《天上偷來的火種》教學設計（通用10篇）
作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《天上偷來的火種》教學設計（通用10篇），希望對大家有所幫助。
《天上偷來的火種》教學設計 1
教材簡析：
這是一篇略讀課文，講述的是一個膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創造了人，同時仿造音神，終于使人類發出聲來，而且教給人類知識和各種生存的技術和方法。他向眾神之王宙斯及其對人類的統治霸權發起挑戰。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不怕犧牲、為民造福的偉大精神。
課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。
選編這篇課文的目的，通過閱讀本文，使學生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。
設計理念：
首先激發學生對神話故事的興趣，然后揭示本篇課文。注意讓學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。抓住關鍵問題，放手讓學生自學。在討論交流的過程中，教師點撥學習的重點和難點，以及指導朗讀，積累語言，拓展知識，學習作者表達的方法等。
教學目標：
1、指導學生默讀課文，理解課文內容，體會普羅米修斯為人類幸福而勇于獻身，甘愿受罰的偉大精神。
2、會認“治、罰”2個字。
教學重點：
引導學生把握課文內容。
教學難點：
引導學生體會體會普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的.偉大精神。
教學準備：
了解希臘神話。制作課件。
教學時間：
1課時
教學設計：
一、談話引入，揭示課題
1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學作品是什么嗎？
2、在遠古期，我們人類就充滿了幻想，創造出了許多神話故事，你讀過哪些神話故事呢？
3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來都意猶未盡。今天，我們來閱讀一篇希臘的神話故事。
4、板書課題。
5、有什么想知道的嗎？
（誰從天上偷來火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結果怎樣？等）
二、整體感知，學習字詞。
1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來寫的，學習和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學習成果。
2、檢測學習成果。
（1）認讀字詞并體會詞語的意思。
爭吵——爭論吵鬧。
憤然——形容氣憤發怒的樣子。
小心翼翼——形容言行小心謹慎，不敢疏忽大意。
奇異——奇特﹐特別。
篝火——原指用籠子罩著的火，現借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。
冶煉——用焙燒﹑熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。
懲罰——“懲”讀“chéng”；處罰。
鷲鷹——鷲鷹是一種鳥類科目，稱為鷲鷹科科。本科鳥類出現滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。
敬仰——敬重仰慕。
（2）說說課文主要寫的是什么？
（普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。）
（3）課文是按怎樣的順序來寫的？
（課文是按著是事情發展的順序寫來寫的：生活悲慘，心生憐憫——偷取火星，藏進茴香枝的空管里——遭受折磨，最終獲救。）
三、再讀課文，理解感悟。
1、自學提示：
默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結局怎樣？”畫出感動的語句，體會米羅休斯的精神。
2、交流體會。
（1）交流第1自然段。
①米羅休斯為什么要盜火？
②用“沒有……就……”說話。
③省略號有什么作用？再展開想象“人間沒有火還會怎樣？
④小結：沒有火，人類的生活可用一個詞來形容。
板書生活悲慘
（2）交流第2—8自然段。
①米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個神？
（慈善——他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難過。
勇敢——他決心背著宙斯，冒著生命危險，到太陽神阿婆羅那里去偷取火種。
聰明——他的動作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽神一點也沒有察覺。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。）
真誠——他把火的性質、用途向人們詳細地講述一番。
②火給人類帶來什么？
③火還能給人類帶來什么？“用火……用火……用火……還用火……”句式來表達。
（3）學習9—16自然段。
是啊！火給人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時代，火給人類帶來了強壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。可火給普羅米修斯帶來了什么呢？
【讓學生抓住主要語句體會米羅休斯的遭受的折磨，從而體會米羅休斯不畏強權，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導學生朗讀感動的語句。】
（4）學習17—18自然段。
①英雄總是令人敬佩的，他的最終結局怎樣？
②說一說：為什么直到現在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”？
四、評價人物
閱讀完整個故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來描述他好嗎？
普羅米修斯是（xx）的英雄，因為（xx）。
五、拓展練習
奧運圣火就是為了紀念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠令人難忘的，我們集體創作一首詩，來歌頌普羅米修斯。
朗讀詩歌
六、布置作業
閱讀《語文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當取火》。
板書設計：
從天上偷來的火種
生活悲慘——偷取火星——遭受折磨——最終獲救。
勇于獻身——甘愿受罰
《天上偷來的火種》教學設計 2
教學目標：
1、學習本課生字新詞，理解“悲慘”、“驅寒取暖”、“一帆風順”等詞語的意思。
2、默讀課文，了解課文大意，知道課文是按“求火——偷火——受罰——獲救”的順序展開的。
3、品讀重點詞句，深入領會普羅米修斯為了人類的幸福甘愿受罰的英雄形象。
教學過程：
一、導入課文，揭示課文主要人物
1、出示課文中出現的人物名字（宙斯普羅米修斯阿波羅海格立斯），讀好這些人物名字。誰能選擇其中的一個人物，用自己的話介紹這個人物。
2、本文是一個古希臘的神話，（出示：“古希臘神話”有關書籍和介紹：古希臘是世界文明的發源地之一，古希臘神話是有關古希臘的神、英雄、自然和宇宙的神話。今日所知的希臘神話或傳說大多來源于古希臘文學。）
課文的主角是——板書：普羅米修斯
二、對比閱讀，初步認識“英雄”
1、課文給普羅米修斯一個什么稱號？請同學們快速地瀏覽課文，把這個稱號劃下來。
