二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-12 15:34:51 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《解決問(wèn)題》（例題4，練習(xí)九12、13、14）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能結(jié)合具體情境運(yùn)用三位數(shù)的加法解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2、使學(xué)生會(huì)使用豎式計(jì)算三個(gè)數(shù)的連加。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用估算解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確運(yùn)用豎式筆算三位數(shù)的連加。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合實(shí)際情境選擇計(jì)算策略，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　“十一”黃金周各大商場(chǎng)進(jìn)行促銷(xiāo)活動(dòng)，小紅一家三口到商場(chǎng)去買(mǎi)東西，選好了商品拿到銷(xiāo)售單據(jù)來(lái)到收銀臺(tái)。出示銷(xiāo)售清單：

　　二、探究新知

　　1、三位數(shù)連加精算出示問(wèn)題：

　�。�1）收銀員應(yīng)收多少錢(qián)？

　�。�2）小紅的爸爸應(yīng)準(zhǔn)備多少錢(qián)？

　　解決第一個(gè)問(wèn)題，你需要哪些信息？如果你是收銀員你認(rèn)為該怎么算才恰當(dāng)？列出算式：558+225+166= 你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算三個(gè)數(shù)的連加？

　　其實(shí)也可以使用豎式將這三個(gè)數(shù)同時(shí)加起來(lái)。寫(xiě)出豎式讓學(xué)生自己算一算，試一試。

　　大家以后計(jì)算連加題也可以使用長(zhǎng)豎式進(jìn)行計(jì)算。

　　2、三位數(shù)連加估算

　　解決第二個(gè)問(wèn)題需要和第一個(gè)問(wèn)題一樣使用精算嗎？為什么？

　　只需要知道準(zhǔn)備的錢(qián)夠不夠就可以回答這個(gè)問(wèn)題了，所以使用估算就可以解決這個(gè)問(wèn)題了。

　　同位互相說(shuō)說(shuō)如何估算，指名說(shuō)理由。

　　板書(shū)：560+230+170=560+400 =960（元）

　　3、總結(jié)方法：剛才我們解決問(wèn)題的過(guò)程中，兩個(gè)問(wèn)題采取的是不同的計(jì)算方法，什么情況下使用精算，什么情況下可以使用估算呢？

　　三、鞏固練習(xí)

　　完成P46 12

　　理解題意后，想一想這里是用精算還是估算，交流想法后讓學(xué)生算一算。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、完成P46 13

　　先讓學(xué)生猜想兩人擺出的三位數(shù)，和與差分別接近多少，再讓學(xué)生實(shí)際操作，通過(guò)多組數(shù)據(jù)，驗(yàn)證自己的猜想。讓學(xué)生體會(huì)如何根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行估算。

　　2、完成P46 14

　　開(kāi)放題，學(xué)生的方案合理就行。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3．通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1．談話：同學(xué)們，元旦快到了，你們高興嗎？（高興）為了迎接新年的到來(lái)，我們學(xué)校舉行了一次游園活動(dòng)。小朋友你們想不想?yún)⒓�？（想）好！老師就帶小朋友們一起去參加游園活動(dòng)，我們唱著歌出發(fā)好嗎？（唱新年快樂(lè)歌）

　　2．情境圖

　　談話：我們來(lái)到了游園點(diǎn)，你們看小朋友們?cè)谧鍪裁矗浚ㄔ诳茨九紤颍?/p>

　　提問(wèn)：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？

　　學(xué)生回答：原來(lái)有22人在看戲；又來(lái)了13人；走了6人。

　　二、主動(dòng)探索，協(xié)作交流，領(lǐng)悟解法。

　　1．同學(xué)們，你們看得真仔細(xì)，通過(guò)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　（1）原來(lái)有22人在看戲，又來(lái)了13人。一共有多少人在看戲？

　�。�2）原來(lái)有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？

　　對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生提出后很快就解答。

　�。�3）原來(lái)有22人在看戲，走了6人，又來(lái)了13人。現(xiàn)在看戲的有多少人？

　�。�4）原來(lái)有22人在看戲，又來(lái)了13人，又走了6人。現(xiàn)在看戲的有多少人？

　　對(duì)說(shuō)出（3）（4）兩題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

　　2．解決問(wèn)題

　　提問(wèn)：你們會(huì)解決現(xiàn)在看戲的有多少人？這個(gè)問(wèn)題嗎？

　　（1）獨(dú)立思考

　　談話：在四人小組中說(shuō)說(shuō)你的想法，你是怎樣算的？

　�。�2）讓學(xué)生在四人小組中充分地交流，說(shuō)自己的想法，老師參與學(xué)生的討論之中了解情況。

　�。�3）匯報(bào)：并說(shuō)想法

　　3．把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

　�。�1）22＋13＝35（人）（2）22－6＝16（人）

　　35－6＝29（人） 16＋13＝29（人）

　　（3）22＋13－6＝29（人）（4）22－6＋13＝29（人）

　　讓學(xué)生明確（1）、（3）的解題思路是一樣的，是同一種方法；（2）、（4）的解題思路是一樣的，是同一種方法。

　　4．比較（1）、（3）和（2）、（4）兩種方法的聯(lián)系。

　　明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。

　　5．談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發(fā)生了什么事情？（出示練習(xí)一的第1題）

