思政課教學設計范文

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的思政課教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

思政課教學設計范文1

　　課程思政，就是在專業課程教學中融入中國傳統文化、社會主義核心價值觀、理想信念和愛國主義等方面教育。20xx年2月13日，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中強調，職業教育要“落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制。”因此，高職護理專業人才培養過程中也必須將立德樹人這一根本任務放在首位。國際護士協會指出，護士4項基本職責是：促進健康，預防疾病，恢復健康和減輕痛苦。因此，護生不僅要掌握專業的知識技能，更要具有高尚的職業道德。

　　《兒科護理》是護理專業課程設置中的一門專業核心課程，我校兒科護理課程思政建設過程中，教學團隊成員遵循高職教育的規律，以未來護理職業素養提升及職業能力培養為重點，與臨床護理專家合作精心進行教學設計、提煉課程思政元素，努力在專業課程教學中“潤物無聲”地進行育德實踐。

　　筆者作為課程帶頭人，現將我校兒科護理課程思政建設過程中的思考與做法報告如下。

　　一、課程教學設計

　　1.1德育為先，能力本位

　　能力素質是高職教育中需要高度重視的，課程團隊改變傳統的重理論傳授、輕能力素質養成的觀念，重視能力素質培養，將課程內容合理整合，采用理論與病例相結合、理論與實踐相結合等方式進行教學，著重提高學生的綜合分析能力、臨床思維能力、動手操作能力和團隊合作能力。

　　1.2以學生為中心

　　傳統教學中教師一直是課堂的主體，而本課程團隊本著“以學生為中心”的理念，在課堂上運用各種教學手段來啟發、引導學生，提出問題讓學生去思考、解決;

　　教師的主要作用是“導”，學生是學習的主體，注重有效激發與保持學生的學習興趣，使學生產生主動探索問題的積極性和自覺性。

　　1.3注重學生可持續發展

　　從高職護理專業的培養目標出發，注重學生可持續發展。課程團隊對教學大綱和教學內容進行了合理調整，同時采取病例分析、臨床不良事件反思、仿真實訓以及臨床見習等方式與前導后續課程相銜接，培養學生學習能力、臨床思維能力及良好職業素養，注重其未來可持續發展。

　　二、課程思政基本思路

　　2.1在課程教學文件中強化價值引領功能

　　在教學大綱等重要教學文件中充分體現知識傳授、能力提升和價值引領同步提升，堅持以人為本，堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展，落實素質教育。

　　2.2與思政課同向同行，協同育人

　　強調、強化專業課程的育人功能，發揮獨特作用，與思政課程之間同向同行、協同育人、產生合力。教學實踐中，我們課程組達成的共識是：結合具體教學內容做好課程思政，但不能把課堂變成思政課程課堂。

　　2.3加強課程教師隊伍建設，提升其育德意識和育德能力。

　　“課程思政”建設的關鍵在教師。教師是教書育人實施的主體，也是課堂教學的第一責任人，兒科護理課程教師應積極通過學校搭建的課程思政工作平臺，與思政課教師和輔導員組建多學科背景相互支撐、形成良性互動的課程教學團隊，并利用多種途徑與其他院校同仁經常性交流探討，不斷提升專業課教學中的育德能力。

　　三、課程思政做法

　　3.1引入正、反向臨床經典案例及社會熱點事件

　　課程組教師和行業專家一道，不斷挖掘《兒科護理》課程的育德功能，不斷優化課程建設搜集并精選正向、反向臨床經典案例，在案例分析過程中加強價值引領，如：敬業、奉獻、責任意識、視患如親等。例如，在學習新生兒黃疸與新生兒溶血病這一內容時，正向案例選取“林巧稚與五胎媽媽”，而反向案例選擇“關鍵的24小時”。由此來引導學生要敬業，要有愛心、責任心。

　　3.2小組協同，團隊合作

　　教學中采用團隊學習法，使得每個人責任擴大化，更加積極進取，互相幫助，共同進步。以此來促進學生溝通表達、信息處理、與人合作、解決問題能力等核心職業能力的提升。

　　3.3設置情境，角色扮演

　　對人的尊重、認可、關心、愛護是現代文明社會的標志，其必要性、重要性在醫療實踐過程中最為突出和顯著。教學中，我們引導和鼓勵學生進行富含人文精神的.情景模擬扮演，達到知識、能力、素質目標的三結合。

