認識幾分之一教學設計

時間：2021-03-31 18:29:18 教學設計我要投稿

認識幾分之一教學設計范文（通用3篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的認識幾分之一教學設計（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

認識幾分之一教學設計范文（通用3篇）

　　認識幾分之一教學設計1

　　一、基于課標的理解，初步認識分數

　　二、學習內容：（人教版小學數學第91-92頁的例1--例2及相關的練習）

　　三、教材分析：“認識幾分之一”是人教版數學教材三年級上冊第8單元第一課時的內容，它是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次重要擴展，也是本單元教材的“核心”，這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數的含義，建立分數的初步概念，也可以為今后進一步學習分數和小數打下初步基礎。

　　四、學生情況分析：三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性。《分數的初步認識》是雖然是學生第一次接觸分數的知識，是在整數認識的基礎上進行的，尤其是平均分概念的認識上拓展的，是數的概念的第一次擴展。對學生來說過于抽象，認識有一定的困難。有部分孩子可能接觸過這部分內容，但是認識不夠全面，讀寫不準確。

　　學習目標：

　　1、創設情境，通過分月餅活動，初步認識分數；

　　2、通過折紙活動認識幾分之一，能夠理解幾分之一，正確的讀寫幾分之一，并能準確說出各部分名稱。

　　教學方法：啟發法、演示法、探究法。

　　學習重點：初步理解分數的含義，能正確讀寫幾分之一并能準確說出各部分名稱。

　　學習難點：進一步理解幾分之一的含義，體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分數表示。

　　評價方案：

　　1、通過課堂提問檢測目標一；

　　2、通過學生的讀寫，課堂提問和折一折活動，檢測目標二。

　　教具、學具準備

　　圓形、正方形、長方形紙片

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題

　　同學們美麗的秋天來了，小朋友們要去郊游了，他們帶了很多可口的食物，你能不能用所學的知識給他們分一分嗎？

　　1、4個月餅分給2個同學，怎么分才公平？用什么數字表示？

　　2個運兵分給2個同學，每人幾個呢？用什么數字表示？

　　1個月餅平均分給2個同學，又該怎么分？用什么數字表示?

　　二、探索交流，解決問題

　　(一)教學二分之一

　　當我們的整數不夠用時就要用到我們今天要學習的———分數表示。

　　每人半個月餅，可以用表示。

　　教師分析如何分月餅，并在講臺上讓學生演示折一折，然后把學生折好的圓剪成兩部分，邊剪邊跟學生陳述分月餅的過程“把一個月餅平均分成2份，每一份就是月餅的一半也就是它的'”

　　2、板書，讓學生說一說分數各部分所表示的意義，并讓學生在練習本上寫一寫，并讀一讀。

　　3、練一練（課件顯示）

　　判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說明理由。

　　（二）教學四分之一

　　1、幻燈出示一個圓形紙片，把它平均分成了3份，提問：我把這個圓片平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？

　　把一塊月餅平均分成四份，每份就是它的（）分之（）。（設計意圖：本節課是第一次出現分數，由于分數與整數差異很大，學生會感到很困難，對分數的意義理解透了很不容易，本節課從最簡單的二分之一入手，逐一認識三分之一等）

　　（三）教學例二

　　1、拿出自己在正方形上涂出？

　　2、組織學生比一比看一看，大家涂的都一樣嗎？不同的涂法為什么都能表示呢？

　　學生觀察并總結出：把一個物體或圖形只要通過平均分成幾分，其中的一份就是它的幾分之一。

　　三、課堂活動：

　　你還能折出一個幾分之一，大家折一折，說一說。

　　四、課堂練習

　　1 、寫：用分數表示下面各圖的涂色部分。

　　2、想：下面的畫面讓你聯想到幾分之一？

　　3、說：它們分別占了大正方形的幾分之一。

　　五、回顧整理，反思提升

　　通過本課的學習，你有哪些收獲？

　　六、板書設計：

　　把一個物體或圖形平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。

　　認識幾分之一教學設計2

　　教學目標

　　1．通過直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法，使學生初步，建立分數的初步觀念．

　　2．知道分數各部分名稱，理解他們的含義，會正確讀寫比較簡單的分數．

　　教學重點

　　理解分數的含義，建立分數的初步觀念．

　　教學難點

　　理解分數的含義，建立分數的初步觀念．

　　教學過程

　　一、鋪墊孕伏．

　　1．回憶舊知．

　　（1）把12個蘋果平均分給4個小朋友，每人分幾個？

　　（2）把6米長的繩子平均分成2段，每段多長？

　　（3）把3支鉛筆平均分給3個同學每個同學得多少支？

　　教師明確：通過仔細觀察這幾道題中都有平均分，就是使每一份者都是一樣多．通過剛才的分，我們可以看出，平均分后，每份都能得到一個整數，可以用一個整數來表示．但是在我們日常生活中是不是每一次平均分后都得到一個整數，這兒有一個，我想把它分給兩個同學，那么怎么分才使兩個同學覺得呢？每份得多少？只有分得同樣多，才能使每個同學平均分．