　　提問(wèn)：從這幅圖上你看懂了什么？

　　你能把圖意說(shuō)完整嗎？

　　讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，獨(dú)立列式解答，再讓幾名學(xué)生說(shuō)解

　　問(wèn)題的方法。

　　談話：同學(xué)們，你們玩得高興嗎？不知不覺(jué)到了中午，我們肚子有點(diǎn)餓了。走，老師帶你們到面包房買(mǎi)面包去。

　�。ǔ鍪久姘繄D）

　　提問(wèn)：你從這幅圖上看到了什么？

　　你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（還剩多少個(gè)？）

　　誰(shuí)能把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)完整？

　�。ㄔ瓉�(lái)面包房里有54個(gè)面包，先賣(mài)了22個(gè)，又賣(mài)了8個(gè)，現(xiàn)在還剩多少個(gè)？）

　　提問(wèn)：誰(shuí)會(huì)列式解答。

　　提問(wèn)：你會(huì)把22＋8＝30和54－30＝24寫(xiě)成一個(gè)算式嗎？

　　你們遇到了什么困難？

　　有辦法來(lái)解決這個(gè)困難嗎？

　　四人小組討論，匯報(bào)。

　　選擇方法，把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)。

　　三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

　　1．談話：游園活動(dòng)快要結(jié)束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習(xí)一的第2題）[他們?cè)谑占尥病他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。

　　提問(wèn)：你會(huì)把這幅圖的圖意說(shuō)完整嗎？

　　讓學(xué)生自己解答，再說(shuō)想法。

　　2．談話：我們走出了游園活動(dòng)點(diǎn)，看，我們被一張統(tǒng)計(jì)表給吸引住了，這個(gè)表沒(méi)有填完，你會(huì)填嗎？

　　做練習(xí)一的第4題。學(xué)生獨(dú)立完成，再匯報(bào)想法。

　　3．談話：請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)，在日常生活中還有哪些類(lèi)似的問(wèn)題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解答？

　　同桌交流，自編題目，互相解答。

　　四、歸納。

　　1．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課有哪些收獲？

　　2．談話：請(qǐng)同學(xué)們做一名有心人，用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們身邊、生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　解決問(wèn)題（人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第53、54頁(yè)的內(nèi)容）

　　教材分析：

　　“解決問(wèn)題”是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元“混合運(yùn)算”中的內(nèi)容。本單元學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，主要是學(xué)習(xí)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并用相關(guān)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。掌握好本單元的相關(guān)知識(shí)，將是學(xué)生在第二學(xué)段學(xué)習(xí)兩步以上混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)需要兩步計(jì)算才能解決的較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這是學(xué)生第一次接觸這類(lèi)問(wèn)題，其掌握得好壞會(huì)直接影響到后續(xù)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

　　教材用烤面包的情境提供了現(xiàn)實(shí)素材。目的是使學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合已知條件分析問(wèn)題，為列式解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，知道了小括號(hào)的作用，積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。但這是學(xué)生第一次接觸這類(lèi)需要兩步才能解決的較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，由于信息的復(fù)雜性，學(xué)生在理解問(wèn)題、解決問(wèn)題上都存在一定的困難。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用色條圖分析數(shù)量關(guān)系，感受其使問(wèn)題簡(jiǎn)明、直觀，便于分析的作用，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問(wèn)題的策略。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程，學(xué)會(huì)用找出中間問(wèn)題的方法解決需要兩步解決的問(wèn)題，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略。

　　3、在分步列式解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題，會(huì)合理運(yùn)用小括號(hào)改變運(yùn)算順序。

　　4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的“四能”，體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問(wèn)題的步驟和方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)找出隱藏的中間問(wèn)題，并合理利用小括號(hào)列綜合算式解決問(wèn)題。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中不斷得到發(fā)展�！彼栽诒竟�(jié)課的教學(xué)中將采用啟發(fā)式的教學(xué)方法：教師進(jìn)行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

　　2、《數(shù)學(xué)課程》標(biāo)準(zhǔn)指出：“借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果。”在理解題意和分析解答環(huán)節(jié)將采用直觀演示的教學(xué)方法，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

　　3、本節(jié)課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更會(huì)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化，將采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、鋪墊孕伏，導(dǎo)入新課

　　1、根據(jù)下面的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　小明有20元錢(qián)，買(mǎi)鋼筆用去10元。

　　2、要解決下面的問(wèn)題需要哪些信息？

　　每個(gè)面包多少錢(qián)？

　　3、師：同學(xué)們的數(shù)學(xué)感覺(jué)真好！能從日常生活中準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店，又有什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決呢？（板書(shū)課題）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鋪墊孕伏的過(guò)程就是喚醒舊知的過(guò)程，為探究新知做好知識(shí)和思維上的準(zhǔn)備。）

