語文《大瀑布的葬禮》教學設計范文（通用15篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語文《大瀑布的葬禮》教學設計范文，歡迎大家分享。
語文《大瀑布的葬禮》教學設計 篇1
教學目標：
1、認識本課的5個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
教學過程：
一、導入
1、教師：大家請看，今天老師帶來了什么？（花圈）
今天，老師就要把這個花圈送給一條曾經是世界聞名的大瀑布，為什么呢？就讓一起來學習第14課————大瀑布的葬禮。（板書課題）
2、齊讀課題
3、交流課前搜集的資料
（1）教師：課前老師給大家布置了一項任務，請大家通過各種途徑搜集關于塞特凱達斯大瀑布的資料，誰愿意與大家分享一下？
（2）指名說
（3）教師小結：通過分享大家共同搜集的資料，同學們不禁對塞特凱達斯大瀑布那種雄偉壯觀發出驚嘆，那么今天我們就再次走近這條瀑布。
4、感情朗讀課題，質疑
（1）“葬禮”是什么意思？
（2）看到這個題目，你最想了解哪些內容？
二、初步感知全文
1、請用較快的速度默讀全文，想一想：
課文主要講了一件什么事情？
2、出示口頭填充（屏幕出示）
三、昔日雄偉壯觀
教師：為瀑布舉行葬禮，而且有國家總統親自主持，這真是一場特殊的葬禮，我們不免產生疑問：這是一條怎樣的瀑布呢？讓我們一起來讀讀課文，看看文中是怎樣描寫昔日的大瀑布的？今天的大瀑布又是什么樣的？請你輕聲朗讀課文，用不同的符號畫出相關的句子。
1、學生朗讀，畫句子。
2、學生讀句子
3、朗讀想象（鼓勵用文中的語言）
老師也來讀一讀，請你閉上眼睛想象一下，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？
5、結合重點詞匯，指導感情朗讀
把你對瀑布的贊嘆用朗讀表現出來吧！
6、教師小結：如果此刻你就站在的瀑布的腳下：你最想說什么？
四、今日形容枯槁
但這雄偉的奇觀，卻在逐漸消失————今日的大瀑布是什么樣的呢？
1、學生朗讀句子
2、屏幕出示文段
3、有一句話形象地寫出瀑布的樣子，是哪句？這個比喻句把什么比成什么？
4、與前面瀑布的樣子作對比，你能想象瀑布現在的樣子嗎？
5、游客們看到瀑布前后的變化，有什么不同？
6、看到這幕情景，你心中的感受是什么？
7、感情朗讀。
五、布置作業
注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什么？
教案點評：
文章通過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前后不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護環境、保持生態平衡和愛護地球的主題。教學設計體現了這樣的特點：
1、引導學生整體感知課文，了解課文的主要內容，理清作者的思路。
2、采用讀畫議說的自讀方式，先快速閱讀課文，就課文內容和寫法提出自己需要解決的問題，然后小組討論，最后全班交流。老師在學生交流的基礎上歸納、整理、小結。
3、課文內容理解之后，提出如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？的問題，請學生各抒己見，暢所欲言，說說自己的感受。學習小結后布置了這樣的作業：注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什么？將課內外學習相結合，將學習與社會實踐相結合，增強了學生的社會責任感。
語文《大瀑布的葬禮》教學設計 篇2
教學目標
1：知識與能力目標：了解塞特凱達斯大瀑布發生變化前后的不同景象以及變化的原因。
2：過程與方法目標：抓住含義深刻的詞語，句子，對比朗讀，讀中感悟。
3：情感，態度，價值觀目標：通過體會葬禮的重大意義，喚起人們保護環境的責任心，增強保護環境的意識。
教學重難點：
理解大瀑布悲劇的原因以及舉行葬禮的重大意義。
教具準備：
PPT課件
教學課時：
1課時
教學過程
一：談話導入新課：
1：讓學生回憶以前學習過的有關瀑布的古詩（《望廬山瀑布》）
2：由廬山瀑布過渡到塞特凱達斯大瀑布。
3：由塞特凱達斯大瀑布的今昔對比引出課題《大瀑布的葬禮》。
4：質疑：人們為什么要給塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮？
二：抓住重點詞句品讀課文重點段落一：昔日的塞特凱達斯大瀑布。
1：昔日的塞特凱達斯大瀑布是怎么樣的？大家找出有關的段落讀一讀。
2：畫出描寫大瀑布的重點詞語，看看哪個詞語最能概括昔日大瀑布的特點。
3：播放昔日大瀑布壯觀景象的視頻。
4：讓同學們說一說內心的感受或者說一句贊美大瀑布的話。
5：大屏幕出示重點段落一：昔日的塞特凱達斯大瀑布。讓學生帶著那份贊美之情朗讀。
6：抓住一個關鍵詞曾經過渡到描寫今日的塞特凱達斯大瀑布的段落。
（曾經指過去，以前。不代表現在）
三：用同樣的方法品讀課文重點段落二：今日的塞特凱達斯大瀑布。
1：讀著曾經這個詞，一絲悲涼從我們的心底油然升起，現在的大瀑布怎么樣了？大家一定迫切地想知道吧？
2：師配樂朗誦描寫今日的塞特凱達斯大瀑布的段落。
3：同學們腦海中出現的又怎樣的一幅畫面呢？可以用上書本中的詞語進行概括。（逐漸枯竭，形容枯槁，奄奄一息）
4：看到這奄奄一息的大瀑布同學們的心情怎樣呢？讓我們帶著這樣的心情去朗讀。（悲哀的語調）
5：概括出大瀑布逐漸消亡的原因。（建水電站，無節制用水，亂砍濫伐，水土流失）
四：創設情景，拓展思維，升華感情。
1：從菲格雷特總統的演說中概括出這次葬禮的重大意義。（保護環境，愛護地球）
2：假如我們也在葬禮的現場，我們會想些什么？說些什么呢？
3：聯系我們的生活實際（出示環境受污染的圖片資料），說說身邊的環保問題。我們應當怎樣做？小組討論。
4：總結全文：呼吁人類保護環境，愛護地球！
語文《大瀑布的葬禮》教學設計 篇3
一、教學目標：
1、基礎目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內容。
（3）培養學生保護環境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。
2、發展目標：
（1）憑借課文的語言材料，培養學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。
（2）使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現能力。
課后查閱資料，擴展學生獲取信息的途徑，豐富有關知識，體驗自主學習的快樂。
二、教學重點：
讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾年之后的景象，為什么會有這種變化，通過讓學生演講的方式，提高學生保護環境的責任感。
三、教學難點：
讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸。
四、教學準備：
讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。
五、教學過程：
（一）、激趣設疑，導入新課。
1、同學們，你們看黑板上，畫著的是什么呢？對，是一個花圈，今天，老師把這個花圈送給一條曾經是世界聞名的大瀑布，你們想知道這是為什么嗎？
2、板課題，讀課題
3、看題質疑。
（二）、自主學習課文。
1、快速閱讀課文，看看讀懂了什么，還有哪些地方是不懂的？
2、學生讀書，自學，教師巡視。
3、學生匯報讀懂的地方。
設想讀懂的地方：
⑴、5個生字，形近字：廷——延訊——汛——迅
⑵、理清課文思路
⑶、塞特凱達斯大瀑布以前的面貌（是怎樣的呢？）
讀——從咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里看出其流量大、從飛流直下，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”看出水流湍急——看學生的資料（圖片）——看課件——看到這么雄偉壯觀的大瀑布，你想說些什么呢？（三四個即可）——指導讀——這么美的地方，去的人會怎樣呢？
⑷巴西總統親自投身到這一行動中，那天，他特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服，主持了這個大瀑布。（從這里，你看出了些什么？看出對大瀑布的重視）
⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。
怎樣特殊？（是為一條瀑布舉行一次葬禮）
⑹塞特凱斯大瀑布曾經是世界上最大的瀑布。
你用的是“曾經”為什么呢？現在的瀑布怎樣呢？（它在群山之中無奈地垂下了頭，……奄奄一息。）
指導讀——這里運用了什么手法（擬人法）寫出了大瀑布即將枯竭。板書：即將枯竭——看到這樣的情景，你會怎么想呢？——所以游人都怎樣做的。
⑺大瀑布是位于巴西與阿根廷兩國的交界處。
我知道有些同學帶了世界地圖回來，你找到這個地方嗎？
4、讓學生說說不懂的地方，同學幫助解決
設想不懂的地方：
（1）、為什么總統要親自主持呢？（他為大瀑布的逐漸消失而深感惋惜的遺憾。因為這個大瀑布一直是巴西人的驕傲）
（2）、為什么要為大瀑布舉行葬禮？
進行大瀑布前后的對比。
看到如此的情景，假如你是大瀑布你會說些什么呢？現在請大家來說說我的故事，用上第一人稱，把自己當作是大瀑布。（3、4個）
（3）為什么大瀑布會葬送？（小組討論）
（4）匯報：
1、建水電站
2、水資源浪費。
3、破壞森林、亂砍濫伐。
過渡：就是因為這些原因，大瀑布逐漸枯竭，科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。所以大家就為他舉行了這么一個特殊的葬禮。大瀑布即將逝世了，它會留給世人什么呢？（談想法）
板書：保護環境、愛護地球
（三）、課外延伸
在我們現實當中，還有很多破壞環境的現象，你調查到哪些呢？
（四）、總結：
就讓我們一起行動保護地球，讓這些事情不再重演。努力爭當一名優秀的小公民，好嗎？
語文《大瀑布的葬禮》教學設計 篇4
設計理念：
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，始終堅持學生是學習和發展的主題。在本課教學中，我運用對比閱讀、合作探究來學習理解課文內容，關注學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。通過塞特凱達斯大瀑布的今昔對比，瀑布變化前后景象的`對比，使學生深刻體會到破壞環境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐漸枯竭而至消失。讓學生自主、獨立體會感受最深刻的句子，披情入文，以身體之，以心驗之。采用“合作探究”這一環節，讓學生團結合作、主動探究瀑布被葬送的原因，培養學生學習語文的興趣，全面提高語文素養。
在本課教學中，我運用多媒體技術真實地再現情境，是學生身臨其境，加深理解；還努力拓寬語文學習和運用的領域，鼓勵學生課后收集有關環保資料（特別是環境被破壞的實例，開闊學生的視野，舉一反三。并讓他們作為“巴西總統”，動手寫到此，初步培養語文實踐能力。
教學目標：
1、認識本課5個生字；
2、能夠用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容；
3、有感情地朗讀課文，了解瀑布變化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；
4、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
教學重點：
快速閱讀課文，理解文中談到的大瀑布被葬送的原因
教學難點：
理解含義深刻的句子，體會其深刻內涵及思想感情，增強環保意識。
教學準備：CAI課件（瀑布往昔的壯觀景象和枯竭后的衰敗景象等）
教學過程：
一、揭題，引導學生就課題質疑。
1、（板書：葬禮）師：什么是葬禮？（為死人開的追悼會）
2、（補充板書：大瀑布的）看了課題，你們心中有什么疑問嗎？（為大瀑布舉行葬禮是怎么回事？誰為瀑布舉行葬禮？為什么要這樣做？……）
3、過渡：同學們提出的這一連串問題，書中都有答案。請帶著問題，快速默讀課文，想象文章講了一件什么事？
二、學生整體感知，了解課文內容。
學生默讀后歸納：這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布被葬送的原因。
過渡：為大瀑布舉行葬禮，而且由總統親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪。今天，讓我們一起來到巴西，來到追悼會現場，看看當時的情景吧！（播放課件）
三、情境對比，合作探究，學習課文。
1、你們看到了什么？你有什么感受？（播放追悼會場景）
（看到了世界各地的人們在為之哀悼；看到他們深厚枯竭的瀑布……）
2、對比閱讀，夸贊曾經的瀑布，惋惜現在的瀑布。
（1）找出描寫瀑布的句子今昔對比，對比閱讀。（運用“讀—畫—品”的方式自學，也可選擇自己喜歡或熟悉的方式學習。）
（2）小組交流：（可采取“甲方乙方”的形式）
如：學生甲1：曾經的瀑布使世界各地的觀光者紛至沓來。
學生乙1：現在的瀑布一個觀光者也沒有，因為風景早就消失了。
學生甲2：曾經，站在很遠，都能聽見瀑布的水聲震耳欲聾。
學生乙2：現在，瀑布卻連一滴水也沒有。
學生甲3：曾經，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒種有1萬立方米的水飛流直下……
學生乙3：現在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。……
（此環節讓學生自由讀書，把書讀活，運用文中的優美詞句來說話，與人交流。）