　　二、探究新知

　　1．談話導入．

　　【出示圖片例1】這半個餅可以用一個整數來表示嗎？那么該用什么數來表示呢？這就是我們今天要學習的新知識，

　　2．教學例1：認識．

　　（1）認識一個餅的

　　①出示圖片例1．

　　②教師說明：把一個分成兩份，其中一份是多少用分數表示就是這塊餅的二分之一

　　（板書：）寫的時候先寫一，再寫2，最后寫1．

　　③學生看圖獨立想表示的意義．小組討論交流．

　　學生：表示把一個餅平均分成兩份，取其中的一份．

　　教師提問：一、2、 l各表示什么？

　　學生：一表示平均分，叫做分數線，2表示平均分的份數，l表示取的份數．

　　師強調：寫的時候，注意這條線要寫得平直，橫線上、下的數要對齊．

　　（2）指導讀寫

　　（3）反饋練習

　　①引導學生拿出一張長方形紙，試析出它的，涂上顏色，并在涂色的一半上寫．

　　教師提問：折法不向，拆出的形狀也不同，為什么每一份都是這張紙的？

　　②判斷圖中的陰影部分能否用表示．為什么？

　　3．教學例2：認識

　　（1）【出示圖片例2-1】

　　教師提問：通過看這幅圖，你都知道了什么？

　　（2）讓學生拿出一張長方形紙，折出它的，并給它涂上顏色，涂完后小組討論判斷對錯．

　　鞏固意義：把一個圓平均分成了三份，陰影部分表示這個圓的三分之一．

　　（教師板書：，讀作：三分之一）

　　（3）拿出準備好的彩帶，學生討論：怎樣才能剪下它的

　　4．教學例3、例4．

　　（l）引導學生每人拿出兩張長方形的紙，按例3、例4的要求做，做完后填空．

　　（2）同桌討論，教師各組巡回檢查，了解學生自學情況．

　　（3）集體反饋：四分之一、五分之一怎樣？

　　教師貼圖：

　　（4）判斷．

　　下面哪個圖的涂色部分是，在里劃．

　　5．教學

　　（1）教師：請同學們拿出長方形紙、直尺和彩筆，在長方形紙上畫出1分米長的一條線段，把它平均分成10份，標出每份是它的幾分之幾？怎么寫？

　　（2）小組討論，看圖．

　　（3）群體討論．投影展示學生的答案，師貼出放大圖．

　　教師提問：數一數，這條線段上有幾個？

　　教師明確：把一條一分米長的線段，平均分成十份，每份都是它的，它有10個這樣的．

　　6．教師提問：今天我們學習的分數有什么特點？（板書：幾分之一）

　　三、課堂練習

　　1．填空：把一張正方形的紙，平均分成四份，每份是它的分之一寫作；

　　把一條1米長的彩帶平均分成15份，每份是它的．

　　2．判斷：

　　（1）

　　（2）把一塊蛋糕切成7塊，每塊是它的

　　（3）把一根繩子平均分成3段，每段是它的

　　3．一米長的繩子平均分成10份，每份是它的，每份長米．

　　4．讀出、、、、，寫出這些分數．

　　四、全課小結．

　　今天這節課我們學習了什么？你有什么感受？

　　五、課后作業．

　　1．小軍跑步，他跑了全長的，請你在線段上表示出來．

　　2．讀出下面各分數．

　　3．寫出下面各分數．

　　六分之一九分之一十二分之一

　　十分之一七分之一二十分之一

　　板書設計

　　幾分之一

　　教案點評：

　　本教案是針對這部分內容設計的一個教案。主要教授分數的初步認識。

　　1．教師演示，初步感知平均分。

　　平均分是初步認識分數的基礎，是產生一個分數的前提，所以在教學開始，通過舊知，緊緊抓住平均分這一關鍵問題展開教學，既突出了平均分的概念，又能自然地從整數引出分數。

　　2．指導學生操作學具，真正理解二分之一的含義。

　　把二分之一的教學做為教學重點，既要體現教師的主導作用，又要體現學生的主體作用，首先通過電腦演示（或實物觀察）使學生初步感知的意義，然后通過學生看圖觀察，動腦筋想，小組討論，總結歸納等手段，讓每一個學生都主動地參與到學習新知的過程中，從而突出對二分之一含義的真正理解。

　　3．個性化的練習。

　　練習基礎知識為主，面向全體學生，應用所學知識解決新問題，以基礎知識為擴展，面向部分優等生，注意體現層次性，針對性，因材施教，全面提高教學質量。

　　認識幾分之一教學設計3

　　教材分析

　　1.本單元主要教學幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數加減法。從整數到分數是數學概念的一次擴展，學生初次學習分數會感到困難。因此，本單元主要是創設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。這一節認識幾分之一是放在本單元的第一課時，這也是為認識幾分之幾做鋪墊。

