《缺失的一角》教學設計
作為一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的《缺失的一角》教學設計，希望對大家有所幫助。
設計意圖：
綱要中提到，語言教育要為幼兒提供優美的文學作品，還要為幼兒提供想說、敢說、愿意說的語言環境。繪本是一種很好的文學作品，它是以簡練生動的語言和精致優美的圖畫緊密結合，文字少而畫面生動，既滿足了幼兒對圖畫的需求，又達到了大班幼兒識字少的水平，并且還為幼兒提供了足夠的閱讀空間。本次活動屬于典型的繪本教學活動，根據綱要中語言領域的目標要求和大班幼兒的學習特點，我設計了本次活動。
目標：
1、引導幼兒認真觀察，啟發幼兒大膽猜想用自己的語言講述視頻畫面形象和圖片內容。
2、能根據故事形象擴展想象，理解故事內容，能體驗故事的情感脈絡。
3、引導幼兒知道圖書里有許多故事，從而喜歡圖書。
活動重點：
啟發幼兒大膽猜想用自己的語言講述視頻畫面形象和圖片內容，能根據故事形象擴展想象，理解故事內容，能體驗故事的情感脈絡。
活動難點：
能根據故事形象擴展想象，理解故事內容。
過程：
1、出示圓盤，導入活動。
師：今天老師請小朋友來上課，給你們帶來了一樣東西，這是什么？它怎么了？什么叫缺失？這個圓缺失了一角，它很不快樂，它要去尋找它那失落的一角。我們來看一段動畫片，看一看這個缺失了一角的圓在去尋找它那失落的一角的路上遇到了怎樣的天氣，碰到了哪些朋友，又經過了哪些地方？（在這個環節中我采用了實物導入法將幼兒快速帶到活動中來。）
2、播放前段視頻，進行視頻閱讀，吸引幼兒的有意注意。
（1）播放前段視頻
師：它遇到了怎樣的天氣？碰到了哪些讓它快樂的朋友？經過了哪些地方？
（2）再次播放前段視頻，教師配音，請幼兒欣賞。加深對故事的印象。（在此環節中我采用了演示法，讓幼兒通過觀察，在老師的提問下）
3、閱讀卡片，加深作品理解。
師：有一天，它找到了一個角，誰來告訴我，這個角適不適合它？（教師邊講邊出示卡片）為什么？它碰到了合適的角會說什么呢？這個角又會怎么說？這個角愿不愿意做它的朋友？所以本來它很開心可是一下子就很失落了，它傷心的說：“那好吧，我上路去繼續尋找”。第一天它碰到一個角，這個角怎么樣？第二天它又碰到一個角，這個角怎么樣？接著，它又碰到了一個角，這個角怎么樣？誒，這個角怎么樣？這個角看起來怎么樣？可是因為它握的太松不小心弄丟了，那下次再碰到合適的角它會怎么做呢？它又碰到了一個角，并且這個角看起來很合適，可是這個角怎么了？從哪里可以看出來？它一路上找啊找啊，遇到了很多陷阱跌進了坑洞，撞上了石墻。最后它終于找到了一個合適的角，并且這個角也愿意和它做朋友，它們兩個都非常高興，現在這個圓變得又圓又好。那小朋友請你們幫它想想看，當這個圓變得圓滿之后它可以干什么呢？可以變成什么？誰能說的.完整些。故事里的圓后來去干什么了呢？我們來接著看動畫片，看仔細！（此環節老師通過提問追問幫助幼兒理解故事內容，引導幼兒大膽創編故事。）
4、播放視頻第二段視頻，進行視頻閱讀。
（1）師：誰能告訴我，這個圓在找到它那失落的一角變的圓滿之后，它怎么了？發生了什么事？
（2）師：最后它做了件什么事？我們接著往下看。
5、播放第三段視頻。
師：最后它做了件什么事情？為什么？
教師小結：看來當這個圓變的圓滿之后也不是那么的開心，在我們生活中，其實有時候缺憾也是一種美。
6、師幼交流，體驗故事的情感脈絡。
師：開始這個圓缺失了一角它很不快樂，當它找到它那失落的一角變的圓滿之后它的心情怎么樣？我們來一起學一學；然后呢當它把角輕輕放下的時候心情怎么樣？你覺得這是一個怎樣的故事？（在這個環節中采用了討論法、體驗法，幫助幼兒體驗故事的情感脈絡。）
5、閱讀圖書，結束。
師：這個圓在尋找它那失落的角的路上遇到了很多有趣的事情，老師也覺得這是一個有趣的故事。這個故事來自于一本圖畫書，名字叫做《失落的一角》，是由一位名叫謝爾的美國作家所創作的，書里還有許多畫面和動畫片里的內容不太一樣，小朋友仔細看，慢慢找。因為老師今天帶來的書不夠多，還請小朋友兩個人合看一本。（在這個環節中滲透了分享的意識。）
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