口語交際教學設計

時間：2023-03-07 12:50:31 教學設計我要投稿

口語交際教學設計（精選3篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的口語交際教學設計（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

口語交際教學設計（精選3篇）

口語交際教學設計1

　　教學目標：

　　1、這是一個游戲，你說我做。

　　2、培養學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的能力。

　　3、感知準確聽話的重要性。

　　重點難點：

　　及突破辦法通過游戲，知道怎樣聽指令做動作，培養良好的聽說習慣及口語交際能力。

　　教學準備：

　　多媒體課件、圖片。

　　一、課前誦讀

　　導：依據“學研展練評”教學各環節設計教師活動

　　二、課前輔助環節

　　創設情境，激趣導入。

　　同學們喜不喜歡做游戲？讓我們一起來做游戲吧！一個人發指令，其他人做動作。這樣的`游戲叫《我說你做》。

　　三、學（初步感知）

　　課件動畫演示：學生做游戲的情境。

　　四、研

　　1、通過觀看視頻，學生試著敘述視頻內容。

　　2、通過看視頻，師生共同擬定游戲規則。

　　3、教師宣讀游戲規則。

　　聽得準，

　　記得牢，

　　說得清，

　　做得對。

口語交際教學設計2

　　教材解析：

　　這次口語交際的主題是“請教”。當學生在生活中遇到不好解決的問題時，可以向別人請教。請教不僅能讓學生解決自己不能解決的問題，而且能幫助學生學會一項技能。

　　學情分析：

　　學生在平時的生活中都有過向別人請教的經歷，但在請教過程中，應該注意什么，學生不是很清楚，所以需要教師引導。教師需讓學生在請教過程中注意要有禮貌，要知道給別人帶去愉悅，別人才會愉快地幫自己解決問題。

　　教學建議：

　　通過觀察、練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生的觀察能力、口語交際能力和評價能力。教學時，引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，學習向別人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流、溝通帶來的愉悅，培養交際的能力，體會交際的意義。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1．指導學生要有禮貌地向別人請教。

　　2．指導學生明白在請教過程中有不清楚的地方要及時追問。

　　【過程與方法】

　　通過情境再現，幫助學生解決生活中不好解決的問題，找到正確請教的方法。

　　【情感、態度與價值觀】

　　學會大方真誠地對待別人，培養學生謙虛、誠懇的品質。

　　重點注意要有禮貌地向別人請教。

　　難點培養學生謙虛、誠懇的品質。

　　教師：課件。

　　學生：回憶自己向別人請教的.經歷。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1．師：同學們，今天老師為你們帶來了兩位新朋友，一位叫歡歡，一位叫喜喜，他們兩個遇到了難題。(出示課件)

　　歡歡：我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水……我該怎么辦呢？

　　喜喜：鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……誰能幫幫我呀？

　　2．師：同學們，你們能幫歡歡和喜喜解決問題嗎？(學生自由回答)

　　師：謝謝你們的幫助，歡歡和喜喜終于找到了解決的辦法。老師從你們剛才的回答中發現你們都是熱心的孩子。當歡歡和喜喜向你們請教時，你們熱情地幫助了他們，那么如果你們遇到了一些不好解決的問題，你們會怎樣向別人請教呢？

　　3．導入：同學們，這節課我們就以“請教”為話題上一節口語交際課。(板書課題：請教)

　　二、明確話題

　　1．你在生活中有哪些向別人請教的經歷呢？和大家說一說。

　　2．讀內容，明要求。

　　師：我們該怎樣向別人請教呢？請教時該注意什么呢？請同學們打開書讀一讀書中的內容，同時思考問題。

　　3．自由讀書。

　　4．指名回答，板書要求。

　　說清楚問明白態度好有禮貌

　　5．怎樣做才是“有禮貌”呢？指名說一說。

　　(請教前、請教中、請教后)

　　三、練習說話

　　1．出示圖片

　　師：圖上有哪些人？他們可能在干什么？可能在說些什么？同桌討論。

　　(1)指名說一說。

　　(2)同桌合作表演。

　　師：請同桌合作，來表演一下畫面上的內容，首先要分好角色，然后想清楚要請教什么，注意使用請教的禮貌用語。

　　(3)師生評價(按黑板要求進行評價)，師適當指導評價語言。

　　(4)交換角色再次表演。

　　根據第一次表演的優缺點提出第二次表演的要求。

　　(5)指名表演，生評價。

　　2．分組表演

　　師：同學們表演得真不錯，評價也很到位，無論是在學習中還是在生活中，我們都有向別人請教的地方，誰能說一說畫面上的小朋友在請教什么？(出示課件)

　　(1)學生觀察4張圖片。

　　(2)組長確定話題，分組表演。

　　(3)組內表演。

　　(4)各組派優秀的同學到前面展示。

　　(5)師生評價出最優秀的一組，給予表揚。

　　3．請教別人時，別人不方便怎么辦？

　　師：今天老師給大家請來了大頭兒子(課件出示)，他也遇到了困難，想請教爸爸，可是爸爸正在睡午覺，他該怎么辦呢？

　　指名回答。

　　師小結：在請教別人時，如果別人不方便，我們要在一旁等候，或者去請教其他人。

　　四、拓展延伸

　　師：如果身邊沒有別人，或者請教別人了，別人也不會，我們該怎么辦呢？還有沒有什么好辦法？(指名說一說)

　　出示課件并進行講解。

　　五、交際范例

　　李小玲：郭巧巧，打擾一下，請問你現在有時間嗎？

　　郭巧巧：有時間。你有什么事嗎？

　　李小玲：有一道數學題，我絞盡腦汁，怎么想也想不出來，你是咱們班的數學高手，能講給我聽一下嗎？

　　郭巧巧：我看看。這道題我會做，來，我講給你聽……弄懂了嘛？

　　李小玲：弄懂了，謝謝你！

　　六、課堂總結

　　師：同學們，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，當遇到難題時，千萬別著急，學會向他人請教，問題就會迎刃而解。通過本節課的學習，老師相信你們一定知道了如何向他人請教，無論在生活還是學習中，有不懂的一定要多多向他人請教，千萬

　　不要不懂裝懂，虛心向他人請教才是大智慧，送給同學們一句話：(課件出示)三人行，必有我師。

　　板書：

　　口語交際：請教

　　說清楚問明白態度好有禮貌

　　教學反思：

　　口語交際訓練的目的，就是為了讓學生學會與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語交際的教學要密切聯系生活情境，為生活實際服務。所以，在教學時，我創設交際的情境，讓學生仿佛置身于真實的生活情境中，同時鼓勵學生自己編故事，演故事。我把生活中的場景搬到教室，為交際活動創造良好的氛圍和環境。學生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松的活動中鍛煉了口語交際能力。

口語交際教學設計3

　　教學目標

　　１．通過訓練，學生能有禮貌地提出請求，學習文明地進行人際溝通的本領。知道請求時話要說得明白，要注意禮貌，提的`要求要合理可行。

　　２．讓學生明白文明禮貌地請求在日常交際中的作用，并自覺地做到文明禮貌地請求。

　　一、激發興趣，導入新課

　　１．課前預設情境：上課鈴響了，老師剛走進課堂，××同學就大聲報告：“老師，我的語文書忘記帶了?”