交流、板書：英雄
2、普羅米休斯做了一件什么充滿英雄壯舉的事呢？
交流、板書：偷火
3、是啊，從偷火這件事上我們首先認識了普羅米修斯，那么沒有火的人類是怎樣一番情境呢？
出示：那時，地面上還沒有火。真的，連一丁點火星也沒有。人類沒有火燒烤食物，就只好吃生的東西；沒有火照明，就蜷縮在山洞里，熬過一個又一個漫漫長夜……
誰來讀？你感覺沒有火的日子，人類過著怎樣的生活？
（生自由交流，教師評價。師總結：是啊，沒有火的日子，人們的生活是那樣悲慘——是那樣痛苦——是那樣難受——是那樣無助——）
讀后，師述：課文雖然是一個神話故事，但是在人類的歷史上確實有過一段沒有火的日子，這段日子有多長，至今科學界仍有爭議。但那一定是極其漫長的歲月，或許是幾個世紀、幾十個世紀、甚至幾百個世紀。再讀，注意讀好“一個又一個漫漫長夜……”
4、人類有了火，那又是一番怎樣的情景呢？
出示：自從有了火，人類進步多了。他們用火燒煮食物；用火驅寒取暖；用火打造工具；還用火驅趕野獸……
誰來讀這一段話。有了火，人類的生活有了那些進步呢？
5、總結：有了火，人們從苦難中解脫了出來，生活變得快樂了、幸福了，給人類帶來這些變化的就是英雄——普羅米修斯，這就叫（板書：造福人類）。
出示：有一個叫普羅米修斯的神，看到這個悲慘的情景，心中十分不忍。
從這句里，你讀出了普羅米修斯的什么？
（善良、同情……）是啊，充滿同情和善良之心，是一個英雄最本質的東西。
三、重點閱讀，深入感悟“英雄”
1、然后事情并沒有那么簡單，作為主神的宙斯可不答應，他警告普羅米修斯。拿起書一起來讀（齊讀課文第9、10節）。
讀句子，出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回！
2、不愿收回火種的普羅米修斯忍受了怎樣的刑罰呢？
板書：刑罰
（1）課文那個小節描繪了這個內容（第12節）
讀完這一段文字，你的眼前出現了哪兩幅畫面？
交流、板書：鎖；啄。
（2）出示“鎖”的一段話。
普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環。在那里，他無遮無蓋，遭受著日曬雨淋。
生讀句子，想象普羅米修斯當時所招收的折磨：雙手和雙腳都戴上了鐵環，天長日久，他的雙手雙腳——他無遮無蓋，遭受著日曬雨淋，夏日，火熱的太陽曬得他……
這是何等痛苦的折磨啊，從沉重的鐵鏈和鐵環中你讀出了宙斯的——殘酷，面對殘酷的暴刑，普羅米修斯毫不——屈服（指名讀）
沉重的鐵鏈和鐵環鎖住的是普羅米修斯的身體，鎖不住的是他的——為勞苦大眾找尋幸福，造福人類的心。
出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回！
（3）出示“啄”的一段話。
即便這樣，宙斯還不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天用尖利的嘴巴，啄吃他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來。第二天早晨，鷲鷹又繼續啄吃他的肝臟……
請同學們認真讀讀這兩句話，請你用一個詞概括你讀了這兩句話后的感受，寫在課文的邊上。
交流，評價，讀書。
同學們，這是一種怎樣的撕心裂肺的痛啊，我們只期望這痛苦的日子早日結束，但是
出示：（音樂起）一年又一年，一個世紀又一個世紀，他忍受著，不吭一聲，更沒有對自己做過的事說半句懊悔的話。
指名讀、齊讀
師：雖然，普羅米修斯沒有說半句懊悔的話，但是我們的耳邊，回響著的是他依舊堅定的聲音。
出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回！
3、同學們，在普羅米修斯被縛受罰的日子里，很多神都來勸說他。想想眾神在勸說之后，普羅米修斯或做些什么，說寫什么，請你選擇一處寫下來。
出示補充材料：
（1）執行刑罰的火神敬佩普羅米修斯，可又不敢違抗宙斯的`命令，進退兩難，所以只好勸普羅米修斯歸還火種，然后認錯。
（2）宙斯派來的麥鳩利勸說普羅米修斯：只要你低下傲岸的頭，順從權威，天帝的兇猛就會變成溫良，否則就要接受勇士的懲罰與無休止的痛苦。
（3）河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定到宙斯那里去求情。
四、總結閱讀，拓展升華“英雄”
1、人們沒有忘記普羅米修斯，所以海格力斯不遠萬里，救了普羅米修斯，一起讀課文的最后一節。
2、人們沒有忘記普羅米修斯，所以“偷火”這個詞就有了特定的含義，人們把像普羅米修斯一樣為人類造福而情愿受苦的人稱為“盜火者”，如果說宙斯代表的是邪惡的話，那么普羅米修斯就代表著正義。從《天上偷來的火種》這個神話故事，印證了這樣一句話：正義必將戰勝邪惡！
3、普羅米修斯的故事感動了我們，也感動了世界上所有具有正義感的人，后人寫了很多贊頌普羅米修斯文章和詩篇，老師這里選了一段。
出示：
他深邃的目光
凝視遠方
一定看到了山下燈火輝煌
他不息的雙耳
敏銳如初
一定聽到了人間笑語飛揚
他憔悴的身影
傲然挺立
蘊含著正義的力量
他靈動的思想
無拘無束
閃爍著自由的光芒！
《天上偷來的火種》教學設計 3
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解故事梗概，把故事講給別人聽。
3、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學重點難點：
1、在朗讀過程中，學習概括課文主要內容的方法。
2、體會普羅米修斯的偉大精神。
教學手法：
放手自學、合作探究。
教學課時：
1課時
教學過程:：
一、談話導入，激發興趣。
火，是光明的使者，是文明的象征。古今中外，關于火的傳說有很多。在我們中國，有燧人氏鉆木取火的傳說;在古希臘，有普羅米修斯盜取天火的神話故事。那么，普羅米修斯是怎樣的一個人?他又是怎樣盜取火種的呢?今天，就讓我們一起學習課文《天上偷來得火種》，到文中去尋找答案吧!
二、讀通課文，整體感知。
1、快速閱讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
huí qū ráo jiù
茴香驅趕饒恕鷲鷹
2、再讀課文，說說文章大意。
普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，但他卻被宙斯鎖在高加鎖山的懸崖上，飽受折磨，但普羅米修斯沒有屈服，與宙斯進行了不屈不撓的`斗爭。最終被大力神解救，獲得了自由。
三、精讀課文，重點感悟。
1、人類沒有火的日子是什么樣的?自讀第一自然段，說一說。
2、火是怎么來到人間的?自讀2、3、4自然段。
品讀句子的意思，體會宙斯的性格特征。
他看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，背著眾神之首宙斯，到太陽神阿波羅那里去偷取火種。
3、火為人類帶來了什么?研讀5、6自然段。
(光明和智慧)
具體表現在哪兒?
(燒熟食物、驅寒取暖、打造工具……)
4、火為普羅米修斯帶來了什么?品讀7至13自然段。
(1)、指名讀7至13自然段，體會人物的性格特征。
(2)、普羅米修斯受折磨時，你能猜出他是怎么想的嗎?
(3)普羅米修斯又是怎么回答的?
四、品讀課文，突破難點。
1、宙斯是個怎樣的人?
(正義、善良、勇于犧牲、無私無畏、不屈不撓)
2、你對火神和大力神又有哪些認識和看法?
五、總結全文，拓展延伸。
同學們，為了人類的光明，普羅米修斯冒著生命危險去偷火種。宙斯發現后，將他鎖在高加索山的懸崖上，烈日的煎熬、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，使他裸露的身軀變得血肉模糊，他忍受著撕心裂肺的疼痛。但他沒有后悔，不屈不撓。他的善良、勇敢、無私怎能不讓我們敬佩，他為人類造福的堅定信念怎能不讓我們折服?
