《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家收集的《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
成語積累訓(xùn)練。
2、過程與方法：
學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》最后一段，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的'責(zé)任感和使命感。
3、情感態(tài)度：
�、庞懈星槔首x課文。
�、屏�(xí)作訓(xùn)練。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、成語接龍，分類成語
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)讀課文第三，四自然段。
三、學(xué)習(xí)新知
1、板書課題。
2、《學(xué)習(xí)指南》提出學(xué)習(xí)要求。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第五自然段。
4、合作交流：
不明白地地方和你的收獲。
5、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：
�、耪f話訓(xùn)練：
“先……再……最后……”;“不僅……還……”
�、茡Q詞法學(xué)習(xí)：
“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”，“任意”。
6、朗讀指導(dǎo)。
7、播放電影《火燒圓明園》片斷。
8、說話訓(xùn)練：
你想說點(diǎn)什么?
9、朗讀。
10、質(zhì)疑：
圓明園到底毀滅了些什么?
11、導(dǎo)讀第三，四自然段。
四、拓展延伸
1、讀“雨果贊名園”。
2、寫作提示：
你想學(xué)學(xué)大文豪雨果嗎?你能為讓全人類魂?duì)繅粢膱A明園寫點(diǎn)什么嗎?
3、片斷寫作練習(xí)。
4、片斷寫作展示。
五、小結(jié)，作業(yè)布置
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)2
在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它足足建造了151年，動(dòng)用了千千萬萬的人力物力，凝聚了千千萬萬勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。它就是——圓明園。讓我們一起來呼喚它的名字。
但是，就是這樣一座完美無缺、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯(lián)軍這兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了。板書：的毀滅 應(yīng)該怎么讀？
指名讀，齊讀。
過渡：那么，圓明園是怎么毀滅的呢？讓我們一起去讀讀課文吧。
初讀
自由讀課文，要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍。
�、葡胍幌耄鹤x了課文，你有什么感受？
檢查字詞：
交流反饋：引導(dǎo)：同學(xué)們，被英法聯(lián)軍毀滅的，是一個(gè)怎樣的圓明園？
板書：舉世聞名
過渡：總的來說，這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢？
精讀
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名？
（二）、交流：憑建筑宏偉 憑文物珍貴
過渡：就讓我們一起，走進(jìn)圓明園，去感受它宏偉的建筑，迷人的風(fēng)景吧！
（三）、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、這段文字中，描寫的景物很多，運(yùn)用的詞匯很豐富，好好地讀一讀，好好地記一記。
2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師來檢查下你的讀書情況。誰來讀一讀這部分文字？
板塊一：風(fēng)格各異的建筑
1、自己讀一讀，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？
A、句式對仗工整
B、用了“有……也有……的句式”
C、建筑風(fēng)格有對比。
引導(dǎo)：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話，那么玲瓏精致的亭臺(tái)樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉葉。
引導(dǎo)：如果把熱鬧街市的買賣街看成是繁華都市的.話，那么田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也是一幅怎樣的景象呢？請同學(xué)們想象一下，假如你置身在如此美麗的山鄉(xiāng)村野中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？又想到了什么呢？
2、課前老師把這部分文字改了改，請你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句？
3、是啊，同學(xué)們，圓明園的建筑真是風(fēng)格各異，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，有熱鬧的買賣街，也有寧靜的山鄉(xiāng)村野，讓我們一起來讀讀吧。
板塊二、仿照名勝 詩情畫意
同學(xué)們，圓明園的景物除了風(fēng)格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有——，有——，有——，還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，有——，有——。
想看看這些景物嗎？播放圖片，教師旁白。（要求：用眼睛仔細(xì)地看圖片，用耳朵認(rèn)真地聽老師講解，看誰能把這些美景全都記下來。）
用“有_____，也有____”句式說話：圓明園中，有_____________，也有________________。
同學(xué)們，這么美的景物，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來讀一讀吧！
板塊三、西洋景觀
同學(xué)們，圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
播放圖片，介紹西洋水法。此時(shí)此刻，你想說什么？
板塊四、作者感嘆
1、同學(xué)們，面對這些風(fēng)格各異的建筑，面對這些美輪美奐的名勝古跡，面對這些如詩如畫的景致，面對這些雄偉的西洋建筑，所以作者情不自禁地發(fā)出感嘆：漫步園內(nèi)——，流連其間——
2、同學(xué)們，這么多的美景，我們要慢慢地走，細(xì)細(xì)地看，久久地回味，漫步園內(nèi)——，流連其間——。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四節(jié)
1、同學(xué)們，圓明園不但風(fēng)景迷人、建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。引讀：有上自——，也有下至——
2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？ “初唐四大家”之一的歐陽詢的行書作品《仲尼夢奠帖》、張旭的《古詩四帖》、懷素的《論書帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價(jià)近20億元；據(jù)資料顯示，當(dāng)時(shí)圓明園內(nèi)收藏的文物超過150萬件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已。
3、反復(fù)讀：所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。ㄎ澹┱�3—4節(jié)
1、同學(xué)們，讀著圓明園就像讀著一首精美的小詩，那么美好，那么令人震撼，作為一個(gè)中國人，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰。課前老師把3—4小節(jié)改編成了一首小詩。讓我們一起自豪地來讀一讀吧。
2、同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你置身在圓明園中，面對看不完的宏偉建筑，面對數(shù)不清的珍貴文物，你最想說什么？ 相機(jī)板書：驕傲
�。⿲W(xué)習(xí)第5節(jié)
1、圓明園是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的奇跡，但是，這個(gè)奇跡已經(jīng)不復(fù)存在了，有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)了圓明園，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。 板書：化成灰燼
2、請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀第五節(jié)，邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的畫面。我們永遠(yuǎn)忘不了這一天……
3、聽了以后，你的心情如何？ 相機(jī)板書：悲憤
4、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已？
A、凡是，統(tǒng)統(tǒng)掠走：貪婪的丑陋嘴臉，強(qiáng)盜。指導(dǎo)朗讀。
B、任意破壞、毀掉的是什么？（奇珍異寶，無價(jià)之寶，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，舉世聞名的皇家園林。） 指導(dǎo)朗讀。
C、這一燒，燒毀了什么？（心血，智慧結(jié)晶，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱） 指導(dǎo)朗讀。
D、雖然英法聯(lián)軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是？（罪證，振興中華的決心，他們在歷史上留下的污點(diǎn)，這段屈辱的歷史和一個(gè)民族的覺醒）
同學(xué)們，正是英法聯(lián)軍的這把火，從此，沒有了，也沒有了……（出示課件）
5、是啊，這一切都沒有了，這一切都化成了一片灰燼，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書本，懷著無比沉重的心情，懷著無比悲憤的心情一起來讀最后一節(jié)。
6、同學(xué)們，任何一個(gè)中國人讀了這篇文章，心里肯定有很多話要說，想一想：你想對誰說？給大家2分鐘時(shí)間，可以自己獨(dú)立想，也可以同桌合作商量，待會(huì)請你來說。
7、總結(jié)：同學(xué)們說的很好，我最后送大家8個(gè)字：勿忘國恥，振興中華！
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)知目標(biāo)：
�、艑W(xué)會(huì)課文１４個(gè)生字和帶生字的新詞。
�、瓢验喿x、感悟和想象結(jié)合起來，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
�。�、能力目標(biāo)：
�、拍苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
⑵培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
⑶通過人機(jī)交互培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。
�、扰囵B(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，語言表達(dá)能力。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：
⑴通過引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)年圓明園的輝煌景觀和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
�、圃诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日的輝煌景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文用大量的篇幅寫它輝煌的過去，用精煉、準(zhǔn)確的語言介紹它被毀滅的經(jīng)過，前后內(nèi)容一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛恨交織，抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感。
由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【教學(xué)對象分析】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。學(xué)生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了word基本操作及上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息、網(wǎng)上交流的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
當(dāng)今學(xué)生對圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】
１、教學(xué)策略一：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，把圓明園的`輝煌景觀和慘遭毀滅的經(jīng)過真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有了一種身臨其境的感覺，有效地激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
�。�、教學(xué)策略二：
讓學(xué)生在圖、文、聲、像等信息的刺激下整體感知課文，操作鼠標(biāo)按課文敘述的先后順序調(diào)整三幅圖的位置，理清文章脈絡(luò)，抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)的評價(jià)功能統(tǒng)計(jì)學(xué)生的正確率，直觀展示。
�。�、教學(xué)策略三：
提出任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，交互學(xué)習(xí)。在學(xué)生初步理解課文之后，提出探究的問題，教師歸納整理，向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)，作出必要的說明。學(xué)生明確任務(wù)和角色，點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語音交流，文字交流，實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。在同伴互教，小組討論等協(xié)作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、創(chuàng)新的精神。共4頁，當(dāng)前第1頁1234
�。�、教學(xué)策略四：
充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評價(jià)的功能，對探究問題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒有研究到的學(xué)習(xí)主題；讓學(xué)生相互瀏覽各自利用網(wǎng)絡(luò)提供的圖片資料制作的電子板報(bào)，實(shí)現(xiàn)資源的共享，達(dá)到深刻理解課文內(nèi)容，激發(fā)強(qiáng)烈情感的目的。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)與評析】
一、導(dǎo)語揭題
曾經(jīng)有一座園林，花了１５０年的時(shí)間才建成，像仙境一般美麗，像阿里巴巴的寶庫一樣收藏了世界上最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最輝煌最壯麗的園林，它就是圓明園。我滿懷希望地來到它的跟前，卻看到了──一片廢墟。為什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)──圓明園的毀滅。
評：教師以抒情的導(dǎo)語凸顯圓明園過去的輝煌，利用情感的強(qiáng)烈反差使學(xué)生進(jìn)入預(yù)定的情緒，產(chǎn)生學(xué)文的濃厚興趣。
二、整體感知