（3）找出感受深刻的句子，讀一讀，讀出感情。
如：描寫瀑布雄偉壯觀的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾……（隨機播放錄像，給學生以身臨其境之感）
描寫瀑布枯竭的句子：它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放錄像，真實感受）
3、過渡語：曾是世界上流量最大的塞特凱達斯大瀑布，現在人們再也覓不到它的蹤影了，這是怎么一回事呢？
4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。
（1）自由讀課文，找出瀑布被葬送的原因。
（2）小組討論，交流。
（3）全班交流，總結（原因為上游建起了水電站，水源大減；周圍工廠用水毫無節制，浪費水資源；沿河兩岸森林被亂砍濫伐，水土大量流失。）
5、學文質疑：巴西總統為什么要給它舉行葬禮？
6、學生思考，交流各自見解。（為了呼吁人們保護生態環境……）
四、再讀課文，談感受。
1、快速閱讀課文，思考：如果當時你也在場，會想些什么，說些什么？
2、學生交流各自感受。（再也不能讓悲劇再發生！要像愛護眼睛一樣愛護我們的地球，我們的家園！……）
語文《大瀑布的葬禮》教學設計 篇5
教學目標
１．認識五個生字，有感情地朗讀課文。
２．了解大瀑布發生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的。
３．培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，維護生態平衡。
教學重難點
理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
教學過程
一、目標教學，激學引欲
當看到這個課題時，你們的心里在想些什么呢？在課前的自主學習過程中，你們曾遇到哪些不理解的地方，通過下面的自主學習、合作探究的過程可以提出來嗎？
二、自主學習，導疑凝思
導疑凝思。（教師巡視，歸納學生提出的問題。）
１．巴西總統菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？
２．這一聞名世界的大瀑布為何而聞名，后來又怎樣了？說明什么？
３．巴西總統在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？
４．如果你當時就在葬禮現場，你會想些什么？說些什么？
現在問題與要求都提出來了，大家說運用什么方式進行討論？
（學生：合作探究）
三、合作探究，難點分析
１．引欲。同學們剛才所提的問題都不錯，說明大家在自主學習時都很認真，現在就請同學們帶著以上這幾個問題來合作探究學習課文。
２．組合。（要求以４人為一小組，可選一位組長，爭取小組成員都能參與討論。）
３．釋疑。（教師巡視，發現學生疑惑之處給予指點，釋疑。）
四、組際交流，反饋互補
１．交流。（每組派１～２名代表報告本組成員已知和未知的問題）
２．反饋。
（１）巴西總統之所以要為這聞名于世的大瀑布舉行葬禮，是為這個大瀑布的逐漸消失而深感遺憾。
（２）為什么說大瀑布一直是巴西人的驕傲？可以從兩個方面來理解：
①瀑布雄偉壯觀。（板書：壯觀）要求學生找出描寫壯觀的有關詞句。
②瀑布是著名的旅游勝地。要求找出描寫旅游情境的有關詞句。
（３）后來的大瀑布又怎樣了呢？
（學生回答后）板書：衰敗
（４）衰敗之后的大瀑布又是怎樣了呢？（板書：葬送）葬送的原因是：
①上游建起了水電站；
②水資源浪費，周圍工廠用水毫無節制；
③破壞森林，亂砍亂伐，造成水土大量流失。（學生再讀課文，找出有關語句，反復誦讀。）
３．引探。
正因為這種種原因，瀑布不見了，人們是慕名而來，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是號召人們都要重視和保護生態平衡，要愛護我們賴以生存的地球板書：保護？
為了拯救大自然，巴西總統菲格雷特為大瀑布舉行了葬禮。在葬禮的現場，人們的心情一定是沉重的，心里也一定有很多話想說出來。現在就讓自己置身于情境之中，進入角色準備演一演、說一說吧！？生分角色扮演？
４．師結：保護好生態環境，保護生態平衡已是人類所面臨的大事，但在我們的生活之中，也有許多不重視環保的實例，為此，小記者們！你們愿不愿意為拯救大自然而盡一份力？愿不愿意拿起筆來呼吁社會、呼吁人們保護環境，保護大自然，保護生態平衡，為人類提供更好的生存空間？
五、多元練習，差異發展（大屏幕出示要求）
（１）題目自擬，文體不限，如倡議書、讀后感、書信、詩歌等都行。
（２）形式不限，可兩人合作寫，也可多人合作寫。
（３）要求能說能演的，也可露一手。
六、師結全文，激勵再學
好！今天這一節課，由于同學們都認真自學，大膽質疑，從自學到質疑、議疑，到理解匯報，無不說明同學們都以一種自主合作、探究的精神來對待學習，希望下節課同學們會發揮得更好！
語文《大瀑布的葬禮》教學設計 篇6
教材簡說：
這篇略讀課文以相對平實的語言，講述了賽特凱達斯大瀑布如何從輝煌到枯竭的過程，以瀑布前后強烈的反差來呼吁人們保護環境，發人深省。
教學目標：
1、能抓住表示時間的詞語，概括課文主要內容。
2、通過利用課文資源寫演講稿，培養學生提取信息、利用資源和書面表達的能力。
3、感受人類的破壞給大自然造成的傷害，喚醒環保意識，激活環保熱情，沖擊自己的思維并反思自己的行為。
過程預設：
板塊一
檢查預習情況，概括課文大意
（一）開門見山，直接入題。
（二）立足表示時間的詞語，學生自主發現，概括課文主要內容
板塊二
體會今昔變化，領悟文本情感
（一）走進昔日輝煌
1、快速默讀課文2—7自然段，哪些詞語向你傳達了這種驕傲和歡樂？
2、學生反饋，出示句子，感受瀑布的壯觀雄偉，指導朗讀。
3、觀看圖片，視覺沖擊，教師補充介紹：塞特凱達斯大瀑布又名瓜伊雷瀑布，/article/瀑布寬3200米，被巖石分割成18股飛流的系列瀑布，年平均流量達13300立方米每秒，是世界上已知的流量最大的瀑布，也是最寬的瀑布之一。
再讀課文。
4、抓住長期以來，一唱三嘆，再讀展現輝煌的句子。
6、抓住曾經體驗強烈的感情落差。
（二）細看目前情況
1、出示段落，你的心情怎樣？指導朗讀。
2、抓住幾年過去，與長期以來進行對比，體驗變化之快，并引導學生質疑。到底是什么原因導致這樣的結果？
（三）細究變化原因
1、明確原因
建水電站、毫無節制、濫砍濫伐
2、讀到這樣的詞語，你腦海里浮現出怎樣的畫面？
總結：是人類的貪婪使這條瀑布最終走向滅亡。
板塊三
仿寫總統講稿，激蕩環保意識
（一）仿寫總統講稿，遷移運用課文語言。
（二）拓展相關資料，提升學生思維能力。
語文《大瀑布的葬禮》教學設計 篇7
一、導入：
學完了第13課《只有一個地球》，我明白了珍惜資源，保護地球生態的重要性。今天，我和大家一起來學習另外一篇也是關于維護生態平衡的文章。那就是課本P62第14課《大瀑布的葬禮》。在學習之前，我準備把這個花圈送給這一條大瀑布。老師為什么這樣做呢？等你們學完了課文，你們就明白其中的原因。