布置作業：
1、把故事講給他人聽。
2、課外閱讀《古希臘神話故事》。
板書設計：
無火同情心
盜火勇敢機智
天上偷來的火種用火光明溫暖
受罰堅強不屈
獲救獲得自由
《天上偷來的火種》教學設計 4
一、教材選擇
《天上偷來的火種》是新教材第九冊中的一篇課文，文章取材于希臘神話,講述的是：很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個世紀的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。我之所以選擇這篇教材是基于以下幾個原因：
1、文本內容精彩有趣，容易引起學生閱讀興趣
希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發源。而我們的學生在平時閱讀中較少接觸此類讀物，對于希臘神話故事，學生大多只是略知一二。《天上偷來的火種》是一個情節跌宕起伏，人物形象鮮明的精彩故事，文本語言淺顯易懂，卻蘊涵著無窮的精神內涵，它容易引起學生的閱讀興趣。
2、拓展學生閱讀范圍，引領學生感受精神實質
希臘神話經歷了時代變遷和歷史風云，她幾乎成為希臘乃至歐洲一切文學和藝術活動的基本素材。我們有必要帶領學生走近希臘神話，引導學生認識：神是沒有的，然而反映歷史、反映文化，反映人類精神風貌的神話故事卻是美好的、永恒的。
3、教材注重人物語言刻畫，嘗試拓展學生語言訓練
《天上偷來的火種》的語言比較通俗易懂，主要是通過對人物的語言、行為的描寫反映人物仁愛善良、智慧機敏、頑強奉獻的精神。豐富的人物語言不同的表達形式也可作為語言訓練點，讓學生在操練中提高表達能力，感悟人物精神。
二、教材分析
1、把握魂魄
每一篇教材都有它獨特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關資料，找到震動讀者的文本精神。《天上偷來的火種》講的是普羅米修斯為人類盜取火種甘愿忍受酷刑的故事。作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產力低下、科學知識貧乏的時期所創造出的文化的局限性。如何讓學生感受普羅米修斯這個正義、善良、智慧、仁愛、頑強的形象，并把這種形象典型化，內化為一種精神動力？普羅米修斯是一個神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實這種為了正義與真理而甘愿奉獻一切的英雄形象是我們人類才特有的精神美德。“普羅米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果，在教學過程中能在對普羅米修斯這個人物的精神品質了解的同時感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無疑能把學生的審美能力、批判能力領向更高的境界。
2、理清脈絡
課文以火種為線索，按“無火——盜火——受罰——獲救”的脈絡展開，情節性很強。文中分兩處提到人類無火到有火的不同生活狀態，提出“有了火，人類進步多了。”這交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現了普羅米修斯正直、仁愛的精神品質。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個關鍵情節，分別反映了普羅米修斯機智、頑強的精神。
3、剖析重、難點
在把握了文本精神、理清了文章脈絡之后，我們很容易就可以看到文章的重點、難點所在。
（1）通過對人物語言、行為的朗讀感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強的形象。
（2）在感悟普羅米修斯精神基礎上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結。
4、分析語言
每篇課文的語言都有其特性，有的流暢平直，有的跌宕起伏，有的樸素簡潔，有的華麗優美……根據不同的語言特點，在教學中要設計不同的語言訓練。《天上偷來的火種》的文字比較通俗，在文本中比較有表現力的是這樣幾處，思考在這些地方可否設計一些語言的訓練點：
（1）人類沒有火和有火的兩節。“沒有火……沒有火……”、“用火……用火……用火……還用火……”，是否可以通過朗讀、引讀感悟“火”對于推進人類文明的作用。
（2）普羅米修斯與宙斯的兩處對話，反映了兩個人物的不同性格。這兩組對話第一組是沒有普羅米修斯的直接語言的，是否可以在這里讓學生聯系上下文想象人物語言，既創設語言環境訓練學生“轉述——直述”的表達能力，又感悟人物的仁愛、正直的精神品質。除此之外，這兩組對話用了描寫人物語言的三種不同表達形式，通過朗讀來引導學生體會不同的表達方式在刻畫人物精神時的作用。
（3）文章12、13節表現的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻身的精神，12節分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節則是刻畫人物頑強忍受的'過程。此處的朗讀設計應根據文本的結構特點，有效調動學生內心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。
三、學情分析
1、學生養成課前預習的良好學習習慣，預習時能讀通課文、了解文本大致內容，也會做一些拓展閱讀及查找一些相關資料。
2、通過四年的語文學習，學生具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學生與學生之間仍有差異。相對語文學習能力強一些的學生已能概括文章主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而相對語文學習能力的弱的學生在概括能力上還存在一點問題。
3、基于兩年多的訓練，我班學生的整體朗讀能力比較強，個別學生在朗讀中表現力好。
四、教學目標
1、能讀清神話故事中的國外人名、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、懲罰等”詞語的意思。
2、通過對人物語言、行為的朗讀，感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強的精神。
3、在感悟普羅米修斯精神基礎上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結。
五、設計教案課堂教學反思感受
有了對教材的全面分析，吃準、吃透文本內容，我才開始著手設計教案，短短三十五分鐘的課，要找準訓練點，選擇有效的手段引領學生閱讀體驗。“體會普羅米修斯這個人物形象的精神品質”成為整堂課的抓手，把訓練的手段圍繞這點進行設計，就能達到去繁就簡的目的。現在，我就著教案和媒體，談課堂教學中的幾個重要環節的設計、學生反饋以及我的反思感受。
一、整體感知
（一）談話引入
在2004年的雅典奧運會開幕式上，有這樣一組表演，希臘神話中的神由演員扮演出現在觀眾面前，這個場景向全世界人民詮釋了希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發源。今天，讓我們一起來學習希臘神話中的一個故事，初識幾位神。
（二）把握主要內容
1、在預習的基礎上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。
2、讀好這些神的名字。
3、能否試著把這些神的名字連起來把故事的梗概說一說。
4、出示主要內容讀一讀：
很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個世紀的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。
整體感知部分的設計是為了讓學生初步感受希臘神話在歐洲文化史上的重要作用。了解《天上偷來的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學生初步嘗試概括課文主要內容的能力。
基于閱讀拓展的基礎，學生基本講清幾位神之間的關系。在概括主要內容的時候還不能一下就做到明確、完整、簡潔。由于剛剛開始概括主要內容的訓練，還是有一個訓練過程的。
二、了解人物形象特點
1、普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個世紀的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類呢？從文章中找一找相關的內容。
2、讀文章第二節
神話是人類在自己還比較幼稚的時候創造的一種文化，但它卻在有些內容上與科學考證不謀而合。確實，在人類歷史上有過這樣一段無火的日子。它有多長，至今科學界仍有爭議。但那一定是一段極其漫長的歲月，或許是幾個世紀，幾十個世紀，甚至幾百個世紀。再讀，注意讀好“一個又一個漫漫長夜……”
3、而自從有了火，讀——第八節
是啊，有了火，人類的文明就向前跨了一大步。引讀——
故恩格斯說：“火”把人和動物界分開，“火”是人類歷史之開端。
4、正因為火能帶給人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過語言與行為的描寫來展現的。讓我們一起來讀一讀交鋒的兩組對話。
同桌互讀，注意一點，在第一組對話中，普羅米修斯的語言是被轉述了，請你依據前面讀到的內容，展開想象，補上直接語言。
請一組去掉提示語，直接對話，注意讀出人物的態度。也要注意讀出提示語仍在的感覺。
5、讀了這兩段對話，從他們的語言中，你感覺普羅米修斯有怎樣的性格特點？
普羅米修斯——善良、仁愛、堅定