　　２．老師面無表情地、嚴肅地說：××的語文書忘記帶了，你們誰能幫他想個辦法?（同學們一個個都面面相覷。）

　　3、老師溫和地說：“孩子們，××的語文書忘記帶了，你們能幫他想個辦法嗎?”經過比較讓學生體會到，有求于別人的時候要注意態度誠懇、要有禮貌。

　　二、自主嘗試，學習請求

　　１．看圖讀文，說一說：誰向誰提出請求？請求什么？李春燕為什么要向奶奶提出這個請求呢？

　　２．師生合作，演一演：

　　３、指名說：李春燕會對奶奶說什么?怎么說？

　　⒋討論完成，，相機出示板書：［清楚明白文明禮貌請求合理］

　　三、創設情境，親身體驗

　　１．出示三種情境：

　　①小明需要用尺子想請同桌小亮幫忙，該怎么請求？

　　②小紅想請叔叔幫他倒杯水，他該怎樣請求？

　　③秋天到了，王歡想請爸爸、媽媽帶她到公園去看菊花，她該怎么說呢？

　　２．各小組任選一個交際話題，想像情境，討論交流。

　　３．小組同學合作，模擬表演。

　　４．當場展示，師生隨機點評。

　　四總結評價

　　總結本節課學習情況，組織評選“禮儀少年”“交際小能手”“最佳合作獎”，并給予一定的獎勵，讓孩子享受參與交際的快樂。

口語交際教學設計4

　　[教材簡析]

　　“學會解釋”是蘇教版六年制第十一冊練習1的一項交際說話練習。本題訓練很重要的一點就是要教育學生遇到被別人誤會的時候要冷靜，態度要誠懇、心平氣和地把事情的原委向對方說清楚。練習中所創設的三種情境都是小學生日常生活中均有可能碰到的情況。學生可以任選一題進行演練。教師應提示學生注意這樣幾個問題：⒈向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語；⒉解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會說明原委；⒊怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。解釋還要注意態度，要使對方愿意聽你的解釋，以求取得好的效果。

　　[教學目標]

　　1、通過訓練，學生能在被別人誤會的時候保持冷靜，態度誠懇、心平氣和地把事情的原委向對方說清楚。

　　2、學生通過觀看錄像片斷或親身體驗，掌握解釋的技巧。

　　3、學生在認真傾聽的基礎上進行提問和評議，強化訓練效果。

　　[教學準備]

　　1、課前布置學生回憶自己生活中被人誤會的事例。

　　2、準備情境錄像片斷（內容為練習第一題）。

　　[教學過程]

　　一、創設情境，導入新課

　　激趣引入主題：同學們，你們被人誤會過嗎？你當時是怎樣向他人解釋的呢？說給同學們聽一聽。也可以利用直觀手段，請同學們看一段情境錄像片斷（練習第一題：單小英遲到直接闖入課堂，當老師問起遲到的事，她還理直氣壯地說：“我沒想遲到呀！那沒辦法，路上堵車了，能怪我嗎？”說著還生氣地把書包往桌上一扔。）同學們說單小英的這種解釋怎么樣？（學生交流討論）

　　那么應該怎樣進行解釋才好呢？

　　【評：通過情境的創設，引發學生的學習興趣，激發學生的參與熱情，喚起學生的學習動機，使得每個學生都“想說”，達到生趣、激情的作用。】

　　二、明確目標，落實要求

　　⒈進入新課，學生讀題，明確本次口語交際的要求。

　　⒉同學們都知道了單小英的這種解釋不好，那么我們一起來幫助她，看看怎樣解釋才能讓老師接受呢？

　　在學生討論的'基礎上，師生共同歸納。

　　（讓學生懂得在遇到被別人誤會向他解釋時要注意以下幾點：①向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語；②解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會說明原委；③怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。）

　　⒊出示：陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學習功課，看起閑書來倒挺有勁。”如果你是陳文彬，你該向爸爸解釋呢？

　　李東方放學回家，路上看到一個小妹妹跌倒了，便跑過去把她扶起來。一位阿姨走出來，不高興地說：“你怎么把我的孩子碰倒了？”

　　⒋學生自選一題，自擬提綱，分四人小組相互交流，相互補充完善。

　　⒌同桌之間根據擬定的提綱，相互練說（教師參與討論，適時指導），然后指名個別說。

　　【評：學生自主學習，選、思、議、說，參與教學的全過程。讓學生通過合理想像，激發創新意識，發表獨立見解，并相互補充，漸趨完善。】

　　三、模擬情境，角色體驗

　　學生分小組（教師參與其中一個小組的活動），根據自己所選的內容進行口語交際實踐。實踐中要注意體態端莊大方，注意口頭語言與面部表情的結合，必要時還要輔以動作。教師相機糾正雙方的語病，幫助學生順利完成交際任務。

　　【評：“模擬情境，角色體驗”這是重要的環節，通過情境創設，交際活動的安排與進展，靈活得體地使用語言技巧完成交際任務。】

　　四、總結評價，激勵進步

　　模擬活動結束后，由老師或學生對活動的內容，學生語言運用的正確性和得體性，交際規則進行總結評價，學生糾正自己在本課學習中的不足，更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組，讓學生在歡笑和掌聲中享受參與學習的快樂。

　　【總評：口語交際是小學語文教學圍繞全面提高學生的語文綜合素養所設置的一項教學內容。《語文課程標準》指出：口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行交流的素養。我認為，吳老師的這節口語交際課從以下幾方面體現了課程標準的這種精神。

　　一、創設情境，雙向互動。教師結合學生的生活實際，巧設言語交際的情境，為學生口語交際提供具體生動的場合，使他們感到交際的對象就在眼前，從而產生了交流的欲望。口語交際實踐中能以小組合作形式進行，把優、中、差學生按比例加以合理搭配，讓學生在差異中相互補充、相互評價、相互啟發、相互促進。

　　二、充分尊重學生的主體地位。在整個教學過程中，既充分體現了教師引導的重要性，又突出了以學生為主體的教學原則。教學中，教師以一個學習者的身份加入到合作學習小組中去，成為學生學習的伙伴，成為學生無法解決困難時的援助者。