　　2.通過這一章節的學習，讓學生建立起分數的概念，知道并了解生活當中的一些事物分不到整數時可以用分數來表示。并且為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。

　　學情分析

　　從整數到分數，對學生來說是一個認知上的突破，接受起來不算容易，為了能使他們更容易的接受本節課，教材提供了豐富的貼近學生實際，讓學生感興趣的情境，讓學生姿熟悉的情境中感悟分數的含義。并讓學生有自己動手實踐的機會。讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義。

　　教學目標

　　1.知識目標:

　　(1) 明確分數產生的實際意義。

　　(2) 初步認識分數，理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。

　　2.能力目標：

　　（1）培養學生的觀察能力，語言表達能力和遷移類推能力。

　　（2）通過學生自己的動手操作活動,培養學生的觀察能力和思維能力,增進學生間的合作意識。

　　3.情感目標：

　　在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，體會分數在生活中的價值，激發學生的學習興趣。

　　教學重點和難點

　　重點：初步認識幾分之一、會讀會寫。

　　難點：初步理解分數幾分之一的意義，培養學生勇于探索和自主學習的精神，培養學生的語言表達能力。用折紙、涂色等方式表示簡單的分數

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　直接拿出4瓶沒有開過的礦泉水，讓同學們說說把它分給2個人的時候一人幾瓶？當有2瓶和1瓶時又是怎么分給兩個人？（讓學生動手分一分）

　　2.為了公平起見，我要求平均分。（強調平均分，理解平均分的意義）

　　3.揭示課題，當一瓶水平均分給兩個人后，每人得到半瓶，那半瓶能用我們以前學過的數來表示嗎？這就需要我們用一個新的數——分數來表示。（板書：分數的初步認識）

　　學生思考后會有可能得出：1、兩瓶 2、一瓶 3、半瓶…….

　　思維始于疑問，而好奇是兒童的天性,是學生探索未知世界的起點利用生活中實實在在的例子，激發學生對學習的興趣，有利于學生在熟悉的事物中感悟分數的含義，同時，也體現了，數學來源于生活并服務于生活的理念。。

　　二、探究體驗

　　1、認識1/2

　　①組織學生借助感知認識1/2

　　出示兩個半瓶礦泉水的圖片.把一瓶礦泉水平均分成兩半，每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半，也就是它的二分之一，寫作：1/2.讓學生用一個圓表示二分之一。板書一個圓的1/2（用途色部分區分來表示學生認真觀察看分礦泉水的情境，初步感知二分之一。

　　學生讀二分之一

　　通過自己動手分一瓶礦泉水，使學生直觀的知道一個人喝掉一半的礦泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。平均分是本節課的一個重點，教師通過學生的自主活動，使學生理解分數是以平均分為基礎的。

　　板書：1/2

　　②指導學生讀1/2

　　A、教師范寫二分之一

　　在寫二分之一時，先寫橫線，表示平均分，然后在橫線下寫數字2，最后在橫線上寫數字1，這個分數就讀作：二分之一。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分數線，“２”表示把一個蘋果平均分成２份，表示總份數，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，所以這個數讀作：二分之一。

　　B、組織學生寫1/2

　　C、組織學生讀1/2

　　2、教師再提問，如果我要把一瓶水平均分給四個人又該怎么辦？

　　讓學生自己動手分出四分之一的水，并寫和讀出1/4。

　　3、動手操作。

　　自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫出來。

　　（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個圖形的1/2或1/4？哪部分是這個圖形的 1/2或1/4？）

　　4、讓學生發現分數：說說在生活中你們還見過那些分數？或者，你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分數并寫出來。

　　（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發現的分數寫下來）

　　師：同學們發現了這么多分數，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一

　　學生看教師書1/2。

　　學生進行書寫練習。

　　學生有可能回答：

　　直接把一瓶水平均分成四份……

　　學生有可能得出四分之一、八分之一…….

　　1/2是分數認識的重點，由實物到圖形并讓學生動手操作，既符合學生的認識規律，又強化就平均分的理解。通過動手折1/2,說出自己的折法，學生在實踐活動中直觀的體驗理解了1/2的意義。動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計“折一折”，就是讓學生進一步理解的意義，為后面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊。

　　充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識。

　　三. 鞏固練習，拓展深化

　　１. P９３做一做：

　　（１）填一填。（２）組內交流，你是怎樣想的？

　　２. P９６２：

　　（１）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？

　　（２）你在操作過程中想到了什么？

　　既引導學生有條理地思考和表達，培養學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數學學習活動，共同分享學習成果。

　　四. 總結

　　這節課你們有哪些收獲？還有什么疑問？

　　幫學生把本節課所學知識進行梳理，形成知識網絡，為進一步學習分數打下基礎。

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