小學簡便算法教學設計

時間：2023-01-20 03:43:33 教學設計我要投稿

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小學簡便算法教學設計（精選3篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的小學簡便算法教學設計（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學簡便算法教學設計（精選3篇）

　　小學簡便算法教學設計1

　　教學目標：

　　１．使學生理解并把握加、減法的一些簡便運算，并會在實際計算中應用．

　　２．通過學習加、減法的簡便運算，逐步培養學生的簡算能力及運用知識解決實際問題的能力．

　　教學重點：學會并把握加、減法簡便運算的方法．

　　教學難點：明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數；加上或減去整百、整十數，多加了或多減了多少．

　　教具和學具：

　　教具：口算卡片．

　　教學步驟：

　　（一）鋪墊孕伏

　　1．減法的意義是什么？

　　2．根據1745980=2725,直接寫出下面的得數.

　　2725－1745=()2725－980=()

　　3．口算下面各題．

　　574200476－30024720

　　352－20061530011360

　　（二）探求新知

　　１．導入：利用復習中的口算最后一道題11360．

　　教師敘述:同學們會很快地計算出11360的得數,因為60是一個整十數.那么,怎樣很快計算出象11359這樣算式的'得數呢?首先我們要研究加、減法的一些簡便算法．(演示“加、減法的簡便算法”,出示課題)下載

　　２．教學例1．(演示“加、減法的簡便算法”,出示例1)下載

　　育民小學圖書室新買來130本圖書．其中故事書46本,科技書34本,其余的是連環畫．買來連環畫多少本？

　　(1)讓學生用兩種方法自己解答．

　　1304634130(4634)

　　=8434=13080

　　=50(本)=50(本)

　　(2)學生討論:兩種算法結果怎樣?哪一種算法比較簡便?

　　(3)教師提示:

　　從130里依次減去46和34,等于從130里減去46與34的和.

　　3．學例2．(演示“加、減法的簡便算法”,出示例2)下載

　　計算295－128－72．

　　(1)讓學生觀察題里的數目有什么特點?

　　(2)讓學生聯系例1同桌進行討論怎樣計算比較簡便,為什么?

　　(3)教師強調:從295中依次減去128和72,等于從295中減去128與72的和.而這兩個數的和恰好是整百數,所以,先算(12872),再算295－200,計算起來比較簡便.

　　４．完成55頁“做一做”

　　用簡便方法計算下面各題．

　　567－55－145470－254－46

　　(三)鞏固發展(演示“加、減法的簡便算法”,出示練習)

　　下面各題，怎樣算簡便就怎樣算．

　　263－96－104970－132－68

　　400－185－15472－126－124

　　168－28－72437－137－63

　　24418256200－173－27

　　1246876

　　(四)全課小結

　　這節課學習了加、減法簡便運算的方法，希望同學們在實際計算中可以使計算簡便，提高同學們的計算能力．

　　(五)布置作業

　　教材58頁7、18題．

　　7題：下面各題，怎樣算簡便就怎樣算．

　　263－96－104970－132－68

　　400－185－15472－126－124

　　18題：學校買來2500張白紙，第一次用去365張,，第二次用去335張，還剩多少張？

　　小學簡便算法教學設計2

　　教學內容：書上67—68頁，例3例4，練習十九第1—5題

　　教學目的：使學生學會兩種簡便算法。

　　1、一個數連續除以兩個一位數，如果這兩個一位數的乘積是整十數時，就可以把這兩個一位數先乘起來，再用它們的積去除被除數。

　　2、一個數除以一個兩位數，如果能把除數分解成兩個一位數，而其中一個數除被除數時較簡便時，可用這兩個一位數去依次除被除數。

　　數學過程：

　　一、復習：

　　1、口算：

　　360÷90180÷30270÷90

　　420÷7630÷9450÷5

　　2、填空：

　　18=（）×（）24=（）×（）

　　35=（）×（）63=（）×（）

　　可能出現各情況都可以填。

　　3、出示應用題（小黑板出示）

　　四年級同學參加春季植樹，把90人平均分成2隊，每隊分成3組，每組有多少人？

　　學生先讀題—>指名口述解法—>提示用不同方法解—>板書過程

　　（1）90÷2÷3（2）90÷（3×2）

　　=45÷3=90÷6

　　=15（人）=15（人）

　　二、新課

　　1、引入新課

　　（1）比較復習中的兩種解法，得出：

　　90÷2÷3=90÷（2×3）

　　（2）啟發學生說出哪種解法簡便，并總結規律

　　一個數連續用兩個數除，每次都能除盡時，可先把兩個除數相乘，用它們的積積除這個數，結果不變。

　　（3）用一個關系式表達出來并加以強調

　　a÷b÷c=a÷(b×c)

