關(guān)于學(xué)會(huì)鼓勵(lì)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的關(guān)于學(xué)會(huì)鼓勵(lì)教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
[設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)]
口語(yǔ)交際活動(dòng)離不開具體的交際情境，學(xué)生只有在一定的情境中才能產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，然而，交際情境的創(chuàng)設(shè)又離不開學(xué)生的生活實(shí)際。因此，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)際情景，讓學(xué)生在交際的情景中學(xué)會(huì)交際，是本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)會(huì)關(guān)心他人，鼓勵(lì)他人。
2、在具體的交際情景中，提高傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
3、在交流時(shí)能做到態(tài)度溫和大方，語(yǔ)言文明有禮。
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入
1、猜一猜，老師現(xiàn)在的心情怎樣？
2、當(dāng)學(xué)生說到"緊張"教師順勢(shì)引導(dǎo)：你們能對(duì)我說些什么，讓我不感到緊張嗎？（學(xué)生回答完，教師及時(shí)表示感謝）
3、你緊張嗎？為什么？
我也想來鼓勵(lì)鼓勵(lì)你可以嗎？只要我們把心中真實(shí)的想法與在座的同學(xué)、老師盡情的交流，我們就一定會(huì)表現(xiàn)精彩，有信心嗎？我覺得我也不緊張了。此刻，你想說些什么嗎？
4、我想說："鼓勵(lì)真好！"（板書：鼓勵(lì)）它讓我們的心走的更近了，讓我們有更大的勇氣去面對(duì)困難。
[評(píng)析]從即時(shí)情景導(dǎo)入，親切；學(xué)生根據(jù)生活的真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行交流，自然。
二、創(chuàng)設(shè)情景，提煉方法
1、今天老師給大家?guī)硪晃慌笥殉鍪竞⒆与y過照片，他叫姚望，瞧，他怎么啦？
2、如果你是姚望，你會(huì)為什么事心煩、難過呢？
3、剛才有同學(xué)說，可能是姚望考試沒考好，同學(xué)們，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？
4、作為一名學(xué)生，考試沒考好，怎么會(huì)不傷心？怎么會(huì)不難過呢？請(qǐng)這些姚望走上講臺(tái)，我們給他們一點(diǎn)鼓勵(lì)好嗎？
5、大姚望，聽了同學(xué)們的鼓勵(lì)，你想說些什么？小姚望呢？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)別人的鼓勵(lì)即使表示感謝）
同學(xué)們真厲害，三言兩語(yǔ)就為姚望找回了自信，還有心煩的姚望嗎？（如有，則讓他說說想法，讓學(xué)生再次鼓勵(lì)他，直到他獲得信心。）
6、大姚望，小姚望都有信心，有勇氣了，可我這個(gè)大大姚望卻仍然很難過。你們說"失敗乃成功之母"，可我已經(jīng)失敗七次了呀，怎么就沒有一次成功呢？我課堂上專心聽講，課后認(rèn)真作業(yè)，還找來課外習(xí)題做，我的學(xué)習(xí)難道還不認(rèn)真嗎？唉，我真沒用。
學(xué)生再次鼓勵(lì)。
7、聽了同學(xué)們一番情真意切的鼓勵(lì)，我忽然覺得今天的天氣格外晴朗，同學(xué)們的笑容格外燦爛，"不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？"我一定要向著我的目標(biāo)前進(jìn)，我一定要學(xué)好語(yǔ)文，哪怕再次經(jīng)歷失敗，但我不會(huì)再退縮，因?yàn)橛心銈兊墓膭?lì)陪伴，謝謝大家。
8、看著燦爛的笑容又重新回到一個(gè)個(gè)姚望的臉上，此刻，你想說些什么？
既然鼓勵(lì)如此重要，我們就更應(yīng)該學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。（補(bǔ)充板書：學(xué)會(huì)）
9、回顧我們剛才的鼓勵(lì)，姚望們，你們聽出了什么？你最喜歡誰(shuí)的鼓勵(lì)？
針對(duì)學(xué)生回答相機(jī)板書：態(tài)度真誠(chéng)，語(yǔ)言委婉
有道理，能說服人
能提出好的建議
[評(píng)析]教師因時(shí)、因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)話的欲望。教師參與其中，不斷激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和語(yǔ)言積累，使口語(yǔ)交際不斷向縱深發(fā)展。