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┏鍪厩榫硤D，理解題意

　　師：你獲得了哪些信息？問(wèn)題是什么？

　　師：今天的信息有點(diǎn)復(fù)雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請(qǐng)出我們的小助手“色條圖”來(lái)幫忙吧！

　　師：怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問(wèn)題呢？

　　學(xué)生獨(dú)立思考：在“色條圖”上表示出信息和問(wèn)題。

　　展示交流：為什么這樣表示？

　　（設(shè)計(jì)意圖：借助“色條圖”這一直觀圖形幫助學(xué)生理解比較復(fù)雜的信息，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。學(xué)生在表示和交流的過(guò)程中也就理解了數(shù)量之間的關(guān)系，為解決問(wèn)題做好充分的準(zhǔn)備。）

　�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題

　　師：想一想，要解決“剩下的還要烤幾次”這個(gè)問(wèn)題，需要哪些信息？哪個(gè)信息已知，哪個(gè)信息未知？怎么辦呢？

　　師：想一想，該怎么解答呢？

　　學(xué)生嘗試解答。

　　展示交流：為什么要先求出剩下的面包個(gè)數(shù)？讀了哪些信息，你就想到可以求出剩下的面包個(gè)數(shù)？

　　如果學(xué)生只列出分步算式，引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才我們是用分步來(lái)做的，你們能用綜合算式表示出解答的過(guò)程嗎？

　　對(duì)比不同的綜合算式，引導(dǎo)學(xué)生辨析：你同意那個(gè)算式？為什么？如果不加小括號(hào)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

　　師：怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師富有啟發(fā)性的問(wèn)題，不僅引導(dǎo)學(xué)生解決出問(wèn)題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問(wèn)題的策略。）

　�。ㄈ⿲�(duì)比與小結(jié)

　　師：比較一下我們以前解決過(guò)的問(wèn)題和今天解決的問(wèn)題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師：我們經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程才解決出了這個(gè)問(wèn)題？你有什么收獲？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生理解這類(lèi)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)找出中間問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成練習(xí)十二的第2題。

　　2、完成教科書(shū)第54頁(yè)“做一做”。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：力圖體現(xiàn)練習(xí)的層次性，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，不斷積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。）

　　四、全課總結(jié)

　　師：今天我們解決的問(wèn)題有什么特點(diǎn)？我們是怎樣解決的？你有什么感受？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：及時(shí)回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過(guò)程，初步建立數(shù)學(xué)模型。同時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受和體會(huì)。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　解決問(wèn)題

　　知道了什么？

　　怎樣解答？

　�。�1）剩下的面包有多少個(gè)？（90-36）÷9

　　90-36=54（個(gè)） =54÷9

　　（2）還要烤幾次？ =6（次）

　　54÷9=6（次）

　　解答正確嗎？

　　答：剩下的還要烤6次。

　　教學(xué)反思：

　　1、重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。教師只進(jìn)行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

　　2、滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。引導(dǎo)學(xué)生借助幾何直觀描述和分析問(wèn)題。

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　4、評(píng)價(jià)不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的幾何知識(shí)時(shí)，需要借助直觀形象的支撐。因此，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)注重教師的講解和演示，體現(xiàn)由易到難的思考過(guò)程。關(guān)注實(shí)踐操作過(guò)程，使學(xué)生掌握剪紙的基本方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力。

　　1．注意體現(xiàn)轉(zhuǎn)化的思想方法和由易到難的思考過(guò)程，并解決問(wèn)題。

　　在解決問(wèn)題時(shí)，先從研究剪1個(gè)小人開(kāi)始，再研究剪2個(gè)手拉手的小人的方法，逐步尋找折紙的方法與畫(huà)法，以及對(duì)折的次數(shù)與小人個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，直至解決問(wèn)題。

　　2．關(guān)注實(shí)踐操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生反思與調(diào)整的能力。

　　在嘗試解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生一次性成功的幾率很小，本設(shè)計(jì)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋找失敗的原因，逐步調(diào)整策略來(lái)解決問(wèn)題。首先了解折紙的方法，以確保剪出的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，其次在對(duì)折之后的紙上畫(huà)圖時(shí)，要保證剪出的圖形是連續(xù)的，不能是斷開(kāi)的。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：彩紙、剪刀、剪好的4個(gè)小人

　　學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙、剪刀

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

　　1．教師先展示已經(jīng)剪好的4個(gè)小人讓學(xué)生觀察。(4個(gè)小人是完全相同的)

　　2．引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們想知道老師是怎么剪出來(lái)的嗎？

　　3．激發(fā)學(xué)生興趣：你們想不想自己動(dòng)手剪出這樣的小人呢？

　　4．揭示課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，從剪好的小人入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

　　⊙自主探究，解決問(wèn)題

　　1．教學(xué)教材32頁(yè)例4。

　　(1)教師將剪好的4個(gè)小人發(fā)給學(xué)生，每組一個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一折，觀察思考：這4個(gè)小人有什么特點(diǎn)？(學(xué)生以小組為單位討論、交流)

　　(2)學(xué)生匯報(bào)：

　　預(yù)設(shè)

