現獎，最新創意獎，同心協力獎等。

　　2、整理歸納

　　（1）、學生將自己所搜集的專題資料整理成冊。（教師幫助整理。）

　�。�2）、通過這次活動，你有什么收獲？請把它寫下來。

　�。�3）、指名讀自己的感受。

　　【設計意圖】：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為此我們設計了專題小組合作匯報、交流和展示，并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

　　3、繼續延伸，促進提高

　�。�1）、教師點撥

　　師：剛才，同學們都談到了祖國的傳統文化多么豐富多彩，是呀，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去制陶，體會制陶的樂趣；在中央電視臺戲曲頻道，你可以欣賞到京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲，你可以去“白家講壇”去認識一下氣度不凡的英雄人物等�？傊�，我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長” 來形容祖國的傳統文化。

　　（出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現代文明，直觀地再現各種傳統文化，再次給學生視覺上的震撼。）

　�。�2）、拓展探究

　　師：祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿不愿意繼續探寶呢？那么，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續探究哪些內容呢。（學生自由發言，充分激發學生進一步探究的主動意識和進取精神，尊重學生的獨特體驗。）

　　3、教師小結

　　你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統文化這座寶庫里，繼續探索，愉快地遨游！

　　【設計意圖】：通過后續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。

　　《生活中的傳統文化》教學設計2

　　一、教材地位及作用

　　《生活中的傳統文化》是人教版三年級下冊語文園地五中的綜合性學習課。綜合性學習體現語文知識的綜合運用，它重在學習過程，重在激發學生進行探究性學習，能較好地整合知識，并把能力運用于實踐并在實踐中學習。學生在自主學習的過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題，全面提高語文素養。本次綜合性學習的教學就是在以上理念的指導下進行設計的。

　　本節課讓學生理解生活中的傳統文化包括哪些內容，通過查閱網上資料，使學生能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。在這樣的過程中，學生親自指定方案、積極搜集處理信息、組織策劃，學生的合作研究的精神、問題意識、創造精神都在活動中得到發展，從而促進語文素養的形成。讓學生在自主合作中主動地獲取知識、應用知識、解決問題，全面提高語文素養。

　　學生通過查一查、說一說、聽一聽、演一演等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。拓展活動，繼續培養了學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。使學生在活動的過程中形成分工與合作的意識，在研究的過程中，熟悉搜集資料的途徑，初步掌握收集和整理資料的方法，并創造性地運用各種形式來展示研究成果。

　　教師幫助學生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內容去進行調查，注意學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，在生活中學習知識，在學習中快樂生活。

　　二、教學目標

　　(一)、知識目標

　　1、了解生活中的傳統文化和寶貴的民間文化知識。

　　2、認識中華文化的豐富博大和傳統文化的來歷。

　�。ǘ�、能力目標

　　1、學生在自主分組的基礎上合作、探究，在調查訪問、分析整理搜集資料、匯報交流中整合語文學習資源，學會在生活中學語文，讓語文在實踐活動中得到延伸，培養學生綜合學習能力、提高學習語文的興趣，提高語文素養。

　　2、通過活動過程中的獨特體驗，培養學生的實踐能力。

　　3、培養學生自主學習，與人合作的能力。

　�。ㄈ�、情感目標

　　1、激發學生熱愛中華傳統文化的感情。

　　2、培養學生吃苦耐勞、實事求是的科學態度。

　　3、尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

　　（四）、信息技術學科的學習目標：

　　學生學會上網查找資料，使用PowerPoint來制作多媒體演示文稿，使用 Frontpage來制作專題網站，提高學生運用多種媒體學習的能力

　　三、教學重點、難點

　　認識中華文化的豐富博大和傳統文化的來歷。學會在生活中學語文，讓語文在實踐活動中得到延伸，培養學生綜合學習能力、提高學習語文的興趣，提高語文素養。

　　【學情分析】

　　我設計了小組合作的形式，讓學生共同面對困難，分擔責任。由于活動工程的“龐大”，準備工作的繁多，他們發現以個人的'精力和時間實在難以勝任，經過失敗后，他們選擇了合作研究壯族。不但組內有合作，小組之間也有合作。活動中，學生漸漸會悟出一個道理：搞這樣的活動，僅僅依靠一個人的力量是不夠的，只有大家齊心協力才能獲得成功。

　　通過計劃的制定，學生不但對活動步驟十分明確，他們的分工意識也增強了，知道了誰負責找音樂，誰負責制作演示文稿，誰負責編排小品、誰負責學舞蹈等，在活動中學生真正感受到分工與合作是完成整個活動任務的基礎，誰游離于小組之外的就必然被大家所指責。

　　本次活動中的每一個過程，考慮到實際情況，我對學生進行了詳細的指導，特別是材料的選取和整編過程。課件和演示文稿都是師生共同完成的。

　　【教學策略】

　　本次活動中，我特別設計了“計劃制定”這一內容，其目的就是培養學生有序地完成任務，提高效率。在初定計劃時，他們不知道什么是計劃，為什么要制定計劃，怎樣來制定計劃。我在學生制定的初稿的基礎上，對學生進行了詳細的指導，幫助學生理解什么是計劃，制定計劃的目的和意義以及怎樣制定計劃。學生在此基礎上改進了自己的計劃，并以不同的形式設計了第二稿。我們相信，學生會將這些良好的學習策略遷移到以后的學習、活動中，而這種意識的形成將會使學生終身收益。