　　總之，這節課的成功之處就在于學生在這節課中學會了如何準確地表達自己的意思，如何文明和諧地與別人交流。】

口語交際教學設計5

　　教學目標：

　　1．學習勸說，懂得在尊重、理解基礎上巧妙說服別人。

　　2．能耐心傾聽，抓住別人說話要點，敢于發表自己的意見。

　　3．通過學習勸說，養成樂于交流、自信交流、文明交流的習慣。

　　教學重難點：

　　學習勸說的方法，懂得勸說他人時既要做到曉之以理，又要動之以情。

　　教學準備：

　　多媒體課件、角色扮演道具。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、設情境，探策略

　　1．情境話題一：毛毛的問題。

　　2．導方法：曉之以理，動之以情。

　　【設計意圖：毛毛“沉迷游戲”情境設計來源于學生生活，學生真切可感，話題貼近實際，為教學中學生“知無不言，言無不盡”奠定了基礎。】

　　二、換角色，解問題

　　1．情境話題二：毛毛的煩惱。

　　2．小組合作：扮角色巧妙勸服低頭族毛爸。

　　2．學生扮演不同角色巧妙勸解。

　　3．互動點評。

　　【設計意圖：以教師扮演毛媽，親切可觸的形象把情境推向高潮，引導學生在角色互動中了解到面對不同場合及對象，勸說的方式方法也不同。既不著痕跡地彰顯口語交際需要靈活應對的特點，又讓學生領悟到言語交際的多樣性和復雜性。】

　　四、鏈生活，妙調解

　　1．拓展話題：生活中還有那些現象需要勸說？

　　2．調查生活，再現場景。

　　3．現場調解，巧說妙勸。

　　【設計意圖：學生在順利解決前面情境話題問題的.基礎上，教師把話題呈網狀延伸至生活，必然激發學生更強烈的征服欲，創設“調解進行時”的情境，意在放手讓學生多方互動交叉進行，真正檢驗學以致用。】

口語交際教學設計6

　　【學習目標】

　　１、通過讀讀認認，認識肩、臂、瞠等７個字。

　　２、利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發現。

　　３、學習在生活中積累諺語。

　　４、通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發明和發現的故事。

　　５、樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。

　　【課前準備】

　　１、學生課外搜集形聲字并制成字卡，準備一兩個科學發明和發現的故事。

　　２、教師準備生字卡片、人體器官掛圖。

　　【教學過程】

　　一、回顧學習，反思所得

　　１、教師引導：本組課文已學完，你們一定從中得到不少啟發，我們來交流一下好嗎？

　　２、學生交流對觀察的認識。（交流時要多加引導和肯定）

　　二、暢談觀察，指導交流

　　１、教師啟發：這段時間，同學們玩了什么，觀察了什么，有什么發現嗎？現在交流一下我們中的發現，好嗎？

　　２、指名學生交流。教師在學生交流時要重在引導學生打開思路，設法讓大家都來說，涉及范圍盡可能廣些。

　　３、指導學生認真傾聽別人的.發言，并提出問題或意見。

　　三、開展競賽，評選最佳

　　１、組織開展觀察發現的競講比賽，教師提出比賽要求：

　　⑴看誰的儀態大方、聲音響亮。

　　⑵看誰的觀察過程說得清楚、明白。

　　⑶看誰的發現更有價值。

　　２、各組推薦一人上臺參加競賽。

　　３、師生共同評議。可設儀態獎、觀察獎、發現獎等獎項。

口語交際教學設計7

　　教學目標：

　　1、能夠跟別人商量事情，不為說話發愁。

　　2、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。

　　3、明確商量的要求，在實踐中學會商量。

　　教學重點：

　　1、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。

　　2、明確商量的要求，在實踐中學會商量。

　　教學難點：

　　明確商量的要求，在實踐中學會商量。真正做到語氣恰當，內容清楚。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　同學們，這節課我們口語交際的主題是商量。誰能告訴老師，商量是什么意思？我們為什么要跟別人商量？

　　學生自由暢談。

　　導入新課：今天我們就一起來學習這重要的'交際方式——商量。

　　二、讀一讀

　　1、在生活中，有時候我們需要跟別人商量事情。比如，你想和小麗調換一下值日的時間，該怎樣跟她商量呢？

　　2、讀課本上的話，想一想：小麗是怎樣說的？根據想象補全對話。

　　學生自由表述。

　　三、練一練

　　1、同桌輪流扮演小麗，商量一下調換值日的事情。

　　范例：

　　我：小麗，我想跟你商量一件事情。

　　小麗：什么事情啊？

　　我：我想和你調換一下值日的時間，因為今天是我的生日，我想早一點兒回家，你看行嗎？

　　小麗：真不巧，我答應了小明，跟他一起去看展覽。

　　我：沒關系，那我再去問問別人能不能和我調換吧！

　　提醒同學注意禮貌。

　　學生自由表述。

　　2、總結學生的表現，出示溫馨提示：

　　注意使用商量的語氣。

　　語言要文明，不命令。

　　把自己的想法說清楚。

　　成功與否都要表達謝意。

　　四、選一選

　　1、選擇一種情況，說一說怎樣商量。

　　（1）向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。

　　（2）最愛看的電視節目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

　　2、小組自由交流。

　　選擇內容，選擇合作伙伴。

　　準備開始表演。

　　五、演一演

　　1、出示背景：有事好商量。

　　學生開始表演。

　　（1）聲音洪亮，富有趣味。

　　（2）吐字清楚，講普通話。

　　（3）表演形象，表現大方。

　　2、做文明聽眾，不要打斷別人的表演。

　　3、評委自我推薦，邀請老師同學做最佳表演獎的評委。

　　4、各小組代表依次上臺發言。

　　六、評一評

　　1、我們的評委有明亮的眼睛和敏銳的聽覺，請評委給表現最好的同學投票。

　　學生評價完成后，說一說評選理由。

　　2、頒獎。請評委宣布金話筒獎的獲得者，獎勵小紅花或者其他獎勵。

　　七、課堂總結

　　商量是平等的表現，學會商量可以讓你獲得最大的方便，同時也會因為禮貌地跟別人商量而獲得朋友。請在日常生活中多多商量。

口語交際教學設計8

　　【教材說明】

　　本次口語交際的話題是“我們的奇思妙想”學生可以根據已經了解到的有關科技知識，展開想象的翅膀，暢談自己對２１世紀科技發展的各種奇思妙想。交流的內容可以涉及未來的方方面面。

　　【教學目標】

　　１、培養學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己的意見，又能認真傾聽別人的發言，能適時友好的進行補充、提問，參與討論。

　　２、通過闖關的形式來談奇思妙想。

　　３、激發學生的想象力，進一步培養學生學科學、愛科學的興趣。

　　【教學重點】

　　展開想象翅膀，想一想未來的方方面面，要說清楚、說明白。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　（師出示一只鋼筆）同學們，認識它嗎？現在老師把它想象成類似的物品，用啞劇的形式表演出來，同學們猜猜是什么呢？（笛子、鼓棒、指揮棒）下面請同學們展開想象的翅膀，想一想這支鋼筆還像什么？（生說）同學們，一支鋼筆經過思維的發散，開闊地想，變通的想，竟想出了這么多外形類似的物品，難怪偉大的科學家牛頓曾經說過：“沒有大膽的猜測，就不可能有偉大的發現。”這里的猜測是什么意思呢？對了，這節課，我們就來談一談我們的奇思妙想。

