《圓明園的毀滅》教學設計

時間：2023-01-30 15:14:33 教學設計我要投稿

《圓明園的毀滅》教學設計（通用6篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《圓明園的毀滅》教學設計（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。

《圓明園的毀滅》教學設計（通用6篇）

　　《圓明園的毀滅》教學設計1

　　一、教材分析：

　　《圓明園的毀滅》這篇課文是小學語文第九冊第三單元中的一篇略讀課文，這一單元的訓練重點是讓學生通過學習讀懂課文、理解課文。

　　這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅過程，表達了作者對祖國燦爛文化的無比熱愛和對侵略者強盜行徑的無比憎恨。圍繞這一中心，作者先概括指出圓明園毀滅的損失“不可估量”，再具體介紹了當年圓明園的輝煌建筑和珍貴文物，從而突出它是舉世聞名的皇家園林。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑，從而激起人們對侵略者的無比仇恨。作者通過美與丑，善與惡的對比，把近代史教育和愛國主義教育貫穿于全文始終。通過一課時的學習，使學生能夠了解到圓明園過去的輝煌和遭八國聯軍損毀后的慘狀，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　但是由于課文內容離學生的知識基礎和生活實際都比較遠，在教學中，我們利用了信息資源、現代化手段來跨越時空的界限，通過學生上網查詢資料，使學生對圓明園的了解更加豐富，更貼近生活。

　　二、設計思想：

　　根據《新課程標準》的新思路，在教學設計，我利用網絡資源和多媒體課件資源，充分發揮信息技術的優勢，大力的倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生養成一種在語文學習過程中應用信息技術課前參與、課中探究、課后拓展的學習習慣，努力使學他們在有限的時間內，盡可能多的掌握最大限度的知識量。使信息技術成為學生學習的有力工具。

　　課前參與就是學生在學習《圓明園的毀滅》這篇課文之前，學生自主預習課文，初步了解所學內容，確立自己感興趣的主題，然后他們通過上網查詢、收集有關資料，如：文字、圖片等，然后進行分析歸納。這樣，為學生學習課文、深入了解課文奠定了基礎，使學生帶著自己的感悟與問題走進課堂，促進了課上的學習。

　　課中探究就是課上，學生利用自己整理的資源真正的動起來，參與課堂，自己動手動腦，進行探究“為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林”，在匯報交流中學生結合資料學習文本，他們在信息的獲取加工中理解課文，充分發揮他們的主動精神。

　　課后拓展，應用信息技術，激發學生寫的欲望，使讀寫有機的結合在一起。在將要下課時，我引導學生生成新的問題，激發學生的探究欲望，把知識延伸到課外。讓學生再一次的應用信息技術小組合作開展課后實踐活動。

　　這樣，整節課信息技術的應用，為學生搭建了自主學習的平臺，使學生真正成為學習的主人。

　　教學目標：

　　1、自學生字新詞，了解課文內容。

　　2、有感情的朗讀課文，能表現出對祖國燦爛文化的贊嘆和對侵略者的痛恨。

　　3、了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程，喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

　　教學重點：

　　了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯軍損毀后的慘狀，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　教學資源：

　　多媒體課件學生的信息資料

　　教學過程：

　　一、引入：

　　1、出示圖片，學生欣賞。

　　解說：這就是舉世聞名的皇家園林——圓明園。它曾被人們譽為“人間天堂”、萬園之園，法國大文豪雨果也曾這樣贊美它：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園。”遺憾的是昔日那些美麗的景色如今已經煙消云散，被一場無情的大火化為灰燼。今天，我們就一起回顧這段屈辱的歷史《圓明園的毀滅》