　　3.4多元化評價，凸顯德育為先

　　在對學生的評價中，納入德育/素質標準，當素質要求不達標時，總體考核結果即為不合格，強化學生對自身的素質要求。

　　四、課程思政效果

　　通過探索和實施“課程思政”，建立起行之有效的注重價值引領的教學模式;改革后的教學文件全方位滲透德育元素，落實專業課程的育人功能，切實保障全過程育人;課堂真正以學生為主體，以教師為主導，教師既是經師又是人師;師生更加享受每一節課，營造出更加和諧的課堂氛圍和更加融洽的師生關系;打造了一支專技結合、結構合理、師德高尚、學風優良、具有創新精神、較強育德意識和育德能力的優秀教學團隊，為“培養適合臨床的高素質護理人才”目標的實現奠定了基礎。

　　我們也期待，改革成果可以在其他課程應用推廣，帶動更多的課程思政教學改革，讓更多的學生受益，最終是社會各用人單位和廣大患者受益。

思政課教學設計范文2

　　一、教材分析：

　　立定跳遠是小學體育與健康的教學內容，這是讓學生初步接觸雙腳跳起的知識，為今后的助跑式跳遠和三級跳遠打好良好的基礎。

　　二、教學內容：

　　1、立定跳遠

　　2、游戲：小青蛙學捕食。

　　三、教學任務：

　　1、通過本節課的學習，讓每個學生在“玩中學，學中玩，玩中創”感受到愉悅。

　　2、通過游戲發展學生的上肢力量，培養學生認真、負責的積極態度，團結協作的團隊精神。

　　3、讓學生在特定的情境中通過觀察、體驗、掌握學習的方法，使學生熱愛體育運動，并能夠樂意接受教師的指導，從而體驗成功。

　　四、教學重、難點

　　教學重點：雙腳起跳，用力向前上方躍起，上下肢協調配合。教學難點：雙腳輕巧落地。

　　五、教具準備：

　　畫滿荷葉的操場1個、錄音機一臺。

　　六、教學程序：

　　（一）導入新課

　　1、師：同學們你們見過青蛙跳嗎？他們是怎樣跳的呀？你們原地學學好嗎？

　　2、學生：原地學習青蛙跳。

　　3、師：老師這里有一群小青蛙肚子餓了要去找食物吃，青蛙媽媽決定帶孩子們到池塘里去抓蟲子吃。

　　4、師把學生帶到畫滿荷葉的操場。

　　5、師：在抓蟲子時不能掉到水里，掉到水里的青蛙要回到岸邊后才能繼續跳到池塘去找食物，找到食物的同學要把蟲子放到岸邊的盒子里后再繼續去找食物。等大家抓完了蟲子后才能一起分享勞動成果。

　　6、學生：學生聽著音樂學著青蛙的跳躍的樣子在荷葉上去找食物。（在找食物時教師用漂亮星星評價那些跳得好的，用太陽鼓勵那些需要努力的學生。）

　　7、師：今天我們要學習的立定跳遠跟我們剛才青蛙跳的姿勢很相似，這時候我們就一起來學習立定跳遠好嗎？

　　設計意圖：一個生動學習情景的營造，可以引起學生的"新鮮感和親和感，使他們情不自禁的`注入自己的熱情，主動參與學習活動，在輕松愉快的環境中達到事半功倍的教學效果。此活動還讓學生達到了熱身的效果，充分調動了孩子們的學習體育興趣，為下一步學習新知奠定了良好的基礎。

　　（二）學習新知

　　（1）立定跳遠

　　1、師：剛才同學們學青蛙跳都學得不錯，這時候我們就一起來學習這節課要學習的內容立定跳遠好嗎？立定跳遠和青蛙跳動作方法是差不多的，同學們先看看老師做一下示范，同學們再來學習好嗎？

　　2、學生觀看教師示范，教師邊示范邊講解動作方法。（動作方法：兩腳自然平行分開，上體稍前傾，兩腳屈膝，兩臂后舉。然后兩臂向前上方用力擺起，同時兩腳蹬地，迅速向前上跳起出。落地時，小腿前伸，用兩腳跟著地，屈膝緩沖，保持身體平衡。）