　　生1：這4個(gè)小人對(duì)折之后兩邊完全重合，是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　生2：折一次之后是2個(gè)小人，還是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　生3：再折一次是1個(gè)小人，也是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：你能剪出這樣的小人嗎？小組討論一下，用什么方法能很快剪出這樣的小人？(學(xué)生小組討論)

　　(4)學(xué)生匯報(bào)：

　　預(yù)設(shè)

　　生1：我們認(rèn)為要剪出4個(gè)小人可以把紙對(duì)折，然后剪出2個(gè)小人，打開(kāi)就是4個(gè)小人了。

　　生2：我們認(rèn)為也可以把紙對(duì)折再對(duì)折，這樣剪出1個(gè)小人，打開(kāi)就是4個(gè)小人了。

　　生3：我們認(rèn)為1個(gè)小人也是軸對(duì)稱(chēng)圖形，如果對(duì)折三次，剪出半個(gè)小人，打開(kāi)就是4個(gè)小人了。

　　(5)過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得非常好，那我們就來(lái)試試用這些方法剪出4個(gè)小人。

　　2．引導(dǎo)思考：(教師出示1個(gè)小人，沿中線對(duì)折，讓1個(gè)小人變?yōu)榘雮€(gè)小人)1個(gè)小人是什么圖形？(軸對(duì)稱(chēng)圖形)要剪1個(gè)小人，怎樣剪才能又快又好？

　　預(yù)設(shè)

　　生：先把紙對(duì)折，沿對(duì)折線畫(huà)好半個(gè)小人，再沿畫(huà)好的線剪開(kāi)，然后把這半個(gè)小人展開(kāi)，就能得到1個(gè)完整的小人。

　　3．學(xué)生動(dòng)手試著剪1個(gè)小人。

　　(1)先把紙對(duì)折。

　　(2)再沿對(duì)折線畫(huà)好半個(gè)小人。

　　(3)沿畫(huà)好的線剪開(kāi)，然后展開(kāi)。

　　(4)剪好后在小組內(nèi)相互交流。

　　(5)質(zhì)疑：為什么只畫(huà)了半個(gè)小人，就能剪出1個(gè)完整的小人呢？

　　預(yù)設(shè)

　　生：這個(gè)小人是軸對(duì)稱(chēng)圖形，把紙對(duì)折后，沿對(duì)折線畫(huà)好半個(gè)小人，剪下半個(gè)小人，把這半個(gè)小人展開(kāi)后就是1個(gè)完整的小人。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生精力解決問(wèn)題的完整過(guò)程，學(xué)會(huì)用找出中間問(wèn)題的方法解決需要兩步解決的問(wèn)題，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略。

　　2.再分步列式解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題，會(huì)合理運(yùn)用小括號(hào)改變運(yùn)算順序。

　　3.運(yùn)用小組合作逐步培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握解決需要兩步解決的問(wèn)題的步驟和方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)找出隱藏的中間問(wèn)題，并合理利用小括號(hào)列綜合算式解決問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、準(zhǔn)備練習(xí)

　　在昨天的衛(wèi)生中，由于大家的分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，所以教室被打掃的干干凈凈，整整齊齊，看，小組的力量多大，只要我們每個(gè)人心往一處想，勁兒往一處使，我們小組就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大，想不想讓自己的小組成為最棒的小組，一個(gè)優(yōu)秀的小組離不開(kāi)每個(gè)人的付出，只有每個(gè)人在紀(jì)律、學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己，我們的小組才會(huì)越來(lái)越好，每個(gè)組都有可能成為最優(yōu)秀的小組，接下來(lái)就看你的表現(xiàn)了！上課！

　　（出示練習(xí)題）讀題，說(shuō)出先算什么，再算什么？每組6號(hào)回答，答對(duì)加1分。

　　每個(gè)小組的表現(xiàn)都很棒，而且精神飽滿，我們繼續(xù)往下看。

　　二、自主嘗試，探索新知

　　1.（1）自學(xué)課本

　　今天我們請(qǐng)了兩位手藝高處的廚師為大家做美食，看，（出示例題情境圖）原來(lái)他們帶來(lái)了美味面包，先別急，請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)P53，仔細(xì)觀察這幅圖，讀一讀上面的文字，你知道了什么？請(qǐng)你用自己的話把你知道的完整地說(shuō)出來(lái)。（教師板書(shū)：知道了什么？）（1分鐘）如果看明白了可以把你的想法和同組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)兒請(qǐng)每組派一名代表回答，幾號(hào)加幾分。

　　(2)小組交流答案，抽組號(hào)，幾號(hào)加幾分。

　　2.（1）自學(xué)課本

　　下面問(wèn)題變多了，難度也變大了，敢不敢挑戰(zhàn)？繼續(xù)出示課件呈現(xiàn)問(wèn)題：1.根據(jù)題意，你還能提出一個(gè)其它的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？2. 要求“剩下的還要烤幾次”需要知道哪些信息？3.可以怎樣列式計(jì)算？你是怎么想的？請(qǐng)仔細(xì)看書(shū)P53“怎樣解答”部分，思考這三個(gè)問(wèn)題。