二、釋題：
（一）齊讀課題：14＊《大瀑布的葬禮》
（二）讀了課題，你最想知道什么？你明白葬禮是什么意思嗎？（對死去的人的一種哀悼活動），也就是說題目是什么意思？（為一條大瀑布舉行的葬禮）
（設計意圖：“繞題質疑”調動了學生主動發現問題的積極性，有效激發了他們強烈的求知欲，激發學生閱讀興趣。）
三、讀提示，找問題
（一）齊讀連接語。
（二）找出問題：
1.課文講了一件什么事？
2.想象大瀑布以前和現在的不同景象。
3.是什么原因造成了塞特凱達斯大瀑布的悲劇。
4.聯系實際和同學交流讀了課文后的感受。
（設計意圖：通過閱讀連接語中的問題帶動全文的學習，將主動權交給學生，體現了略讀課文教學中“敢于放手”的有效性。）
四、初讀課文，整體感知。
（一）根據問題，用自己的方法讀全文。
（設計意圖：學生用自己的方法讀課文，目的讓學生把從精讀課文中學到的讀書方法運用到略讀課文中。在教學中教師也應放手鼓勵學生采用適合自己的方法學習。）
（二）課文講了一件什么事？（出示：在 洲……一個葬禮）出示地圖，介紹位置。
（設計意圖：讓學生知道塞特凱達斯大瀑布的地理位置，引導學生整體感知課文，了解課文的主要內容，理清作者的思路。）
五、今昔對比
（一）課文是怎樣描寫大瀑布以前和現在的不同景象的，請大家快速默讀全文，找出有關語句。
1.學生默讀課文，找出相關句子。
2.讀句子，出示：①“這條瀑布……清晰可聞。”②“幾年過去……奄奄一息。”
（二）讀著讀著，你的眼前仿佛出現了怎樣的兩幅畫？
（設計意圖：通過邊讀邊想，讓學生展開想象的翅膀，使學生由文本產生聯想，這就達到培養學生想象能力的有效性。）
1.學習第一幅圖畫。
（1）出示課件：播放大瀑布的雄偉壯觀景象，教師感情范讀第3、4自然段。
（設計意圖：通過觀看錄像，使學生看到大瀑布當年雄偉壯觀的氣勢，教師感情范讀目的是把學生帶入情境，讓他們身臨其境。）
（2）這么美的景象，課文中哪個詞可以體現出來？（板書：雄偉壯觀）面對這么美的景象有人來參觀嗎？（紛至沓來）游客有怎樣感受？（陶醉不已、流連忘返）（板書：流連忘返）
（3）這么美的景象，我們讀時應用一種怎樣的感情去讀呢？（贊美、欣賞）
（4）用這樣的感情齊讀這兩個自然段。
（設計意圖：以讀代講，通過感情朗讀，加深學生對課文內容的理解，加強學生的語言內化，達到在輕松、愉快的氛圍中突破難點的教學效果。）
（5）用一句話來概括贊美大瀑布。（生自由說）
（設計意圖：通過說，能把課文內容與學生思想融為一體，產生共鳴，加深學生對大瀑布的壯美的印象，使學生的個性得到自由發展，提高了課堂的有效性。）
教師小結：同學們說得真好。塞特凱達斯瀑布如此的雄偉壯觀，怪不得吸引了世界各國如此多的游客到此游覽！現在請看看如今的大瀑布。
2.學習第二幅畫。
（1）出示課件：播放大瀑布奄奄一息的悲壯景象。教師感情范讀第6、7自然段，
（2）這兩段話中你仿佛看到什么？（生自由說、師概括：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息）（板書：形容枯槁）看到這樣的情形你有什么感受？（太可惜、應該保護環境、愛護大自然）
（3）文中那句話說了游客感受的？（乘興而來，失望而歸）（板書：失望而歸）
3.唉！這樣雄偉壯觀的大瀑布逐漸枯竭，消失，真是讓人痛心疾首啊！那么造成悲劇的原因是什么呢？你能從文中找出語句嗎？
（1）學生讀所畫句子，指名齊讀。（能用關聯詞“……而且……再加上……”連起來說出悲劇的原因嗎？
（設計意圖：利用關聯詞“……而且……再加上……”來說明大瀑布枯竭的原因，有效地培養學生的歸納概括能力，達到良好效果。）
（2）這樣的悲劇是誰造成的？
（3）讀本段該用怎樣的感情？（可惜、悲傷）
（4）用這樣的感情齊讀這兩個自然段
（設計意圖：將學生看到昔日大瀑布的雄偉壯觀，帶到今天奄奄一息的情景，再去尋找導致這一變化的原因，更激起了學生保護生態、愛護地球的責任感。）
六、激發想象，拓展延伸
（一）現在讓我們穿越時光隧道回到巴西總統為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天看看。
1．他是如何為大瀑布舉行葬禮的？（身穿黑色禮服，飽含深情的語調。）
2．這次行動的重大意義何在？（號召人們立即……不再重演）
（二）讀1、11自然段。這兩個自然段講什么內容？
（三）生答，師相機總結（一、舉行葬禮：巴西總統。二、發出號召：行動起來，不再重演）
七、知原因，談感受
（一）學到這里你知道老師送花圈的原因嗎？（知道）這樣雄偉壯觀的大瀑布就這樣即將離開了這個世界，正如一個受我尊重的人離開人世一樣，我能不追悼嗎？（不能）所以這就是我送花圈的原因了。
（二）如果你是總統你會說些什么嗎？（交流討論）
（三）面對周圍環境的變化，想想我們該做些什么？
（設計意圖：發揮教師的主導作用，在教學中有效引領學生認知、感悟、發現和探究，將愛護地球的責任感再延伸，激起學生的挑戰性，促使學生動腦筋，就周圍的環境污染作一次調查，寫一份調查報告。達到加強對學生人文性教育的課堂效果。）
同學們，如此雄偉壯觀的大瀑布的消失、枯竭，讓人痛心疾首，扼腕嘆息，就讓我們帶著這樣的感受，朗讀課文，要通過你們的感情朗讀，感動同伴，感動老師。（齊讀課文）
八、作業
（一）把你的感受寫一寫。
（二）就周圍環境污染寫一份調查報告。
（設計意圖：將課堂辭謝延伸到課外，把語文學習與現實生活緊密聯系起來，開發課程資源，培養學生的創新潛能，使在課堂中培養學生綜合、實踐的能力，這一效果有效地展示出來。）
語文《大瀑布的葬禮》教學設計 篇8
一、談話、質疑、激趣
１、板書課題：
大瀑布的葬禮
２、談話、質疑：
同學們，我們平里只聽說人們給去世的人舉行葬禮，表示對他們的哀悼和懷念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上，人們卻為一條大瀑布舉直葬禮，而且是由巴西的總統菲格雷特親自主持，這恐怕是絕無僅有的吧。你們對此感到奇怪吧？就題目你們有什么問題嗎？學生提辣，教師梳理歸納：
⑴大瀑布被葬送前是什么樣的？被葬送后又是怎樣的？
⑵大瀑布是怎樣被葬送的？
⑶巴西總統菲格雷物為什么要關自為大瀑布主持葬禮？
說明：此環節是為了誘發學生的情感，引導質疑，激發學生的欲望。
二、自讀、感悟、訓練
１、請同學們帶著這三個問題自讀課文，讀的過程中動筆劃出這些問題的答案，并把劃出的語句多讀幾遍，自讀完后，可以與小組同學互相交流自己的答案，教師巡視、指導。
２、組織全班讀、感悟：
⑴大瀑布被葬前是什么樣的？指名讀第四自然段。
①聽了這位同學的朗讀，塞特凱達斯瀑布給你留下什么印象？（雄偉壯觀）
②怎樣讀才能把塞特凱達斯大瀑布雄壯觀的氣勢表達出來呢？指名說（如：讀要在腦海中展開想象等等），請大家抓緊時間練習，待會兒，咱們進行一次朗讀比賽。
③誰想展示自己的朗讀水平？指名讀，引導評價是否讀出大瀑布的雄偉壯觀，并簡要地說出理由。
