路旁的橡樹教學設計（精選3篇）
作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的路旁的橡樹教學設計（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
路旁的橡樹教學設計1
【教學目標】
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、引導學生樹立環保意識。
【教學重點難點】
理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
【課時安排】:一課時。
【學法指導】
自讀自悟，討論交流。
【教學過程】
一、初讀課文，了解內容
1、師：在我的家鄉，我看到人們為了燒火或拿到集市上去賣，就不顧有關規定盲目地上山砍樹，我小時候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過。有一位蘇聯的教育家給我們講述了這樣一個的故事……
2、揭示課題：路旁的橡樹。
3、學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。
4、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領悟道理
1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2、你能讀懂哪一個自然段?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。
3、有什么不懂嗎?
4、討論：建筑計劃可以修改嗎?
5、說說課文哪些地方最使你感動?
6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?
7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心?
8、學生讀最后兩個自然段。
9、師：現在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路，你有什么話要說?
三、總結課堂，遷移升華
1、你從筑路工人的.做法中懂得了什么?
2、如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個小村莊，面對著不加節制的砍伐者，你怎么對他們說?
3、你能給人們提出一些好的建議嗎?
路旁的橡樹教學設計2
教學目標：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、能讀懂課文內容，了解建設與生態環境的關系，樹立環保意識。
課時安排：1課時
教學過程：
一、揭題、解題
今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什么？
二、自由讀課文，思考
課文里講了一個什么故事？
1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流。你們讀懂了什么？誰能把這個故事說一說？（整體感知）
三、練讀、議讀、質疑
1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？
提要求：
（1）把語句讀流利；
（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？
2、議讀與質疑。其他同學對于別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。
（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。
議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。
（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的`廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由他律誘發自律。
四、練習地方實例，說說你讀后的感想。
可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。
教后小結：
這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學習本課，按照練讀——選讀——質疑——議讀等方式，促使學生生生互動起來，既培養了學生的閱讀能力，又使學生受到了環保教育，培養了學生的關注自然、關注人類生存環境的社會責任感。
路旁的橡樹教學設計3
【教學目標】
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
3、培養獨立閱讀能力。
【教學重點、難點】
讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文，板書課題
1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎?
2、學生老師齊讀課文。
3、讀準要求認識的字。
二、認讀課文，領悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個自然段?
3、還有什么不懂的嗎?
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎?
5、說說課文那些地方最使你感動?
6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎?
7、學生讀最后兩個自然段。
8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎?
三、總結升華
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?
2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎?
第二課時
一、學生自由讀課文
二、積累詞句，把自己認為優美的詞句摘抄下來
【教學反思】
自習、預讀課文以后，議論到工程師在樹旁100米的地方，打了一個樁時，我讓學生到黑板上在橡樹和公路旁，畫一畫“樁”的位置。竟然有許多種，討論出正確的'位置以后，再讓學生畫好公路在樹旁邊的走向及完整的樣子，很好的解決了對課文意思的理解，感受到了人們愛護樹木、保護環境、保護文物的良苦用心。
路旁的橡樹教學設計4
教材簡析
本文是一篇略讀課文，講述的是與一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹有關的故事。變現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識。語言純樸，情節簡單，所反應的人們的行為非常高尚。
知識梳理
體會人們在保護橡樹的過程中體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。
設計理念
這篇課文語言樸實，真實感人。教學中要注意引導學生注意一些重點的詞句，多讀多想，理解課文內容，感悟課文所要贊揚的精神。教學中還要多給學生讀書的機會，通過各種形式的'讀，讀中理解，讀中悟情，把對筑路工人高尚行為的贊美通過朗讀表現出來。
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內容，體會筑路人高尚的心。
3.從筑路工人和工程師的話中受到啟示，增強保護環境的意識。
學習重點
體會人們為保護橡樹而表現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。
學習難點
從筑路工人的行動中受到教育，培養學生愛護花草樹木，自覺保護生態環境的意識。
課時安排
1課時
教學方法
引導法
細讀課文，展開聯想。
教學準備
課件
教學環節
教師活動
學生活動
教學過程
一、導入新課（用時：5分鐘）
1.出示寬闊筆直的公路和高大的橡樹，引導學生用自己的語言形容一下。
2.齊讀課題。
3.小組交流、討論。
4.齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字（用時：8分鐘）
1.從導讀入手，讓學生自由讀課文。
（1）輕聲讀課文，注意讀準字音。引導學生借助拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。
（2）畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
2.檢查自學情況。
（1）指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
（2）理解詞語。
3.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
寬闊（）挺拔（）楔（）子
4.理解詞語。
延伸：延長，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大；程度深。
責備：批評指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語：不說話。
三、默讀課文，整體感知（用時：5分鐘）
引導學生用段意疊加法概括文章的主要內容。
1.默讀課文，看看課文講了一件什么事?