　　（由啞劇的形式導入新課，激發學生的興趣，同時，也初步培養了學生的想象力。）

　　二、交際過程

　　１、闖第一關：

　　說說有關奇思妙想的小故事或小發明，要求：

　　聲音響亮，說清楚、說明白。

　　生根據課前收集的資料進行匯報。

　　（這一環節是讓學生明白其實發明創造就在我們的身邊，從而激發學生們想象創造的欲望。）

　　２、闖第二關：

　　談一談你的奇思妙想，要求：

　　大膽地說，創新地說。

　　⑴ 課前，老師讓大家展開想象的翅膀，想一想未來的方方面面，誰來談一談。

　　生說，從而總結，引導從哪幾方面來說的？

　　（名稱，樣子或結構、作用）

　　生接著說，能按照這三方面來談。

　　在談的過程中，其他同學可以隨時補充、提問，或就一個共同感興趣的`話題進行討論。

　　⑵ 小組內交流，選出你小組奇思妙想的金點子，并簡單地畫出來。

　　⑶ 師小結：

　　同學們的奇思妙想可謂五花八門，無奇不有，我想只要你們肯于鉆研，這些奇思妙想會變成現實的。

　　（這一環節，是充分地培養學生的想象力，讓他們大膽地說，創新地說。）

　　四、拓展延伸

　　進入智慧島，想一想你的奇遇。

　　五、總結

　　希望同學們能夠更多地了解未知世界，了解大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發芽，開花結果。

　　【執教說明】

　　這節課我利用闖關的形式一步一步的由低到高地來培養學生的想象力，第一關：讓孩子講一講奇思妙想的小故事、小發明。第二關：講一講自己的奇思妙想。第三關：談一談你在島上的奇遇。整堂課，我充分地培養了學生的想象力。

　　【教學反思】

　　在授課的過程中，學生學習積極性很高，學生們在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務。但在教學過程中，也有缺憾之處，比如說最后展示每組的金點子時，只說了一個小組，而其它小組沒有得到展示，我如果能創造條件，讓每一個小組把他們的金點子都展示一下會更好。

口語交際教學設計9

　　教學目標：

　　1、準備好演講稿，做到材料合適，觀點明確。

　　2、演講時要做到語氣、語調適當，姿態大方。

　　3、演講時要注意感情恰當，增強表現力。

　　教學重點難點：

　　1、重點：寫好演講稿，讓演講有說服力。

　　2、難點：

　　（1）根據，選擇合適的材料，例舉生動的故事。

　　（2）注意停頓、重復或者輔以動作，增強演講的表現力。

　　教學準備：

　　名人演講的視頻。教學過程：

　　一、激趣導入。

　　出示一段名人演講的視頻。

　　2、學生交流體會或感悟。

　　3、導入口語交際——演講。

　　二、師生交流。

　　1、出示演講的。科學讀書鍛煉身體健康飲食？

　　2、請選擇一個話題進行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請大家交流觀點。

　　3、學生交流，老師提煉觀點。

　　（1）演講的內容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。

　　（2）演講的水平高超——態度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。

　　4、出示一段演講稿，學生評析。書是人類進步的階梯。古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”

　　書是人類精神的糧食。我是在讀書中享受藝術美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”，還可以欣賞“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽”如此壯闊的.岳陽樓。5、學生交流演講稿的特色之處。

　　（1）運用排比的修辭手法，很有感染力。

　　（2）富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內涵。

　　（3）觀點明確，事例較多，有說服力！

　　三、準備演講稿。

　　分小組進行。

　　2、各人整理演講稿的內容與提綱。

　　3、整理好事例、警句等。

　　四、現場演講。

　　每小組選取一人進行演講。

　　2、設立評委打分。

　　3、評委點評演講者的優點與不足之處。

　　4、公布演講比賽的成績。

　　五、教師總結。

　　生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確，讓表達的意思更加鮮明。

　　2、演講時的注意點。

　　（1）語言通俗易懂，不要生硬，書面化。

　　（2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。

　　（3）增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽眾的共鳴。

　　（4）服飾要整潔，不要五顏六色。

　　教學反思：

　　1、演講是生活中很重要的口語交際，因此要密切聯系生活指導學生會寫演講稿，并學會一些演講的技巧，做到學以致用。另外，為了激發學生學習的動力，要想方設法地從細節入手，給他們指明方向。

　　2、創設情境，是口語交際訓練的一種形式。在這情境里，要引導學生全員參與，擔負不同的角色。其次，圍繞“演講”引導學生點評，讓他們發現演講的特點以及存在問題，取人之長，補己之短，這樣便能迅速提高學生的演講水平。

口語交際教學設計10

　　學習目標

　　1．溝通自己搜集到的民風民俗，溝通時做到內容改善，表達流利。

　　2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

　　3．學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。

　　課前預備

　　1．同學通過上網了解各地自己感愛好的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。

　　2．老師預備有關的圖片。

　　課時支配

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　（口語交際）

　　一、回顧課文，激發愛好

　　1．“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的》中，了解到了哪些民風民俗。

　　2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史進展過程中形成的。展現圖片，向同學們介紹某種民風民俗。

　　二、暢所欲言，感受各地民風民俗

　　1．小組內溝通

　　（1）溝通內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經受等所了解的民俗進行溝通。（如，節日習俗：元宵節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節、冬至、春節等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

　　（2）溝通要求：仔細傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感愛好的問題，介紹的同學要耐煩回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，協商怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到擅長組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動好玩，條理清楚等。）

　　2．各組推選代表，預備參與全班溝通。

　　三、召開民風民俗發布會

　　1．各組推選代表參與民風民俗發布會，確定發言挨次。

　　2．明確發布會有關要求：

　　（1）發言人要講清晰某種民風民俗的特點。

　　（2）講完后回答同學們的提問。

　　（3）對某種民風民俗感愛好并有所了解的同學，可以隨時進行補充。

　　3．評比最佳發言人：共同爭論哪位發言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

　　口齒清楚，看法大方，解答耐煩細致；條理清晰，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。

　　4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域寬闊，民風民俗特色鮮亮而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節日、工藝品，到處有歷史文化的積淀。建議同學們課下掃瞄“國家文化網－-民風民俗”和“央視國際網－-國家地理－民風民俗”，去領會更多的民族風情。

　　第二課時

　　（習作指導）

　　一、激發習作愛好

　　同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新穎，有的讓我們感到好玩，還有的讓我們贊美。這節課，我們就來寫肯定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

　　二、確定思路，回顧寫法

　　1．你最想介紹的哪種民風民俗？

　　引導同學回憶口語交際課上聽到的'和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內容。

　　2．回憶本組中學到的一些表達方法。

　　3．回憶口語交際課中評為“最佳發言人”的同學實行了哪些方法來介紹民風民俗的。

　　4．說說你能借鑒的一些寫法。

　　三、指導同學習作

　　同學作文，老師巡回指導。

　　第三課時

　　（習作講評）

　　一、評改作文

　　1．自讀，仔細修改。

　　2．小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。

　　二、全班評議

　　1．各組推舉或同學自薦溝通觀賞優秀習作。

　　2．老師引導同學圍繞是否突出民俗特點，是否清晰詳細等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。依據大家提出的建議，對習作進行修改完善。