�。薄⒙犱浺衾首x課文，看錄像，邊看邊聽邊想：課文按順序?qū)懥四膸讉�(gè)內(nèi)容？
評：充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，能夠把圓明園的輝煌景觀和遭毀滅的經(jīng)過真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象感知，融入課文特定的情境之中。
�。病W(xué)生點(diǎn)擊“順序”，按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)調(diào)整三幅圖的位置。學(xué)生操作完成，教師轉(zhuǎn)播一個(gè)同學(xué)的作業(yè)，讓他說說課文依次寫了哪三個(gè)內(nèi)容，然后公布全班的正確率，進(jìn)行評價(jià)。
評：學(xué)生初步感知課文之后，按課文敘述的先后順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)調(diào)整三幅圖的位置，理清文章脈絡(luò)，抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的評價(jià)功能可以為每個(gè)學(xué)生提供準(zhǔn)確的評價(jià)，提高學(xué)習(xí)積極性。
三、重點(diǎn)探究
�。�、學(xué)生提出需要探究的問題，教師梳理，歸納顯示：
⑴圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”從課文哪些地方可以看出來？
⑵圓明園是怎樣被毀滅的？
評：這是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納整理，向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)，作出必要的說明。
２、學(xué)生自主選擇自己感興趣的一個(gè)問題，點(diǎn)擊有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真閱讀，結(jié)合問題找出相關(guān)的語句，把它們復(fù)制，粘貼到網(wǎng)上論壇。繼續(xù)就不明白的問題在論壇上或通過耳麥跟同學(xué)、老師自由交流。
評：學(xué)生明確任務(wù)和角色,點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語音交流,文字交流,實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。在同伴互教,小組討論等協(xié)作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的精神。
�。�、交流反饋，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。
評：充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評價(jià)的功能，對探究問題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒有研究到的學(xué)習(xí)主題，實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過交流，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到充分的發(fā)展。
四、總結(jié)延伸
�。�、制作電子版報(bào)：學(xué)生從圖片庫里找出一幅最適合表達(dá)自己感受的圖片，把它復(fù)制，粘貼在word上，并在圖片下方輸入自己學(xué)了課文之后的感受。
學(xué)生完成作品，瀏覽其他同學(xué)的作品，教師調(diào)閱幾位同學(xué)的作品，請他們分別解說，抒發(fā)情感。
評：讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的圖片資料制作電子板報(bào)，使積蓄的情感得到抒發(fā)。又在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)資源共享，交流評價(jià)。
２、教師總結(jié)，教育延伸。
五、布置作業(yè)
關(guān)于圓明園的資料還有很多，大家可以自主上網(wǎng)查詢，并參與有關(guān)是否重建圓明園的討論。共4頁，當(dāng)前第2頁1234
【完整課評析】
由于經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景的缺少，小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的開展需要教師為其提供足夠的支持，才能使這種學(xué)習(xí)真正綻開花朵，凝結(jié)果實(shí)。《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)印證了這一道理。
一、積極地引導(dǎo)，保證學(xué)生的探究學(xué)習(xí)科學(xué)展開
在課堂里，提出有意義的有針對性的問題是學(xué)生探究活動(dòng)的前提，但是它們不能是深不可測的，教師在引導(dǎo)識(shí)別這些問題上起著關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生，使他們研究的問題更為集中深入。《圓明園的毀滅》一課教學(xué)中，學(xué)生提出的“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？為什么圓明園會(huì)被毀滅？”等探究問題明顯過大，在有限的課堂時(shí)間里很難完成。于是，教師把它們整理歸納為：“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，從課文哪些地方可以看出來？圓明園是怎樣被毀滅的？”從而把學(xué)生導(dǎo)向科學(xué)的探究領(lǐng)域，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到又豐富又有價(jià)值的調(diào)查研究結(jié)果。這個(gè)過程其實(shí)就是對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)引的第一階段。學(xué)生明確任務(wù)之后，教師還得作出必要的說明。學(xué)生必須掌握基本知識(shí)和步驟，這些知識(shí)和步驟必須是便于檢索和利用的，必須適合學(xué)生的發(fā)展水平。這樣，學(xué)生的自主探究活動(dòng)才能真正展開。
二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供充足的必需材料
除了課文，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能、傳播功能，讓學(xué)生進(jìn)入情境，在豐富的信息刺激下，順利完成探究活動(dòng)�！秷A明園的毀滅》一課教學(xué)中，由于圓明園的輝煌已成為歷史的記載，當(dāng)今學(xué)生對圓明園知之甚少，為他們提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)振興中華的責(zé)任感。于是，教師特地為學(xué)生建立了圓明園的網(wǎng)頁，有“名園概貌”、“名園風(fēng)光”、“名園收藏”、“名園浩劫”、“名園論壇”等，為學(xué)生提供了大量的文字背景資料、圖片資料、錄像資料，化抽象為直觀，把歷史重新展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了充足的必需材料，促使探究結(jié)果順利完成。
三、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，使探究學(xué)習(xí)更為深入
通過自主探索，學(xué)生對獲取的大量信息進(jìn)行鑒別、處理，對探求的問題有了自己的認(rèn)識(shí)。教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究，以達(dá)到對問題的共識(shí)，使探究活動(dòng)往縱深發(fā)展。協(xié)作探究是生生、師生、生組、組組之間的互動(dòng)，學(xué)生是協(xié)作的主體，教師只是協(xié)作的組織者、觀察者，可以參與交互，但只是輔導(dǎo)或輔助人員。《圓明園的毀滅》一課教學(xué)中，教師為學(xué)生開辟了網(wǎng)上論壇，學(xué)生可以以文字輸入或耳麥交流的方式展開熱烈而大膽的探討，提出自己的疑問，并尋求答案。由于學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下超文本技術(shù)創(chuàng)造的有聲有色有形的動(dòng)態(tài)多維立體情境，學(xué)生思維十分活躍，大膽設(shè)疑，積極求證。如電腦屏幕上一下子出現(xiàn)了許多問題：“熱鬧的買賣街是什么樣子的？真的在做買賣嗎？為什么說漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝？為什么侵略者能夠在圓明園內(nèi)胡作非為？”……學(xué)生紛紛點(diǎn)擊視頻資料來滿足各種各樣好奇的疑問，又將問題解決的答案發(fā)送到班級網(wǎng)絡(luò)上。緊接著，教師充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評價(jià)的功能，對探究問題進(jìn)行反饋交流，讓全體學(xué)生從中學(xué)習(xí)到自己沒有研究到的學(xué)習(xí)主題，實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過交流，探究的問題得到最終的解決。共4頁，當(dāng)前第3頁1234
第二課時(shí)，教師又提出這樣一個(gè)問題：圓明園的毀滅是整個(gè)人類社會(huì)的損失，這一損失能挽回嗎？學(xué)生通過醞釀，提出重建圓明園的設(shè)想。如何重建？新建的圓明園如何整體布局？景物景觀如何布局？失竊的珍貴文物在哪里？如何要回？等等。根據(jù)學(xué)生的興趣，教師將學(xué)生分為三組協(xié)作探究。由于學(xué)生興趣高，小組討論熱烈，形成多種設(shè)計(jì)方案。如第一組同學(xué)們的總體布局就設(shè)計(jì)了三種方案，第二組同學(xué)們的景物景觀布置新穎別致，還將兵馬俑、埃菲爾鐵塔等國內(nèi)外著名景觀都搬進(jìn)了圓明園，第三組同學(xué)們在老師制作的網(wǎng)頁上找到了許多珍寶的去處，對如何收回珍寶這一問題提出了許多有價(jià)值的方案。
好風(fēng)憑借力，助你上青云。有了教師積極的介入、指導(dǎo)與支持，學(xué)生必將在探究性的學(xué)習(xí)中更快、更好地發(fā)展。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一 、教學(xué)目標(biāo) ：
1、練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
三 教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體教學(xué)課件。
四、教學(xué)方法：多媒體演示法;啟發(fā)引導(dǎo)法;感情朗讀法。
五、教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 。
同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，看老師板書課題。注意兩個(gè)“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)。
上節(jié)課我們初讀了課文，請同學(xué)們回想一下這篇課文主要寫了什么?
三、展標(biāo)。
下面我們細(xì)讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文用生動(dòng)形象的語言來抒發(fā)對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。
四、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么?
2、再讀，比較用兩個(gè)“不可估量”比用一個(gè)感覺怎樣?
3、回讀體會(huì)。讀出惋惜之情。
五、學(xué)習(xí)第二部分。
1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么?
2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。
4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”
5、相機(jī)板書： 布局 眾星拱月
6、回讀體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，清楚。讀出布局美。
六、學(xué)習(xí)第三部分。
1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么?
2、學(xué)習(xí)第一層。
(1)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野�！�
(2)指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀?
(3)再讀，看看課文是怎樣具體寫的?
(4)相機(jī)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。”
(5)說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。
(6)出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺(tái)樓閣，‘買賣街’和山鄉(xiāng)村野�！北容^表達(dá)效果。
(7)相機(jī)板書： 景觀 多而優(yōu)美
(8)出示課件原句，回讀體會(huì)用詞的形象，有條理。讀出喜愛之請。
(a指名讀。b教師范讀。c賽讀。)
3、學(xué)習(xí)第二層。過渡語:我們再往下讀，看看課文的第二層主要寫的什么。
(1)出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀�！�
(2)指名朗讀。
(3)再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的?
(4)聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺(tái)、蘇州的獅子林，還有西洋景觀�！北容^表達(dá)效果。
(5)自由朗讀，體會(huì)一下作者寫的有條理。
(6)出示課件：圖片a平湖秋月、b雷峰夕照、c安瀾園、d獅子林、e蓬萊瑤臺(tái)、f武陵春色、g西洋景觀
(7)看后有什么感覺? 相機(jī)板書： 愛
(8)再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。
過渡語：那么讀了你有什么感受呢?指名說說。我們來看下面一層。
4、學(xué)習(xí)第三層
(1)出示課件：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”
(2)讀讀，說說你的理解。
(3)齊讀這句話，共同體會(huì)一下這種美妙的感覺。
5、引導(dǎo)背誦。
(讓我們把這么優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心間。)
(1)教師引導(dǎo)：用自己的語言說說這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。
(2)出示課件(背誦提示)：
“圓明園中，有————，也有————;有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內(nèi)，有如————，————;流連其間，仿佛————。”
(3)練習(xí)背誦。
七、學(xué)習(xí)第四部分，分小組合作學(xué)習(xí)。
1、出示課件：“學(xué)習(xí)提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么?b畫出重點(diǎn)詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的。”
2、匯報(bào)。抓“上自……下至”、兩個(gè)“最”字。
3、相機(jī)板書： 文物 多而珍貴
4、回讀體會(huì)。
5、引導(dǎo)背誦。
過渡語：圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧建造的.。請同學(xué)們速讀課文的最后一部分�？纯粗饕獙懥耸裁础�
八、學(xué)習(xí)第五部分。
1、速讀。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。
2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點(diǎn)詞。
2、相機(jī)板書： 掠
毀
燒
3、朗讀，看看課文是怎樣寫出來的?