2.先小組交流，再指名說說。
四、細讀課文,品味升華（用時：17分鐘）
1.引導學生自讀課文。思考：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形。
2.引導學生畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。
3.引導學生想象：看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢？
4.引導學生針對上面的第二句話進行提問：工程師心里在想什么？工人們心里又在想什么？學生分組討論。
5.體會工程師的話“現在誰也不會責備我們了”的意思。
6.引導學生默讀課文，畫出能體現工程師和工人們“高尚的心”的句子，抓住其中的重點詞語，說一說你的體會。
7.說一說自己讀文后的體會。
8.學生討論、交流。（為了保護橡樹，工程師讓公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。）
9.學生讀文，畫出句子。
10.小組內交流、討論。
11同桌交流、探究。（這么一棵粗壯、挺拔的橡樹，伐了它，真是可惜。有沒有其他的辦法呢？）
12.通過讀文，小組內研究工程師的話的意思。（上級領導不會責備我們了，熱愛大自然的人們也不會責備我們了。）
13.學生畫出相應的句子。
14.自由讀文，說一說體會。
五、鞏固學習（用時：5分鐘）
引導學生積累詞句。如果學生有興趣，可以把自己認為優美的詞句摘抄下來。
1.學生積累詞句。
2.小組交流。
3.全班展示。
路旁的橡樹教學設計5
教學目標：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握課文主要內容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟發，增強自覺保護生態環境的意識。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重點難點：
體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一，板書：橡樹
小村莊的人們不愛護樹木，濫砍濫伐最終毀滅了自己，今天，咱們再去讀一個關于人與樹木的故事。
看圖：欣賞橡樹，看書上的插圖，說說自己的印象：
示例
生：這棵橡樹很高，很粗壯（相機指導寫好“壯”）
生：這棵橡樹是挺拔的，（相機說，老師這樣戰可以成為挺拔嗎？生大笑。理解“挺拔”）
生：橡樹生活在藍天白云之下，在綠油油的草地上。那兒環境很好，橡樹自由自在地生長著。
生：橡樹上有小鳥在歌唱。
生：行人們，長途跋涉到這棵樹木這兒，可以歇歇，享受橡樹地陰涼。
師：假如，有一天這棵橡樹從這兒消失了，你有什么感受？
生：那這兒地藍天都會變得黯淡了
生：小草會少了依靠
生：小鳥沒有了家園
生：疲勞的旅客，也沒有可以躲避風雨的地方
生：這片天地會變得單調許多
師：有一天，卻有危險走近這棵橡樹，橡樹危在旦夕了，到底是什么危險？最終橡樹轉危為安的嗎？讀了橡樹的故事，你有什么體會？
二、帶著問題，自己研讀，小組合作交流。
三、集體討論，交流。
1、指名說說橡樹什么樣？遇到了什么危險？
引導品析：它是那么粗壯、結實、挺拔。就像草原的哨兵一樣。
2、認真研讀第一小節，體會這條路的重要。
3、創設情景：各自選擇角色，如草地藍天兩座城市的領導人或者是市民，為這條公路付出無數心血的設計者，遠離家鄉來修路的工人。各自在橡樹和公路之間做抉擇，并說明理由。體會做抉擇的矛盾，和難以取舍。
4、重點引導品析：工程師和筑路工人的言行，體會他們的內心。從而了解他們那顆“高尚的心”。
5、對比讀人們設想的路是：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。和修好后的公路對比：它像箭一樣筆直，卻只在一個地方彎曲成馬蹄形。
討論：這條修好的公路漂亮嗎？領悟，公路的缺憾，恰恰體現了人們保護橡樹自覺行動中所展示的高尚的心靈。而那路旁的橡樹，更粗壯更結實的挺立于藍天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！
總結：因為善待了橡樹，保留了橡樹，這條路因此變得更出名，更有靈性，它從此有了另一個響亮地名字（學生異口同聲地回答）——愛心路！
6、欣賞路旁的橡樹，深刻理解：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
拓展，僅僅是筑這條路的.人的努力保留了這棵橡樹嗎？讓學生體會到對橡樹的保護并不是少部分人的努力，應該還有采用了工程師建議的決策者等更多人的自覺意識和行動！從對橡樹的呵護，拓展至對環境的自覺保護，是應盡的職責和本分！
四、作業。
1、摘抄句子并品析。
2、收集人們自覺保護環境的感人故事。