　　三、形成作品集

　　1．請小組同學或自己的好伴侶為自己的習作寫一寫評語。

　　2．將全班同學的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同協商起個醒目的題目。

口語交際教學設計11

　　【設計理念】

　　新課標指出：“口語交際課教師要采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”因此，我在設計中采用課前思考題、觀看錄象、小組合作、小小記者招待會等靈活的形式組織教學，著力體現學生的主體性，著力激發學生說的欲望。在合作中培養學生的交際能力，在采訪形式中培養學生傾聽、表達和應對的能力。

　　【教學目標】

　　１、激發學生的創新意識，培養學生的想象能力。

　　２、培養學生口語交際能力，在交流中能認真傾聽，就不理解的地方向他人請教，提出不同意見與他人商討。

　　３、培養學生小組合作能力。

　　【教學重點、難點】

　　做到說話清楚，要有條理，要具體。

　　【教學準備】

　　１、教師方面：

　　多媒體課件。

　　２、學生方面：

　　準備設想。

　　【教學過程】

　　一、課前思考題

　　把你認為有關聯的兩樣事物用線連起來，并在括號里說說理由：

　　芝麻開門神舟五號（）

　　孫悟空拔毫毛變小猢猻電腦密碼（）

　　嫦娥奔月的古老傳說三峽大壩（）

　　高峽出平湖克隆技術（）

　　１、指生回答，重在理由。

　　２、針對理由，學生談感受。

　　二、導入新課

　　１、師導入：

　　同學們，嫦娥奔月、高峽出平湖……這些古老的傳說、人類的夢想隨著科技的發展都已變成現實。我們了解到已經過去的１００年真可以稱得上是科技呼風喚雨的世紀，請看屏幕──（人類科技成就錄像）。

　　生觀看錄像。

　　２、師：然而你可知道，世界上許多的發明創造，實際上就來源于各種奇思妙想。

　　板書：

　　奇思妙想

　　誰能說說什么是“奇思妙想”？簡略地介紹自己的奇思妙想。用一兩句話簡單介紹。

　　生自由暢談。

　　３、師：“牛頓看到蘋果落地，引發奇思妙想，發明了著名的牛頓定律；瓦特呢，看到水壺里的水燒開了，水蒸氣把壺蓋頂起來了，想到了水蒸汽的力量，發明了蒸汽機……”所以，愛因斯坦說：“想象是一切創造之源。沒有想象，就沒有創造。”這節課就讓我們插上想象的翅膀，在自由的`空間中翱翔，一起來暢談“我們的奇思妙想”。

　　板書課題：

　　我們的奇思妙想

　　三、指導想象

　　1師：同學們，假如你有一對翅膀，你想做些什么？

　　生自由暢談。

　　2師針對回答板書（大膽、新奇、豐富）

　　師過渡：既然大家想象的翅膀已張開，將會給你一個展示的空間。

　　㈢準備設想

　　師：在20世紀，人類的許多幻想變成了現實，讓我們來暢想21世紀的科技發展，暢談各自的奇思妙想，說說未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通……

　　形式：小組合作

　　要求：①自由選取感興趣的一方面討論。

　　②采取邊畫邊講、邊演示邊講等多種討論方法

　　③組內分工（如記錄員、設計師、匯報員等。）

　　④給各自的設計起一個新穎、貼切的名稱。

　　小組成員活動（各抒己見----綜合意見）

　　㈣交流設想

　　1各組以喜歡的方式匯報本組設計，如果有需要，小組成員可以補充。（指名多組）

　　2開個小小記者招待會。

　　方式：以個人或小組名義選擇感興趣的設計提問或者提出建議。

　　內容：為什么喜歡？為什么這么設計？我們建議……

　　受采訪小組隨時準備應答。

　　㈤總結升華

　　師：時間是有限的，但是我們的奇思妙想真是十分精彩。也許這些設計十分幼稚，也許還有很多不完善，但誰又能說今天的這些設計不是明天的偉大創造？也許不久的將來，我們同學中會成為未來的“牛頓”“愛迪生”“愛因斯坦”。

　　㈥課外延伸：

　　1筆下生輝，介紹自己的一項發明

　　2搜集科學家發明創造的故事

口語交際教學設計12

　　【教學目標】

　　１、學習一字多義

　　２、會背優美的古詩名句，培養學生對古詩句的欣賞能力

　　３、會照樣子寫詞語

　　４、了解我國的物產和風光資料，讓學生感受祖國的美麗富饒

　　５、訓練口頭表達能力，并能較好地將其寫下來

　　【教學重難點】

　　目標１、５、

　　【教學設計】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、口語交際

　　１、同學們，你們喜歡旅游嗎？最喜歡或最想去哪里旅游呢？（多指名回答）

　　（根據學生回答選幾個有代表性的地方）那我們就到這幾個地方去玩玩吧。

　　２、按景點數分組，組成“旅游團”，選一個“導游”，其他的“游客”可以向導游提問，導游要介紹景點和回答游客的問題。

　　３、生展示，評出“最佳導游”、“最佳游客”等。

　　二、習作

　　１、剛才同學們的介紹真精彩，我們玩得真開心，見到了這么多這么美的景色，那你愿意把你最喜歡的景色寫下來讓更多的人喜歡它嗎？

　　２、選出較優秀的讓學生讀一讀，評一評，改一改。

　　第二課時

　　一、我的`發現

　　１、自己讀讀兩組句子和學習小伙伴的話，你有什么發現？

　　２、你還能知道哪些字也有這樣的特點？

　　二、日積月累

　　１、古詩中有很多關于寫景的美句，鼓勵學生在朗讀中體會并背誦下來。

　　２、自己讀讀三組詞語，你有什么發現？你能照樣子說出其他的詞語嗎？

口語交際教學設計13

　　教學目標

　　1、通過本課，使學生能圍繞主題自己的感受，做到表達有一定的順序，表述清楚、明白。

　　2、通過說說、議議媽媽對自己的愛，了解媽媽為家庭幸福、自己成長付出的艱辛，體會媽媽對自己深深的愛，升華對媽媽的愛。

　　3、通過互動，培養學生仔細傾聽、多向思考、大膽表達、機敏應對的口語交際能力，增強合作意識，使學生能文明和諧地進行人際交流。

　　教學重難點

　　體會媽媽對自己的關心和愛，升華對媽媽的感情。培養學生仔細傾聽、大膽表達的口語交際能力，同時做到表述清楚，明白，有一定的順序。

　　教學準備：

　　歌曲《世上只有媽媽好》、詩歌《媽媽的愛》、教學課件

　　教學過程：

　　一、歌曲導入，說說媽媽

　　師：有一首歌，當年風靡全國，感動了成千上萬的人們。今天就讓我們一起來聽聽這首歌吧。

　　1、播放《世上只有媽媽好》，學生跟唱。

　　師：從這首歌里你聽出了什么？這首歌告訴了我們什么呢？

　　2、師：是啊，我們生活在媽媽的呵護下，受到媽媽的關心、愛護，可以說，媽媽就是我們最親的人。今天就讓我們一起來說說我的媽媽吧。板書課題《我愛媽媽》，學生一起書空，齊讀。