4、出示課件：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城�！�
5、相機(jī)板書： 凡是 統(tǒng)統(tǒng)
實(shí)在 任意
三千多名 三天
6、回讀，體會(huì)語言的準(zhǔn)確，生動(dòng)。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
7、出示課件：被毀滅的圖片。(四幅)
8、你們看后有什么感受。 相機(jī)板書： 恨
9、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。
出示課件：“勿忘國恥，振興中華。”
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè) ：討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌嗎?
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
這是人教版五年級上冊第七組的一篇課文，課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比憤恨。圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生勿忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解圓明園的輝煌和被毀的屈辱歷史，激發(fā)愛國熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過讀文、感悟、想象，再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
火燒圓明園的電影片段、多媒體課件、相關(guān)的歷史資料
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1、板書課題，提醒學(xué)生注意書寫（區(qū)分“圓”與“園”，注意“毀”字的部件組成）。
2、齊讀課題。讀完課題，你能想到什么？有什么疑問嗎？
3、同學(xué)（帶著課前查找的資料）初步釋疑。同學(xué)們，還有些疑問沒有得到解決，讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文，在學(xué)習(xí)的過程中尋找答案吧。
二、檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)雙基
1、課件出示本課生字，檢查學(xué)生的讀音和組詞。
2、檢查一些詞語的近義詞、反義詞。
三、初讀課文，奠定感情基調(diào)
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、師：讀了這篇課文，發(fā)現(xiàn)大家臉上的表情與剛上課時(shí)完全不一樣了，現(xiàn)在我想問大家，你讀了這篇課文，心里是什么滋味？
四、細(xì)讀課文，了解圓明園昔日輝煌
1、師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會(huì)激起每一個(gè)中國人那么強(qiáng)烈的憤怒？到底這是一座怎樣的園林呢？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。
2、學(xué)生默讀2、3、4自然段。
3、組織學(xué)生歸納原因。（因?yàn)閳A明園是一座舉世聞名的皇家園林，它不僅有宏偉的建筑，還收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館）
�。ㄟ^渡：對這么一座舉世聞名的皇家園林，大家想不想跟著老師一起去參觀一下呢？）
4、指名讀第二自然段，播放圓明園布局的動(dòng)畫，了解圓明園的布局，通過理解“眾星拱月”詞意來體會(huì)圓明園的面積之大。
�。ㄟ^渡：這么大的園林里面都有些什么景物呢？讓我們一起來欣賞）
5、講讀第三自然度。
�。�1）、指名讀第三自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：圓明園內(nèi)有什么建筑。
（2）、指名同學(xué)回答。
�。�3）、假若要寫盡園內(nèi)所有景觀，你認(rèn)為還要多少個(gè)“有”？能在文章中找到理由嗎？
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。
請同學(xué)們隨著老師一起觀看圖片，一起領(lǐng)略圓明園的無限風(fēng)光。
�。�4）、師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情來讀第三自然段？學(xué)生齊讀。
（過渡：那么在這些讓人美不勝收的建筑里，都裝了些什么呢？請大家齊讀第四自然段，在其中找答案）
6、略讀第四自然段。（方法同上，然后播放圓明園內(nèi)珍貴文物的圖片）
�。ㄟ^渡：然而，這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的.恨、怒讀出來。）
第二課時(shí)
一、歷史再現(xiàn)，激蕩情感。
1、師：上節(jié)課我們已經(jīng)了解了圓明園，請大家一起（合上書本）回憶一下圓明園是一座怎樣的園林。
2、指名學(xué)生回答。
（過渡：就是這樣一座堪稱園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座堪稱建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強(qiáng)盜無情地?zé)龤Я�。�?/p>
�。úシ呕馃龍A明園的錄象片段）
3、請同學(xué)們默讀第5自然段，把描寫圓明園被毀滅的句子（注意是一句話）畫出來。
4、（1）、指名朗讀畫出的句子，你從中體會(huì)到了什么？小組討論。（英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產(chǎn)，肆意踐踏我國文化藝術(shù)，犯下了滔天罪行）
（2）、找出重讀的詞語：凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、同學(xué)們，讀到這里，你還有什么疑問呢？（如英法聯(lián)軍為什么要燒掉圓明園？當(dāng)時(shí)的軍隊(duì)、政府在哪里？）先小組討論解決，再師生互動(dòng)。相機(jī)進(jìn)行近代史和愛國主義的教育。
6、師：由于清政府的腐敗無能和當(dāng)時(shí)中國科技的落后，致使一座舉世聞名的皇家園林付之一炬，只剩下了幾根殘?jiān)珨啾冢黄瑥U墟。圓明園損失的價(jià)值是“不可估量”的，請大家拿起書，齊讀第一段，把你的惋惜和憤怒讀出來。
二、回歸整體，總體提升
課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用那么長的篇幅來寫圓明園的美景？（起反襯作用，增強(qiáng)人們的惋惜和痛恨之情）
三、課外拓展，展開想象
如果你是當(dāng)時(shí)的皇帝、大臣或士兵，你會(huì)怎么做？
板書設(shè)計(jì)：
圓明園的毀滅
舉世聞名 化為灰燼
建筑精華 損失巨大
藝術(shù)瑰寶 惋惜痛恨
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解 “不可估量、舉世聞名、眾星拱月、瑰寶、精華……”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激起熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，了解圓明園夕日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、揭題，板書課題
二、播放“圓明園毀滅”的錄像
師解說：在北京的西北郊，我們的國家曾經(jīng)有過一座美麗輝煌的皇家園林，那就是圓明園。然而，有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙下深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……
�。�、圓明園被毀滅了，此時(shí)，我們不僅要問：圓明園是被誰毀滅的？是怎樣被毀滅的？侵略者是用什么手段毀滅圓明園的？
�。ㄗ寣W(xué)生提。）
�。病恼n前收集的材料中，你們還知道哪些關(guān)于圓明園被毀滅的情況？
�。ń涣�。）
�。�、那么，課文是怎樣描寫圓明園被毀滅的情景？請找出來，讀一讀。
�。▽W(xué)生自學(xué)。）
４、你讀懂了什么？
�。ń鉀Q以上問題、談學(xué)習(xí)體會(huì)、體會(huì)作者思想感情。）
�。�、朗讀指導(dǎo)：
�、� 應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀這一部分？
�。▽W(xué)生談。）
⑵ 指名讀。
⑶ 聽錄音，談體會(huì)。
�、� 全班讀。
三、過渡，教學(xué)“圓明園的輝煌”部分
作者高度評價(jià)了圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，你從課文的哪些地方可以看出來？當(dāng)年的`圓明園是如何的輝煌？
讀課文，把有關(guān)的內(nèi)容找出來，按四人小組討論。
（學(xué)生自由讀，再討論。）
你讀懂了什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）
�。�、圓明園規(guī)模宏大，有眾星拱月的布局：
�。ㄍㄟ^理解“眾星拱月”來體會(huì)。）
�。�、景觀美麗，有風(fēng)格各異的建筑：
�。ㄍㄟ^文中介紹的園中不同特點(diǎn)的建筑之美和漫步園內(nèi)的感受，體會(huì)圓明園匯聚了天下風(fēng)光的迷人景色，融合了中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，體會(huì)圓明園確實(shí)是世界園林奇跡，圓明園確實(shí)是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。”）
圓明園中有如此美麗的景觀，同學(xué)們能不能選擇你最感興趣的一處，展開想象，用優(yōu)美的語言把它描述出來？
�。▽W(xué)生自由想象后發(fā)言。）
�。场⑹詹卣滟F的文物，是世界上最大的博物館和藝術(shù)館：
�。ㄍㄟ^理解“博物館”和“藝術(shù)館”來體會(huì)。）
小結(jié)：
⑴ 圓明園的過去是多么的輝煌。
板書：
輝煌的過去。
⑵ 從中你體會(huì)到作者怎樣的思想感情？
�。▽ψ鎳鵂N爛文化的熱愛。）
�。础⒗首x指導(dǎo)：
⑴ 應(yīng)該怎樣朗讀這一部分？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，師點(diǎn)撥總結(jié)。）
⑵ 聽錄音朗讀。
⑶ 學(xué)生分組朗讀。
�。�、課外，同學(xué)們還收集到哪些關(guān)于圓明園輝煌的圖片及文字資料？
６、看到匯聚天下風(fēng)光的圓明園的迷人景色，你想說些什么呢？
�。▽W(xué)生暢所欲言。）
四、再放錄像，討論完成課后問題
過渡：然而，就是這么一個(gè)集中反應(yīng)我國悠久歷史、燦爛文化、精湛建筑藝術(shù)，在世界園林史上享有崇高地位的“萬園之園”卻被侵略者殘酷毀滅了。此時(shí)，我們看到的只是一片廢墟。
�。�、假如此時(shí)，你站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？
�。ㄍ澜涣鳎杂砂l(fā)言。）
�。病⒄n文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大的篇幅寫它輝煌的過去？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生探究理解。）
�。�、學(xué)習(xí)第一自然段：
�。ㄍㄟ^理解“不可估量”體會(huì)思想感情。）
五、自由朗讀課文，體會(huì)思想感情并背誦
【板書】
２１、圓明園的毀滅
眾星拱月的布局 掠
輝煌的過去 風(fēng)格各異的建筑 毀滅 毀
�。釔郏� 收藏珍貴的文物 （仇恨） 燒
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)內(nèi)容】
１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
２、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體會(huì)作者是怎樣圍繞毀滅來敘述內(nèi)容的。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２１課，讀課題。上節(jié)課我們已經(jīng)初識(shí)了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺呢？
二、學(xué)習(xí)新課，組織學(xué)生自學(xué)
�。�、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學(xué)進(jìn)一步品讀課文２、３、４段，感受圓明園的美。上節(jié)課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學(xué)小組的負(fù)責(zé)人，他們在課前已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，今天就將由他們帶領(lǐng)大家進(jìn)一步品讀課文。請大家看自學(xué)提示。
２、請三位自學(xué)負(fù)責(zé)人到小黑板前，其他的同學(xué)也早就選好了自學(xué)的段落，請你們到自學(xué)小組負(fù)責(zé)人那里，進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)。
３、分組學(xué)習(xí)：
學(xué)生借助小黑板進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且匯報(bào)自己在自學(xué)中的收獲。
�。�、按照學(xué)習(xí)小組的順序進(jìn)行匯報(bào)：
匯報(bào)時(shí)，由學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人選擇參加匯報(bào)的同學(xué)，其他同學(xué)面向相關(guān)學(xué)習(xí)小組，聽取其他組學(xué)習(xí)的收獲。
�。ń處煂W(xué)生的發(fā)言給予點(diǎn)評。）
５、這三個(gè)段學(xué)完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因?yàn)槲覀冏哌M(jìn)課文，用心去讀了、才能真正領(lǐng)略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來贊美圓明園。
�。�、教師小結(jié)：
孩子們說得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結(jié)成這座曠世名園。每一個(gè)細(xì)節(jié)，都能讓我們感受到匠心獨(dú)運(yùn)，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動(dòng)！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動(dòng)。）一起讀一讀這三個(gè)段，讓我們再一次走進(jìn)這座讓我們怦然心動(dòng)的萬園之園吧！