　　2、學生齊讀課題

　　學生欣賞由老師解說配樂圖片，讓學生初步感受到圓明園的地位價值及毀滅的惋惜。讓學生真正融入到音樂、文字、圖像中去，深入其中，進入情境，為學習課文，鋪設好了情感場。

　　二、課中探究：

　　（一）感知課文、整體把握

　　學生自由讀課文，想：昔日的`圓明園給你留下了怎樣的印象？

　　概括得出：舉世聞名

　　（二）運用資源、共同探究

　　1、學生默讀課文2－4節，想：為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林？教師巡視指導學法。

　　2、交流匯報：

　　a宏偉建筑：

　　1）學生結合資料理解課文，體會讀讀。

　　2）指名讀1—4句，閉眼想象圓明園中的宏偉建筑。

　　3）出示布局圖，問：你仿佛看到了什么建筑？

　　4）學生帶著體會到的感受讀最后一句話。

　　漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　b歷史文物：

　　1）學生結合資料理解課文，體會讀

　　2）問：你說收藏著珍貴文物的圓明園又可以稱之為什么？

　　3）齊讀最后一句話。

　　學生圍繞著“為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林”進行自主探究學習。他們通過課文中的語言文字及課前整理的圖片、文字信息資源了解到了圓明園的建筑很美，歷史文物很多。然后在匯報交流中學生結合資料學習文本，他們在信息的獲取加工中理解課文，使他們進一步體會到圓明園建筑的宏偉、歷史文物的珍貴。這樣，信息技術的應用，為學生搭建了自主學習的平臺，使學生真正成為學習的主人。

　　（三）利用媒體深刻感悟

　　昔日輝煌：

　　1、出示課件

　　2、學生說說看后的感受。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　化為灰燼：

　　1、導：同學們，就是這么一個讓我們為之自豪，為之驕傲的圓明園，就在短短的幾天時間里，變成了廢墟，它在烈火中痛苦的呻吟，讓我們看看那慘痛的一幕吧！

　　2、播放《火燒圓明園》的錄像。

　　3、帶著你的感受自己體會讀最后一節

　　問：同學們，圓明園為什么會毀滅呢？

　　4、引導讀：圓明園是建筑史上一個奇跡，一個神話，可就是這樣的一座具有傳奇色彩，耗資巨大的皇家園林卻毀在了侵略者在1860年10月的一場大火中。同學們，下面我們一起讀最后一節，請把你們無法釋懷的痛、滿腔的恨讀出來。

　　５、引讀：侵略者毀掉的不僅是中國，也是世界的文明史啊！所以，課文的第一自然段就告訴我們：

　　為了讓學生深刻感悟到“圓明園是舉世聞名的皇家園林”，我再一次運用信息技術為學生創設了體會圓明園輝煌的情境：看圓明園昔日輝煌的影視片段，看后學生不僅體會到了這就是舉世聞名；同時也使全體學生入境入情，從而進一步激發了學生對圓明園的熱愛之情，這樣使學生感悟、表達等綜合素養得到了培養。

　　當學生用讀在抒發自己的自豪感后，我播放了圓明園的毀滅的影視片段，將英法聯軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現于課堂，我進一步激情導讀。這時學生情感已經被充分調動起來，讓學生在讀中去感受侵略者的野蠻，去表達對侵略軍的刻骨仇恨。

　　信息技術的運用，使學生置身在當時的環境中，強化了直觀感受，激發了學生的情感。

　　三、課外延伸

　　1、讀寫結合

　　圓明園被燒毀了，這個損失確實是巨大的、無法彌補的。如今，145年的風風雨雨已經過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者所犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。同學們，假如此時此刻，你站在圓明園的廢墟旁，你會想些什么呢？請你把它寫下來

　　學生寫后讀一讀。

　　望著燒后的廢墟，配著低沉的音樂，我進一步煽情，讓學生寫下自己的感受。此時的學生已經抑制不住自己的感情了，到了不吐不快的程度了。這樣，信息技術的應用，激發了學生寫的欲望，使讀寫有機的結合在一起。

　　2、小結：忘卻歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”

　　3、布置作業：我們的課馬上就要結束了，但是，圓明園的還立在那里，望著它，你還想知道什么呢？下課之后，請同學們分組合作再來查找一些資料，然后把你們知道的發到學校論壇。