　　3、從你們響亮的聲音中，老師聽出了同學們都很愛自己的媽媽。那你能說說自己的媽媽嗎？誰愿意來試試？

　　學生回答，教師引導學生從外貌、性格、工作、愛好、優點等方面進行介紹。（板書：外貌、性格、工作、愛好、優點、缺點）

　　二、同桌互說，夸夸媽媽

　　師：剛才同學們說得可真不少（點評）。那你想不想把你的媽媽介紹得更清楚，讓大家聽得更明白呢？（生：想）

　　1、師：咱們先看看金鑰匙是怎么說的吧。

　　（1）、金鑰匙：夸夸我媽媽

　　向別人夸夸自己的媽媽時，你要做到以下，你要做到以下兩點：

　　A、要講清楚媽媽的基本情況，如外貌、性格、工作、愛好、優點、缺點等。

　　B、說的時候要有一定的順序，聲音要響亮。

　　（2）、師：聽清楚金鑰匙的要求了嗎？那你能不能按照金鑰匙的要求把媽媽介紹給同桌呢？現在就請同桌互相說一說吧。如果你的同桌說的'時候，你有什么不明白的地方怎么辦呢？

　　生：問一問。

　　2、同桌交流，老師巡視指導。

　　3、學生匯報，老師及時指導。

　　（1）、師：剛才同學們交流的時候，都非常的認真。說的同學很認真，聽的同學很仔細。說明咱們二（1）班的孩子都是會學習的孩子。現在哪位小朋友愿意來介紹一下自己的媽媽？

　　（2）、自由回答。及時對學生評價，可以老師評，也可以請同學評價。

　　大家覺得他說得怎么樣？好在哪里，有什么建議給他提嗎？

　　還有哪位同學覺得自己能說得更好，能超過他？

　　（3）、指導學生按照外貌、性格、工作、愛好、優點的順序回答。

　　預設：我有一個（）的媽媽，她長得（）。媽媽的工作是（），她喜歡（），我很愛我的媽媽。

　　4、教師小結

　　師：看來同學們不僅說得很明白，而且還有順序。（板書：有順序）

　　三、品味詩歌，體會母愛

　　師：通過剛才的交流，大家都介紹了自己的媽媽。其實，在我們的生活中，媽媽除了忙自己的事情之外，還無微不至的關心、照顧著我們。還記得我們剛開學的時候學的一首詩《媽媽的愛》嗎？

　　下面聽老師給大家朗誦一遍，請同學們請仔細聽。

　　1、教師朗誦：《媽媽的愛》

　　（1）、從剛才的詩歌中，你聽出了什么呢？你從哪些地方看出媽媽是愛我的？

　　（2）、生回答，教師相機指導：媽媽很愛我。

　　2、小組交流，體會母愛師：大家說得可真好啊。可憐天下父母心。從這首詩中，我們知道了媽媽是多么的關心我、愛我。那么，在你的生活中，你的媽媽又是怎樣關心你、愛你的呢？現在就請同學們把媽媽關心你、愛你的故事給同學們分享吧。不過說之前老師有一個要求，請看大屏幕。

　　（1）、出示交流要求。

　　A、要按照一定的順序，把事情說明白，讓大家聽清楚。

　　B、說自己印象最深的故事，要帶著真實的感情來說。

　　（2）、四人小組交流，教師巡視指導。

　　（3）、學生匯報，教師及時點撥梳理。

　　指導學生回答的時候能夠按照一定的順序，把故事說具體、說明白，最好能加一些細節描述在里面。

　　預設學生會有以下回答：生病時照顧、受到批評時鼓勵、生活上照顧、學習上關心?

　　根據學生的回答，相機板書：更明白。

　　四、拓展延伸，感悟深情

　　師：通過剛才同學們講的一個個故事，老師看出來了，媽媽是多么的關心你，是多么的愛你。是啊，世上只有媽媽好。媽媽就像溫暖的港灣，可以為我們遮風擋雨；媽媽更像一輪太陽，時刻我們帶來溫暖。同學們，老師想知道，媽媽在你心中又像什么呢？

　　1、學生回答，教師根據學生的回答畫簡筆畫。

　　2、小結：

　　同學們說得多好，媽媽在大家的心中是多么的美好啊。

　　老師引讀：媽媽就像一輪太陽，可以為我們帶來（溫暖）;媽媽就像一把小傘，可以為我們（遮風擋雨）;媽媽就像一朵美麗的小花，隨時盡情的（開放）。

　　3、拓展延伸，我也愛媽媽愛是相互的，既然我們的媽媽這么愛我們，那么我們能為媽媽做些什么呢？你是怎樣關心媽媽的呢？

　　（1）、說曾經為媽媽做的事情，說出媽媽的高興、感動。

　　（2）、說打算為媽媽做哪些事，你準備怎樣做？

　　五、歌聲再起，回蕩課堂

　　1、教師總結

　　媽媽是我們一生中最重要的人，為我們帶來這么多的幸福，帶來這么多的快樂；媽媽又是我們最有力的依靠，隨時給予我們鼓勵與支持。多么偉大的媽媽！希望在以后的日子里，在座的小朋友都能夠更愛自己的媽媽。現在讓我們懷著一顆感恩的心，再次唱起那首動人的歌曲《世上只有媽媽好》，在用歌聲來表達我們對媽媽深深的愛。

　　2、全班齊唱《世上只有媽媽好》。

　　3、最后讓我們再一起飽含著對媽媽深深的愛，一起讀一讀

口語交際教學設計14

　　【教學目標】

　　１、讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。

　　２、讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用。

　　３、繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。

　　【教學重點】

　　讓學生了解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。

　　【教學難點】

　　學會根據具體情景、具體需要寫發言稿。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（口語交際）

　　一、創設情景、激發勸說欲望

　　１、學生表演。

　　２、提出問題：這個模擬表演為什么穎沒有說服爺爺？

　　３、讓學生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意見的。

　　４、師根據學生的回答做出總結：在勸說別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

　　二、交流、體會勸說語言特點

　　１、小組交流：

　　假如你是穎，你會怎么勸說爺爺？在小組內討論、表演。

　　２、全班交流：

　　把每個小組的方法進行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術。

　　三、拓展、運用

　　１、小組交流：

　　師：剛才大家幫穎解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體……遇到類似的情況我們應該勸說別人。請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

　　２、模擬表演：

　　請若干小組上講臺進行模擬表演。

　　３、全班評議：

　　讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？

　　第二課時

　　（習作）一、了解發言稿

　　１、課前讓學生收集發言稿，如：班委競選發言稿、班隊會發言稿等，課堂上讓學生在全班朗誦自己所收集的發言稿。

　　２、師在全班朗誦課前搜集到的發言稿：

　　如：開學典禮上校長的'發言、值周老師的發言新生入隊時新生代表的發言，教師節表彰的先進教師的發言，廠長任職時的任職演說。以此調動起學生的經驗積累，使學生從感性上了解發言稿，體會到發言稿的作用。

