《要下雨了》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間：2021-03-10 10:42:53 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《要下雨了》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇）

　　作為一名老師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《要下雨了》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《要下雨了》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇）

　　《要下雨了》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

　　一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

　　1、教師首先以誦讀兒歌激趣導(dǎo)入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現(xiàn)象中，你們知道了什么？

　　（點評：采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

　　2、師述：要下雨了，動物王國里的小動物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們要干什么嗎？讓我們一起走進有趣的動物王國里去看看吧！

　　用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊看。

　　（點評：把握兒童的心理，吸引、調(diào)動其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。）

　　3、師提問：你在動物王國里看到了哪些動物？學(xué)生發(fā)言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小燕子飛來了，可愛的小白兔跑來了，勤勞勇敢的小螞蟻也來和大家一起學(xué)習(xí)了……

　　（點評：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準字音。

　　（點評：看過生動有趣的動畫，聽了精彩的故事，學(xué)生會不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀準字音的要求，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合。）

　　三、由扶到放，認讀生字

　　1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞，學(xué)生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。

　　2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認讀。

　　3、媒體出示單個生字（去掉詞語環(huán)境，增加認讀難度），學(xué)生認讀。

　　4、打亂生字排列順序，學(xué)生認讀。

　　（點評：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認知規(guī)律，意在反復(fù)強化認讀，鞏固識字。逐漸

　　建立字型與字音之間的聯(lián)系。同時，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認讀興趣濃厚。）

　　四、感情朗讀，體會感悟

　　1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。

　　2、請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。

　　在學(xué)生讀小白兔的動作不到位時，教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎么讀得一點也不活潑呀？你能試試讓小白兔高興起來嗎？”在學(xué)生讀小魚跟小白兔的對話時，教師適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友，擔心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關(guān)心嗎？”

　　在評價學(xué)生朗讀時，教師也通過創(chuàng)設(shè)的故事情境來進行。如，在學(xué)生讀得到位時，教師指著動物圖片，說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你。”

　　（點評：這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文。在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的.積極性，肯定了學(xué)生的進步，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　更重要的是：學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗。這正是課程標準所提出的“尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”，而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過程。）

　　五、角色朗讀，深化體驗

　　1、學(xué)生小組里分角色演讀課文。教師隨機指導(dǎo)。

　　2、請學(xué)生上臺分角色演讀課文。

　　（點評：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當中，出現(xiàn)了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，

　　出現(xiàn)了一個角色多人爭演，而有的`角色卻無人問津的情況，教學(xué)難以進行下去。教師這時并沒有責怪學(xué)生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地哭了。你們說，怎么辦呢？”學(xué)生自然而然地意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機智地駕馭了課堂，又潤物細無聲地向?qū)W生滲透了協(xié)作精神的教育，體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的機智和對情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)注。）

　　六、鼓勵質(zhì)疑，拓展思維

　　1、師提問：這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識？你還想知道什么？你還知道哪些動物活動與天氣變化有關(guān)？

　　（點評：不失時機地總結(jié)和拓展了知識，也拓展了學(xué)生的思維。）

　　2、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識。在大自然里，在生活當中，到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)！

　　（點評：是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識到不是僅從書本上可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。）

　　（總評：黃老師教學(xué)的獨到之處在于：

　　1）緊緊把握課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點；

　　2）將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨特體驗的基礎(chǔ)上，與學(xué)生真誠地做心與心的交流對話；

　　3）以一顆童心將自己的教學(xué)機智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）

　　《要下雨了》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

　　教材簡析：

　　《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動特點和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，趣味性濃、知識性強。

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力目標：學(xué)會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

　　過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文。

　　情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道下雨前會出現(xiàn)燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現(xiàn)象，并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

　　教學(xué)難點：

　　了解一些動物下雨前活動現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、引導(dǎo)法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　本節(jié)課適當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動口說等,訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言。

　　課前準備：

　　1、教學(xué)課件

　　2、請學(xué)生了解能預(yù)測天氣變化的自然現(xiàn)象。

　　教學(xué)過程：

　　一、釋題激趣，整體感知。

　　(一)出示課題“要下雨了”

　　提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。)

　　(二)啟發(fā)激趣

　　其實，下雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現(xiàn)象。(下雨前會出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢?小動物們是怎么知道“要下雨了”呢?)

　　(三)學(xué)生自讀課文

　　初步了解課文內(nèi)容，要求學(xué)生邊讀邊注意三點：

　　1、看清課文中加拼音的字，讀準讀音。

　　2、想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動物?

　　3、看看課文是分幾個自然段寫的?

　　二、讀讀說說，理解品味。

　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、指名讀第一段。其他同學(xué)邊聽邊想這段有幾句話?每句話說了什么?