　　為了使學生在有限的時間內，盡可能多的掌握最大限度的知識量。在課后，我引導學生生成新的問題，激發學生的探究欲望，把知識延伸到課外。讓學生再一次的應用信息技術小組合作開展課后實踐活動。這再一次體現了學生的主動性、信息技術的工具性。

　　板書：

　　圓明園的毀滅

　　宏偉建筑

　　舉世聞名化為灰燼

　　珍貴文物

　　教學反思：

　　1、本堂課的教學設計是在普通教學環境下，學生利用網絡資源根據自己的需求自主學習，了解有關圓明園的歷史、風貌，激發學生的愛國主義情感及建設祖國的責任感，這充分體現了學生學習的主體性。

　　2、這節語文課和現代信息技術緊密結合在一起，使學生養成一種在語文學習過程中應用信息技術課前參與、課中探究、課后拓展的學習習慣，提高了學生的綜合能力。

　　《圓明園的毀滅》教學設計2

　　【設計思想】

　　課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創新意識。

　　【素質教育目標】

　　１、知識與技能：

　　⑴ 了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

　　⑵ 有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、過程與方法：

　　經歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導學生扎扎實實理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領悟作者的表達方法。

　　３、情感態度與價值觀：

　　祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感；了解屈辱的歷史，激發不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。

　　【教學重點】

　　１、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。

　　２、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學難點】

　　１、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的景觀。

　　２、體會到作者安排材料的'匠心。

　　【教學準備】

　　圓明園園景的幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、板書課題，直奔主題

　　１、同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。

　　２、學生讀課題。

　　３、讀了題目，你們想了解些什么。

　　４、學生圍繞課題質疑。

　　５、師生共同梳疑（抓住學生提出的牽涉到文章主要內容的問題）如：

　　圓明園是怎樣的一座園林？它是怎樣被毀滅的？是誰把圓明園毀滅的？

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學生帶著問題快速閱讀課文。

　　２、小組討論，相互交流：

　　四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。

　　３、師生共議，全班交流。

　　三、細讀課文，達成共識

　　學習第二自然段：

　　１、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

　　２、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

　　３、老師范讀，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。

　　４、根據想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。

　　５、學生交流自己想象到的圓明園的美景。

　　６、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。

　　學習第三、四自然段：

　　１、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學生帶入創設的情境中。

　　２、引導他們把最感興趣的景觀具體并表達出來。

　　３、此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？

　　４、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。

　　學習第五自然段：

　　１、學生默讀第五自然段，結合本段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

　　２、采用換詞法、刪詞法，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。

　　３、學生看錄像。

　　４、看完錄像后，組織說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？”

　　５、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統統、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。

　　四、集思廣益，突破難點

　　１、組織討論：

　　課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　（鼓勵學生大膽發表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過談感想，領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。）

　　２、聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹？

　　五、總結全文，升華情感

　　１、總結：

　　這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

　　２、指名有感情地朗讀全文。

　　【教學反思】

　　一、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性

　　“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”“對于學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚！

　　二、創設和諧寬松的學習空間，平等對話

　　語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力于激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里，學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？”“讀了題目，你們想了解些什么？”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學習空間里，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去。

　　總之，語文課堂教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應該創造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實有效的教學策略，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習！

　　《圓明園的毀滅》教學設計3

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　2、領悟文章的表達特點，學習與運用整理資料的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　過程與方法：

　　引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來。

　　情感態度與價值觀：

　　不忘國恥、增強振興中華的責任感和使命感，激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　教法與學法：

　　運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導學生圍繞主題進行自主探究。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　PPT展示20xx年中國的成就。可以說，今天的中國讓國人自豪，讓世界驚嘆。然而，同學們，你們知道嗎，在一百多年前的那個年代，由于清政府腐朽無能，導致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年的10月18日，在中國上空，煙云籠罩，那時正發生著一件讓國人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發生了什么事嗎？對，圓明園被毀滅了，今天我們要學的這篇課文題目就是“圓明園的毀滅”。伸出手，和老師一起來寫課題。大家注意這個毀，上面是一個臼齒的“臼”，下面的“工”最后一筆要變成提。