3、寫一寫。
以橡樹或者橡樹上生活的小鳥，或者是橡樹旁盛開的小花，或者是一位游人，或者是工程師，筑路工人，改寫橡樹的故事。
路旁的橡樹教學設計6
教學目標：
1、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、能把握文章主要內容，能抓住重點句子來體會路人高尚的心。
3、能從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
教學重點：
體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，為保護環境做出自己的努力。
教學準備：
1、學生預習課文，翻閱詞語手冊。搜集五個描寫樹木的成語和詞語。
2、教師課件制作。
教學課時：略讀課文1課時
教學預設：
前置練習
（投影）這是一棵橡樹，你看到了怎樣一棵橡樹？你能用昨天搜集的詞語來說一句嗎？
學生搜集少時可以出示老師搜集的描寫樹木的詞語。
一、詞語介入，感受生機
1、你知道文中是怎樣描寫這棵橡樹的嗎？（投影出示）
2、情境導入：這么美的橡樹啊，可惜它長的`不是地方——長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，這棵橡樹的命運如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文2遍，讀準字音。（出示重點詞語自讀）
2、指名讀，師生一起正音。
3、說文章主要講了一件什么事。
4、找找文章的中心句。
三、抓住重點，討論交流
齊讀最后一段，提問：這里高尚的心指的是什么呢？課文哪些語句體現人們有一顆高尚的心呢？邊讀書邊找依據，從人物的語言、行為、神態等入手。全班討論交流。
1、情節1：遇到橡樹，停止埋排水管。
A交流：在想什么呢？（樹美有生機）體會心情——震撼。B指導句子朗讀響亮。
2、情節2：他們沉默，工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，都嘆氣。
A交流：他們沉默各是什么原因呢？體會心情——猶豫、糾結。B、指導語速要舒緩、語調要略顯低沉。
3、情節3：一組對話。計劃不能修改——橡樹也不可以砍。
A交流。猜猜他們說話時的語氣，為什么？體會心情——平靜對激動。B指導朗讀。
4、情節4：工程師想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
A從語言、動作和事情結果來體會，抓住輕聲體會心情——放松。B指導朗讀。
總結：對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！他們保護橡樹的行為完全是自覺的，保護環境、人與自然和諧相處成為人們內心深處的一種意識。
四、圍繞主題，提升意識
1、學了課文，大家對于環境保護，珍愛樹木肯定有很多話要說。老師選擇了主題，你試著把你的想法融入到小練筆中去。
投影出示：
A橡樹就這樣被保住了，如果你是橡樹，會對筑路人說些什么？從橡樹的角度來講這個故事，注意心理的描寫。參考題目《橡樹的自述》。150字
B聯系《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。參考題目《重建新村莊》、《山又綠了》。120字
C幾年后，工程師或工人們路過會為此感到欣慰而自豪嗎？參考題目《不悔的抉擇》。80字
2、交流。
3、課外積累本課好句段，并背誦。
板書設計：路旁的橡樹
表現：停工——沉默嘆氣——反對——行動
心情：震撼——糾結——堅定——輕松
真愛樹木、保護環境、人與自然和諧相處
課后反思：
今天上課，經過李老師的講評，覺得在課堂教學中尚有很多不足。針對這堂課，理清思路，做以下反思——
1、朗讀水平需要在老師的注重下提高。學生朗讀課文不流利，問題不僅出在學生本身朗讀習慣差，主要還是老師針對學生在課堂的朗讀沒有很好的糾正，好的應該表揚，指出好在哪里，讓全班跟讀學習；讀的不好的，指出問題所在，讓這個學生再讀，是共性的可以全班糾正朗讀。
2、概括主要內容需要在老師的點撥下形成。在教給學生基本的概括方法后，（比如一件事就用起因、經過和結果）請幾位學生說，老師在說完后要加以評價，哪一點說的好，哪一點還沒有說好，哪一點還嫌啰嗦。然后再請下一位來修正，一直到初具規模，大致正確，老師不必一定要按照自己規定的說法。在要求上適當降低，可以縮短課堂時間。
3、突出重點需要老師引導學生抓住細節。在交流高尚的心時，等學生說完句子后，老師加一個問題，問個為什么，抓住語言、動作、神態、心理等來體會他們的想法，從而體會心情。直接問心情顯得比較突兀。
4、練習的設置需要老師整合和取舍。把課外練筆和課堂練筆結合起來，盡量在課內完成保證質量。題目可有難易之分，讓學生可以有所選擇。