三、課堂實(shí)踐，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)
1、人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，生活中，學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到這樣或那樣的困難，有的讓我們失望、難過，有的讓我們猶豫不前，說說你有什么煩心事嗎？
2、把你的這些煩惱盡情地向你的同桌傾訴吧！也讓我們捧出一分愛，給他們最大的鼓勵(lì)和勇氣吧！
3、老師從你的臉上看到了燦爛的微笑，你的朋友一定已經(jīng)成功鼓勵(lì)你了，是嗎？你們?cè)趺唇涣鞯模縼恚屚瑢W(xué)們能從你們的對(duì)話中有所啟發(fā)，好嗎？
4、小結(jié)：從他們的對(duì)話中，我看到了心與心的交流，只要你我敞開心扉，只要你我真誠(chéng)的去鼓勵(lì)他人，只要你我能真心地接受他人的鼓勵(lì)，我們就能如此的愉快和幸福。
[評(píng)析]教師將課堂交際與生活交際兩者自然地銜接起來，讓學(xué)生"跳出"自己所置身的課堂環(huán)境，自然地進(jìn)入口語(yǔ)交際情境之中，擴(kuò)大交際的"面"與"量"。讓學(xué)生在實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，在動(dòng)態(tài)的過程中不斷提高口語(yǔ)交際能力。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、其實(shí)，不僅我們的同學(xué)、朋友需要鼓勵(lì)，還有？你會(huì)鼓勵(lì)他們嗎？誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？
2、師生表演：媽媽唉聲嘆氣，孩子詢問原因，媽媽講述：今天主任找我談話，讓我代表溧陽(yáng)市去參加江蘇省的朗誦比賽，面對(duì)那么多的高手，我真是擔(dān)心會(huì)給家鄉(xiāng)抹黑。生鼓勵(lì)。媽媽贊揚(yáng)：好孩子，你真的長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)關(guān)心人，鼓勵(lì)人了。無(wú)論結(jié)果如何，媽媽都會(huì)欣然接受，因?yàn)槲以趧偛攀盏搅耸澜缟献蠲篮玫亩Y物，謝謝。
3、短短的'三十幾分鐘，我就和大家一起學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)，而且還從同學(xué)們那里獲得了更多的生活的勇氣，謝謝大家。
4、沒有鼓勵(lì)的世界是可怕的，可是，回顧我們的生活，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，我們常常為落后者鼓掌加油嗎？學(xué)習(xí)中，我們常常給那些后進(jìn)的同學(xué)以安慰和幫助嗎？生活中，我們又是否常常給失意的人以關(guān)心和撫慰呢？很多時(shí)候，并不是我們不會(huì)鼓勵(lì)，而是常常忘記了鼓勵(lì)，讓鼓勵(lì)深深地在我們心中扎根吧，讓我們把鼓勵(lì)帶到生活的每一個(gè)角落。愿有你們的地方便有鼓勵(lì)。
[評(píng)析]語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延是生活的外延。教師將學(xué)生口語(yǔ)交際的對(duì)話由師生之間，生生之間引向母子之間，使師生角色不斷發(fā)生變化，構(gòu)建了一個(gè)多維度的口語(yǔ)交際平臺(tái)。
[總評(píng)]
一、是設(shè)計(jì)的層次性。在設(shè)計(jì)上，教師沒有將口語(yǔ)交際的話題局限于同一認(rèn)知層面的反復(fù)循環(huán)，而是通過靈活自如的調(diào)控，將話題不斷引向深入，體現(xiàn)了口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的層次性。
二、是交流的互動(dòng)性。整堂課上教師對(duì)每一次回答，每一位學(xué)生都給予了充分的肯定，時(shí)時(shí)刻刻注意鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在這種輕松和諧的氛圍中敢想、敢說、敢于嘗試。課堂上有生生、師生等不同形式的互動(dòng)，也有個(gè)體、集體、個(gè)體與集體等不同層面的互動(dòng)，將口語(yǔ)交際課"平等對(duì)話"、"互動(dòng)生成"的特點(diǎn)表露無(wú)遺。
三、是內(nèi)容的生活性。話題擷取來自生活，而又高于生活，切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際植根生活實(shí)踐、服務(wù)口語(yǔ)實(shí)踐的教學(xué)要求。
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