（學(xué)生讀２、３、４段。）
三、師生共學(xué)，體會(huì)課文首尾兩段
�。�、上節(jié)課孩子們留了兩個(gè)段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個(gè)段。今天我發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學(xué)習(xí)中所能生成的東西遠(yuǎn)比老師能給你們的要多得多。
學(xué)生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽！
�。▽W(xué)生自讀最后一段中的句子。）
我感受到了，孩子們在讀句子的時(shí)候，把關(guān)鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達(dá)出了自己情感的結(jié)果。
２、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個(gè)人眼前都浮現(xiàn)出了這樣的畫面。（放映影片）看了影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內(nèi)心的怒火，都想說些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會(huì)和前一次讀書不一樣。（學(xué)生在讀課文最后一段）圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復(fù)存在了，這一個(gè)令人嘆為觀止無與倫比的藝術(shù)杰作，隨著升騰起的煙霧永遠(yuǎn)地消失在了歷史的`長河中。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。
圓明園毀滅了，她曾經(jīng)帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動(dòng)心、動(dòng)情，與美得心動(dòng)相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？
板書：
毀得心痛。
３、指導(dǎo)學(xué)生讀好句子：
美得心動(dòng)，毀得心痛�。ㄗx兩遍）
讓我們再來讀讀課文最后一句話。
三次讀書：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數(shù)的奇珍異寶，孩子們再讀。
４、課文主要寫圓明園的毀滅，卻用了整整三個(gè)段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？
�。▽W(xué)生發(fā)言。）
�。�、教師小結(jié)：
正是因?yàn)閳A明園太美了，所以美到了極點(diǎn)，她的毀滅就讓我們痛到了極點(diǎn)，美到了極點(diǎn)，她的毀滅就讓我們恨到了極點(diǎn)。當(dāng)侵略者的火把圓明園變成一片火海的時(shí)候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當(dāng)圓明園徹底被毀滅的時(shí)候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個(gè)人類來說，是怎可估量的損失��！讀第一段。
【教師小結(jié)語】
圓明園的美景已經(jīng)消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個(gè)人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數(shù)的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會(huì)被你們深深地感動(dòng)。讀書百遍，其義自現(xiàn)。只要我們用心去讀，就能真正領(lǐng)略到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫、理解“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，了解圓明園昔日的輝煌及毀滅的過程，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)、互動(dòng)談話、品詞析句、讀文想象
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。搜集圓明園的資料。
2.教師準(zhǔn)備多媒體課件，電影資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、直寫課題，關(guān)注“毀滅”
�。ㄒ唬┙裉煳覀円粔K來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》，（板書課題：21課圓明園的毀滅）。注意“毀”的筆順，區(qū)分“圓”與“園”，大家齊讀課題，再讀課題。
�。ǘ┱n題中，哪個(gè)詞引起了你的注意，讓你更有感觸？它是什么意思？（揭示毀滅，初步感知詞義）
過渡：看來，大家都關(guān)注到了“毀滅”一詞，那么，現(xiàn)在讓我們打開課本，自由讀文。在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，找一找，課文哪些自然段描寫了圓明園的毀滅。
【設(shè)計(jì)意圖：把問題還給學(xué)生，讓他們帶著問題去讀書，改變被動(dòng)地接受的局面，讓學(xué)生進(jìn)入積極的讀書狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。正如葉圣陶先生說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書，看書的，而不是給學(xué)生講書”。】
二、走進(jìn)“毀滅”，感知“毀滅”
�。ㄒ唬┢纷x第5自然段，了解毀滅經(jīng)過
1.指名讀，其他同學(xué)思考:你從哪些詞語句子體會(huì)到了毀滅？你是什么心情？
2.請帶著這份心情齊讀這一段，哪些字詞如匕首一樣刺痛了你的心？更讓你憤怒？（隨同句子出示重點(diǎn)詞：闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意等，談理解，談體會(huì)，指名感情朗讀。）
3.鏈接“火燒圓明園”的視頻，激發(fā)學(xué)生對侵略者強(qiáng)烈的恨。看完后你想說些什么？
�。ǘ﹫D片展示，加深毀滅的印象，激蕩情感
1.多媒體展示被毀后的圓明園。
2.你能用一個(gè)四字詞語概括你所看到的嗎？
過渡:這是我們對圓明園的印象，看看大屏幕，看看法國大作家雨果對圓明園的評價(jià)，完全不同，這是為什么？用你搜集的資料試著說說。想想，課文中哪些部分也可以解釋這個(gè)問題。
【設(shè)計(jì)意圖：魯迅先生說過：“悲劇，就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！币渣c(diǎn)帶面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效，充分感受毀滅，激發(fā)情感。】
三、重溫昔日輝煌
（一）默讀2——4自然段，初步感知昔日輝煌
1.這幾自然段描寫的是什么時(shí)候的圓明園？
2.毀滅前的圓明園里面有什么？找出能準(zhǔn)確概括的一句話。（明確過渡句的作用，板書：建筑宏偉；文物珍貴。）
�。ǘ﹫A明園精巧的布局
1.指名讀第2自然段，這段講什么?哪個(gè)詞可以準(zhǔn)確概括圓明園的布局？
2.出示圓明園的布局圖，體會(huì)“眾星拱月”意思。
�。ㄈ﹫A明園宏偉的建筑
1.指名朗讀，我們看到了哪些景觀，給你留下了什么印象？
2.交流：針對你印象深刻的.一處景觀說說你的感受，再帶著感受讀給大家。
3.師生配合讀，和老師一起走進(jìn)美麗的圓明園。（師讀一句，生讀一句，實(shí)現(xiàn)背誦。）
4.學(xué)生想象圓明園的美景，交流自己想象到的。（多媒體展示各個(gè)景觀，學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語言描繪出來。）
5.有感情的朗讀第3自然段，把圓明園的美讀出來。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自學(xué)第4自然段，賞識(shí)文物，感受珍奇
�。ㄎ澹└形蛟u價(jià)，升華自豪之情
1.找出對于圓明園建筑、文物兩方面的評價(jià)，再找出對它的總評價(jià)。
2.用關(guān)聯(lián)詞語巧妙連接這幾句評價(jià)。
3.圓明園這么美，作為一個(gè)炎黃子孫，此時(shí)你想說些什么？
�。┧伎迹赫n題是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
過渡：的確圓明園的毀滅是我們心中永遠(yuǎn)的痛，這把火燒毀了金碧輝煌的殿堂，燒毀了（學(xué)生續(xù)接，多媒體展示景觀一一消失），還燒毀了人們的血汗，這就是我們關(guān)注的“毀滅”，這就是巨大的損失。（板書：昔日，今日）
【設(shè)計(jì)意圖：“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！蔽覀円寣W(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語言、積累語言。句子誦讀扎實(shí)了，情感表達(dá)自然也淋漓盡致了�！�
四、感受損失
1.哪一段評價(jià)這種損失？用了哪個(gè)詞？釋“不可估量”。（板書：不可估量的損失）
2.齊讀，兩個(gè)“不可估量”用在開頭，你體會(huì)到了什么？
五、課后拓展，升華愛國情感
�。ㄒ唬┏鍪举Y料《我們的國寶在哪兒》，激發(fā)勿忘國恥，振興中華之情。
�。ǘ┱n后小練筆：如今，走進(jìn)圓明園，看見最多的就是這些孤獨(dú)佇立的石柱子，這些石柱子在這里佇立了150多年，它們嗚咽著，好像對天空訴說著什么？假如你正面對著這片廢墟，你想說些什么？你想對誰說?想一想，寫下來。
�。ㄈ┱n外搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)猛獸的恥辱和今日祖國的強(qiáng)大，試著整理下來。
【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，這是借
助課外的資源，對學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的訓(xùn)練。把讀與寫巧妙地結(jié)合起來，不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習(xí)語言走向了運(yùn)用語言，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一�！�
板書設(shè)計(jì)：
21圓明園的毀滅
建筑宏偉
昔日
文物珍貴
今日化為灰燼
不可估量的損失
【設(shè)計(jì)意圖：板書應(yīng)簡明扼要，反映文章的主要內(nèi)容和中心,起著畫龍點(diǎn)睛的作用。】
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固生字,詞語;交流小練筆;交流搜集的資料。感受中國今日的強(qiáng)大,增強(qiáng)民族自豪感和使命感。
教學(xué)過程：
(略)
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)把握課文內(nèi)容，感受作者的情感變化。
2、了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請?jiān)趫A明園前面填一個(gè)詞。
________的圓明園
�。ǔ鍪菊n件11）
�。ㄅe世聞名金碧輝煌詩情畫意建筑雄偉萬園之園……）
二、深入領(lǐng)悟。（出示課件12）
1、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。
2、這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？好處是什么？
生總結(jié)：這個(gè)自然段運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu)，第一句既是過渡句，又總領(lǐng)了全段。這樣使段落結(jié)構(gòu)清楚，讓人一目了然。
3、“最珍貴的歷史文物”有哪些？
板書：歷史文化---珍貴
上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語，說說你的感受。
運(yùn)用時(shí)間順序，點(diǎn)明圓明園收藏之豐富，同時(shí)也說明寶物之貴重，其價(jià)值不可估量。
4、圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著怎樣的價(jià)值？請大家看一下資料：（出示課件13）
其價(jià)值難以估量。僅圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首，20xx年的國際市場拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬元人民幣。
5、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些？可以說一說。
6、這些名人字畫，這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
三、研讀“毀滅”。（出示課件14）
1、這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢里呢？請同學(xué)們閱讀第5自然段。
2、聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語，說說你的感受。
第5自然段中出現(xiàn)的時(shí)間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)揭示了侵略者所犯罪行，令人發(fā)指。
3、有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。
重點(diǎn)感悟：（出示課件15）
�。�1）他們把園內(nèi)凡是能拿走的`東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
加點(diǎn)的詞語體現(xiàn)出了什么？
板書：侵略者的貪婪、殘暴、無恥
（2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。（出示課件16）
①思考：圓明園中化成灰燼的是什么？
（建筑藝術(shù)的精華文化藝術(shù)的瑰寶中華民族的尊嚴(yán)）
②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們?nèi)A夏兒女的損失嗎？
四、品讀體味（出示課件17）
1、指名讀第1自然段
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
（1）說說你對這句話的理解。
板書：圓明園的損失巨大，無法估量
（2）這一句中連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的感受？