5、環節的過渡需要老師錘煉語言。各個環節的引入不能很突兀，不能直接把任務呈現。老師需要用精煉而指向明確的語言來陳述下一步，起到承上啟下的作用。很自然、合理、舒服地過渡到下一個環節。
路旁的橡樹教學設計7
一、學習目標
１、正確、流利、有感情地朗讀課文
２、了解課文內容，體會路人高尚的心
二、根據閱讀自學課文
１、把課文讀正確、流利
２、思考：
課文講了一件什么事？你對這件事有什么看法？檢查自學散發，組織交流。
⑴ 指名讀課文，指導讀正確：
公路 寬闊 漂亮 馬蹄形 平坦
⑵ 交流思考題：
① 課文寫了一件什么事？
② 交流看法。
三、指讀，齊讀這句話
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”
說說你是怎樣理解“高尚”的舉例說：
為什么這條路的人有一顆高尚的心
讀書，找依據，討論交流，從幾方面講：
１、遇到橡樹，停止埋排水管
２、工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。
３、想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形
總結：對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的.行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的呢！
四、練習有感情地朗讀課文
五、板書
既要修順
路旁的柳樹 環保意識強
路旁的橡樹教學設計8
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重點、難點：體會筑路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園的那種可貴的品質和高尚的心。
課前準備：
1、課件圖片
2、搜集有關人類破壞或保護環境的資料。
教學過程：
一、回顧導入，揭示課題。
同學們，在《一個小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們為了眼前的“不錯”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結果用斧頭建立起來的幸福的生活，又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現在這個故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節課我們學習《路旁的橡樹》，看看又是一個怎樣的故事。
1、板書課題：路旁的橡樹。
2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖片）
橡樹的另外一個名字叫櫟樹，結有果實。
二、初讀課文，了解內容。
1、自由讀全文，利用工具書讀準字音。
2、默讀課文。思考：課文的主要內容是什么？你能用一句話概括出課文的主要內容嗎？
（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）
三、精讀課文，深入理解。
1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？
2、讀第二、三、四自然段。
（1）筑路工人為什么突然停下來？（課件出示句子）
（因為筑路工人發現在這條路應該延伸過去的`地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結實挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。）
（2）“挺拔的橡樹”是什么樣？（直立而高聳）
（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？
（因為他們都看到長得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路，要保證公路筆直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。）
3、分角色朗讀五、六、七自然段。
（1）“責備”是什么意思？你能給它換一個意思相近的詞嗎？（責怪）
（2）“計劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎么理解？他們說話的語氣是怎樣的？
（工程師的話陳述了一個客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護，因此他們的語氣比較激動。）
（3）你認為這句話矛盾嗎？
（聽起來很矛盾，要想把路修得筆直必須要砍掉橡樹；要想保住橡樹，必需得改變計劃。兩個“不可以”雖然很矛盾，但是卻體現了工程師和筑路工人為保護橡樹的那種矛盾的心理。）