　　二、明確發言稿的寫作特點

　　１、請寫過發言稿的學生講一講他們在寫某一發言稿的時候要寫進哪些內容？

　　（如：為競選準備的發言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優勢，如果競選成功怎樣為同學服務。）

　　２、師舉例講一講在寫某一發言稿的時候要寫進哪些內容。

　　３、請學生根據以上例子歸納總結發言稿的寫作特點：發言稿的內容要根據具體需要、具體環境而定。（師予以幫助）

　　三、嘗試習作

　　１、讓學生根據習作提示自己選擇寫作情景。

　　２、明確習作要求：

　　⑴內容具體、適合當時需要。

　　⑵感情真實。

　　⑶語句通順。

　　３、學生根據自選情景寫作。

　　四、評改、交流

　　１、全班學生互評互改：

　　評價方向：不必拘泥于字數多少，以符合當時的發言要求為評價標準，以發言稿內容是否具體、語言是否通順為評價重點。

　　２、教師根據巡視觀察指名幾個學生讀習作草稿，讓學生結合評改中出現的典型問題自己修改作文草稿。

　　３、小組交流評改。

　　４、教師評改后小結作文情況。

口語交際教學設計15

　　教學目標

　　1、學習根據主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律。

　　2、培養圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。

　　3、能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。

　　4、在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。

　　教學準備

　　1、教師準備查找幾篇比較優秀的演講稿，印發給學生。

　　2、本單元學習開始就布置綜合性學習任務：圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，了解身邊的愛國人物，編寫以愛國為主題的手抄報，閱讀和愛國有關的書籍。

　　教學過程

　　教學環節

　　師生活動

　　擬達目標

　　激趣導入

　　1、朗讀片段，感受演講稿的'魅力

　　2、比較不同，激發興趣。

　　以文入境，引入課堂

　　體會特點

　　1、欣賞2個片段，比較不同，體會演講稿的特點：三段式：開頭：根據聽眾寫上適當的稱呼，拉近聽講者距離；

　　中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體；

　　結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召；

　　布置任務，小組交流。

　　2、匯報，分享。

　　3、教師小結。

　　通過材料讓學生明白演講稿的特點，三段式如何安排內容，把握期特點。

　　下筆練習

　　1、主題：我的夢想

　　2、同桌交流、匯報

　　通過寫自己的夢想，學會如如何寫演講稿。

口語交際教學設計16

　　【學習目標】

　　１、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發生的事以及印象的變化。

　　２、完成習作：

　　通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續寫。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話導入，明確目的

　　１、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節課，我們就從記憶的.長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

　　２、板書課題：留在心里的印象

　　二、聯系實際，全班交流

　　１、指名回答：

　　誰給你的第一印象最深？

　　你們初次相見時是怎樣一番情景？

　　他給你留下了怎樣的第一印象？

　　２、指名回答：

　　后來你們在相處的過程中又發生了什么事？

　　你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？

　　小組交流，合作學習。

　　課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。

　　３、提出合作學習要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

　　４、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。

　　三、匯報交流，集體評議

　　小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。

　　全課總結。

口語交際教學設計17

　　學習目標

　　1．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。

　　2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

　　3．學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。

　　課前準備

　　1．學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。

　　2．教師準備有關的圖片。

　　課時安排

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時（口語交際）

　　一、回顧課文，激發興趣

　　1．“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。

　　2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史發展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。

　　二、暢所欲言，感受各地民風民俗

　　1．小組內交流

　　（1）交流內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經歷等所了解的民俗進行交流。（如，節日習俗：元宵節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節、冬至、春節等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

　　（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）

　　2．各組推選代表，準備參加全班交流。

　　三、召開民風民俗發布會

　　1．各組推選代表參加民風民俗發布會，確定發言順序。

　　2．明確發布會有關要求：

　　（1）發言人要講清楚某種民風民俗的特點。

　　（2）講完后回答同學們的提問。

　　（3）對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。

　　3．評選最佳發言人：共同討論哪位發言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

　　口齒清晰，態度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。

　　4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽“國家文化網－-民風民俗”和“央視國際網－-國家地理－民風民俗”，去領略更多的民族風情。

　　第二課時（習作指導）

　　一、激發習作興趣

　　同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的'，或者是在口語交際課中聽到的。

　　二、確定思路，回顧寫法

　　1．你最想介紹的哪種民風民俗？

　　引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內容。

　　2．回憶本組中學到的一些表達方法。

　　3．回憶口語交際課中評為“最佳發言人”的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。

　　4．說說你能借鑒的一些寫法。

　　三、指導學生習作

　　學生作文，教師巡回指導。

　　第三課時（習作講評）

　　一、評改作文

　　1．自讀，認真修改。

　　2．小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。

　　二、全班評議

　　1．各組推薦或同學自薦交流欣賞優秀習作。

　　2．教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據大家提出的建議，對習作進行修改完善。

　　三、形成作品集

　　1．請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。

　　2．將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。

　　（內蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）

　　B案

　　第一課時口語交際

　　一、談話導入

　　民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統節日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現的只是民俗風情畫卷的一角，這節課就讓我們暢所欲言，談談你所調查了解到的民風民俗吧。

　　二、分組交流

　　1．出示交流主題：節日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據學生調查主題將全班分為五個組，進行交流。