④塞特凱達斯大瀑布曾經是巴西和阿根廷人民的驕傲，如果你是巴西或阿根廷民小姐（或先生），你將怎樣驕傲地向來自世界各地游客介紹大瀑布呢？請同桌或小組同學之間互相準備，介紹時盡量用上文中的好詞佳句。
⑤指名介紹、評價、鼓勵
⑥“據說在３０公里外，瀑布的巨響還清晰可聞”這一句話說明了什么？（瀑布的聲音很大），這一段中哪個詞也是形容聲音大的？（震耳欲聾），這句話所說的完全與事實相符嗎？（不相符，作者把事實夸大了），教師點出這種寫法“夸張”，并指出縮小事實的寫法也叫“夸張”，如：這塊地有巴掌大。填空練習：桂花開了，＿＿＿＿＿＿＿。教室里非常安靜，＿＿＿＿＿＿。你還能自己說一個夸張句嗎？
⑵大瀑布被葬送后又怎樣的呢？指名讀第８自然段：
①聽了這位同學的朗讀，被葬送的大瀑布給你留下怎樣的印象？（奄奄一息）
②請大家邊讀邊想象大瀑布奄奄一息的形態，把這一段讀好，學生練習讀。
③有把握讀好嗎？老師再讓你們準備準備，同桌互相聽讀、指正。
④指名讀、評價。
⑤這一段作者把大瀑布當作什么來寫了呢？（人）你是怎么體會出來的呢？（指名說）
⑥請你想象一個生命垂危的老人的“面容”是怎樣的？指名說，學生說完，教師問：這樣的“面容”可以用哪一個詞來形容？（形容枯槁）
⑦請同學再讀第８自然段，想象大瀑布的形態，體會作者的寫法。
⑧如果你是一們慕名而來的游客，看到“大瀑布在群山之中無奈地垂下頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”面對如此的情景，你會有怎樣的感想呢？學生發言后問：“惆悵”的意思是什么呢？（可聯系上下文，可查字典。）
⑨過渡，昔日是那樣雄偉的大瀑布，如今為什么變得形容枯槁，奄奄一息呢？
⑶引導閱讀第七自然段，并概括出大瀑布枯竭的原因，交流、大瀑布是怎樣被葬送的？
（在瀑布上游建起了水電站；周圍工廠無節制用水，浪費水資源，沿河兩岸森林被大量砍伐；造成水土流失。）
⑷巴西總統為什么要為瀑布主持葬禮？
①指名說、評價。
②看到大瀑布由雄偉壯觀變得奄奄一息，你們聯想到什么呢？你想對人們呼吁什么呢？指名發言。
說明：此環節在學生自學的基礎上，組織全班學生交流、感悟，重點感受大瀑布的雄偉壯觀和奄奄一息的不同景象，通過“情境朗讀，導游介紹，填空練習，聯想說話”等形式，幫助學生積累第四、八自然段優美的語言，巧妙的理解詞語，體會夸張和擬人的表達方法，增強環保意識。充分發揮教師主導和學生主體作用，體現在讀中積累語言，感悟語言，運用語言。
三、美讀、積累、拓展
１、請大家自由練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語段或摘抄自己喜歡的詞語。
２、課后調查家鄉某一處環境的變化，把變化前后不同景象寫下來，并呼吁人們保護環境。
說明：此環節是為了讓學生進一步從總體上把握課文內容和積累語言，把課內學習課外延伸，樹立起“生活即語文”的大語文觀。
語文《大瀑布的葬禮》教學設計 篇9
設計理念：
以學生為主體，尊重學生的個人體驗。本著提出問題——探索問題——解決問題的方案，讓學生全員參與，全程參與。在此過程中培養學生的語感，加強朗讀并進行語言文字的積累，增強學生的環保意識。
教學目標：
1、繼續練習用比較快的速度閱讀課文：
2、通過文章重點詞句感悟塞特凱達斯大瀑布從“雄偉壯觀”到“奄奄一息”的變化，從而激發學生的環保意識。
3、培養學生搜集處理信息的能力和創新能力。
4、了解文章所運用的寫作方法。
教學重點：
通過文章重點詞句感悟塞特凱達斯大瀑布從“雄偉壯觀”到“奄奄一息”的變化，從而激發學生的環保意識。
教學準備：課件學生搜集有關環境遭到破壞的資料
教學過程：
一、談話導入
1、揭示課題齊讀。
二、快速閱讀課文按要求自學。
自學提示：
（1）用比較快的速度讀課文。
（2）把自己感受最深的地方動筆劃出來，然后和同組的同學交流自己的感受。
（3）、每組選擇喜歡的匯報方式準備匯報。（可以選代表匯報，也可以集體合作匯報；可以說感受、讀感受，也可以把自己的感受與理解以繪畫的形式表現出來。）
三、交流匯報。
（一）、感受塞特凱達斯大瀑布的雄偉壯觀
1、各組匯報。
2、播放課件感受大瀑布的雄偉壯觀。
3、談觀看后的感受。用一兩句話贊美大瀑布。
4、再引導讀。
（二）感受塞特凱達斯大瀑布的逐漸枯竭的現狀和即將消失的未來。
（1）學生匯報，師引導讀。
（2）面對奄奄一息的塞特凱達斯大瀑布你的心情怎樣？如果你就是大瀑布，你會說什么？
（三）、了解塞特凱達斯大瀑布枯竭的原因，感受巴西總統菲格雷特舉行葬禮的真正目的。
（1）導致大瀑布枯竭的幕后兇手到底是誰？（人類）
導語：人是萬物這靈，是最聰明的高級動物，然而，有時人也是最愚蠢的。為了達到個人目的，他們不惜去破壞環境，破壞生態平衡。塞特凱達斯大瀑布的奄奄一息，牽動著世界各國人民的心，更牽動著巴西和阿根廷人民的心。1986年9月下旬，巴西總統菲格雷特親自為塞特凱達斯大瀑布舉行了葬禮。然而，巴西總統的特殊舉動并沒有真正喚醒人們，在我們賴以生存的這個地球上還隨時隨地發生著破壞環境的現象。誰愿意把你聽到地或者看到的破壞環境的現象揭露出來呢？
四、堂拓展，激發學生的環保熱情。
（1）匯報課前搜集到的有關生態環境遭到破壞的資料。
（2）師：出示多媒體課件播放有關生態環境遭到破壞的資料。（師配話外音激發學生的環保熱情）
（3）師：此時此刻，不知你有何感受？你又想說些什么？
（4）師總結：同學們，看得出你們都是有責任感的人。是啊！如果連我們賴以生存的環境都不去關心的話，我們還談什么學習？還談什么生活？還談什么未來？讓我們團結起來化悲痛為力量，化擔憂為行動去保護我們的環境！保護我們的地球吧！
五．作業：寫讀后感
語文《大瀑布的葬禮》教學設計 篇10
[教學對象分析]
本課面對的是五年級第一學期的學生,他們已具備一定的閱讀和理解能力,加上前面已學過有關環保方面的課文,有利于學生理解本文。因此本文完全可以放手讓學生自主探究、自主學習。
[教材分析]
這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前后的不同景象,以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因,說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事。
[教學目標]
1、訓練閱讀速度,理解課文內容;
2、喚起學生保護生態環境的責任心。
[教學重點、難點]
理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
[教學方法]
情境教學法,自讀自悟,合作學習。
[設計目的]
倡導自主、合作、探究的學習方式,提高學生質疑解疑能力。
[教學過程]
一、營造氛圍,導入新課
1、板書課題:大瀑布的葬禮
2、啟發談話。同學們:一提到葬禮,我們就會想到"莊嚴、肅穆"這類詞,人們社會穿著黑色的禮服,悼念他們的親人,可在拉丁美洲的巴拉那河上,為大瀑布舉行葬禮,而且是由一位總統親自主持,這恐怕是絕無僅有的。你對此感到奇怪嗎?就題目你能提出幾個問題嗎?