4、學習八、九自然段。（課件出示三個句子）
（1）“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”找一找這句中的一對反義詞，這句話為什么這樣寫？
（這一對詞構成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護樹木，注意環保的高尚品質。）
（2）“在一個地方”指的哪里？（指橡樹生長的地方）
（3）坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這…………。”“不約而同地贊嘆”，這句話表明了什么？
（人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。）
（4）“高尚的心”指什么？（是對工程師和筑路工人的非常準確，也是最好的評價。）
三、總結：
筑路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。
四、小練筆（選擇自己喜歡的話題）
1、你想對工程師說些什么？寫下來讀給同學們聽！
2、在日常生活中，如果看到那些破壞環境的行為你會如何去做？如果看到保護環境的行為你又會如何去說呢？
路旁的橡樹教學設計9
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
學習過程：
一、 板題示標：
師：同學們，今天我們來學習第八課《路旁的橡樹》，請同學們和我一起寫課題。（板書課題）齊讀課題一遍。這節課的學習目標是： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。（生讀）
二、第一次“先學后教”（ 讀課文，要求準確）
師：首先，我們來比誰課文中的字音讀的準確。請同學們自由課文，遇到不會的生字，借助工具書或同桌幫助，2分鐘后教師檢測
1、自由讀。
師：現在我們的比賽開始。（要求：讀的同學聲音響亮，字音準確。聽的同學認真聽，發現問題及時舉手糾正。）
3、指名讀，請其他同學更正，師板書。
xiē
楔子
4、集體認讀所板書內容。
三、第二次“先學后教”（流利地朗讀，理解課文）
師：“會認字”讀得這么準確。接下來，我們進行第二場比賽：看誰課文讀得最流利。
1、自由讀（2分鐘）
2、指名讀
四、第三次“先學后教”
（一）先學
師：同學們讀得真好，下面請看老師出示的自學指導。
自學指導：
請同學們自由默讀課文，思考以下問題：
1、工程師和工人們為什么都沉默不語？
2、工程師向工人們走來，他為什么嘆氣？工人們又為什么嘆氣？
（7分鐘后，比誰回答得好。）
生自由讀課文，思考問題。
(二)后教
師：好，時間到，誰來回答第一個問題。（指名回答）
指名回答。（這個問題可以多叫幾個同學回答，只要意思對即可。）
1、 工程師沉默不語是因為他注意到了那顆象征著生命的活力與美感的橡樹，內心深處也受到了震撼，因此沒有命令將其砍倒，但該怎樣做呢？他也不是很清楚，于是沉默不語；工人不想砍掉這棵樹，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。
2、 工程師嘆氣是因為為了保護橡樹，再沒有改變筑路計劃的前提下，不得不作出的'無奈的選擇，工人們嘆氣表明在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。
課文學完啦，那誰用自己的話說說，課文講了一件什么事？
指名說。（意思對即可。）
師總結：
通過學習這篇課文，我們看到了人們為了保護橡樹作出了很大努力，在生活中我們也應該為保護環境而盡自己的努力。
一、作業：
做《學習輔導》
板書設計
8 路旁的橡樹
工程師 筑路工人
高尚的心
教學反思：
《路旁的橡樹》是一篇略讀課，課文雖然語言質樸，情節簡單，但閱讀一篇文章，首先要了解課文的主要內容。對于三年級學生，就要逐步培養學生概括主要內容能力。本文是一篇寫事文章，而且對話比較多，沒有明顯的中心句，所以要把主內容說清楚又簡潔有一定的難度。
因此，我采用了“提問法”和“填空法”，引導學生把課文內容說清楚。在實際教學中，我覺得這一學法指導比較有效，既減低了學習難度，又進行了學法指導。然后，通過抓住工人們的言行，體會高尚的心。這一環節主要引導學生抓住兩個“嘆氣”體會人們的內心想法，通過想象人們的內心世界，感受人們對橡樹的愛。最后，抓住馬蹄形路進行體會。
這一環節主要抓“筆直”和“彎曲”的對比，體會人們為了保護橡樹而不惜代價的高尚品質。可為尋常小事，不尋常的處理方法，去感染學生，增強環保意識。
路旁的橡樹教學設計10
教學目標：
1.理解課文，樹立環境保護意識。
2.認識本課3個生字、理解課文內容。
3.朗讀課文。
教學重點、難點
讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學時間二課時
教學過程
第一課時
一、初讀課文，板書課題
1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎?
2、學生老師齊讀課文
3、讀準要求認識的字
二、認讀課文，領悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順
2、你能讀懂哪一個自然段?
3、有什么不懂嗎?
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎?
5、說說課文那些地方最使你感動?
6、你統一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學生讀最后兩個自然段
8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎?
三、總結升華
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?
2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎?
第二課時
一、學生自由讀課文
二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上
三、完成《一課一練》
《路旁的橡樹》教學反思
今天上《路旁的橡樹》，感覺有點散，碎片多了點。說實話，我不太喜歡這篇課文，我覺得好象有點過，那么一條路為了一棵橡樹，在一個地方彎曲成馬蹄形，這隱藏了不少交通隱患呀。也許有了這種想法，沒有和課文的意圖合拍，情未動，上起課來，沒味道。
“這是一棵怎樣的橡樹?”默讀課文，找到相關的.句子，請學生讀，“你讀得可真有氣勢。”“仿佛看見了一棵高大的橡樹，比六層樓還高呢!”朗讀評價語的確能起一定作用，學生在我的評價下，讀得挺不錯，再請學生動筆圈圈，句中的哪些詞語，讓你感受到了橡樹的高大?學生說到了挺立、粗壯、結實，像哨兵一樣。最后齊讀：“在這條路應該延伸過去的地方，……”接著，就引導學生去看路了。圈詞體會，反復誦讀，學生對這句話有了一定的理解，但只停留在：橡樹的外在美，美在它的高大，挺拔。難道這棵橡樹的作用僅僅是美化環境嗎?如果只是這樣，為這棵橡樹而在一個地方彎曲成馬蹄形，似乎不太值。可以在“像草原的哨兵”處，挖掘更深的內涵。為什么把橡樹當作草原的哨兵?狂風怒吼著，橡樹……除了狂風，還可以說說噪音，黃沙。
接下來，我請學生思考：工程師和工人們面對這棵橡樹，心里在想些什么?朗讀4、5、6三段后，學生說這棵樹很美，砍掉了多可惜。工程師和工人們的心情學生就是一個舍不得。如果通過上一個教學環節，讓學生認識到橡樹的作用，認識到保護生態環境的重要，工程師和工人們面對這棵橡樹，心里在想些什么?學生還可能想象到沒有了樹，空氣不再那么清新，風沙迎面撲來，人們睜不開眼來，鳥兒無家可歸……想到這，他們的心情將會多么難過，多么沉重。
最后，我請學生討論“工程師的決定，工人們的做法，你怎么看?”學生說到的都是：這棵橡樹太美了，他們真善良，雖然學生說到了要保護樹木，保護環境，但是感覺有點牽強。如果學生認識到橡樹的作用，認識到保護生態環境的重要，問問學生：工人們和工程師保護的只是這一棵橡樹嗎?學生聯系到生態環境的保護，理解“高尚的心”就有水到渠成的感覺。
路旁的橡樹教學設計11
學習目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能讀懂課文內容，樹立環保意識，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。
教法學法：先學后教，當堂訓練，小組合作
教學準備：課件
教學時間：1課時。
教學過程
一、板書課題、出示學習目標
二、自學指導（明確自學內容、方法、時間和要求，可滲透在以下的幾次先學后教過程中）
三、比讀書
1、先學：自由讀課文，借助拼音讀準生字，想辦法理解生詞。（3分鐘）
2、后教（6分鐘）
1）同桌認讀生字，出示生詞開火車認讀。
2）指名學生輪流朗讀課文，先后進生，后優生，每人一段，有錯即停，有錯就糾。
3）全班交流，理解詞語。指名提出不理解的詞語，由學生回答。教師可提問檢測：楔子等，指名回答，學生評議糾正。
四、比概括主要內容（二讀課文）
（先學）自學指導，要求學生邊讀課文邊思考主要內容，3分鐘后比誰的正確。
（后教）討論。理清文章順序，先寫了什么，后寫了什么，主要寫了什么。（3分鐘）
五、比說話
1、自學指導：讀了課文你想到了什么？
2、議讀與質疑。其他同學對于別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。
如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由他律誘發自律。