板書：痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟?qū)懛ǎǔ鍪菊n件18）
這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？
（這樣寫可以說是匠心獨(dú)運(yùn)。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個(gè)我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對侵略者的痛恨，對祖國的熱愛。）
六、小結(jié)。
面對帝國主義的欺凌，面對風(fēng)雨中圓明園的斷壁殘?jiān)�，振興中華，自強(qiáng)不息，我們責(zé)無旁貸。
七、作業(yè)布置。
1、完成課后練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)《木笛》這一課。
板書設(shè)計(jì)：
略
教學(xué)反思：
1、在這篇文章的教學(xué)中，我通過抓重點(diǎn)句子的方法來引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我通過讓學(xué)生用不同方式的閱讀，來體會(huì)作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對侵略者的恨、對祖國的熱愛，以及振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過自學(xué)來解決生字詞、來把握課文的內(nèi)容。同學(xué)們又通過合作探究的方式進(jìn)行了整合，達(dá)到了較好的效果。
3、美中不足的是在學(xué)生課堂展示收集的資料的過程中，我的引導(dǎo)有不到位的地方，對部分應(yīng)該深化的內(nèi)容，沒有深化到位。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)概括中心思想，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對語言的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過話題“要不要重建圓明園”引導(dǎo)學(xué)生了解過去，認(rèn)識(shí)未來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)話題，引導(dǎo)參與
1、尋找切入點(diǎn)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻開書）找出來。
2、提出話題：既然是損失，就可以把它找回來。所以最近有專家提出要重建圓明園，但也有人提出反對意見。你們看呢？
3、引導(dǎo)參與：要什么自己的觀點(diǎn)，就要有理有據(jù)。小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀課文，然后交流討論。
二、研究學(xué)習(xí)，感悟體驗(yàn)：
1、讀完這一部分，你覺得需要重建嗎？（①需要，因?yàn)槊馈诓恍枰驗(yàn)樘陚ィ蝗菀住?/p>
2、導(dǎo)：一位名人曾經(jīng)說過，只有了解過去，才能更好地認(rèn)識(shí)未來，它美在哪？
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“建筑宏偉”部分策略
1、學(xué)生匯報(bào)→出示第三自然段→你覺得哪兒最美，找出來美美地讀一讀。
2、指名讀（圓明園中，有金碧……山鄉(xiāng)村野）
師：有什么不明白嗎？→教師簡介“買賣街”→“山鄉(xiāng)村野”明白了嗎？→熱鬧非凡的買賣街和寧靜秀麗的山鄉(xiāng)村野構(gòu)成了一幅動(dòng)人的畫卷。能讀出來嗎？
3、（評價(jià)：讀得真美。）其實(shí)，在圓明園美無處不在。（還有嗎？）→指名匯報(bào)（圓明園很多景物……）
這么美，怎么讀呢？→練讀→指名讀→這些地方有沒有去過？→啊！圓明園—真美��！→此時(shí)你最想干嘛？！→怎么美呢？指名說→我真想情不自禁地再次贊嘆：�。A明園—真美啊！→引讀：所以，徒步園內(nèi)……境界！→圓明園真可謂巧奪天工�。≈该�(lián)讀這一小節(jié)。
4、引讀第2小節(jié)。
圓明園中還有很多小園，分布……周圍。
�。ㄟ呉x邊展示：“眾星拱月”的示意圖）
5、小結(jié)并板書：
如此建筑宏偉，說（引讀）：圓明園的毀滅是……損失！（板書：建筑宏偉，不可估量）
過渡：僅僅如此嗎？
�。ǘ┙虒W(xué)“奇珍異寶”部分策略。
�。ò鍟浩嬲洚悓殻麑W(xué)生匯報(bào)自己輕輕讀一讀→讀著讀著，你仿佛看到了什么？→放圖片音樂（是這樣的嗎？）→真是令人驚奇！能讀出來嗎？→指名讀。
小結(jié)：如此之多奇珍異寶，怎能不說（引讀）：圓明園的毀滅是……也是……損失
過渡：舉世聞名的皇家園林，不可估量的地方廈宮，而現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的`僅僅是殘?jiān)珨啾凇＃ǔ鍪荆?/p>
我想，此時(shí)同學(xué)們一定有話要說，但是，我想我們暫時(shí)不要去描述，描述那段令人心痛的過去。就讓我們把所有的情感化為沉沉的聲音，好嗎？
6、指名朗讀→放錄像→望著這熊熊燃燒的火焰，你想說些什么呢？→（是的，他們像野獸，比野獸還野獸；他們像豺狼，比豺狼還兇狠）齊讀。
7、我們了解了圓明園的過去，學(xué)到這里，相信同學(xué)們對要不要重建圓明園有了更新、更深刻的認(rèn)識(shí)。指名說。
8、教師總結(jié)：從1860—20xx，141年的風(fēng)風(fēng)雨雨過去了，其實(shí)細(xì)細(xì)想來，要不要重建圓明園顯得并不那么重要，重要的是我們要牢記歷史！為讓火燒圓明園這樣的悲劇永不重演，讓我們不忘國恥，振興中華！
三、創(chuàng)設(shè)情境，筆練延伸
1、此時(shí)此刻，你一定還有千言萬語在心頭，把它寫下來吧！
2、課堂反饋并適時(shí)總結(jié)：是��！列寧曾說，忘記過去就意味著背叛。同學(xué)們，努力吧！
�。ā苏n曾獲溧陽市小學(xué)語文優(yōu)秀課評比一等獎(jiǎng)）
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)通過學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會(huì)。
2、過程與方法
�。�1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強(qiáng)大。
�。�2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）品讀有關(guān)語句，領(lǐng)會(huì)句子含義；
�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程，使學(xué)生記住這一國恥，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。
2、理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
三、教學(xué)過程
（一）揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。
�。ㄕn件出示插圖）誰能告訴大家這是什么地方？
是的，這就是曾被譽(yù)為萬圓之園的圓明園。
（板書：圓明園）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓明園給你留下了怎樣的印象？
�。ㄉ鶕�(jù)個(gè)人感受答：美麗、舉世聞名等）
可以說：（指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）
聽到這么高的.評價(jià)，作為中國人的我們是多么地自豪��！讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。
�。R讀）
�。ǘ├首x感受，體味輝煌。
那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪兀?/p>
這節(jié)課，讓我們再一次一起走進(jìn)昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧！
1、誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？
�。ㄖ该侄卫首x。）
�。ǜ鶕�(jù)朗讀板書：有-----也有-----）
所以作者由衷地發(fā)出感慨漫步園內(nèi)------
（齊讀）
多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！
�。ǔ鍪緢D片）
看了這些，我們可以理直氣壯地說（齊讀）
�。ǔ鍪荆簣A明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）
2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？
�。ㄖ该x第四段）
（1）最珍貴的歷史文物指那些文物？
�。�2）理解上自下至
從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）
（3）這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少？
（生猜測）
（出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來，每當(dāng)皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟高達(dá)數(shù)十萬尊。）
而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊，可以用什么詞來形容？
�。ǜ鶕�(jù)回答板書）
�。�4）耳聽為虛，眼見為實(shí)，就讓你們開開眼界吧！
�。ǔ鍪緢D片，最后定格在銅首上）
這是圓明園那140多個(gè)景點(diǎn)內(nèi)的一個(gè)小小的十二生肖噴水池上的3個(gè)銅首，2000年的國際市場拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬人民幣�。《@只是圓明園眾多寶物中的一點(diǎn)點(diǎn)啊！你覺得這些寶物除了數(shù)量眾多，還可以怎樣形容？
�。ǜ鶕�(jù)回答板書）
�。�5）誰能用關(guān)聯(lián)詞說一說？
�。�6）所以，我們完全可以當(dāng)之無愧地說（齊讀）
�。ǔ鍪荆簣A明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）
（指導(dǎo)讀好這一段）
�。ㄈ┭凶x毀滅，激蕩情感。
可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。
�。ǔ鍪緢D片）
那是因?yàn)椋R讀最后一段）
圓明園被徹底地毀滅了。
�。ㄑa(bǔ)充課題）
1、誰能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的？
（指名讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。）
�。�1）統(tǒng)統(tǒng)掠走是怎么掠走？你能舉個(gè)例子或打個(gè)比方嗎？
�。�2）任意破壞、毀掉是怎么破壞、毀掉？
僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當(dāng)年參加掠奪的士兵寫下的。
（出示資料：為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)鏈。
侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計(jì)其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺(tái)開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）
2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
3、同學(xué)們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火（齊讀）
4、就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧！
(播放《火燒圓明園》片段)
此時(shí)此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛�？他們簡直就是一群（�?qiáng)盜），一群無恥的（強(qiáng)盜）！面對著這群強(qiáng)盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀最后一段）
5、大火連燒了三天，整整4320分鐘啊！燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會(huì)燒掉什么？
是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了----（齊讀）；沒有了-----（齊讀），也沒有了-----（齊讀）；不僅沒有了-----（齊讀），還沒有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。
（逐條擦掉剛才的板書并敘述）
圓明園什么都沒有了。（激動(dòng)人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）
那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經(jīng)的輝煌呢？
�。ㄟ@樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）
總之一句話：只有曾經(jīng)擁有過，才能體會(huì)失去的痛苦！也正因?yàn)樗敲吹拿篮�，我們才說
�。ǔ鍪荆簣A明園的毀滅是----，齊讀）
這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯(lián)軍就這么輕易地闖了進(jìn)去，這座世界上最沒的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎？
�。R讀）
這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？
�。ㄉ俅巫x）
親愛的同學(xué)們，面對這斷壁殘?jiān)阌窒胝f些什么呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！
（出示圖片，并配樂《二泉映月》，學(xué)生寫話）
�。ń涣鳎�
（四）總結(jié)升華
在我們祖國逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，
讓我們永遠(yuǎn)記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)落后就要挨打。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們勿忘國恥，振興中華。
（齊讀）
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1．課前搜集圓明園的相關(guān)資料.