　　學生的能力有差別，有的學生口頭表達能力較強，有的學生舞蹈跳得好，有的學生上網下載資料、制作演示文稿熟練，有的學生有創意，能編出有趣味的小品。在活動中，每個學生都找到了自己的長處，也充分發揮了自己的長處。他們也看到了他人的長處，改變了以成績為標準評價他人的習慣。

　　我們有理由相信，這些學生在以后的學習、活動中，一定會更加努力，更有自信，因為他們發現了自我價值。讓我學會綜合地評價一個孩子。

　　【過程（教學或學習過程）】

　　第一階段：創設情境，任務驅動

　　一、創設情景，感受中華傳統文化的魅力

　　出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的傳統文化”映入眼簾。

　　二、出示教師演示文稿介紹，明確學習目的。將學生提的專題進行歸類選擇古詩欣賞、傳統節日、民族藝術、民族風情。(備注說明：除以上幾個專題之外，學生可能還想研究其他方面，為此設置了“備注欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。)三、成立小博士活動小組，制定方案，調查研究中華傳統文化。

　　［階段設計意圖：為了激發學生的興趣，拓寬學習領域，并且充分發揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣”和“自主選擇研究專題”兩個環節。］

　　第二階段：制定方案，調查研究

　　學生根據已有的知識積累和愛好，經過反復思考和討論，明確研究的方法是：利用網絡資源、圖書資源、影音資源、實地考察、向長輩或專業人士咨詢。自由組合成多個調查小組。討論、撰寫實施方案。

　　一、小組成立后，在小組長的帶領下，按調查的主題給組員分工，討論調查方式，了解調查情況表的填寫方法。調查情況表如下。

　　1．結合某一專題，教師在全班進行“制定實施方案”的指導。

　　2．專題小組進行討論并填寫分工計劃表。

　�。垭A段設計意圖：教師結合方案表在“合作分工”和“獲取方式”上做重點指導，使學生能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。］

　　二、各小組根據調查表，利用課余時間自主地進行社會實踐調查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發現什么新問題，隨時做好記錄。調查歷時二周。小組學習評價表

　　第三階段：根據方案調查研究

　　［階段設計意圖：培養學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅實的基礎。］

　　第四階段：解決問題，匯報結果

　　(一)小組匯報交流

　　師：我省要建一個“傳統文化博物館”組委會派老師來督導檢查。這節課我們召開一個模擬的“傳統文化博物館”的試營業典禮。博物館共設四展區告訴大家你們是哪個展區。(學生把標牌擺放好，說出自己是什么展區)

　　1、談話：哪個展區愿意打頭陣來展示研究成果。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創造力和想象力。

　　2、各組展示

　　民族藝術組的展示：

　　播放民族音樂的視頻演奏及樂器圖片、看民族舞蹈的表演、出示民族舞蹈的幻燈片、小組展示自己刻的剪紙、觀看戲曲視頻表演。

　　詩詞賞析組展示：

　　配樂詩朗誦，分類別背詩（珍惜友情、人生哲理等）、展示古詩手抄報。民族風情組的展示：

　　創設情境，民介紹各個少數民族的風情。選擇有代表性的少數民族以導游員的身份（藏族導游詞、藏族演示文稿）（蒙古族導游詞、蒙古族課件）進行介紹，同時出示課件。

　　傳統節日組的展示：

　　出示傳統節日的圖片，讓學生猜是什么節日。小組成員談每個節日的來歷和習俗、故事傳說、談自己過的最有趣的節日。

　　3、談感受、提疑問或對他們再繼續充實資料提點建議。

　　4．師談話：每個展區展出的太精彩了，組委會非常滿意，但是他們還提出一個要求，請各民族藝術古詩欣賞個展區設計一、二句廣告詞，你們能行嗎？

　　5．各個小組派代表說廣告詞。

　　師：我對祖國的傳統文化也有濃厚的興趣，還專門制作了主題網頁，同學們可以登錄我校的網站查詢，將你們搜集到的資料鏈接到網站上，我們就可以在網上繼續交流，歡迎你們發布最新信息。

　　6．教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據學生個體專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如口才之星、形象之星、提問之星、評價之星、創意之星、同心協力小組等不同智力方向、層次的學生。

　　(二)整理歸納

　　1．學生將自己所搜集的專題資料整理成冊。(教師幫助整理，幫助鏈接。)

　　2．通過這次活動，你有什么收獲?請把它寫下來。

　　3．指名讀自己的感受。

　　（三）總結：

　　生活中的傳統文化是一座巨大的寶庫，你要掌握更多更豐富的知識，就要打開祖國傳統文化的大門。老師希望大家在以后的學習過程中學會思考，在學習中不斷地發現新的值得研究的問題，努力探索、學會創造。你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統文化這座寶庫里，繼續探索，愉快地遨游!

　�。垭A段設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為此我們設計了專題小組合作匯報、交流和展示，并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。］

　　第五階段：繼續延伸，后續活動

　　(一)教師點撥

　　剛才，同學們都談到了祖國的傳統文化多么豐富多彩，是呀，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去制陶，體會制陶的樂趣；可以在中央電視臺戲曲頻道，欣賞京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長”來形容祖國的傳統文化。

　　(二)拓展探究祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿不愿意繼續探寶呢?那么，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續探究哪些內容呢?(學生自由發言)

　　(三)教師小結出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現代文明，直觀地再現各種傳統文化，再次給學生視覺上的震撼。你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統文化這座寶庫里，繼續探索，愉快地遨游!［階段設計意圖：通過后續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。］

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