人類無火到有火是文明的變革，這一部分通過不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。
請學生把“他去見宙斯，請求他把火賜給人類。”通過聯系上下文展開語言表述既訓練了“轉述——直述”的能力，又通過練習體會了普羅米修斯播撒人類文明火種的仁愛、正直之心。
三、體會人物精神
1、普羅米修斯善良、仁愛、堅定，在人類心目中，他是一名英雄。而作為一個為人類帶來希望和文明的英雄，除了善良、仁愛、堅定，他身上還具備怎樣的精神？邊默讀5、6、12、13節邊思考。
2、學習“智慧”
故事題目叫《天上偷來的火種》，一個“偷”字，可以看出普羅米修斯的智慧所在，讀好這兩節，說說你在哪些地方努力了，讓聽者感受到了普羅米修斯的聰明。
普羅米修斯把火星保存在葦桿內帶到了人間，從來沒有見過火的人類驚異萬分——引讀第七節。
人類自從有了火——引讀第八節。
3、學習“勇敢、頑強”
出示文章12、13節，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來讀一讀。
老師和學生配合讀，老師讀12節的內容，學生讀13節的，注意老師的手勢，什么時候讓學生讀，我們一起來讀，一起來體會普羅米修斯的勇敢與堅韌不屈。
“更沒有對自己做過的事說半句懊悔的話”因為他曾經對宙斯這樣說過——
4、終于有一天，大力神海格立斯經過高加索山，讀——
普羅米修斯的智慧表現在一個“偷”字上，學生通過自身努力的朗讀體驗，表現普羅米修斯的機敏。
文章12、13節表現的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻身的精神，12節分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節則是刻畫人物頑強忍受的過程。此處的朗讀設計就是根據文本的結構特點而進行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著；日曬雨淋的折磨時，他忍受著；鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強化朗讀，有效調動學生內心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。
四、領會精神
1、普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個領域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！他們有：
勇于探索真理是人的天職。——哥白尼
在科學的道路上,沒有平坦的大路可走,只有不畏艱辛,沿著陡峭的山路攀登的人,才有希望到達光輝的頂點。...——馬克思
為了免除下一代的苦難,我們愿,愿把這牢底坐穿。——何敬平
竹簽子是竹子做的,但共產黨員的意志是鋼鐵鑄成的,——江姐
2、請用幾句話寫寫他們被稱為“普羅米修斯式的英雄”的原因。
小結：確實，他們為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。
這個部分的設計是為了讓學生體會到，普羅米修斯是神話中的人物形象，但他的精神卻是我們人類社會所擁有的品性。哥白尼創設了“日心說”，把人類從蒙昧的神學觀中喚醒，開創了科學觀的視野。馬克思、恩格斯創建了共產主義學說，而江姐等革命志士則是為了共產主義事業的實現而拋頭顱灑熱血。他們的共同點都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學生通過對普羅米修斯形象的體悟，已能感受英雄身上具備的品質。再引申到“普羅米修斯式的英雄”感悟上就比較水到渠成。
《天上偷來的火種》教學設計 5
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事梗概。
2.依據文章的表達順序，講述這個故事。
教學準備
教師：準備希臘神話故事的有關音像、圖片資料；準備外國古典名著名篇的閱讀推薦篇目、資料。
學生：制作閱讀外國古典名著的讀書卡片，準備交流。
教學設計參考
一、談話導入
1.大家知道，人類的生存和發展都離不開火。能說出火的用處嗎？
2.可以這樣說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明。火，是光明的使者；火是文明的象征。在我們中國，有燧人氏鉆木取火的傳說；在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷下來帶給人間的神話故事。這就是我們今天要學習的《天上偷來的火種》。（板書課題）
二、讀通課文
1.快速默讀課文。比一比，看誰能在3分鐘內讀完全文，并能說出大意。
2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（難點抽查、集體校正）
3.再讀課文，邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的'？火為人類帶了什么？為普羅米修斯帶來了什么？（勾畫、圈點、旁批，畫出疑問或感興趣的內容）
三、精讀課文
1.交流思考的問題。（教師在交流過程中穿插分段、概括段意和主要內容的訓練，并注意方法的引領。）
2.交流感興趣的問題。（教師在交流過程中注意引導學生抓住有關語句揣摩人物的心情，體會普羅米修斯勇敢、奉獻的精神。）
3.質疑問難，生生、師生互動釋疑。
四、研讀課文
1.普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？（教師應充分利用文本依據，相機利用課文插圖。）
2.火神和大力神有哪些認識和看法？（在課文中找理由）
3.課文中哪個場景或細節給你印象最深，聯系全文說說感受。
五、拓展延伸
1.把故事講給父母或鄰居伙伴聽。（抓住梗概，不改變原意，可補充情節和細節）
2.閱讀幾篇神話故事，制作讀書卡片，與同學交換閱讀卡片。
《天上偷來的火種》教學設計 6
教學內容：
教科版四年級語文下冊快樂讀書屋《從天上偷來火種的人》
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、認識課后的9個生字。
教學重、難點：
通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志，學習他的聰明善良、正直和勇敢的品質。
教學模式：三板塊，五環節
學習方法：自主探究，合作交流
教學準備：課件。
教學過程：
一、創設情境、明確學習目標
1、談話導入新課，板書課題
師：很久很久以前，天地間一片漆黑，人們在黑暗中煎熬度日。后來有了火，從此人類有了光明和希望。同學們，你們知道人類是怎樣得到第一顆火種的嗎？
生：匯報，補充資料“什么是神話故事？”
師：今天我們就來學習這篇神話故事，板書課題，齊讀。
2、課件出示學習目標
（1）正確、流利、有感情朗讀課文；
（2）認識9個生字；
（3）閱讀體會課文內容，學習普羅米修斯具有怎樣的高尚品質。
二、提示預習內容，學生自主學習
1、指名分自然段檢測讀文，評價讀文；
2、課件出示閱讀提示：
（1）課文寫了一件什么事？
（2）是什么讓普羅米修斯冒著生命危險，忍受著殘酷的折磨，為人類從天上偷來火種呢？
（3）這篇神話故事是按怎樣的順序寫的？
三、檢測自學效果，教師精講點撥
1、根據自學內容匯報
生：抓住能體現普羅米修斯聰明、善良、勇敢、堅定、無謂、不屈、勇于獻身等高貴品質的重點詞、句進行感悟。
生：補充。
師：點撥第二自然段仿照句式擴寫，接力讀。
師：在殘酷地折磨中，普羅米修斯忍受著撕心裂肺的'疼痛，但我們依舊能聽到他那堅定的心聲，請同學們齊讀詩歌。（出示課件：啊！我的鮮血在淋漓，我的內臟被啄食。宙斯的鷹啊！你盡情地肆虐吧！我痛苦，可我不膽怯，我無奈，但我充滿希望！巍峨的高加索山啊，你囚住了我的身軀，可你如何能使我的心，與可愛的人類分離一刻！）
師：從他的心聲中你聽出了什么？
生：匯報，補充。
師：明確過渡段的作用及歸屬的段落。
2、生提出有價值的問題
四、教學提升
1、讀《小學語文閱讀資源》中的《炎帝的傳說》
生：自學匯報
生：補充
2、課堂鞏固訓練，查缺補漏
（1）檢測
生字注音：途、莽、篝、欽、仆、刑、肝、赫
（2）指導訂正。
五、拓展延伸
師：老師知道你們還讀過很多童話故事對嗎？（生匯報后，出示課件）老師這也搜集了一些神話故事，看看你讀過哪些？這些神話故事在寫法構思方面有什么共性特征？
生：說一說童話故事的寫作特點。
師：你們真是善于發現，善于總結的孩子。老師相信通過本節課的交流與分享，以后你們再讀神話故事，一定不會把它僅僅當成一個故事，而會從中獲得很多有內涵的東西。
課件出示：推薦書目《燧人氏鉆木取火》
《天上偷來的火種》教學設計 7
教學目標
1.會認“冶、懲”兩個字。
2.默讀課文，讀懂故事，體會普羅米修斯為了人類幸福而不畏強暴、勇于獻身，甘愿受罰的偉大精神。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。、
4.體會普羅米修斯慈善正義、聰明勇敢、不畏強暴、勇于獻身的崇高精神品質，激發學生對英雄人物的敬仰之情，并從中受到熏陶與教育。
5.激發學生閱讀神話故事的興趣，積極參與課外閱讀。
教學重點：
把握課文內容。了解直到現在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他為“人類的大恩人”的原因。
教學難點：
體會普羅米修斯為了人類幸福而不畏強暴、勇于獻身，甘愿受罰的偉大精神。
教學準備：
1.生字詞語卡片。
2.查閱資料，了解希臘神話，認識其中有關人物。
教學過程：
一、組織談話，質疑導入
1.教師提出話題：傳說，在很久很久以前，人間是沒有火的，大家想象一下，在沒有火的情況下，人類的生活會是一番怎樣的情景?