(誘發感情,激發學生閱讀的欲望。)
二、自讀課文,讀中感悟
1、自讀課文,說說文章主要講了一件什么事?用自己喜歡的方式讀讀、講講。
(目的是梳理課文內容,使學生對文章有個整體印象。)
2、再讀課文,從中找出你最受感動的地方或是自己最喜歡的段落或句子,反復讀,初步感悟大瀑布的悲哀,并說說這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的。
(認真研讀課文,理解課文內容,體會作者的思想感情。)
3、指導朗讀。(1)情境朗讀,出示課前準備好的大瀑布掛圖,邊看邊聯想我們在生活中見到的或聽到的瀑布美景。如"廬山瀑布"、"黃果樹大瀑布"和我們學過的《瀑布》一課。想一想,塞特凱思達大瀑布變化前的壯觀景色該怎么讀?為什么這樣讀?比一比誰讀得更好。
如:變化前"大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀"、"飛流直下"、"震耳欲聾"這些詞句要聲音洪亮、語速稍快、感情充沛。
(2)對比朗讀,變化后"它在群山之中無奈地垂下了頭,像生命垂危的老人一樣,形容枯稿,奄奄一息。"想像"病榻上的老人"的樣子,大瀑布此時何等無奈。讀時要語調低沉,語速稍慢,有悲涼的感情。
(3)學生對讀,巴西總統怎樣懷著沉痛的心情主持葬禮,用"包含深情的語調"講了什么?同桌、小組,也可找自己的好朋友讀一讀,比比怎樣讀更好。
(合作學習,開放朗讀,讓學生真正在課堂上自己讀書,自己感悟。)
三、總結全文,引發深思
1、播放錄音朗讀,邊聽邊想邊體味。想像文章中描述的情境,假如你就在參加葬禮的人群中。
(進入角色,身臨其境,與作者共鳴。)
2、聽了巴西總統對大瀑布的頌揚,看了瀑布由壯觀到悲慘的命運,你會想些什么?用"假如……"說一說。
3、《大瀑布的葬禮》讓你懂得了什么?
4、我們應怎樣做?
(針對2、3、4小問題各小組之間討論,而后派代表發言)
四、擴展閱讀,深化情感
1、學生自選,閱讀一篇有關環保的文章。
2、寫一則讀書筆記。
(拓展閱讀范圍,提高閱讀能力,感情達到進一步升華。)
附板書:
大瀑布的葬禮
昔日 雄偉壯觀
如今 逐漸枯竭
(保護生態環境 保護地球)
語文《大瀑布的葬禮》教學設計 篇11
【教學目標】
１、正確流利有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文，了解塞特凱達斯瀑布消失的原因，受到環境保護教育。
３、學習作者用優美的語言文字來表達思想感情的寫作方法。
【教學重點】
能找出迫使塞特凱達斯這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。
【教學難點】
體會巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
【教學過程】
課前：（創設情景）觀看大瀑布，看后談感受。
用“啊！”開頭，說一句抒發自己感受的話──
一、解題導入
１、看老師板書課題。
２、“葬禮”是什么意思？
師：現在啊，大家可能思緒萬千，有許多問題想問，不急，等讀完課文后再來質疑……
二、初讀課文，了解梗概
１、打開課文，把課文讀通讀順：
師：邊讀邊想，課文主要講一件什么事？
（拿起筆來把不懂的地方做上記號或標注。）
２、歸納主要內容，提出相關問題。
３、歸納梳理兩個重要問題（出示問題）：
塞特凱達斯大瀑布的以前和現在的景象有什么不同？
造成塞特凱達斯大瀑布消失的原因是什么？
三、再讀課文，了解“情景”領會寫法
師：解決問題的最好辦法是讀課文，再次回到課文，從文中尋找答案──
１、從文中找出相關語段畫起來，自己讀一讀。
２、概括地回答：
師：以前和現在的景象的不同分別用一個詞來概括？
板書：
雄偉壯觀、奄奄一息３、出示句段，昔日的瀑布：
“塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里……游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。”
⑴指名朗讀，閉上眼睛，邊聽邊想象：
師：你們看到了什么，聽到了什么？
作者從視覺和聽覺上描寫瀑布的雄偉壯觀，還用了很多美詞佳句……（強調寫法）
⑵老師圈出“曾經”二字。
⑶啟發思考：仔細讀讀這個詞，想想作者此時此刻的心情該是怎樣的？
⑷帶著作者的感受朗讀這段話（有感情地讀）。
師過渡：雄偉壯觀的大瀑布讓我們神往，只是原來“曾經”擁有，現在呢？……
４、出示句段，現在的瀑布：“幾年過去……失望而去。”（范讀）
⑴引讀：現在的瀑布呢？像……（作者把瀑布比作──）
⑵見此情景，你的心情怎樣？（齊讀）
⑶以前和現在的景象作者采用怎樣的寫法？（對比） 這樣寫好嗎，為什么？
（強調寫法：前后對比，使事物更鮮明……）
５、造成塞特凱達斯大瀑布消失的原因是什么？
（在課文哪個自然段？出示這段話。）
師：用自己的話來歸納……
⑴上游建起水電站。
⑵水資源浪費……
⑶森林被破壞……
小結：人們如此地破壞自然環境，造成的后果是不堪設想的……帶著你的感受，一齊朗讀這一段（第７自然段）。
６、有感情地齊讀（第７自然段）。
７、師：由此喚醒了什么？（說一說）學到這里，你知道菲格雷特總統為什么要親自為一條瀑布舉行葬禮嗎。（會意）
四、自讀課文，感受“葬禮”
１、自讀課文９～１１自然段。
２、指名讀最后一自然段。（出示這一段）
理解：“悲劇”是什么意思？本文指的是──板書：
悲劇師：魯迅曾說過：所謂悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看，大瀑布的枯竭確實是一個大悲劇。為了悲劇不再重演，菲格雷特總統怎樣致辭演講的？（板書：飽含深情）讓我們帶著感傷和悲懷之情，飽含深情地齊讀這一“悲劇”──
３、齊讀這一段。
五、拓展延伸，喚起環保
１、你能為菲格雷特總統寫這份致辭嗎？（出示“致辭”師生共同口頭填。）
２、用飽含深情的語調替總統宣讀這份致辭（你現在就是總統了！）
３、總結：保護好生態環境，保護生態平衡已是迫在眉睫！讀了課文，我們不得不痛心地問一聲：地球，你好嗎？為了吸取這個沉痛的教訓，讓我們記住這兩個名字──“塞特凱達斯大瀑布”、“菲格雷特總統”（一齊讀，再讀）
師：你們知道這些重要的日子嗎？（出示）
４、自選作業：回去寫一份讀后感或演講稿或另寫一份致辭……
【板書設計】
大瀑布的葬禮
雄偉奇觀飽含深情
奄奄一息悲劇
語文《大瀑布的葬禮》教學設計 篇12
【教學目標】
1、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關系，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。