　　2、提問：

　　(1)這段有幾句話?讀了第一句你知道了什么?小白兔是怎樣割草的?(演示小白兔彎腰的動作。)

　　(2)這時小白兔感到天氣怎么樣?“天氣很悶”時會讓人感到怎樣呢?

　　(3)于是，小白兔便怎么樣?(演示小白兔直起身子的動作。)

　　(4)在小白兔剛才的動作中，有兩個是正好相反的;你看出來了嗎?在書上用“——”劃出來。

　　(二)學(xué)習(xí)二、三自然段。

　　1、當小白兔直起身子時，看到了什么?(師板書小燕子)

　　2、燕子和平時一樣不一樣?從哪兒看出飛得低?(板書：飛得很低。)

　　3、小白兔是怎樣問燕子的?(指名讀、齊讀)

　　4、燕子是怎樣說的?(引讀第三段)

　　5、“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了?什么時候空氣就很潮濕呢?

　　6、“正忙著”的“正”是什么意思?“忙著”又是什么意思?

　　7、小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎?

　　8、燕子說“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的?

　　(三)學(xué)習(xí)四、五、六自然段

　　1、指名讀四、五、六段。

　　2、小燕子告訴小白兔要下雨了，聽了燕子的話，小白兔是怎么想的?小白兔相信了嗎?(出示句子：是要下雨了嗎?)這句話用了什么符號?說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信?你是怎么知道的?(小白兔半信半疑，要讀出這句話的疑問的語氣。)

　　3、這時候他又看到了誰?只有兩條小魚嗎?小魚怎么樣了?(板書：游到水面)

　　4、小白兔是怎么問的?“有空”是什么意思?

　　5、小魚是怎么說的?“透透氣”又是什么意思?

　　6、誰能說說小魚游到水面的原因?

　　師歸納：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。

　　可讓學(xué)生進行一次情境體驗：學(xué)生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學(xué)生對雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書：水里很悶。

　　(四)學(xué)習(xí)7、8、9自然段

　　學(xué)習(xí)第七段。

　　1、學(xué)生輕聲讀第七段。

　　2、小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎?你怎么知道的?(出示“連忙”)“連忙”是什么意思?

　　3、小白兔在回家的路上看見了誰?是多少螞蟻?他們在干什么?(板書：往高處搬家)為什么要往高處搬家?

　　4、指名學(xué)生讀第七段，學(xué)生邊聽邊想，到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了?

　　5、指導(dǎo)讀“是要下雨了。”(指名讀、齊讀)

　　學(xué)習(xí)八、九自然段

　　1、聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的?它為什么這么做呢?(小白兔加快步子往家跑，他一邊跑還一邊喊。因為此時，小白兔完全相信要下雨了。)(出示：加快步子)

　　2、正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，雨就下起來了。這雨下得怎么樣?

　　3、指導(dǎo)朗讀第九段(齊讀)

　　三、總結(jié)課文。

　　學(xué)了這課，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(學(xué)生用自己的話回答)

　　除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時不一樣的現(xiàn)象。你還知道哪些?(讓學(xué)生談)希望同學(xué)們要像小白兔那樣看到不明白的現(xiàn)象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你們就會學(xué)到更多的知識，就會越來越聰明。

　　四、拓展練習(xí)：讀讀說說。

　　1、我們正忙著搬東西呢!

　　李老師正忙著改作業(yè)呢!

　　媽媽正忙著洗衣服呢!

　　2、小白兔一邊跑一邊喊。

　　——一邊——一邊——。

　　五、板書設(shè)計：

　　16 要下雨了

　　小燕子低飛

　　小魚游出水面要下雨了

　　螞蟻搬東西

　　教學(xué)反思：

　　《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。因此在教學(xué)設(shè)計上，我注意了以下幾個方面：

　　在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讀準了字音;講讀課文，理解字義;總結(jié)課文，幾個步驟進行。注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解“低”的意思;通過動作演示理解“直”與“彎”的相反意義;通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺，理解詞義，將識字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中。朗讀指導(dǎo)一直是難點，在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情是很必要的。但這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是要引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，要指導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中自悟、自得。使學(xué)生進一步了解了“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。抓住關(guān)鍵詞句體會小白兔心情的變化，既有助于學(xué)生對課文的理解，也有利于有感情地朗讀課文。

　　根據(jù)低年級兒童的特點，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設(shè)計多媒體教學(xué)，結(jié)合書中每一段的內(nèi)容隨機展示出形象的小動物，使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的，使發(fā)展語言與識字有機地結(jié)合起來。

　　對小學(xué)生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。本節(jié)課，在朗讀指導(dǎo)上有些倉促。