2.學生自由想象，暢所欲言，初步感受因沒有火，人類的生活十分困苦，甚至而臨危險。
3.教師揭示課題：后來，人類終于有火了，傳說，這火種是從天上偷來的。(教師隨機板書課題)
4.學生齊讀課題。
5.教師引導學生對課題質疑：這是希臘的一個動人的神話故事，看了這個故事的題目后，你最想了解什么?
6.學生自由質疑，表達閱讀期待。
⑴是誰從天上偷來了火種?
⑵他是怎樣從夭上偷到火種的?
⑶他為什么要從天上偷取火種?
⑷既然火種是偷來的，那后來是否被發現?
7.教師小結，導讀：會思考的孩子才懂得學習，會提問的孩子才能真正獲得知識。現在，我們就帶著這些問題來讀讀文中的故事，從故事中去尋找我們想了解的內容。
二、初讀解疑，整體感知
1.出示自讀要求，引導自學。
⑴認真讀課文.讀準字音，讀通句子。
⑵找出生字新詞，讀讀認認，并聯系上下文或查閱工具書加以理解。
⑶結合文中內容，思考并解答先前提出的問題。
⑷標出自然段的序號，給課文分段，并概括段意。
⑸說說這個故事的主要內容。
2.學生先獨立自學，而后在學習小組內交流。
3.自學反饋，全班交流。
⑴分段指名輪讀課文，及時評議。糾錯正音。
⑵認讀文中生字新詞，理解詞義。
茴香：多年生草本植物，葉子呈絲狀，花黃色，莖葉供食用，果實長橢圓形，可以做調味香料。
篝火：原指用籠子罩著的火，現借指在空曠處或野外架木材、樹枝燃燒起來的火堆。
冶煉：文中指用焙燒、熔煉的方法把礦石中所需要的金屬提取出來。
懲罰：嚴厲地處罰。
暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣。形容大怒的樣子。
鷲鷹：也叫“雕”，鳥類的一種，猛禽，嘴呈鉤狀，視力很強，腿部有羽毛。
⑶交流解疑，朗讀文中相關段落，初步了解課文內容。
①是誰從天上偷取火種的?
(是一位名叫普羅米修斯的天神冒險到太陽神阿波羅那里去偷取火種的。)
②他為什么要從天上偷取火種?
(因為很久很久以前，人間還沒有火，人類的生活非常困苦，普羅米修斯來到人間看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難受，才決心背著宙斯，冒險為人類偷取火種。)
③他是怎樣偷取火種的?
(有一天，他弄到了一根茴香枝條。當阿波羅駕著太陽車，轟隆隆地從天空駛過的時候，普羅米修斯飛快地跑到太陽車旁邊，從噴射著火焰的車輪上，悄悄地偷取了一顆火星兒。并小心翼翼地把火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人間。)
④既然火種是偷來的，那后來是否被發現?
(后來，宙斯得知了普羅米修斯從天上偷走火種的消息，暴跳如雷，給了普羅米修斯最嚴厲的懲罰，讓他飽受痛苦與折磨。)
⑷給課文分段，概括段意。
課文按照事情發展的順序和“無火——盜火——受罰——獲救”的線索可以分成四個部分：
第一部分(第1自然段)：寫很久很久以前，人間還沒有火，人類的生活非常困苦。
第二部分(第2—8自然段)：寫天神普羅米修斯冒著生命危險偷取火種給人類，使人類的生活發生了巨大的變化。
第三部分(第9—16自然段)：寫主神宙斯得知普羅米修斯天上偷取火種的消息后，氣得暴跳如雷，決定嚴厲懲罰普羅米修斯，就命火種用鐵鏈將普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯受盡了可怕的折磨。
第四部分(第l7—18自然段)：寫希臘大力英雄神赫拉克勒斯救了普羅米修斯，使他獲得了自由。普羅米修斯也從此受到希臘人民的敬佩。
⑸指名概括課文主要內容。
(這篇課文講的是很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，就從太陽神阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。主神宙斯得知普羅米修斯偷走火種后，氣得暴跳如雷，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰。普羅米修斯被鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，忍受著幾個世紀的可怕折磨，最后被希臘有名的大力英雄赫拉克勒斯搭救，獲得了自由。課文頌揚了普羅米修斯富有同情心，為人類謀利益而不畏強權、勇敢機智、勇于犧牲的偉大精神。)
三、品析細節，體會精神
1.教師提出中心問題：為什么直到現在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”呢?
2.學生快速默讀課文，從文中找出有關內容，并在一旁做批注寫上自己的理解與感受。
3.四人一小組交流讀書筆記，圍繞中心問題展開討論。
4.指名反饋，全班交流，教師重點引導學生品析文中重點語段。
⑴普羅米修斯聰明勇敢、富有正義——“他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難受。他決心背著宙斯，冒著生命危險，到太陽神阿玻羅那里去偷取火種。”
①聯系上下文議一議：普羅米修斯偷取火種將面臨著哪些生命危險?
②教師小結：即使危險重重，普羅米修斯為了讓人類擺脫沒有火的困苦生活，毅然想辦法偷取了一顆火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人問，為人類點燃了第一堆篝火，并向人們講述了火的性質和用途，像這樣一位聰明勇敢、富有正義.為人造福的慈善天神，希臘人民又怎能不敬仰他呢?
③有感情地朗讀課文第3自然段。
⑵普歲米修斯不畏強暴、勇于獻身——“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：‘為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!’”