2、繼續培養學生搜集，處理信息的能力。進行網絡閱讀，了解更多地球環境現狀。鼓勵學生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達自己的觀點，有創新的膽魄。
【教學重點難點】
繼續培養學生搜集，處理信息的能力。進行網絡閱讀，了解更多地球環境現狀。鼓勵學生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達自己的觀點，有創新的膽魄。
【教學準備】
專題學習網站。
【教學過程】
一、激情導入，引導質疑
1、播放音樂，導入：今天，老師帶你們一起參加一個特殊葬禮……
錄音重返現場：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統菲格雷特、來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集，一起哀悼即將消失的塞特凱達斯大瀑布。這就是我們今天要學習的《大瀑布的葬禮》。
2、由題生疑。歸納學生提出的問題，組成自學提示：
⑴大瀑布變化前后各是怎樣的景象？
⑵大瀑布是怎樣消失的？
⑶巴西總統為什么要親自主持瀑布的葬禮？
3、進入專題網站。
二、信息導航，自主閱讀
1、依據提供的信息，（文本，詞語解釋，塞特凱達斯大瀑布的相關資料）小組合作閱讀，完成自學提示。
2、教學反饋：
⑴昔日的瀑布：
展開想象，豐厚瀑布形象：
師：你是從哪些語句中感受到瀑布的雄偉壯觀的呢？
（根據學生的回答，引導學生從其形象、聲音、游客體會瀑布的雄壯并感情朗讀）
⑵觀看瀑布，真情朗讀：
師：讓我們面對著瀑布，深情地朗讀第三自然段。
課外拓展：其實，大瀑布不僅僅給巴西人民帶來了美的享受，它還給巴西帶來了許許多多，讀了第三自然段，你知道它還給巴西帶來了什么？想一想，水資源那么豐富，它還會帶來什么？（學生自由說）
⑶再贊瀑布，升華瀑布形象：
師：的確，大瀑布給巴西和世界人民帶來了無盡的歡樂和驕傲！讓我們帶著贊許的目光再次欣賞大瀑布，邊看邊思考：如果你是游客，看到這樣的瀑布，你會怎樣贊美她？（錄象再現）
3、今日的瀑布：
昔日大瀑布的雄偉壯觀，氣勢非凡已深深地印在了我們的心上，他曾經給巴西人民帶來了無窮的歡樂和驕傲，同學們，回憶是甜蜜的，溫馨的……然而現實又是殘酷的，葬禮上更多的人看到了現在的大瀑布……
⑴觀察比較，描述瀑布形象：
同學們都被驚呆了，比較中才會有發現，才會有思考。請同學們抓住“咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕”三個詞來進行比較，說說你看到了什么樣的瀑布？
（幾條水流無精打采地流淌著，早已失去了往日的雄風；我隱約聽到了它痛苦的呻吟：“快救救我吧！”；往日一瀉千里的氣勢早已蕩然無存，偶爾發出一陣哀鳴；它像個生命垂危的老人，痛苦呻吟，更像個無助的孩子在偷偷地哭泣。……
師：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！作者用動情的筆調寫出了今日的大瀑布，自由讀讀這部分，認真品味。（生自由讀）
⑵體會心情，誦讀心靈感悟：
師：看著這個畫面，讀著這段文字，此時，你是什么感受？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）
師：讀出你的感受吧！
⑶研讀文本，感悟瀑布心聲：
師：此時，瀑布無言，默默承受著一切苦難，一切不幸，一切不平……我們不禁要問：是誰讓曾經雄偉壯觀、氣勢非凡的大瀑布如今變成了一位奄奄一息的老人？
⑷引讀：瀑布周圍的許多工廠用水（毫無節制），浪費了（大量的水資源）。沿河兩岸的森林（被亂砍亂伐），又造成了（水土大量流失）。大瀑布的水量因此（逐年減少）。
師（動情地）：由于人類的破壞，大瀑布由年輕力壯的小伙子逐漸變成了奄奄一息的老人！我們再也見不到他了。今天，我們來到葬禮現場，我們怎能忘懷昔日的大瀑布？這一切怎能不讓人心痛不已？讓我們再讀第三自然段，“追憶”一下它的音容笑貌吧！請同學們自由讀第三自然段！
思考：現在大家還像剛才那樣高興嗎？我們應該怎樣讀？
⑸課堂學法及寫作特點小結。
三、創新閱讀
1、學生進行專題閱讀。
2、2人一組，了解地球環境變化的一個典型事例，（黃河是怎樣變化的；失色的地球；地球在發燒；……）說說其變化前后的情況、對人類的危害及發生變化的原因。將自己想說的話，寫在留言板中。
3、交流反饋（學生按要求口述──瀏覽學生留言）。
4、小結。
5、深化中心：葬禮是為去世的人舉行的，而瀑布并沒有完全消失，為什么給它舉行葬禮呢？
（學生自由說。）
這就是本次葬禮“特殊”之所在，那就是喚醒人們，呼吁人們重視環保，愛護自然。
四、拓展閱讀
1、師引言。
2、學生進入相關網站，根據自己的興趣，選擇相關內容，進行網絡閱讀，（了解瀑布的有關知識、世界著名瀑布情況、地球環境狀況、……或利用搜索引擎自查了解相關資料。）
3、簡單反饋。
五、總結延伸
1、課外搜集：你知道我國有哪些瀑布？了解這些瀑布的現狀，搜集有關資料，準備召開《我國瀑布現狀報告會》。
2、想象作業：
幾十年后塞特凱達斯瀑布將會以新的姿態展現在我們面前，請同學們插上想象的翅膀，想畫的同學畫一畫，想寫的同學寫一寫。
【板書設計】
大瀑布的葬禮瀑布游人
過去：雄偉壯觀、流連往返
對比：保護環境、刻不容緩
現在：形容枯槁、失望而歸
語文《大瀑布的葬禮》教學設計 篇13
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解大瀑布的壯觀景象和遭受破壞后的樣子。
2、了解大自然的美妙絕倫，喚起學生保護生態環境的責任心。
教學重難點：
理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
過程設計：
一、談話導入
1、板書課題：大瀑布的葬禮。
今天我們一起來看一場為了大瀑布舉行的葬禮。
大聲地把這條瀑布的名字喊出來。課件出示。
2、質疑課題
看到課題，你是否有什么疑問？
（生回答后教師歸納：為什么要給大瀑布舉行葬禮？）
二、初讀課文
1、要回答這個問題就需要你進入課文中去了解。昨天都預習過了，那我們一起看看預習的效果怎么樣。
課件出示詞語，有些詞語可能比較難讀，你覺得哪些詞語讀的時候應該注意。
請你大聲的讀給大家聽聽。大家一起來。
2、難讀的詞語解決了，那朗讀課文的難讀就要小很多。拿起你的課本，大聲的朗讀一遍課文，難讀的句子多讀幾遍。讀后思考剛才的問題，為什么要給大瀑布舉行葬禮？
生自讀