　　有時，一個數連續除以兩個一位數，改成除以這兩個一位數的'積，計算比較簡便。

　　2、教學例3390÷5÷6

　　（1）看：題型結構……..5×6=30

　　（2）想：計算方法……..390÷（5×6）

　　（3）算：用簡便方法計算

　　390÷5÷6

　　=390÷（5×6）

　　=390÷30

　　=13

　　3、補充例題：210÷3÷5

　　（1）問：怎樣算比較簡便

　　（2）同桌討論并嘗試練習

　　（3）評講：210÷3÷5

　　=70÷5

　　=14

　　指出：遇到不同題型要根據具體情況作具體分析，找出恰當方法。

　　4、練習：書上68頁作一作的題（教師巡視，發現問題，集體訂正）

　　5、教學例4420÷35怎樣算簡便

　　（1）啟發：能否用剛才學的規律反過來用

　　a÷(b×c)=a÷b÷c

　　（2）學生嘗試練習

　　（3）指導掌握簡算方法

　　420÷35

　　=420÷（7×5）

　　=420÷7÷5…………….先除以7較簡便

　　=60÷5

　　=12

　　（4）總結規律：

　　一個數除以兩位數，改成連續除以兩個一位數，計算較簡便。

　　（5）強調：a÷(b×c)=a÷b÷c

　　6、練習：書68頁做做的題（教師巡視，發現問題，集體訂正）

　　7、小結：

　　（1）今天我們學了什么內容？

　　（2）指出：今天我們學了除法的兩種簡便算法，強調a÷(b×c)óa÷b÷c

　　三、鞏固練習

　　1、填空：

　　210÷5÷6=210÷（×）

　　280÷35=280÷（）÷（）

　　420÷3÷7=420÷（×）

　　360÷45=360÷（）÷（）

　　2、判斷：

　　630÷7÷9=630÷7×9（）

　　750÷25÷3=750÷（25×3）（）

　　450÷15÷3=450÷（15÷3）（）

　　3、練習十九，第1題，第一、二橫行，第二題第一橫行，四、五題。

　　小學簡便算法教學設計3

　　教學內容：

　　教科書第55頁的例1、例2，練習十二的第7—12題。

　　教學目的：

　　1．使學生理解并掌握從一個數里連續減去兩個數，改為從這個數里減去這兩個減數的和的簡便算法。

　　2．通過求加、減法算式中的未知數，使學生進一步理解加、減法各部分間的關系，為學習簡易方程和列方程解應用題做較好的準備。

　　教學重點：求加、減法算式中的未知數

　　教學難點：理解加、減法各部分間的關系

　　教具準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、教學例1

　　出示例1：育名小學圖書室新買來130本圖書。其中故事書46本，科技書34本，其余提連環畫。買來連環畫多少本？

　　指名學生讀題，并說一說，這道題可以用幾種方法解答，再讓學生用兩種方法解答出來。解答完后，指幾名學生說說是怎樣解答的，教師板書出兩種解法：

　　130—46—34130—（46+34）

　　=84—34=130—80

　　=50（本）=50（本）

　　引導學對比這兩種解法：

　　“這兩種解法有什么區別？”（第一種解法是先從總本數中減去故事書的本數，再從減得的差中減去科技書的本數，求出連環畫的本數；第二種解法是先算出故事書與科技書的和，再從總本數中減去求出的和，求出連環畫的本數。）

　　“它們的結果怎樣？”（兩種算法的結果相同。）

　　“這道題用哪種方法計算比較簡單？”

　　使學生初步理解：從一個數里連續減去兩個數等于從這個數里減去這兩個減數的和，在這道題中用后一種解法計算比較簡便。

　　二、教學例2

　　1．出示例2：計算295—128—72。

　　先出示學生觀察題里的數目有什么特點，想一想：能不能用學過的`知識使計算簡便。然后引導學生聯系例1思考：因為128與72的和正好是整百數，從295中依次減去128和72，等于從295中減去128與72的和。所以，先算（128+72），再算295—200，計算起來比較簡便，教師邊分析邊板書出計算步聚：

　　295—126—72

　　=295—200

　　說明虛框中的計算步聚初學時可以寫出來，以后可以省略不寫。

　　2．做第55頁的“做一做”。

　　讓學生獨立完成，訂正時，說一說簡算的依據是什么。

　　三、鞏固練習

　　做練習十二的第7—12題。

　　1．第7題，學生做完后，教師還可以再增加幾道百數減去兩位數的題，如：300—53，400—67等，讓學生口算。

　　2．第8題，讓學生自己填數，并說一說是怎樣想的。

　　3．第9題，先讓學生自己做，訂正時，說一說口算方法的依據。

　　4．第10題，計算時，告訴學生，可以根據自己的情況確定寫不寫簡算過程。

　　5．第11、12題，這兩題是接近整趕緊、整百數的簡便算法，可以讓學生獨立完成。訂正時，著重讓學生說出多加了的要求減去，多減了的要加上。