①將反問句“為人類造福有什么錯?”改為陳述句。
(為人類造福是沒有錯的。或：為人類造福沒有錯。)
②理解“搖搖頭”：普羅米修斯拒絕了火神要為他向宙斯求饒的幫助，因為他覺得自己為人類造福并沒有錯。
③理解句子“我可能忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”
在忍受痛苦與承認錯誤、歸還火種之間，普羅米修斯做出了怎樣的選擇?(他選擇了忍受各種痛苦，而堅決不承認錯誤，更不歸還火種。)
“更”字，說明火種在普羅米修斯的心中更為重要，要他歸還火種是不可能的。
“堅定”一詞，說明普羅米修斯下定決心忍受各種痛苦，而拒絕承認錯誤，拒絕歸還火種。
④用關聯詞語“寧可……也不……”改寫文中句子。(我寧可忍受各種痛苦，也不承認錯誤，更不歸還火種。)
⑤聯系下文，了解普羅米修斯所忍受的各種痛苦，體會其頑強不屈、勇于獻身的精神。
普羅米修斯的雙手和雙腳都套上了鐵環，被死死地鎖在懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，終日遭受著風吹日曬、霜打雨淋的痛苦。
理解“終日遭受著風吹日曬、霜打雨淋的痛苦”。
在烈日炎炎的夏天，普羅米修斯;
在寒風呼嘯的冬天，普羅米修斯;
在電閃雷鳴的瞬間，普羅米修斯;
在大雨傾盆的時刻，普羅米修斯。
教師小結：這是一種多么可怕的刑罰呀，既不能動彈，也不能睡覺，終日遭受著風吹日曬、霜打雨淋的折磨，這樣的痛苦誰能承受?但普羅米修斯卻頑強地承受著，心中燃燒著正義之火，使他寧可忍受痛苦，也決不向宙斯屈服。
狠心的'宙斯覺得這樣還不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟足重新長了出來。第二天早晨，鷲鷹又繼續啄食他的肝臟。這樣，普羅米修斯所遭受的痛苦，就永遠沒有止境了。
理解“用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟”。
理解“永遠沒有止境”。
教師小結：只要普羅米修斯承認一下錯誤，并歸還火種，他就有可能獲得自由，也不必飽受這樣痛苦的折磨，但他這樣做了嗎?(生齊答：沒有。)是的，為了伸張正義，為了造福人類，普羅米修斯寧可忍受宙斯所給予他的極其兇殘、慘無人道的刑罰，也決不認錯，更不歸還火種。
5.在理解了課文內容，體會了普羅米修斯的精神品質的基礎上，要求學生用自己的語言概括希臘人至今仍十分敬仰普羅米修斯，稱他是“人類的大恩人”的原因。
⑴學生自由發言，集體交流，互相評議、補充。
⑵齊讀課文第8自然段，體會普羅米修斯付出巨大代價偷來的火種改變了人類的生活，給他們帶來了幸福。
⑶圍聚在火堆旁的人們歡呼雀躍，此時的他們在歡呼著什么?聯系當時的情景，展開想象來說一說。
四、課堂小結
教師小結：普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，便冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去偷取火種，帶到人間，給人類的生活帶來了想象不到的變化，他是一個聰明勇敢、富有正義、為民造福的慈善天神，當宙斯得知此事，氣急敗壞，給他以最嚴厲的懲罰時，他寧可忍受各種可怕的痛苦，也不承認自己是錯的，更不歸還火種，因為他堅定地認為為人類造福是沒有錯的，他是一個不畏強暴、頑強不屈、勇于獻身的天神，這樣一位把人類的幸福看得比自己的生命還重要的天神怎不令希臘人民敬仰?他真是我們人類的大恩人啊!普羅米修斯的特點就是：正義、慈善、智慧、勇敢。
五、作業設計
1.把文中的故事講述給家長聽。
2.摘抄文中自己喜歡的詞句。
《天上偷來的火種》教學設計 8
【教材簡析】
文章取材于希臘神話。記敘了一個叫普羅米修斯的神為了解除人類沒有火的困苦，把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，不惜觸犯天規，從阿波羅駕駛的太陽車上勇敢地盜取了火種，給人類帶來了光明和溫暖。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個世紀的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由，表達了人們對英雄的贊美和欽佩之情。文本內容精彩有趣，容易引起學生閱讀興趣。
【教學目標】
1、在閱讀中自主識字，理解“暴跳如雷、無遮無蓋、日曬雨淋、昌盛、蜷縮、驅寒取暖”等詞語的意思。
2、通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志，學習他聰明、善良、正直和勇敢的品質。
3、在感悟普羅米修斯精神基礎上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進程中為了真理、文明，敢于反抗權威勢力的正義之士的精神歸結。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、談話揭題
1、板書：偷
師：同學們，看到這個“偷”字，你想到什么?(小偷、偷竊等不光彩的人和事)今天，我們就要認識一位小偷，他叫普羅米修斯，不過他并不是一位普通的人，而是一位偉大的神，他幫助我們人類從天上偷來了火種。完整課題：《天上偷來的火種》
2、齊讀課題，質疑。
(如：為什么要偷?怎樣偷?偷的結果怎么樣?)
過渡：偷，本是一件不光彩的事，可是人類卻把普羅米修斯稱為“從天上偷取火種的英雄”，為什么會這樣呢?請大家輕聲讀讀課文，從中找找答案。
說明：
由一個“偷”字入手，并讓學生據題質疑，從而引入課文的學習。通過設疑導入，激發學習興趣，調動學生的思維。
二、自學課文，感知內容
1、輕聲讀課文，把課文讀通順，思考：課文寫了一件什么事?。
2、交流匯報課文的主要內容。
3、指名分小節讀課文。
三、學習課文，了解人物
(一)學習2、3、4小節
1、師：課文那幾小節寫了普羅米修斯偷火種的原因?(2-4小節)
2、誰能來說說他為什么要偷火種呢?
學生交流。出示第二小節并劃線：
那時，地面上還沒有火。真的，連一丁點火星也沒有。人類沒有火燒烤食物，就只好吃生的東西;沒有火照明，就蜷縮在山洞里，熬過一個又一個漫漫長夜……
(1)理解劃線部分的作用。
(2)句式訓練：
這件事，他沒有錯。________________________________________
________________。________________________________________
(3)師引讀第二小節。理解“蜷縮”的意思。
3、師：沒有火的日子是非常悲慘的!不僅沒有熟的東西吃，晚上沒有照明，而且也不能——(指名學生交流：沒有開水喝，沒有溫暖，遭受野獸的侵襲等)作者沒有把這些一一例舉出來，用了什么符號來表示?(省略號)你能學著課文的樣子，用上“沒有……就……”來說說人們的悲慘生活嗎?
想象說話：人類沒有________，就___________________。
4、哎!人類沒有火的日子，真是——悲慘呀!作為人類的守護神——普羅米修斯，看到這樣的情景，他是怎么做的?他會怎樣請求宙斯呢?
想象說話：普羅米修斯看到人類悲慘的情景，請求宙斯說：“_____________。”
5、而作為神和人類的主宰——宙斯，同意了嗎?他是怎么說的?(男生齊讀宙斯的話)
6、小結：人類的'悲慘生活讓普羅米修斯于心不忍，真誠的請求又遭到了宙斯斷然的拒絕，這就是普羅米修斯要偷火種的兩個原因。
那么他又是怎樣偷的呢?
說明：
學生通過“沒有……就……”的想象說話，既加深了對課文的理解，感受到了人類生活的悲慘，又為普羅米修斯請求宙斯的想象說話練習做了一個很好的鋪墊，而由于宙斯殘酷的拒絕，更加深了對普羅米修斯為什么是“偷”火，而不是“取火”的認識。
(二)學習5、6小節。
1、指名讀，思考：普羅米修斯是怎樣偷火種的?
2、交流：偷取火星 藏入葦管
3、體會普羅米修斯的機智。
為什么要藏入葦管中?課文又是怎樣描寫他偷火種時動作?
過渡：普羅米修斯成功偷取了火星，帶回了地面，從此人類的生活發生了翻天覆地的變化。
(三)學習7、8小節
1、出示第八小節，交流：火給人類帶來什么?除了文中說到的，人類還會用火干什么?