3、誰來說說？你可以采用“因為…所以…”的句式。
三、進入課文
1、感受昔日瀑布的雄偉
從剛才同學們所說的因為所以中我們已經對課文的內容有所了解，原來昔日的大瀑布是如此的雄偉。
（1）你是否已經發現了這條雄偉的大瀑布？快把它找出來。
大家一起說，在第幾自然段？（第三）
課件出示第三自然段，自己讀讀這一段。
你讀著讀著腦中出現了怎樣的一條瀑布？你可以使用書上的詞，也可以自己想。
生回答并板書三個詞語。
這幅畫面是否讓你想起一首詩？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）
同學們反應很快。
（2）讓我們再次近距離觀察這條瀑布。課件播放瀑布視頻。
此時此刻你一定有了更深的感受。
這條瀑布是如此的雄偉壯觀，因為它——
這條瀑布又是如此的充滿活力，因為它——
這真是“此景只應天上有，人間哪得幾回見”。因為它——
2、感受現在的“凄涼”
（1）然而，我們也發現了，這條瀑布是“曾經”雄偉，那么現在呢？
課件出示第七自然段，指名讀
讀了之后你的心情怎樣？你的呢？（叫2-3個）
（2）是的，現在的瀑布就像一位老人，變得——生一起回答并板書三個詞語。
讓我們一起看看現在的它。課件出示。欣賞完后立即出示下一課件。
（走近學生）你的臉上為什么寫滿失望？讀。
你為什么又眉頭緊鎖？
你為什么在唉聲嘆氣？
3、這一切的根源都是什么？（第六自然段）
是啊，一切都是因為人類的隨意破壞，我們的心情是沉重的。然而不管我們如何傷心難過，大瀑布是永遠不會再出現了。所以，
我們唯一能做的就是——（轉到最后一句，課件出示）
讓我們記住巴西總統的呼吁——
讓我們向全世界的人發出呼吁——
四、拓展練筆
我們不愿大瀑布的悲劇重演，然而生活中卻不斷在重復著這樣的悲劇。
課件展示。
（1）這些是已經滅絕的動物。曾經它們和我們和諧相處，曾經它們快樂的生活，曾經它們帶給我們許多歡樂。可是現在你只能在圖片或者博物館里看到它們了。
（2）這一個個樹樁像是在向我們人類抗議，這一節節樹干又像是在哭泣。
（3）這是我們生活的一角，也許某一天，我們生活的環境會變成一個大垃圾場。
（4）這更是一幅令人心碎的畫面，漁民們辛辛苦苦養了幾年的魚一夜之間全部死亡，損失可想而知。
這一幅幅畫面觸目心驚，我們的地球越來越經不起人類的折磨。那就請你拿起筆，寫下你對人們的呼吁好么？（放音樂）
五、小結全文
為了讓這樣的悲劇不再發生，我們應該保護環境，愛護地球母親。
語文《大瀑布的葬禮》教學設計 篇14
【學習目標】
１、認識本課５個生字，了解新詞的意思。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
４、培養學生熱愛大自然的思想感情，樹立保護環境的意識。
【學習重點】
１、了解大瀑布消失的原因。
２、教育學生樹立保護環境的意識。
【學習準備】
１、預習：讀課文，認讀生字、新詞。
２、搜集有關塞特凱達斯大瀑布的資料、圖片，伊泰普水電站的資料、圖片。
【學習時間】
１課時。
【學習過程】
一、釋題入課
１、板書課題，齊讀課題。
２、對于這個課題，你是怎樣理解的？
二、自讀探究
１、研讀閱讀提示：
⑴指生讀閱讀提示。
⑵交流，閱讀提示向我們提出了哪幾條讀書要求？用筆標出來。
２、自讀理解感悟：
⑴同學們回憶一下，以前，我們曾經學過哪些讀書方法？
⑵請同學們根據閱讀提示提出的要求，運用我們以前學過的讀書方法來自學課文。
⑶學生自學，小組討論，合作探究，共同完成學習任務。
３、交流收獲研討：
⑴這是一次特殊的葬禮，葬禮為一條大瀑布而舉行，巴西總統親自主持了這個葬禮，這是為什么呢？
⑵這件事使你懂得了什么？
⑶作者用對比的手法寫出了大瀑布昔日的壯觀和今日的枯竭。課文怎樣描寫大瀑布昔日的樣子？你能不能用文中的一個詞來概括？課文又是怎樣描寫大瀑布的現在？你能不能用文中的一個詞來概括？（學生可以展示搜集到的大瀑布的資料、圖片。）
⑷分條寫出大瀑布消失的原因。（學生可以展示自己搜集到的圖片和資料。）
⑸想象參加大瀑布葬禮的人們會說些什么。
⑹學習了本節課，你都有哪些收獲？
三、拓展延伸
人們為大瀑布舉行了葬禮，但更重要的是用什么辦法可以挽救大瀑布的命運，請以自由組合的方式討論：
１、你認為現在有什么辦法可以挽救塞特凱達斯大瀑布？
２、在經濟發展中應如何保護好環境？
語文《大瀑布的葬禮》教學設計 篇15
【教學目標】
１、知識目標：有感請地朗讀課文，了解課文內容。
２、情感目標：
體會作者的思想感情，增強環境保護意識。
３、能力目標：
找到讀寫結合點，訓練學生的寫作能力。
【教學難點重點】
１、大瀑布逐漸消失的原因，增強環境意識。
２、想像說話。
【教學準備】
幻燈片。
【教學課時】
１課時。
【教學過程】
一、導入
印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，今天我們將去感受巴西總統對大瀑布的一片深情。
二、初讀課文
１、看到課題，你心里有什么想法嗎？（有）暫時別急，請同學們翻開書，默讀課文一遍。
２、讀一遍課文后，原先質疑的問題解決了嗎？
３、指名說。解決了哪些問題？
４、再次快速讀課文，選擇課文的有關內容，用“因為……所以……”說一句話。
５、指名說。
三、想像畫面
１、這時，你的腦中出現了怎樣的兩幅畫面？
２、指名說：
⑴昔日的畫面。
①（任由學生說，再師生討論，找出“雄偉壯觀”板書。）
②指導朗讀（３、４節）。
⑵現在的畫面：
①（任由學生說，討論后板書“奄奄一息”。）
②指導朗讀（７節）
四、觀看畫面，想像說話
１、出示昔日瀑布的燈片，用“啊”開頭說一句抒發自己感受的話，盡可能用上課文中的詞句和學過的有關詞句。
２、指名說。
３、出示第二幅燈片（枯竭的燈片），也說一句抒發感受的話。師：是啊，昔日滔滔不絕，一瀉千里的塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，即將消亡了。此時此刻，奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會對人們說些什么呢？請同學們聯系到１５課《這片土地是神圣的》，把想說的話寫下來。
⑴學生寫。
⑵指名說。
⑶朗讀課文第７節，要通過你們的讀感動同伴，感動老師。
學生讀（燈片以枯竭的瀑布為背景，文字燈片。）
師：造成這一環境的悲劇的根本原因是什么呢？如過你是巴西的菲格雷特總統，去哀悼即將枯竭的塞特凱斯瀑布的葬禮上，你會如何向人們進行演說呢？（同桌練，說，指名說。）
五、課后作業
把你的演說寫下來。
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