　　同學們，毀滅意味著什么？毀滅不是一般的毀壞，一旦毀滅，就再也沒有了！也就是說，這座舉世聞名的皇家園林就再也不存在了。同學們，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、小組合作朗讀課文，邊讀邊想：課文都寫了些什么？誰能用簡潔的語言說說課文主要寫了什么？

　　2、交流：課文主要寫了圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

　　三、感悟課文

　　（一）學習第一自然段

　　看來同學們對文章內容有了初步的了解，我們來看看課文怎樣來評價圓明園的毀滅的。請同學們齊讀第一自然段。

　　PPT出示第一自然段。讀了這一段，你知道了什么？（板書：不可估量的損失）能講講什么叫“不可估量”嗎？

　　師：不可以去計算的損失，可見損失非常大。作者在開篇就在這一句話中用了兩個不可估量，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國乃至世界文化史上造成的巨大損失。

　　PPT出示第一段，再齊讀。

　　那么，這究竟是怎樣的一座園林，讓作者這樣說呢？讓我們走進昔日的圓明園，卻領略一番它的風景，請同學們自讀課文的二三四自然段，看看圓明園里都有什么，抓住詞句，展開想象，將自己的想象批注在書上并在小組內交流自己想象的景觀和自己收集的圓明園的景觀。

　　（二）學習第二、三自然段

　　交流：圓明園里都有什么？

　　1、第二段中重點指導理解“眾星拱月”眾星拱月是什么樣子？哪一字表示“環繞”？那么大家知道嗎？如此巧妙的布局，有100多公頃，那是多大啊？見過足球場嗎？圓明園相當于640多個足球場那么大。

　　2、在這座園林里都有什么？抓住你最感興趣的來和大家講一講。

　　“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；”

　　能具體說說嗎？你見過金碧輝煌嗎？（生回答）

　　同學們，這是一種高大的宏偉的建筑。除了這種建筑，你還看到了什么？

　　玲瓏剔透，說明這個亭臺樓閣非常的——精巧。同學們，同樣是建筑，但是兩種建筑的風格——完全不同。你能用朗讀表現出來嗎？誰來試一試？

　　指導朗讀：金碧輝煌的殿堂，那是很有氣勢的，玲瓏剔透的亭臺樓閣，那是非常精美的，誰再來讀？指名讀。

　　師：聽老師讀讀好嗎？圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；師：還想讀嗎？

　　生再讀

　　除了這些建筑，看看圓明園里還有什么？（田園風光）真的有山鄉村野嗎？你從哪兒知道的？象征著，說明它不是真正的。再讀

　　一個熱鬧，一個寧靜，給人的感覺也迥然不同。……誰能連起來把這句話讀一讀？

　　太好了，每種建筑的風格都表現出來了。老師把也字去掉，大家再來試一試。

　　生讀。

　　有感覺嗎？不同風格的景觀應有盡有。這就是這個也字的妙處。請大家再來讀一讀。

　　這次我們男生和女生發揮各自的優勢，男同學讀前兩種，女同學讀后兩種。

　　分男女同學讀。我們來試著背一背。不會背的也可以看著屏幕。這些豐富的建筑景觀當中，具體都有哪些美景呢？

　　（園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。）

　　師：園中的景物可真多啊，我們來看一看，這些景物中有仿照各地名勝建造的，也有——還有——生接讀。師生合作讀

　　圓明園中景物有一百多處，而且一步一景，一景一物，想看看嗎？圓明園已經被毀滅了，但老師從影片中為大家截取了一段。同學們，這就是舉世聞名的圓明園。

　　【播放圓明園的視頻】教師解說。

　　看了，你有怎樣的感受？這里的景色可以用一個詞來形容？

　　是啊，任何一個詞來形容圓明園都不過分，難怪文中最后一句說——圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　師：在這樣的園林中漫步，那是怎樣的一種感受啊？同學們，我們讀讀文中的最后一句。

　　3、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西？

　　想像一下，兩千三百多年，該有多少青桐禮器？該有多少名人書畫，該有多少奇珍異寶？（數不勝數）難怪作者說：圓明園是當時世界上最大的（博物館、藝術館）拿起書，自豪地讀一讀。生讀。