2．影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、構(gòu)建話題，激發(fā)情感。
1．同學(xué)們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它�！�
圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。
[以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。]
2．板書課題，齊讀課題。
3、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園。
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。
[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]
�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2．讀后交流，在交流中正音，學(xué)習(xí)生字。
a．認(rèn)讀生字與寫字。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“l(fā)üè；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導(dǎo)寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復(fù)雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。）
b．體會(huì)詞語的含義。
不可估量：“估量”是推算、計(jì)算的意思�！安豢晒懒俊边@個(gè)詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計(jì)算。
眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園�！肮啊保h(huán)繞�！氨娦枪霸隆�，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。“許多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰�！傲岘囂尥浮保稳萜魑镄∏闪岘嚕缕婷睢�
西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內(nèi)，有一個(gè)景點(diǎn)叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設(shè)風(fēng)格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設(shè)小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達(dá)100多畝。
三．細(xì)讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格。
1．默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
�、裴槍Φ诙匀欢�
①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”指什么？
�。ㄔ谌澜缍挤浅Ｓ忻@里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）
②結(jié)合學(xué)生回答，flash課件演示：
�。ㄋ蓤A明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
�、漆槍Φ谌匀欢蔚膬�(nèi)容
①你知道課文的哪個(gè)自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？
�。ㄖ该x第三自然段）
�、趫A明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？
請同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。
�、叟c你的同桌交流一下你的感受。
[學(xué)生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗(yàn)。]
④請同學(xué)談一談，被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來談，感悟重點(diǎn)語句。）
a、課件出示：圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺(tái)樓閣；有象征著 的“買賣街”，也有象征著 的山鄉(xiāng)村野。
請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。
b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？
�、谡n文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
（同學(xué)們可以展示課前搜集的有關(guān)資料和圖片。）
[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用資料的能力。]
�、壑该x圓明園的景物，腦海里想象著畫面。
c、當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——學(xué)生齊讀：
漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
指名讀這一句，相機(jī)鼓勵(lì)有個(gè)性地讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。
四、置留問題，布置作業(yè)
1．人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。
2．抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請?jiān)趫A明園前填一個(gè)詞。
�。� ）的圓明園
預(yù)設(shè)詞語：舉世聞名 、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉
3．過渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀�！奥綀@內(nèi)，有如……”
（教師引讀，學(xué)生齊讀。）
二、深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物。
1．指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。
2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？
�。ㄉ献韵惹貢r(shí)代的`青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）
3、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價(jià)值？請大家讀一讀閱讀材料。
課件：（出示圖片、文字）：
圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內(nèi)珍藏著不計(jì)其數(shù)的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價(jià)值根本難以估算。僅原圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬人民幣。
4、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說一說。
5、這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園啊！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
[感悟語言，拓展文本，激發(fā)學(xué)生對圓明園文化的熱愛。]
三．研讀“毀滅”，激蕩情感。
1．引導(dǎo)：這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢中呢？
請同學(xué)們讀一讀課文的第五自然段。
2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？
（憤慨、痛恨、痛惜……）
3、請讀一讀讓你感覺到憤慨、痛恨、痛惜的語句，讀出你的感情。
重點(diǎn)感悟：
a、課件出示：
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
�、偻瑢W(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語能不能去掉？為什么？
�。ú荒�，這些加點(diǎn)的詞語更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無恥。）
�、谡埓蠹�?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
b、大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
學(xué)生練讀，教師范讀 ，學(xué)生跟讀。
�。ā按蠡疬B燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城�！弊x出悲愴；“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，”語氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會(huì)那種痛惜之情。）
[品悟語言，以情促讀，以讀激情。]
4、同學(xué)們，圓明園中化為灰燼的是什么？
�。ńㄖ囆g(shù)的精華，文化藝術(shù)的瑰寶，中華民族的尊嚴(yán)。）
這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。
過渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？
�。▓A明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）
四、體味“不可估量”的損失。
1．指名讀第一自然段。
2．課件：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
同學(xué)們，你們怎么理解這句話？
�。▓A明園的毀滅損失巨大，無法估計(jì)。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）
3、這一句話，連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的滋味？
�。ㄍ聪А⑼春�、悲哀）
4、指名讀，齊讀。
五、回憶課文，感悟?qū)懛ā?/p>
這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？
�。ㄟ@樣寫可謂匠心獨(dú)運(yùn)，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲�？删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。
六、激蕩情感，課堂練寫。
1、同學(xué)們，老師這有電影《火燒圓明園》的一個(gè)片段，請你面對著這熊熊燃燒的大火，寫出自己的話。
寫的時(shí)候可以用上課文中一些詞語：
舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 不可估量
宏偉建筑 奇珍異寶 瑰寶 精華 灰燼
2、 播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，學(xué)生練寫。
[利用積累的詞語，扣人心扉的畫面，激蕩靈魂，練習(xí)寫話，讓學(xué)生直抒胸臆，提升學(xué)生的表達(dá)能力。]
七、激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華。
1、交流寫話內(nèi)容。
2、教師總結(jié)：
面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強(qiáng)不息，我們責(zé)無旁貸！
板書設(shè)計(jì)：
21、圓明園的毀滅
宏偉建筑 ……不僅……還有……
舉世聞名 化為灰燼
珍貴文物 名人字畫 奇珍異寶
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一．切點(diǎn)導(dǎo)入
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的感受是什么？那作者又是怎樣的感受呢？（誰能用書中的話說一說）
師：圓明園里究竟有些什么？我們說它是不可估量的損失，下面就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園。
二．剖析課文
1、同學(xué)們自由讀2—4段，采用讀或講的方式告訴大家圓明園里有什么？
2、學(xué)生匯報(bào)
3、出示句子:所以圓明園的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。（生齊讀）
師：讀到這里，作為人，你感覺怎樣？誰能理直氣壯，自豪地讀一讀這句話？
三．引讀，欣賞畫面渲染氣氛
1、欣賞圓明園的美景
2、師：所以我們由衷地感慨（出示句子齊讀（1）圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。（2）圓明園也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
3、師：我們也用“是······也是······”把這兩個(gè)句子合成一句，那就是（齊讀）
4、思考:圓明園里究竟有什么？（師：透過你所看到的，跳出你所體會(huì)到的，濃縮成一個(gè)詞，那就是······）
5、師：原來我們深切地體會(huì)到了，圓明園里擁有的是祖國的文化，也是世界的`文化，就是這個(gè)不可估量的文化，卻成了不可估量大損失。那是因?yàn)?860年······（引讀）
6、思考：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯(lián)軍是怎樣掠奪的？