　�。�2）小組交流答案，每組選三名代表共同匯報(bào)，每人回答完整得全分，不完整的小組幫助補(bǔ)充的得一半分，不正確不得分。教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)算式。這三個(gè)問(wèn)題實(shí)際上就是我們解決問(wèn)題的第二部分（板書(shū)：怎樣解答？）

　　3.（1）自學(xué)課本

　　解答完，還有一步是什么？（板書(shū)：解答正確嗎？）請(qǐng)你自己看書(shū)P54檢驗(yàn)正不正確？看書(shū)中是用什么方法檢驗(yàn)的？

　　（2）誰(shuí)找到了，讀給大家聽(tīng)（+1分）把問(wèn)題當(dāng)作已知條件，把第一個(gè)已知條件當(dāng)做問(wèn)題，由問(wèn)題推出已知條件，和原題相符，說(shuō)明我們的解答是正確的。

　　三、教師講解

　　就像同學(xué)們所說(shuō)的，（出示線段圖）解決一個(gè)問(wèn)題需要兩個(gè)和它有關(guān)的信息，如果其中的一個(gè)信息直接給了，另一個(gè)信息沒(méi)有直接告訴我們，我們要先求出它來(lái)，再解決最后的問(wèn)題。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.這道題我們解決了，下面這道題更有難度，你們有沒(méi)有信心迎接挑戰(zhàn)？（出示做一做要求）

　　2.P55 4題

　　各組統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，評(píng)出優(yōu)勝小組。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 結(jié)合具體情境探索并理解有兩個(gè)連續(xù)性問(wèn)題的應(yīng)用題的解題方法。

　　2. 學(xué)會(huì)先解決一個(gè)稍簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，運(yùn)用所得的數(shù)據(jù)解決另一個(gè)稍難的問(wèn)題。

　　【學(xué)情分析】

　　以前學(xué)生接觸到的都是一個(gè)問(wèn)題的應(yīng)用題，這節(jié)課學(xué)生主要探索并理解有兩個(gè)連續(xù)性問(wèn)題的應(yīng)用題的解決方法。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解有兩個(gè)連續(xù)性問(wèn)題的應(yīng)用題的解題方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

　　1. 課件出示情境問(wèn)題；小明寫(xiě)了12個(gè)字，小紅比小明多寫(xiě)了8個(gè)字，小紅寫(xiě)了多少個(gè)字？

　　2. 圖書(shū)角有故事書(shū)35本，科普書(shū)比故事書(shū)小11本，科普書(shū)有多少本？

　　二、提出問(wèn)題，探究新知

　　看，美術(shù)興趣小組的同學(xué)們?cè)趯?xiě)生，從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些屬性問(wèn)題？

　　1. 展示問(wèn)題。

　　男生有多少人？

　　美術(shù)興趣小組一共有多少人？

　　2. 知道了什么？

　　美術(shù)興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。

　　3. 怎樣解答？

　　我們有兩個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)先解答哪一個(gè)問(wèn)題呢？

　　生：先解答男生有多少人這個(gè)問(wèn)題。

　　為什么呢？

　　因?yàn)橹懒四猩卸嗌偃司湍芩愠鲆还灿卸嗌偃恕?/p>

　　怎樣求男生人數(shù)呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　14－5＝9（人）。

　　一共有多少人呢？

　　9＋14＝23（人）。

　　4. 解答正確嗎？

　　5. 小結(jié)解答方法。

　　先解答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再解決比較復(fù)雜的問(wèn)題。

　　三、鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)效果

　　1. 完成第32頁(yè)做一做。全班交流解決方法。

　　2. 完成第33頁(yè)練習(xí)六第1題。學(xué)生分小組討論完成。然后學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)明是怎樣思考的。

　　3. 完成第33頁(yè)練習(xí)六第3題看圖理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)明解答方法。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)，匯報(bào)提升

　　我們今天學(xué)的內(nèi)容與以往有什么不同，有哪些需要注意的地方？

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書(shū)第73~75頁(yè)例1、例2及課堂活動(dòng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能運(yùn)用兩三位數(shù)加減法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，掌握分析解決這類(lèi)問(wèn)題的多種方法。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的思想，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　根據(jù)已知信息分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的信息提出相應(yīng)的問(wèn)題，合理靈活地解決問(wèn)題。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　實(shí)物投影儀、多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情景引入

　�。�1）教師：我們班的彭遠(yuǎn)是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，他今天來(lái)到書(shū)店，準(zhǔn)備買(mǎi)一本字典和一套書(shū)。（出示例1圖）

　　提問(wèn)：一本字典和一套書(shū)的價(jià)格分別是多少元？你能根據(jù)這兩個(gè)信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