　　交流提示如下：

　　①說說你要為大家介紹的內容是什么，你的資料從哪得來的？

　　②把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。

　　③認真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。

　　2．根據組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。

　　三、全班交流

　　1．根據交流主題，每組推薦2—3名同學在全班交流。

　　2．聽的同學認真傾聽，聽后組織評議。可從以下幾方面評議：

　　①主題是否明確，特點是否突出；

　　②內容是否具體充實；

　　③表達是否流暢；

　　④語言是否簡潔。

　　四、激發情感，由說到寫。

　　1．聽了同學的介紹，此時你有什么感受？

　　2．是啊，真是“百里不同風，千里不同俗”啊！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！

　　第二課時習作

　　一、編寫提綱

　　1．引導學生根據提示編寫習作提綱。

　　提示：

　　①要介紹的民俗是什么？

　　②它的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹？

　　③哪一部分作為重點將要進行具體介紹？

　　④根據其特點，你打算擬訂什么題目？

　　2．學生自由編寫提綱。

　　3．小組內根據編寫提示，互提建議，修改提綱。

　　二、學生進行習作練習。

　　三、初步修改。

　　1．大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。

　　2．小組內互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。

　　3．根據同學的建議修改、完善習作。

　　第三課時習作講評

　　一、佳文點播臺

　　1．根據學生習作情況選擇其中較好的8—10篇，將習作題目和作者羅列出來，供學生自由點播。

　　2．由作者朗讀自己的作品，其他同學認真聽，找出習作的優點。

　　3．師生互動評議。

　　二、病文會診室

　　1．根據本次習作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學閱讀，找出問題，提出修改建議。

　　2．集體修改，體會修改方法。

　　三、自主空間

　　根據老師的批語，修改自己的習作。

　　四、匯編民俗作品集

　　1．為自己的習作配畫，全班匯總。

　　2．根據全班的習作題目，討論作品集的分類內容和編排順序。

　　3．討論作品集的題目。

　　（內蒙古包頭市東河區教育局教研室李智）

口語交際教學設計18

　　教學設想：

　　一、教材簡析：

　　《我們去旅游》是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第三單元“語文園地三”中的口語訓練題目。這次訓練主要通過讓學生自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，給大家介紹自己知道的風景名勝，在角色體驗中來豐富見聞，增加感受，以激發學生熱愛祖國的情感。活動中，“游客”可以隨時向“導游”提問題，“導游”要耐心解答，在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力。同時，本單元以“熱愛祖國”為專題，識字課、課文以及“語文園地”中的內容都圍繞著本組的專題安排，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。為本次口語交際訓練做了良好的鋪墊，對積累和運用語言也具有很強的實際意義。

　　二、教學目標：

　　1、引導學生使用普通話與別人交談，逐步養成講普通話的習慣。

　　2、激發學生交流的興趣與愿望，樹立表達的自信心，積極參加討論，能簡要講述自己旅游中的`見聞，對感興趣的話題發表自己的意見。

　　3、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

　　三、教學重難點：

　　引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在雙向互動的口語交流中發展學生的口語交際能力。

　　四、教學準備：

　　1、學生課前準備自己曾經旅游過的或感興趣的風景名勝圖片、文字介紹、相片等資料。

　　2、教師設計制作相關課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、看祖國風光錄像，認識旅游的好處。

　　2、創設話題情境：老師提出“十·一”想去旅游，請學生幫忙出出主意。誰介紹得最好，就決定去哪兒。

　　二、探究“說”法，嘗試介紹。

　　1、看錄像（導游帶領游客游覽景區），要求仔細觀察。

　　2、說說“導游”和“游客”分別怎樣表現的（給你留下了什么印象）？

　　板書：導游：熱情有耐心

　　聲音響亮

　　舉止大方

　　介紹清楚

　　游客：聽仔細、不清楚就問、文明

　　3、小組內嘗試介紹。

　　①個人準備：你準備介紹哪處景點？怎樣介紹才能吸引別人呢？

　　②分角色組內嘗試。提出要求：小組內輪流當“導游”介紹，“游客”（組內其他同學）可以隨時發問，“導游”要耐心解答。

　　③小組匯報：誰介紹得最好？為什么？（生點評或復述均可。）選出大家感興趣的若干景點。

　　三、小組合作，共同介紹。

　　就剛才評出的幾處景點，按興趣再次分組，各位組員各抒己見，對介紹詞進行討論補充，準備向老師推薦。

　　四、親身實踐，和諧互動。

　　1、各組代表向老師介紹景點，組員隨時補充。在此過程中，教師以游客的身份隨機提問（點撥），引導學生深入、多角度思考，在表達的態度、內容、語言上得到發展（順學而導，在情境中互動，互動中發展學生思維，培養學生的口語交際能力）。

　　2、評議，評出最佳小導游。

　　五、拓展延伸，鞏固提高。

　　1、創設實際問題，動腦解決。在選出的景點中，分別向老人、大學生介紹一處適合他們的景點，想一想理由，加入介紹詞中。

　　2、課后向父母介紹一處自己感興趣的景點，可以利用假日和大人們一起到你最向往的地方進行一次快樂旅游。人教版二年級上冊口語交際《我的想法》

口語交際教學設計19

　　【學習目標】

　　１、能圍繞濃濃的鄉情這個主題講清楚自己的活動安排。

　　２、能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識。

　　３、通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。

　　４、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

　　【課前準備】

　　１、收集與濃濃的鄉情相關的詩詞、歌曲、故事等。

　　２、了解班級同學的特長，以便策劃活動。

　　３、通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、黧談話導入、激發興趣

　　俗話說得好：一方水土養一方人。每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧。

　　二、暢所欲言、抒發情感

　　１、同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

　　２、現然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以濃濃的鄉情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

　　三、小組交流討論

　　１、明確小組討論的內容：

　　表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。

　　２、重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。

　　３、小結過渡：

　　剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

　　四、展示活動方案

　　１、以小組為單位展示活動方案。

　　２、其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。

　　３、師生共同評議：

　　綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。

　　五、總結

　　同學們，這節課，通過策劃濃濃的鄉情這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信濃濃的鄉情這個活動一定能夠獲得成功。

　　第二、三課時

　　習作

　　一、談話導課，激發興趣

　　在策劃濃濃的鄉情活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子？

　　二、大膽想象

　　１、想象家鄉發生的巨大變化。

　　２、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

　　３、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

　　三、閱讀提示，明確要求

　　學生默讀提示，明確習作要求及內容。

　　四、小組互說、打開思路

　　全班交流，教師適時點撥。

　　五、試寫初稿、自行修改

　　１、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

　　２、要求書寫工整，語句通順。

　　六、小組評議，互改

　　１、小組內互讀互改，提出修改建議。

　　２、根據同學的建議再次進行修改。

　　七、佳作賞評

　　每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

　　【課后反思】

　　１、教師要善于激發學生習作的興趣：

　　想象家鄉變化絕非易事，對小學生來說，世事變化，歲月滄桑并不容易體會，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動人，這就需要教師用情感去點燃情感，用變化去促成想象，開啟思路。比如，教師可以結合自己的經驗，說說家鄉二十年前的情況，讓學生感受家鄉的.變化，或請學生通過采訪家長來完成這一體驗；再比如，教師可結合詩人賀知章寫的《回鄉偶書》，讓學生體會又見家鄉時感受到人事的變化。（《回鄉偶書》一：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。《回鄉偶書》二：離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）詩人剛回到故鄉時，兒童誰也不認識他。當他在故鄉住下來后，發現離別家鄉這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，似乎只有家鄉的鏡湖沒有變。以此來促使學生認真想象，激發學生表達的興趣，開啟學生的思路。

　　２、學生有了表達欲望之后，要引導學生具體想象，從哪個方面來寫：

　　教材中只是一個提示，要讓學生有了自己的想法后，充分交流，以達到互相啟發的目的。在學生交流中，教師要結合一兩個學生的發言，相機點撥，幫助學生理清思路，找到重點，起到示范舉例的作用。在學生寫之前，提醒學生要注意學習課文的表達方法，表達自己的思想感情。

　　３、學生寫完之后，要引導學生進行交流，相互欣賞：

　　重點評價學生的想象角度和表達自己感情的方法。選取有突出特點的習作，全班集體評價，進一步進行習作的指導。在交流評價之后，要鼓勵學生進行修改，并把修改過的習作讀給大家聽。