　　（三）學習第五自然段

　　同學們，這就是圓明園，這就是號稱萬園之園的圓明園，這就是被稱作東方的凡爾賽宮的圓明園，然而，這一切的一切都被英法聯軍毀滅了！我們來看一段錄像。

　　【播放錄像】

　　教師解說：1860年10月，英法聯軍闖入北京……化為灰燼！

　　此時此刻，你有怎樣的感受？憤怒憎恨惋惜

　　是啊，這么好的`東西被毀滅了！帶著剛才的感受讀讀最后一段，看看那一句話最能表達自己的感受？

　　交流：那一句話最能表達你此刻的心情？

　　（大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。）非常可惜，還有別的感受嗎？

　　（我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。）為什么要這樣讀？

　　（因為圓明園是世界上最大的藝術館和博物館，也是多名建筑工人多年勞動的成果。）

　　你再讀一讀最后一句話。生讀我們的心都在流淚！……你還想讀哪一句？

　　（他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統統拿走，真是很可惜！）

　　那是怎樣的破壞？生：想怎么破壞就怎么破壞。師：想怎么破壞就怎么破壞。想摔——就摔！師：想砸——就砸！

　　誰還想讀讀這句話？點生讀再次齊讀。

　　然而這一切都被英法聯軍的一把大火給毀滅了！……這樣的損失能估量嗎？

　　所以作者這樣說，齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　隨著課文的學習，我們心中會自然涌起對圓明園的惋惜，可能，還應該有一種理性的思考，此時此刻，你最想問什么？

　　生：清政府，怎么會那么無能呢？

　　師：是啊，清政府到哪兒去了呢？同學們，課文的學習暫時就到這里，但我們的思考還沒有停止。希望孩子們帶著自己的問題走出課堂，通過查閱資料等方式，進一步地了解圓明園。一座圓明園，半部清代史。讓我們繼續查閱資料并把自己的感受記錄下來。

　　四、總結全文、拓展延伸

　　它不僅是物質上的損失，更重要的是損失了中華民族的尊嚴。同學們，當時的英法聯軍還有后來的八國聯軍，用中國人發明的指南針，指引他們的軍隊不遠萬里來到中國，然后用中國人發明的火藥制成了槍彈炮彈屠殺中國人，最后逼迫滿清政府簽訂了一系列不平等條約。圓明園被燒成了灰燼。同學們，學到這兒，難道你不想對自己說點什么？難道你不想把自己的心情表達一下嗎？拿起筆，把你此時此刻最想對自己說的話、對別人說的，特別是對至今還在搞霸權的國家說的話寫下來。

　　《圓明園的毀滅》教學設計4

　　【教學目標】

　　知識與能力：會寫生字，會認生詞；有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：了解圓明園昔日輝煌及毀滅的過程。

　　情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。

　　【重點難點】

　　了解圓明園被毀滅的過程，激發學生愛國情感。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，你們都去過哪些名勝古跡呢？（長江，西湖……）我們游覽過紅葉似火的香山，觀賞過波平如鏡的西湖，登上過高大雄偉的萬里長城，也領略過波瀾壯闊的長江黃河。今天我要帶著同學們一起走進圓明園。請看大屏幕。（哪位同學說說都有什么？是啊，斷柱殘垣）曾經這里也是金碧輝煌，這里也是風景優美，而如今只剩下斷柱殘垣，這里發生了什么？讓我們一起去看看。請同學們齊讀課題《圓明園的毀滅》

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學們快速瀏覽課文，看看課文講了一件什么事情？

　　講述了英法聯軍燒毀了我們國家舉世聞名的皇家園林圓明園。

　　三、昔日輝煌，自豪無比

　　圓明園的輝煌：

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。為什么說不可估量的損失呢？請同學們從文中找一找描寫圓明園價值不可估量的相關句子。