　　學(xué)生可能會(huì)提出：

　�、儋I(mǎi)1套書(shū)比1本字典貴多少元？

　�、谫I(mǎi)1套書(shū)和1本字典共要多少元？

　　提問(wèn)：怎么解決這些問(wèn)題呢？

　　學(xué)生口頭列式解決問(wèn)題，從而復(fù)習(xí)加減法的一步計(jì)算問(wèn)題。

　　（2）彭遠(yuǎn)手里拿出100元遞給售貨員。

　　教師：看到彭遠(yuǎn)買(mǎi)書(shū)的情況，你想到了什么？

　　學(xué)生可能有以下回答：

　　揭示課題：說(shuō)得好！今天我們就一起來(lái)幫彭遠(yuǎn)解決這樣的問(wèn)題。

　　板書(shū)課題：解決問(wèn)題。

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例1

　�。�1）小組探究：小朋友幫彭遠(yuǎn)算一算，要買(mǎi)1套書(shū)和1本字典，售貨員應(yīng)找給他多少元呢？試著把你們討論的每一步算式寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生匯報(bào)交流，并在投影儀上展示算法，可能得到以下3種：

　　方法1：100-27-43=30（元）

　　方法2：100-43-27=30（元）

　　方法3：27+43=70（元）

　　100-70=30（元）

　　（2）理清思路，明確方法。

　　提問(wèn)：能解釋一下你為什么這樣算嗎？

　　指名讓學(xué)生解說(shuō)每一種方法的每一步算的是什么。

　�。�3）小結(jié)。

　　要求應(yīng)該找回多少元，我們可以從100元里依次減去1本字典和1套書(shū)的價(jià)錢(qián)，用連減法計(jì)算；也可以從100元里減去1本字典和1套書(shū)的價(jià)錢(qián)之和，先算加后算減。無(wú)論用哪種方法，這道題都需要計(jì)算兩步。

　　2、教學(xué)例2

　　（1）教師：彭遠(yuǎn)不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，而且還是家里的賬房先生呢！你瞧，他把爸爸媽媽的收入、支出都記在賬本上了。出示表格：4月1日到15日的收支記載。

　　4月1日爸爸工資收入920元

　　4月1日~14日支出680元

　　4月15日媽媽工資收入970元

　　4月15日~30日支出550元

　　結(jié)余

　　提問(wèn)：從表中你知道了彭遠(yuǎn)家收支的哪些信息？可以解決什么問(wèn)題？

　　怎樣求出4月1日至15日彭遠(yuǎn)家結(jié)余了多少元呢？

　　獨(dú)立嘗試解決，全班交流得出以下方法：

　　920-680+970920+970-680970-680+920

　�。�2）在表中補(bǔ)充4月15日~30日的支出記載。

　　提問(wèn)：現(xiàn)在又告訴了我們什么信息？可以解決什么問(wèn)題呢？

　　當(dāng)學(xué)生提出“到30日還有多少元”時(shí)，教師說(shuō)明：“到30日支出后剩下的錢(qián)就叫做結(jié)余。”

　�。�3）小組探究：現(xiàn)在已知15日~30日支出550元，你能幫彭遠(yuǎn)算出4月份的最后結(jié)余嗎？

　　小組代表匯報(bào)，展示各種方法：

　　小結(jié)：剛才同學(xué)們根據(jù)自己的理解，采用了不同的方法幫彭遠(yuǎn)同學(xué)解決了4月份他家的收支結(jié)余問(wèn)題，真能干！

　　提問(wèn)：你們看，彭遠(yuǎn)家4月份的收入和開(kāi)支合理嗎？為什么？

　　教師：彭遠(yuǎn)家一個(gè)月的工資除了安排生活開(kāi)支外，還有一部分結(jié)余，說(shuō)明他們家的生活安排合理，也許這也有彭遠(yuǎn)這個(gè)小賬房先生的功勞喲。我們學(xué)好了數(shù)學(xué)，也可以當(dāng)好家里的小助手呢！

　　三、課堂活動(dòng)

　�。�1）第74頁(yè)第1題。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息：小明從家鄉(xiāng)到重慶，坐汽車(chē)行了120千米，坐火車(chē)行了270千米。學(xué)生提出問(wèn)題，再獨(dú)立解決后交流。

　　（2）第75頁(yè)第2題。學(xué)生先觀察圖，明確信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再獨(dú)立解決。

　�。�3）第77頁(yè)練習(xí)十一第4、5題。

　　四、獨(dú)立練習(xí)

　　第76~77頁(yè)練習(xí)十一的第1~3題。

　　五、全課總結(jié)

　　教師：這節(jié)課我們一起解決了什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？你覺(jué)得解決加減法的兩三步計(jì)算的問(wèn)題，要注意些什么？還有什么不理解的地方嗎？

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者提出問(wèn)題，并能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的能力，逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的`意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　發(fā)現(xiàn)或提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，引入課題

　　(一)情境創(chuàng)設(shè)師：我們前邊學(xué)習(xí)了如何解決問(wèn)題，今天就和老師一起來(lái)復(fù)習(xí)一下本冊(cè)我們學(xué)到了哪些解決問(wèn)題的方法。

　�。ǘ┮胝n題師：不過(guò)，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到許多問(wèn)題，需要我們幫忙去解決，你們有信心完成嗎？好，下面我們就以闖關(guān)的方式，一起去看看都有哪些好玩的吧？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待�！�

　　二、情境鋪墊，解決問(wèn)題：

　　(一)情境一：猴子。

　　1．他們先來(lái)到樹(shù)下，準(zhǔn)備摘梨：課件呈現(xiàn)情境圖，分步呈現(xiàn)兩個(gè)已經(jīng)條件。

　　2．誰(shuí)來(lái)幫他們解決遇到的問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有問(wèn)題，不能解決。

　　3．誰(shuí)來(lái)提一下問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：樹(shù)上還剩幾只猴子？

　　4．誰(shuí)能完整地把這個(gè)問(wèn)題敘述一遍？

　　5．這道題是已知什么？求什么？你能幫助他們解決嗎？來(lái)，試試看！

　　6．學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。

　　7．指名匯報(bào)，集體講評(píng)，教師畫(huà)出線段圖并完整板書(shū)解題過(guò)程。

　�。ǘ┣榫扯悍痔易�。

　　1．摘完了梨，我們來(lái)分桃子，課件呈現(xiàn)情境圖：分步呈現(xiàn)圖與已知條件。

　　2．這個(gè)問(wèn)題我們已經(jīng)知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生看圖，得出：已知我們班27人，每人分1個(gè)桃子后，還剩4個(gè)。

　　3．你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出：一籃有多少個(gè)桃子？

　　4．你會(huì)解決嗎？請(qǐng)獨(dú)立解答。

　　5．學(xué)生解答完成后，讓學(xué)生匯報(bào)，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的思考方法。教師根據(jù)學(xué)生回答，畫(huà)出線段圖，并板書(shū)解答過(guò)程。

　　6．小結(jié)：這兩道題有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？（可對(duì)照線段圖來(lái)觀察）

　�。�1）讓學(xué)生利用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，引導(dǎo)學(xué)生得出：相同點(diǎn)是：都是已知兩個(gè)條件，求一個(gè)問(wèn)題，不同點(diǎn)是：第一題求部分，而第二題求總數(shù)。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這1道題是已知整體，求其中的一部分，所以用減法解決；第2題是已知部分，求整體或總數(shù)，所以用加法解決。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷解決最基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、提取信息、提出問(wèn)題、分析數(shù)量之間的關(guān)系以及解決問(wèn)題的能力。】

　　（3）情境三：比花多少。

　　1．多美的花兒啊，有牡丹、月季和菊花等。課件呈現(xiàn)情境圖：

　　2．你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

　　3．課件呈現(xiàn)問(wèn)題（1）：月季比菊花多多少盆？

　　4．看到這個(gè)問(wèn)題，你有什么想提醒大家注意的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

　�。�1）因?yàn)閱?wèn)的是月季花比菊花多的盆數(shù)，而沒(méi)有問(wèn)牡丹。所以，這個(gè)問(wèn)題與牡丹的盆數(shù)無(wú)關(guān)，也就是說(shuō)20盆牡丹是多余信息。

　�。�2）因?yàn)槲覀円蟮氖窃录颈染栈ǘ喽嗌倥�，就是�?5比30多多少。

　　5．學(xué)生獨(dú)立解答。而后匯報(bào)，講評(píng)。

　　6．小結(jié)：

　�。�1）如果沒(méi)有剛才那位同學(xué)的提醒，你會(huì)不會(huì)出錯(cuò)呢？

　　（2）我們?cè)谟龅筋?lèi)似的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該怎么辦？

　　7．你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　（1）讓學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同評(píng)價(jià)，不正確或不完整，教師要幫助其修改或補(bǔ)充。

　�。�2）提出問(wèn)題后，學(xué)生分析，解答。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解決有一個(gè)多余條件的問(wèn)題的練習(xí)，進(jìn)一步來(lái)培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題、理解數(shù)量之間的關(guān)系及解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的水平，同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，提高他們提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。】

　�。ㄋ模┣榫乘模悍痔�。

　　1．課件呈現(xiàn)情境圖：

　　2．學(xué)生觀察：小明和紅紅分別有多少塊糖？紅紅還剩多少塊？小明還剩多少塊？

　　3．呈現(xiàn)問(wèn)題：

　　（1）紅紅吃了多少塊糖？

　　（2）學(xué)生同桌討論交流完成。

　�。�3）指名匯報(bào)，注意讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。教師都應(yīng)給予肯定。

　�。�4）如果學(xué)生沒(méi)能匯報(bào)完整，再請(qǐng)另外的學(xué)生補(bǔ)充回答出另一種。

　�。�5）根據(jù)結(jié)果，帶領(lǐng)學(xué)生再次理解“已知總數(shù)求部分”、“多余條件”。

　　4．小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題和前面的問(wèn)題解決方法一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

　�。ㄎ澹┣榫澄澹哼\(yùn)梨。

　�。�1）學(xué)生同桌討論交流完成。

　�。�2）指名匯報(bào)，注意讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。教師都應(yīng)給予肯定。