　　3、師：剛才老師把立定跳遠的動作完整的做了一遍，現在請你們想想怎樣才能把這個動作做好，立定跳遠和青蛙跳有什么區別？

　　4、學生邊討論邊舉手回答。

　　5、現在就請同學們自己來學一學，看誰學得快。

　　6、學生自由練習。（教師巡視指導及時用手勢評價獎勵優、中、差生。）

　　7、分組練習。（小組長評出動作做的最好的。）

　　8、各組優秀者上前表演。（學生評價好與壞的地方。）

　　9、分組跳過河看誰跳的最好，動作跳的最漂亮。（教師巡視指導及時評價獎勵。）

　　設計意圖：教師進行完整示范后，使學生獲得了完整的動作表象，然后分組學習、討論、練習，使學生的學習成為一種自覺自愿的行動，真正變“要我學”為“我要學”，同時又使學生獲得自學、自練、互學、互練的學習方法。整個課堂充分給予學生自主學習的時間和空間，學生間相互指導，討論指正，真正發揮了“小團體”與個人相結合的學習方法，促進互助互學，在練習中突破難點，掌握動作。并且通過及時的評價使學生最大限度的發揮水平，讓每個孩子都體驗到成功的樂趣。

　　（2）、游戲：小青蛙學捕食

　　活動一：學習如何捕食（追逃）

　　方法：在規定的場地，小青蛙扮演害蟲，青蛙媽媽進行捕食，被捕到的小青蛙和青蛙媽媽互換角色，依次進行。在捕食時，要求青蛙要用單腳進行捕食，“害蟲”可以用各種方法躲避。

　　活動二：捕捉害蟲

　　方法：在田地中，小青蛙在青蛙媽媽帶領下進行捕捉害蟲，教師產生泡泡（害蟲），小青蛙跳起拍掉泡泡（害蟲）就是捕食成功，比一比那位小青蛙學的本領最厲害，抓的害蟲最多。

　　（3）整理放松

　　1、師：可愛的孩子們經過強烈的體育運動后一定很累吧，那就請你們聽著音樂跟我一起做放松操吧！

　　2、教師和學生一起做放松操。

　　3、教師小結

　　4、師生再見

　　5、整理器材

　　設計意圖：

　　在最后聽著輕松的音樂，做著放松操讓學生在經過較強度體育活動后身體各部分得到放松，消除疲勞以最佳的狀態進入下堂課的學習。

　　教學反思：

　　在體育活動中，學生不喜歡機械重復的動作技術練習，如何增強課堂的趣味性，讓學生主動參與到課堂的練習中呢？只有激發和保持學生的參與興趣，才能牢牢地“拴”住學生。

　　在本課教學活動的實施中，我特別注重了學生學習興趣的培養，在課前我營造一個生動有趣的學習情景，把學生帶到特定的活動環境中去，讓學生入景動情、明理知味，用情景來激發學生對體育活動的興趣，很淺意把新知容進了游戲中，讓學生在，“玩中學，學中玩，玩中創”，使學生充分獲得向上跳起的學習體驗，從而讓學生由易到難，由簡到繁，循序漸進，很快地掌握了立定跳遠的動作方法突破重難點。我的多樣化的評價大大激發了學生的上進心和積極進取的精神。

　　使學生盡全力發揮了自己的最高水平，讓每個孩子都體驗到成功的樂趣。最后的整理活動不僅消除了疲勞，還讓學生有種意猶未盡的感覺，達到學生愛體育，想學好體育的目的。這堂課我還深刻地認識到，要做好一位體育教師不但要有滿腔的熱情，更要關注每一個孩子，保護他們的自尊，要用欣賞的目光去看待孩子們點點滴滴進步。

　　隨時留意在特殊群體的行為變化，并能夠機動靈活地改變教學方法，創設良好的活動場景，拉近師生之間的距離，把課堂真正建設成為教師和學生共同的樂園。還要給學生足夠的展示自己機會，倡導自主、合作、探究的學習方式，才能有效地促進學生的全面發展。

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