　　請你來說：

　　圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

　　布局巧（眾星拱月）

　　圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　景觀奇（有……也有……）同學們多么美的景色啊，我們讀的時候要讀出這種美的感覺。

　　收藏豐（上自……下至……）2000多年的珍寶匯聚于此，件件珍貴，美不勝收。

　　四、慘遭毀滅，激發情感

　　圓明園的毀滅：

　　然而，這一切，在1860年被英法聯軍全部毀掉了。

　　哪位同學愿意來讀一下，要讀出感情。

　　1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　（英法聯軍侵入……闖進……）這是一種什么樣的行徑？這是強盜的行徑，這是對中國的一種蔑視和侮辱。他們還放了一把火，一把火后，金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的亭臺樓閣沒有了，清幽淡雅的山鄉村野沒有了，珍貴的青銅玉器也沒有了……有的只是一片灰燼。

　　同學們，讓我們帶著這種感情再次朗讀這段課文，要讀出對帝國主義的痛恨和對圓明園的.毀滅的惋惜的情感。

　　此刻，同學們，你有什么要問？是啊，當時的人們都去哪里了？為什么不把這把火撲滅？卻眼睜睜的看著他們搶，看著他們奪，看著他們砸……因為當時我們國力衰弱，落后就要挨打。

　　五、課堂練筆：

　　同學們，撫今追昔，可能此時我們有很多話要說，假如你現在就站在圓明園的殘垣斷壁之下，你會想到什么？把你的感受寫在本子上。

　　是啊，一百多年過去了，往事并不如煙。圓明園里那些柱子仿佛一位飽經滄桑的老人，在向我們控訴這段血淚史，讓我們牢記“勿忘國恥，振興中華”

　　六、課后作業：

　　同學們，請課下在網上搜一搜《火燒圓明園》這部影片，然后談談你的感受。

　　【板書設計】

　　圓明園的毀滅

　　圓明園的輝煌：布局巧、建筑美、收藏豐

　　圓明園的毀滅：英法聯軍一把火

　　勿忘國恥，振興中華。

　　《圓明園的毀滅》教學設計5

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　（2）有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。

　　2、過程與方法

　　（1）搜集相關文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。

　　（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）品讀有關語句，領會句子含義；

　　（2）激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　二、教學重點與難點

　　1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養學生愛國情操。

　　2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。

　　三、教學過程

　　（一）揭題導入，奠定基調。

　　（課件出示插圖）誰能告訴大家這是什么地方？

　　是的，這就是曾被譽為萬圓之園的圓明園。

　　（板書：圓明園）

　　通過上節課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象？

　　（生根據個人感受答：美麗、舉世聞名等）

　　可以說：（指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時世界上最大的博物館、藝術館，也是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。）

　　聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪啊！讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。

　　（齊讀）

　　（二）朗讀感受，體味輝煌。

　　那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們如此地贊美它呢？

　　這節課，讓我們再一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華吧！

　　1、誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？

　　（指名分段朗讀。）

　　（根據朗讀板書：有—————也有—————）

　　所以作者由衷地發出感慨漫步園內——————

　　（齊讀）

　　多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！

　　（出示圖片）

　　看了這些，我們可以理直氣壯地說（齊讀）

　　（出示：圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。）

　　2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？

　　（指名讀第四段）

　　（1）最珍貴的歷史文物指那些文物？

　　（2）理解上自下至

　　從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）

　　（3）這2500多年中，這圓明園內所擁有的文物能有多少？

　　（生猜測）

　　（出示資料：舍衛城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數十萬尊。）

　　而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊，可以用什么詞來形容？

　　（根據回答板書）

　　（4）耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！

　　（出示圖片，最后定格在銅首上）

　　這是圓明園那140多個景點內的一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣啊！而這只是圓明園眾多寶物中的一點點啊！你覺得這些寶物除了數量眾多，還可以怎樣形容？