想象說話：人類用火________，用火________，用火________，還用火________。
2、小結：人類用火做了這么多的事情 ，作者不可能全部寫出來，就用一個省略號來代替，而且火給人類帶來的進步，又怎是這三言兩語能表達的呢?
3、引讀第8小節。
過渡：在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送來溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!可火給普羅米修斯帶來的又是什么呢?(遭受折磨)
(四)學習9~14節
1、課文哪一節具體描寫了普羅米修斯所遭受的折磨?(12小節)
2、出示第12小節及圖畫。學生輕聲讀，劃出表現刑罰可怕的語句。
交流。理解：無遮無蓋 日曬雨淋
3、多么可怕的刑罰，普羅米修斯偷了火種，違抗了宙斯的命令，氣得宙斯暴跳如雷。
理解“暴跳如雷”的意思。
所以，宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他的目的是什么呢?他會怎么想呢?
想象說話：宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他想：_____________。
4、那么普羅米修斯在受折磨時，你能猜出他是怎么想的嗎?
想象說話：普羅米修斯遭受著折磨，他想：____________________。
小結：所以，雖然他有機會讓自己免受刑罰，只要他——(學生答：收回火種)，可是他并不愿意這樣做，他堅定地回答宙斯——(學生齊說：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!)
5、折磨是無休止的，刑罰是可怕的，普羅米修斯失去了人身自由，遭受著日曬雨淋、嚴寒酷暑，鷲鷹的啄食是令人感到撕心裂肺的疼痛，而且時間是那么漫長。引讀第13小節。
說明：
這部分內容是全文的重點，要讓學生在感情朗讀過程中體會到宙斯的陰險和狠毒，體會到普羅米修斯的堅定、正直和勇敢。教學過程可先采用各種方式讀懂、讀熟內容后，再提出問題，進行深層次研讀，引導學生通過有關詞句體會人物的心情。多次的強化朗讀，更可以有效調動學生內心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。
6、學到這里，現在你能說說為什么人類稱他是“偷取火種的英雄”了嗎?
7、小結：
出示句子：為了造福人類，給人類帶去火種，普羅米修斯敢于違抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。
8、引讀14小節。普羅米修斯為了人類，飽受折磨，真讓我們難受。而他的英雄行為也感動了海格利斯。終于有一天——
四、感悟中心，體會精神
1、“普羅米修斯，這個從天上偷取火種的英雄，終于獲得了自由。” 句中為什么要用上“終于”?你是怎樣理解的?
2、閱讀完整個故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，誰能用上自己的語言來稱贊他?
說話練習：羅米修斯是__________的英雄，因為_______________________。
3、了解“普羅米修斯式的英雄”
師：普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個領域，也有許多人為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們就是我們心中的普羅米修斯!
說明：
普羅米修斯是一個神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實這種為了正義與真理而甘愿奉獻一切的英雄形象是我們人類才特有的精神美德。“普羅米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果，在教學過程中能在對普羅米修斯這個人物的精神品質了解的同時感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無疑能把學生的審美能力、批判能力領向更高的境界。
五、復習鞏固，拓展總結
1、復習詞語
2、齊讀課文
3、仿寫練習：
仿照課文第12小節的寫法，選擇其中一題寫下來。
(1)沒有火，人類的生活多么悲慘啊!
(2)火為人類的生活帶來了多么大的方便啊!
總結：聽了同學們的描述，我們再次感受到火對于人類的重要性，更加感受到普羅米修斯的偉大。奧運圣火就是為了紀念普羅米修斯，它象征著人類生生不息。今年，第28屆奧運會就在我國北京舉辦，就讓象征著光明、勇敢、團結和友誼的奧運火炬從我們的手中繼續流傳下去吧!
《天上偷來的火種》教學設計 9
本文是一篇希臘的古代神話故事，講的是一個名叫普羅米修斯的神，為解除人類在漫漫長夜中的痛苦，冒著生命危險將火種偷來帶到人間，并教會人類使用火種的故事。普羅米修斯因偷火種受到宙斯的嚴厲懲罰，但他永不屈服，甘愿受罰
一、教學要點：
本課教學堅持以讀為主的原則，激發學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性，努力挖掘課文中主人公的精神，使學生在互動交流中學語文，用語文。
二、教學模式：
自主學習
合作探究
互動交流
課外拓展
三、教學目標：
1、通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志，學習他的聰明、善良、正直、勇敢的品質。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識10個生字。
四、教學重、難點：
1、學講這個故事，了解人類是怎樣得到火種的。
2、體會和學習普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
五、教學準備：
小黑板，生字卡片
六、教學課時：
一課時
七、教學紀實：
(一)談話導入，激發興趣
師：同學們，對于火大家都不陌生，你能說一說火有哪些用處嗎?
生：火能給人們照亮，夜里人們外出不會走丟。
生：火能把生的食物烤熟，如：我最愛吃的烤肉串。
生：火能取暖，古時候火還能傳遞信息。
……
師：那么，你們知道火是從哪來的嗎?火是偷來的，是從哪偷來的呢?從天上偷來的，是誰從天上偷來的呢?這節課，我們就一起走進“快樂讀書屋”讀一讀《從天上偷來火種的人》這一課，讓我們一同來認識這位偉大的神。(板書課題)
生齊：從天上偷來火種的人。
[設計意圖：通過談話、設疑，拉近師生之間的距離，激起學生讀書的愿望，引出本節課的課題，讓學生輕松愉快的走進讀書屋。]
(二)自讀課文，整體感知
師：請同學們快快打開書55頁，用自己喜歡的方式讀文，文中自有答案。
學生自主讀課文。
[設計意圖：給學生充分的讀書時間，讓學生自主解決字、詞，了解課文的大概內容，培養學生自主學習的意識和習慣。]
師：通過剛才的自讀，老師已經聽出同學讀的很不錯，下面同桌用故事的口吻互讀課文，比一比并相互糾正字的讀音、語氣，用序號標出自然段。
同桌合作讀文，并互相評價。
師：請幾名學生分自然讀課文，并思考：課文主要講了一件什么事?
指名讀文，全班學生評價，指出優點與不足。
師：課文講了一件什么事?誰能說一說。
生：普羅米修斯為人類從天上偷來火種的事。
生：普羅米修斯看見人類生活在痛苦中，他去天上偷來了火種，給人類帶來了光明，自己卻受到懲罰的故事。
生：本課是一個神話故事，講述的是普羅米修斯為解除人類沒有火的日子，冒著生命危險將火種偷來帶到人間，自己卻受到宙斯的嚴厲懲罰的故事。
[設計意圖：在熟讀課文的基礎上，讓學生交流讀書所獲得的信息，從而形成對課文的整體感知。]
(三)再讀感悟，練講故事
師：人類沒有火的日子是什么樣的`，普羅米修斯為什么要冒著生命危險去偷火種呢?請同學們帶著小黑板上的問題，自由讀文。(出示自學提示)
自學提示：
1、是什么讓普羅米修斯冒著生命危險，為人類從天上偷來火種的呢?怎樣偷的呢?
2、偷來火種后普羅米修斯的結局又如何呢?