　�。�3）如果學(xué)生沒(méi)能匯報(bào)完整，再請(qǐng)另外的學(xué)生補(bǔ)充回答出另一種。

　　（4）前面所解決的問(wèn)題結(jié)果都是唯一的，而本題結(jié)果是多樣的；

　　（2）解決這個(gè)問(wèn)題的方法需要指出的是：不管用哪種方法，第一次運(yùn)走的數(shù)量與再次運(yùn)走的數(shù)量發(fā)生變化。教師可以舉例說(shuō)明。

　　5．呈現(xiàn)問(wèn)題2：小平呢？

　�。�1）這個(gè)問(wèn)題只有三個(gè)字，誰(shuí)來(lái)完整的把這個(gè)問(wèn)題表述出來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小平可能套中了哪兩個(gè)玩具？

　　（2）學(xué)生獨(dú)立解決。

　�。�3）指名匯報(bào)，交流。讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程，師生共現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這道逆序、開(kāi)放的練習(xí)，讓學(xué)生在利用方法與策略的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性與靈活性�！�

　　（六）情境六：母雞下蛋。（同數(shù)相加）

　　1．課件完整呈現(xiàn)情境圖：從圖上你了解了哪些信息？

　　2．你會(huì)解答嗎？學(xué)生獨(dú)立完成。

　　3．學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，教師板書(shū)方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本題的解決方法教師要尊重學(xué)生的個(gè)性與認(rèn)知水平，允許學(xué)生用適合自己水平的方法來(lái)解決。】

　　（7）情境七：分裝雞蛋。（減去相同的數(shù)）

　　1．課件完整呈現(xiàn)情境圖：從圖上你了解了哪些信息？裝滿是什么意思？

　　2．你會(huì)解答嗎？學(xué)生獨(dú)立完成。

　　3．學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，教師板書(shū)方法。（連減法、列表法、畫(huà)圈法）

　　【設(shè)計(jì)意圖：本題的解決方法有多種，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性與認(rèn)知水平，允許學(xué)生用適合自己水平的方法來(lái)解決�！�

　　三、全課總結(jié)，拓展延伸

　　(一)全課總結(jié)

　　1．哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，要注意些什么？

　　2．本課結(jié)束后，我們本冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就完成了，但我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還將繼續(xù)，我們將在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)到更多更有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。我們也將接受更多、更大的挑戰(zhàn)。你們有信心接受這樣的挑戰(zhàn)嗎？那我們就先來(lái)試一試吧？

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　　1．課件呈現(xiàn)情境圖：（各種商品及相應(yīng)的價(jià)格）從圖中你了解了哪些信息？

　　2．理解：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述出來(lái)。

　　3．同桌互相合作，討論交流完成。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本題和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生可以用同數(shù)連加的方法計(jì)算，也可用減去相同數(shù)的方法計(jì)算。把本題放入拓展延伸環(huán)節(jié)，既是為了今后學(xué)習(xí)乘、除法作鋪墊，也是為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效延續(xù)，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)所學(xué)知識(shí)充滿好奇心與期待！】

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題并解決問(wèn)題

　　2、用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問(wèn)題教具：小黑板、投影器

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題（師板書(shū)課題）

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題并解決問(wèn)題

　　2、用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問(wèn)題（小黑板出示師指一名學(xué)生讀）師：要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)離不開(kāi)同學(xué)們認(rèn)真看書(shū)自學(xué)同學(xué)們有信心達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？（有）

　　三、口述自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述學(xué)生邊自學(xué)）師：把書(shū)翻到4頁(yè)例1看情境圖和下面的計(jì)算方法求"現(xiàn)在看戲的有多少人？"應(yīng)怎樣列式計(jì)算？重點(diǎn)看下面的三種計(jì)算方法：

　　1、先看小男孩的計(jì)算方法 22+13=35（人）求出的是什么？35-6=29（人）求出的是什么？

　　2、再看小女孩的計(jì)算方法 22-6=16（人）求出的是什么？16+13=29（人）求出的是什么？

　　3、最后再看綠衣服小男孩的計(jì)算方法這種方法有什么好處？

　　四、先學(xué)（看一看）

　　1、學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書(shū)自學(xué)師巡視確保每一位學(xué)生都能看書(shū)自學(xué)

　　2、"做一做"（第6頁(yè)第1題）師：下面老師來(lái)考考同學(xué)們看誰(shuí)做題最認(rèn)真①指2名學(xué)生到黑板上做其他同學(xué)做在書(shū)上②師巡視發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的錯(cuò)誤

　　五、后教（議一議）

　　1、學(xué)生更正師：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的來(lái)黑板上改正（提示：把錯(cuò)誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來(lái)在旁邊改正）

　　2、討論（議一議）

　　（1）認(rèn)為22+21-16=27（人）這個(gè)算式列正確的舉手？認(rèn)為22+21=43（人）43-16=27（人）這個(gè)算式正確的舉手？

　　（2）認(rèn)為22+21=43（人）求出的是什么？43-16=27（人）求出的是什么？認(rèn)為22+21-16=27（人）這個(gè)算式正確的舉手？與第一種方法有什么不同？