　　（根據回答板書）

　　（5）誰能用關聯詞說一說？

　　（6）所以，我們完全可以當之無愧地說（齊讀）

　　（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

　　（指導讀好這一段）

　　（三）研讀毀滅，激蕩情感。

　　可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。

　　（出示圖片）

　　那是因為（齊讀最后一段）

　　圓明園被徹底地毀滅了。

　　（補充課題）

　　1、誰能告訴大家英法聯軍當年是怎樣毀滅圓明園的？

　　（指名讀，出示句子：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）

　　（1）統統掠走是怎么掠走？你能舉個例子或打個比方嗎？

　　（2）任意破壞、毀掉是怎么破壞、毀掉？

　　僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當年參加掠奪的士兵寫下的。

　　（出示資料：為了奪取財寶，英法聯軍從四面八方沖進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的`挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。

　　侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）

　　2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！

　　（指導朗讀）

　　3、同學們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火（齊讀）

　　4、就讓我們一起看看當年英法聯軍的暴行吧！

　　（播放《火燒圓明園》片段）

　　此時此刻，我們還能稱他們為軍人嗎？他們簡直就是一群（強盜），一群無恥的（強盜）！面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！

　　（指導朗讀最后一段）

　　5、大火連燒了三天，整整4320分鐘啊！燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會燒掉什么？

　　是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了————（齊讀）；沒有了—————（齊讀），也沒有了—————（齊讀）；不僅沒有了—————（齊讀），還沒有了——————（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。

　　（逐條擦掉剛才的板書并敘述）

　　圓明園什么都沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）

　　那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經的輝煌呢？

　　（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）

　　總之一句話：只有曾經擁有過，才能體會失去的痛苦！也正因為它那么的美好，我們才說

　　（出示：圓明園的毀滅是————，齊讀）

　　這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯軍就這么輕易地闖了進去，這座世界上最沒的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎？

　　（齊讀）

　　這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？

　　（生再次讀）

　　親愛的同學們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！

　　（出示圖片，并配樂《二泉映月》，學生寫話）

　　（交流）

　　（四）總結升華

　　在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，

　　讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓落后就要挨打。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們勿忘國恥，振興中華。

　　《圓明園的毀滅》教學設計6

　　【教材內容】

　　《圓明園的毀滅》人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第21課（需2課時）

　　【教材分析】

　　本課選自義務教育課程標準實驗教科書第九冊。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。

　　【學情分析】

　　對于五年級的學生來說，他們對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，但愛與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。

　　【教學要求】

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　3、學習本課生字詞，練習用宏偉凡是造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學理念】

　　引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　【教學重點、難點】

　　通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發振興中華的責任感。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現在已經成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現在怎么樣了呢？

　　二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音

　　三、初步理解課文

　　1、提出要求：

　　小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

　　2、學生自學后，討論。

　　3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段，討論：

　　這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的？

　　四、學習本課生字詞

　　1、檢查生字讀音。

　　2、抄寫生詞。

　　五、布置作業

　　朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。

　　二、理解圓明園的位置和總體布局

　　1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

　　2、學生自學后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫眾星拱月？誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來？

　　三、理解圓明園中的著名景點

　　1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。

　　2、學生各自閱讀思考，然后同座交流。

　　3、討論：

　　⑴ 這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的'？

　　⑵ 齊讀第一句：

　　這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面？金碧輝煌是什么意思？玲瓏剔透是什么意思？象征是什么意思？

　　⑶ 補充介紹買賣街山鄉村野。

　　⑷ 指名讀第二、三、四、五句，讀后討論：

　　剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？

　　⑸ 在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢？齊讀第六句。有如是什么意思？（好像）流連其間是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢？

　　四、理解圓明園內收藏的歷史文物

　　1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

　　2、學生自學后討論：

　　為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？最珍貴從哪些地方可以體會到？

　　五、總結

　　課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　六、查學生背誦第二段

　　七、理解第三段

　　1、指名朗讀第三段。

　　2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？

　　3、學生自學后討論。

　　4、小結：

　　（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）

　　5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。

　　八、聯系全文，理解第一段

　　1、齊讀第一段。

　　2、不可估量是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？

　　九、朗讀全文，體會中心思想

　　1、自由朗讀課文。

　　2、通過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情？

　　（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上。）

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