指名讀自學提示
四人一組，小組內合學探究尋找答案，教師巡視指導。
全班交流提示1、
生：人類沒有火燒烤食物，就只好吃生的東西;沒有火來照明，就只好在黑暗中度過一個個夜晚。普羅米修斯看見人們生活在痛苦中，于是他就去為人類偷火。
生：沒有火，人們生活的條件很差，普羅米修斯看到人類生活在沒有火的痛苦中，心里十分難受。他決心冒著生命危險，為人類從天上偷來火種。
師：那么這位聰明、勇敢和善良的神靈怎樣偷來火種的呢?有了火人們生活有哪些改變?
生：讀第四自然段。
生：讀第八自然段。
師：是啊!火給人類帶來了光明，讓人類脫離的茹毛飲血的時代，火給人類帶來了強壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀，可火給普羅米修斯帶來了怎樣的結局呢?(提示2)
生：他遭受折磨、懲罰。
師：折磨是無休止的，刑罰是可怕的，我們來領略它的可怕之處。
生：結合12—15自然段交流。
沒有人身自由，遭受日曬雨淋，嚴寒酷暑，禿鷲的啄食是撕心裂肺，時間是漫長的……
師：普羅米修斯為了人類的幸福，自己甘愿忍受著殘酷的刑罰，我們深深地敬佩這位人類的英雄，讓我們用這樣的句式來描述他好嗎?
(出示：普羅米修斯是 的英雄，因為 。)
生：他是英勇無畏的英雄，因為面對宙斯的懲罰他不屈服。
生：他是正義善良的英雄，因為他看到人們的痛苦，為人們偷火種。
生：他是舍生忘死的英雄，因為他忍受折磨、痛苦。
(不屈不撓、不畏強權、舍己為人……)
師：因此，人們是怎樣稱贊普羅米修斯的呢?
生齊讀最后一個自然段。
[設計意圖：以讀為主，采用讀讀議議的教學方式，小組內合作、探究、交流，最終讀出情，讀出味，充分發揮學生的主動性和主體作用，讓學生真正成為課堂的主人。]
師：大英雄的故事我們永遠不會忘記，讓大英雄普羅米修斯永遠留在我們心中好嗎?
生練講故事。(小組內互講，互評)
教提示：講故事不是按課文的原話來說，而是展開合理的想象，可以加上自己的體會、感受，要注意和“聽”的同學感情上的交流。
指名講故事，學生評。
[設計意圖：通過講故事，加深學生對課文內容的理解，情感得到升華。]
自主識字
師：剛才在同學們的朗讀中，老師已經知道了，同學們個個都是認真讀書的好學生，老師想讓課文中的生字來到我們身邊。我相信，你們一定也會讀、會用，有信心嗎?
生齊：有信心。
師生示生字卡。
師：誰來認一認“莽”，能找到課文中的詞讀一讀嗎?
生：mǎng，“莽莽的森林”就是說茂密的森林。
生齊讀
師：你是怎么知道這個詞的意思，還能組一個課外的詞嗎?
生：我課前預習知道的，這個詞還可以組成“草莽”、“莽撞”。
師：你真是一個愛學習的孩子，其他同學也要向他學習，遇到不認識的字、詞或向其他同學請教。
師：出示“篝”
生：(臺上認讀、領讀、組詞：篝火)
師：出示“途、欽、恕、仆、刑、肝、臘、赫”
生：領讀、齊讀、組詞。
生：開火車認讀這10個生字、詞。
師：聽到同學們宏亮的聲音，我和生字寶寶都很高興，看出你們都很會學習，老師想送你們一句話：學無止境，努力學習吧!知識的大門永遠向你們敞開。
《天上偷來的火種》教學設計 10
【教學目標】
1 能讀清神話故事中的、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、懲罰”等詞語的意思。
2 通過對人物語言、行為的朗讀，感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強的精神
3 通過對提示語前加上表示神態與動作的詞語，加深理解人物不屈不撓的特點。
4 在感悟普羅米修斯精神基礎上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結。
【教學過程】
一導入新課，揭示課題。
(媒體出示圖片：篝火)
1 導語：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎?
2 在發明電之前，人們的生活、社會的發展無一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，他是位大力神，是人們心目中的英雄，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。
(板書：神、英雄、普羅米修斯)
3 (媒體出示課題：天上偷來的火種)
二初讀課文，整體感知：
1、填空：
(媒體出示填空)：
本文主要講了普羅米修斯為了解除( )困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取( )，從而給人類帶來( )，并與( )進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯( )的偉大精神。
三研讀課文，理解內容：
1 指讀1~ 8 小節，盜火是因為——
2 畫出有關人類因為沒有火而過著悲慘生活的語句。“——”
(1)自由讀，你體會到了什么?
(2)人們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
(3)句式訓練:
(媒體出示句式)：沒有▁▁▁只好▁▁▁
(4)句式訓練:
(媒體出示句式：)
人們生活多么悲慘, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁……
過渡：普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。
3 有了火，人們的生活又怎樣了呢?
(1)用“﹏”劃出有關內容
(2)說話訓練：
(媒體出示訓練內容)：
火為人類的生活帶來了多么大的方便啊!
過渡：漫漫的長夜，火給人類帶來光明；寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出多大的貢獻啊!然而，事情并不是那么一帆風順的。
4 引讀10 ~13 小節
5 感情朗讀第12 小節，抓住有關語句，揣摩人物的心情。
(媒體出示人物對話句子)：
(1)“趕緊收回火種!否則你將受到嚴厲懲罰!”宙斯( )地警告普羅米修斯。
(2)普羅米修斯( )地回答：“我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!”
(提示語前加上表示神態與動作的詞語，加深理解人物不屈不撓的特點。)
6 (媒體出示句子)，感情朗讀。
(1)宙斯知道了普羅米修斯從天上偷走火種的消息，氣得暴跳如雷。“趕緊收回火種!否則你將受到嚴厲懲罰!”他警告普羅米修斯。
(2)普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!”
7 改變提示語的位置，練習說話。
8 讀了這兩段對話，從他們的語言中，你感覺普羅米修斯有怎樣的性格特點?(板書：勇敢、堅強、博愛、無私)
9 普羅米修斯的表現不僅感動了人類，也感動了大英雄海格立斯，不知過了多少年，(引讀第14 節)。
四課堂總結，復習鞏固。
1 復習詞語：
(媒體出示詞語)：
火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2 朗誦詩歌。
普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
(媒體出示贊美詩)：
普羅米修斯
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀元!
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的.軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道是僅僅物質的火種嗎?
不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種!
勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你——普羅米修斯!
五課后拓展，布置作業。
1、抄寫詞語。
2、寫話訓練：(媒體出示作業要求)
對話描寫：普羅米修絲與海格立斯的對話。(注意提示語的變化)
3、拓展閱讀：(媒體出示書的封面)
普羅米修斯的故事已深深地印在了我們的腦海里，他只是希臘神話故事中眾神之一。今天，老師要向大家推薦一本書，里面有更多精彩的故事，它就是——《希臘神話》：
這兒都是巨人的故事。每一個神，都是極致：有世界上最美的愛神，有世界上最勇敢的戰神，有世界上最聰明的智慧女神……
如果你還想知道得更多，就請打開這本——《希臘神話》!
板書設計：
神
英雄
普羅米修斯
勇敢、堅強
博愛、無私
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