7、生匯報(bào)
四．播放錄像
1、師：不僅如此，為了銷毀罪證，他們竟放起了大火，大火籠罩整個(gè)北京城（播放錄像）
2、引讀：看哪，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）不僅沒有了（齊讀）還沒有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。
3、師：一句話，這舉世聞名的皇家園林化成了一片灰燼，圓明園什么都沒有了，圓明園徹底地毀滅了。剛才我們用那么多那么多的時(shí)間去體會(huì)圓明園所擁有的不可估量的家產(chǎn)，可就這3天功夫卻被毀滅了。課文為什么不直接寫沒有了什么，或按課題就寫毀滅，而偏要寫有什么，還有什么呢？
4、生討論探究
5、師：親愛的同學(xué)們，我想一百年后的今天，我們記住的不僅是損失，留在心里的，引起我們思考的還應(yīng)該是什么呢？請同學(xué)們翻開書131頁，這是和我們同齡的學(xué)生讀后的憤怒與惋惜，此時(shí)此刻，請你們拿起筆，任選一幅圖題個(gè)字，題個(gè)詞或?qū)懸痪湓�，一段話�?/p>
6、傾聽學(xué)生來自心中的憤怒與惋惜
五．總結(jié)
同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這140多年前的這場噩夢，永遠(yuǎn)記住寫在殘留柱上的恥辱，記住一個(gè)教訓(xùn)，那就是落后就要挨打，因此，我們今天才會(huì)有勇氣，才會(huì)有自信地走向我們的未來！
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目的】
１、理解課文內(nèi)容，想象圓明園的美麗與珍貴，明確圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
�。�、感受強(qiáng)烈的愛國主義情感。
�。�、學(xué)習(xí)課文生字詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。
�。�、體會(huì)圓明園毀滅之慘痛。
【教學(xué)用具】
�。�、圓明園圖片。
２、電影錄音。
【教學(xué)過程】
一、引探準(zhǔn)備
１、檢查預(yù)習(xí)，以舊引新：
�、磐瑢W(xué)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第課，來大家一起讀讀課題。
�、讫R讀課題。
�、巧瞎�(jié)課我們初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么呢？讀了其它各段，你還知道了什么呢？
�。�、導(dǎo)入新課：
⑴老師請大家再讀讀課文，想想你還有哪些沒讀懂的地方？請?zhí)岢鰜怼?/p>
�、粕僮x課文。
�、翘岢霾欢膯栴}，并引出“瑰寶”“精華”兩個(gè)詞的意思。
解釋“瑰寶”就是特別珍貴的東西�！熬A”是最重要最好的部分。
�。�、解決學(xué)生在初讀課文提出的問題：
為什么說圓明園是園林藝術(shù)的珠寶，建筑藝術(shù)的精華呢？我們還得從它當(dāng)年的布局看起。
二、引探過程
�。�、教學(xué)第二自然段：
⑴請生朗讀第２自然段，思考，“眾星拱月”是什么意思？在本文中“星”和“月”指的又是什么？
⑵指名回答。
�、怯脠D片幫助我們更進(jìn)一步了解圓明園的布局。
�。ǔ鍪緢D片。）
眾星拱月本來指的是很多星星圍繞著月亮，文中是許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。
�、攘私鈭A明三園的.分布情況：
我們知道圓明三園是由長春園、圓明園、萬春園組成，那么他們又是怎樣分布的呢？出示圖片：
左邊的園子是圓明園，右邊的長春園，下邊的是萬春園，這三個(gè)圓子組合在一起，就是圓明三園。
�、闪私鈭A明園的布局讓我們再齊讀這一自然段。
２、學(xué)習(xí)第三自然段：
⑴圓明園不光布局獨(dú)特，那里還有眾多的景觀，請大家自由讀這一自然段，看看都有哪些景觀，并畫上記號(hào)。
�、粕杂勺x，并說說都有哪些景觀。
⑶各小組自由欣賞景觀圖片，并互相介紹自己所感興趣的景觀，讀讀你所感興趣的句子，還可以想想這些景觀都有哪些特點(diǎn)？
�、壬ハ嘟榻B自己喜歡的景觀，讀自己喜歡的句子。
�、烧埳榻B自己喜歡的景觀或所喜歡的句子。
⑹誰能說說圓明園中的景觀都有哪些特點(diǎn)呢？（多）
理解重點(diǎn)句：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
文中用“有……也有……有……也有……，還有……不僅……還有……”從這些詞中我們可以看出圓內(nèi)景觀很多。
�、顺硕嗟奶攸c(diǎn)外，還有哪些特點(diǎn)呢？
生：風(fēng)格各異，珍貴。
⑻范讀本段：
是��！這兒的景觀真多，并且各有各的特點(diǎn)。漫步在這里真像漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景的名勝。想想怎樣讀才能讀出各自的特點(diǎn)呢？請你們聽老師讀。
�、妄R讀本段。
�。场W(xué)習(xí)第四自然段：
⑴圓明園不但建筑宏偉，還收藏著許多珍貴的歷史文物呢！為什么說它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？誰能從書中找出一句話來回答這個(gè)問題。
�、评斫庵攸c(diǎn)句：
“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶�！薄吧献浴焙汀跋轮痢笔鞘裁匆馑�？
�、菑南惹貢r(shí)代到唐宋元明清有兩千多年，經(jīng)過這樣漫長的歷史時(shí)期，還能留下來，說明這些文物怎樣？
生：很珍貴，也很多。
⑷所以說它又是世界上最大的博物館，藝術(shù)館，讓我們一起去欣賞當(dāng)年園中的收藏品。
出示圖片，演示園中的收藏品。
�。�、學(xué)習(xí)第五自然段：
�、艌A明園獨(dú)特的布局，風(fēng)格各異的景觀，還有這么多精美的收藏品，我們能去北京看一看嗎？我們又看得到嗎？
生：看不到，因?yàn)樗粴缌恕?/p>
�、凭褪沁@樣一座譽(yù)為萬園之園的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，到現(xiàn)在看到的只是一些殘恒斷壁，讓我們一起回顧歷史。
（教師簡介火燒圓明園經(jīng)過，并播放火燒圓明園的錄音片斷。）
⑶聽完錄音，你有什么想說的？
生自由說感受。
�、仁堑模@些侵略者很野蠻。我們再去讀讀書，書上的文字表達(dá)的更清楚。請同學(xué)們先試著讀這一自然段。
�、蓭煼蹲x。
�、示褪菑倪@些詞句中我們看出了侵略者的野蠻與貪婪，讓我們讀出侵略者的野蠻與貪婪。
你覺得怎樣能表現(xiàn)出侵略者的貪婪，你就怎么讀，還可以加上動(dòng)作。
請生讀。
三、引探實(shí)踐
�。薄⒕褪沁@樣的一場大火，讓我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼，使我們造成了不可估量的損失，看過錄像，讀了課文，你還有哪些話想說？
２、生自由發(fā)言。
�。�、在我們的網(wǎng)站上有個(gè)留言板，大家可以打開留言板，寫下你想說的話。
�。�、生讀自己寫的內(nèi)容。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析：
這是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。從課題看，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。憑借教材，我將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個(gè)：
第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語言、品味語言，才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。
第二，只有“愛之深”，才會(huì)“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文，了解課文大意。
2.學(xué)習(xí)文中“損、皇”等14個(gè)生字，聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解“舉世聞名、眾星捧月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語的意思。
3.品讀第2、3、4自然段，在品詞析句中了解和感受圓明園過去的輝煌，激發(fā)對祖國歷史文化的熱愛之情。
4.有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：在品詞析句中了解和感受圓明園過去的輝煌，激發(fā)對祖國歷史文化的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情背誦第三、四自然段。
課前準(zhǔn)備工作：PPT課件，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集關(guān)于圓明園的資料。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1、胡老師先請同學(xué)們看一段錄像。
2、將錄象中雨果的話用文字形式出示
用雪松做骨架，披上綢緞，綴滿寶石。這兒建神殿，那兒造后宮，放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以黃金，施以脂粉。請?jiān)娙顺錾淼慕ㄖ䦷熃ㄔ煲磺Я阋灰沟囊磺Я阋粋�(gè)夢，添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，請您想象一個(gè)人類幻想中的仙境，其外貌是神廟，是宮殿。
維克多8226;雨果
1861.10
知道錄像中的仙境是哪里嗎？看著這段文字你有什么感受？
2.讓我們一起來寫“圓明園”這三個(gè)字。（板書圓明園，朗讀課題）
出示圓明園廢墟圖：然而，那仙境般的圓明園如今呢？它已不再是那豪華奢侈的皇家園林，也不再是詩情畫意的一千零一個(gè)夢，更不是那令人神往的“世界奇跡”，它只是矗立在北京西北郊的幾根殘?jiān)珨啾冢蛭覀冊V說著一百多年前的那段屈辱的歷史。
3、引出課題，邊說邊把課題補(bǔ)充完整。讓我們一起把課題來讀一讀。（注意“毀滅”2字的朗讀）
�。ǘ┏踝x悟情：
1.接下來，請同學(xué)們自由讀課文，大聲讀，用心讀，注意生字的讀音，并感受字里行間所傳遞著的強(qiáng)烈的感情。
2.課文已經(jīng)讀完了，能不能告訴大家，此刻你內(nèi)心最深刻、最強(qiáng)烈的感受是什么？（痛惜的，仇恨的，氣憤的等等）
師：是啊，圓明園的毀滅是我們中國人心中永遠(yuǎn)的痛。那么，被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園曾經(jīng)是一座怎樣的皇家園林呢？你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能不能用“圓明園是 。”這個(gè)句式來說一說。
根據(jù)學(xué)生回答，板貼：舉世聞名的皇家園林；最大的博物館、藝術(shù)館；園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華
學(xué)生回答的時(shí)候，也注意傾聽他們讀這三句話的語氣，引導(dǎo)他們應(yīng)用自豪的語氣來讀這三句話。（可以這樣引導(dǎo)：找得很對，能讀得更好點(diǎn)嗎？嗯，這一次，我聽出來了，你因圓明園的舉世聞名而自豪�；蛘哒f：嗯，找得對，讀得也不錯(cuò)。）
就讓我們帶著自豪、驕傲的心情一起來讀這三句話。教師引讀，圓明園是：學(xué)生接下去把這三句話讀一讀。
屏幕出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
圓明園也是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
圓明園更是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
（三）品讀生情，感受圓明園“舉世聞名”的價(jià)值。
師：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。板書“舉世聞名”。它憑什么舉世聞名呢？你能用課文中的句子來回答嗎?(圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。)默讀課文2、3兩節(jié)，圓明園建筑宏偉表現(xiàn)在哪些地方？在課文中做做記號(hào)，圈圈劃劃，也可以寫寫旁注。
（1）學(xué)生自己讀讀畫畫，老師四周巡視一下，了解學(xué)生的情況。
�。�2）好，剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，有些同學(xué)還在課文旁做了批注，現(xiàn)在咱們就來交流一下，誰愿意先來說說？
1.感受布局的獨(dú)特，理解“眾星拱月”的意思。
A它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
（1）這個(gè)句子中哪個(gè)詞語給你印象最深刻？
眾星拱月，學(xué)生可能會(huì)從這個(gè)詞體會(huì)到圓明園內(nèi)建筑很多。然后教師出示圓明園的全景圖給學(xué)生看，將圓明園，萬春園和長春園用紅標(biāo)記做出，指給學(xué)生看，并說，這三個(gè)園就是圓明園，萬春園和長春園，周圍這么多的小園就像星星一般圍繞著它們，這就是——引學(xué)生說“眾星拱月”。
�。�2）（此時(shí)可適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：作者能說出這番話來，是站在一個(gè)什么地方看圓明園？山上，飛機(jī)上等。結(jié)論：本段是以俯瞰或鳥瞰的角度描寫的。）
（3）大屏幕上出示這個(gè)句子，能把這個(gè)句子讀一讀 ，讀出你的感受？
�。�4）還有補(bǔ)充嗎？——面積很大。（視學(xué)生情況而定）
真會(huì)讀課文，圓明園確實(shí)很大，據(jù)老師了解，它占地約5200畝，相當(dāng)于650個(gè)我們學(xué)校這么大 。圓明園布局巧妙獨(dú)特，園中有園，真不愧是舉世聞名的皇家園林��！那就讓我們再把這個(gè)句子來讀一讀，讀出那宏偉的氣勢來。
2、感受景觀風(fēng)格各異
（5） 嗯，還有什么句子總的概括了圓明園建筑藝術(shù)的特點(diǎn)？
�。侣綀@內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
�。�1）“飽覽”是地看？（充分地看，盡情地看。）能看夠嗎?
師：“流連”又是什么意思?
師：你們看，既看不夠，又不想走，能讀出這樣的感受？再讀一遍。（學(xué)生齊讀）
�。�2）你能這個(gè)句子中看出圓明園里有怎樣幾種類型的建筑藝術(shù)？
�。ㄓ兄袊慕ㄖ囆g(shù)，外國的建筑藝術(shù)，還有詩情畫意的幻想的建筑藝術(shù)）
現(xiàn)在就讓我們跟著作者的腳步走進(jìn)園內(nèi)，領(lǐng)略圓明園的無限風(fēng)光，它到底有哪些景觀呢？根據(jù)學(xué)生回答出示：
C圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
�。�1）你從句子中讀出了什么？（景觀很多）
你從哪些詞看出來的
生：（從“有…也有”看出來的。）
�。�2）師：他從并列分句中體會(huì)到景觀的.多，你們再讀讀這句話，看看還能體會(huì)到什么。（生自由閱讀，啟發(fā)明白風(fēng)格各異）劃線“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”、“熱鬧街市的“買賣街”、“田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”。結(jié)合課文理解詞語。（人間萬象）讓學(xué)生具體說說�！敖鸨梯x煌”是說建筑物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點(diǎn)�！傲岘囂尥浮笔钦f小巧玲瓏，結(jié)構(gòu)奇妙。這是亭臺(tái)樓閣的特點(diǎn)�！百I賣街”熱鬧非凡，“山鄉(xiāng)村野”顯得十分幽靜。
師：那么怎樣讀才能讀出各自的特點(diǎn)呢？請你注意聽聽，老師是怎樣讀的。（范讀）我朗讀得怎么樣？（聲調(diào)有高有低，語氣有輕有重，速度有快有慢）。
師：哪高，哪低，哪重，哪輕？
師：老師為什么要這樣讀、
生：是為突出景觀各自的特點(diǎn)。
師：老師用語速的快慢和聲調(diào)的高低來突出景觀不同的特點(diǎn)，大家都聽得出來，你們真會(huì)聽！那么，你們也來讀一讀吧�。▽W(xué)生自由讀。之后，師生齊讀這句話。）
�。�3）師：引讀—— 圓明園中的景物就是這樣風(fēng)格各異，包含了中華大地天南海北的景致，當(dāng)我們漫步園中——生讀
師：文中列舉了哪些景觀？
D園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月，雷峰夕照。
說說你的感受？
（看到家鄉(xiāng)的著名景點(diǎn)也被仿建，心里很自豪，園林藝術(shù)的精華等）
很遺憾，老師沒有去過西湖，誰來向我描述一下平湖秋月的景色呢？（“平湖秋月”最美時(shí)在八月十五的夜晚，西湖的水面非常平靜，皎潔的明月倒映在平靜的水面，景色非常迷人。）（“安瀾園”在海寧，是座私家花園。傳說乾隆皇帝六次下江南有四次住在那兒，可見那里的景色十分迷人。）
根據(jù)資料記載，杭州著名的西湖十景都能在圓明園中見到。有些同學(xué)在課前已查過一些關(guān)于園林的資料，你還知道圓明園中仿造了什么地方的名勝呢？
總結(jié)：你們剛才所說的，僅僅只是圓明園建筑藝術(shù)中的冰山一角，那里匯聚了全國園林藝術(shù)的精華啊，所以它被稱為萬園之園。引讀——漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
E還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。
�。ㄔ颍喝鐗羧缁茫寺娨猓�
聽說過蓬萊瑤臺(tái)和武陵春色嗎？出示圖片并配簡短文字：“蓬萊瑤臺(tái)”是根據(jù)唐代大畫家李思訓(xùn)在《仙山樓閣》中的畫意建造的，“蓬萊”“瑤臺(tái)”是神話中神仙居住的地方。（蓬萊是八仙過海經(jīng)過的仙境，瑤臺(tái)是王母舉辦蟠桃大會(huì)的圣地）“武陵春色”則是陶淵明在散文《桃花源記》中所想象出來的世外桃源。它們在真實(shí)世界中不存在，只是人們幻想出來的。
你覺得園中還會(huì)有什么設(shè)計(jì)？（花果山，龍宮、鵲橋、廣寒宮等）引導(dǎo)學(xué)生簡單說在什么故事或名著中得來。
如果讓你在這樣的園林中漫步，你會(huì)覺得——引導(dǎo)學(xué)生想象。
是啊，這是無法用語言形容的仙境美景，讓人流連忘返的人間天堂，引讀“漫步園中”那一句。
F圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
西洋景觀也就是——模仿歐洲風(fēng)格建造的建筑物。
讓我們來欣賞幾張最有名的西洋景觀圖。
老師從同學(xué)們臉上讀出了你們內(nèi)心的驚訝。是的，圓明園匯集了中外風(fēng)景名勝，有哪個(gè)園林能包容世界建筑藝術(shù)的精華呢？再讀，“漫步園中”這一句。
3.圓明園建筑藝術(shù)特點(diǎn)
�。ǎ保┠悄銈冇X得圓明園的建筑藝術(shù)有什么特點(diǎn)？（氣勢磅礴，壯觀，宏偉，風(fēng)格包羅萬象等）
生自由說，師：那我們用文中的一個(gè)詞，那就是——宏偉。（板書）
�。�2）讓我們在音樂聲中漫游宏偉的圓明園。（配樂朗讀，帶著激情，贊嘆，自豪）
�。�3）如果此時(shí)你有一架照相機(jī)，你最喜歡拍園內(nèi)哪一處景物？為什么?
�。�4）當(dāng)你漫步園中，你感覺怎樣？生自由說，用文中的話說：我漫步園中——
（5）這樣的感覺我們現(xiàn)在還能體會(huì)得到嗎？（不能）因?yàn)楝F(xiàn)在的圓明園卻只剩下了那幾殘?jiān)珨啾�，它是我們心中永遠(yuǎn)無法抹去的痛。我們再來讀——
（6）積累：老師給大家點(diǎn)時(shí)間自由讀，盡情讀，看能不能背誦下來。（學(xué)生練背）
師：讓我們一起來練習(xí)背誦，這段分三層，先概括寫園內(nèi)景觀。（映出提示性）詞語：圓明園中，有……也有……有……也有……園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如……還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,如……園中不僅有……還有……漫步園內(nèi)，有如……流連其間，仿佛……）
4.領(lǐng)略珍貴的文物：
（１）圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。請同學(xué)們自學(xué)第4節(jié)，找關(guān)鍵詞來理解體會(huì)。
（２）學(xué)生談各自的感受，如數(shù)量很多、品種繁多、年代久遠(yuǎn)等。抓住“先秦”�！吧献浴薄跋轮痢�
生：這段話中的關(guān)鍵詞語有“青銅禮器”“名人字畫”“奇珍異寶”。
師：“青銅禮器”“名人字畫”“奇珍異寶”都是當(dāng)年園中的收藏品，你找到的這些詞語能告訴我們什么呢
生：文物多。
師：文物的什么多
生：文物的種類多。
師：你們還畫了哪些詞
生：“上自──下至”。
師：“上自”和“下至”是什么意思
生：“上自”是從，“下至”是到。
師：從先秦時(shí)代到清代，時(shí)間有多長
生：從先秦時(shí)代到清代，大概有二千多年。
師：經(jīng)過這樣漫長的歷史時(shí)期，還能留下來，說明這些文物怎樣
生：說明這些文物很珍貴。
（３）出示一則新聞：最近在海外拍賣圓明園珍品青銅獸首，價(jià)格飆升的新聞。
老師從網(wǎng)上下載了一個(gè)新聞，你們看了有什么想法？
你們知道嗎，在圓明園的珍藏中，這僅僅只是滄海一粟，園中的幾乎每一間屋子，每一個(gè)角落都擺設(shè)著這樣的，甚至比它們更珍貴的寶貝，其數(shù)量可謂是：——數(shù)不勝數(shù)，不計(jì)其數(shù)，成千上萬等（引導(dǎo)學(xué)生說幾個(gè)成語），其價(jià)值可謂是：——不可估量、價(jià)值連城、無價(jià)等。
就讓我們帶著這樣的感受把這一段好好讀一讀。
讀得真不錯(cuò)，可是在我們自豪之后，心中不禁又涌起一陣無法言表的痛，因?yàn)檫@不計(jì)其數(shù)的歷史文物，這價(jià)值連城的歷史文物，要么流落海外，要么已經(jīng)灰飛煙滅，讓我們帶著這樣的感受再來讀這段話。
5.感情激發(fā)
這是一個(gè)奇跡，是誰創(chuàng)造的奇跡？（中國古代勞動(dòng)人民）。
但是，這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。１８６０年１０月６日，一群強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。下節(jié)課我們再去回首那段不堪的歷史。
三、布置作業(yè)
搜集并整理資料
課前同學(xué)們已查過圓明園的相關(guān)資料，查找課外資料是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，它可以拓寬我們的眼界，了解很多課文里沒有提到的知識(shí)，對我們理解課文也能起到促進(jìn)的作用，課后再去補(bǔ)充，可以以小組為單位自由選擇展示的方式，提倡用表格、圖畫或文字表述，下一節(jié)課匯報(bào)交流。
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