3、齊讀第九自然段，小組討論。
4、聯系地方實例，說說你讀后的感想。
六、拓展閱讀：樂園90頁《馬克吐溫保護樹木》
七、當堂訓練：
1、抄寫課文中的.比喻句。
2、做樂園89頁的我會做。
作業：你還看到或聽到哪些保護樹木和環境的事例？
板書設計：
28路旁的橡樹——粗壯、結實、挺拔
公路——筆直、馬蹄形
工程師——有一棵高尚的心。
路旁的橡樹教學設計12
教材簡析：
《路旁的橡樹》講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經歷了一番思想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現了人們對環保的高度重視。文章語言質樸無華，反映了人們高尚的行為。基于本文的環保教育意義，我設計了以下教學目標，并以一課時來進行教學。
教學目標：
1、借助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。
2、通過反復朗讀和理解詞語，讀懂課文內容，從筑路工人的行動中受到啟示，了解建設與生態環境的關系，樹立環保意識。
3、培養學生獨立自主的閱讀能力。
重點難點：
體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出自己的努力。從筑路工作的行動中受到啟示，增強自學自覺保護生態環境的意識。
教學準備：
教學課件
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
1.出示課件圖片。仔細觀賞。
2.你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。（要求學生說話時用上課前搜集的詞語，使語句更生動。）
3.多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方――長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運又應如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）指導讀好課題。
二、檢查預習，掃清字詞障礙。
1.指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：（課件出示）
公路寬闊平坦漂亮馬蹄
橡樹粗壯結實挺撥高尚
2交流。文章講一個什么故事？讀后你有什么想說的話？（整體感知）
三、再讀課文，交流質疑
1.誰愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？
提要求：
（1）把語句讀流利
（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？
（3）其他同學有什么疑問和想法？
2.議讀與質疑
（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的.橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分――第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。
（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識――由課文引向學生生活，由別人的故事誘發自己保護環境的行為。
3.現在你來說一說：為什么坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說明生活中還有哪些行為是“高尚”的。
4.總結：對一棵樹，如此珍愛：這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！
四、結合實例，說說你讀后的感想
可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。
五、布置作業
聯系《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。
路旁的橡樹教學設計13
【教材分析】
本文講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識。本文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為非常高尚。課文另一個突出特點是，通過對一件平常小事，處理卻不同尋常的做法的描寫，讀者在讀后內心受到震動和感染，自然而然的增強自己的環保意識。
【學生分析】
這是本學期學生接觸到的第二篇略讀課文，在學習前篇略讀課文的基礎上，學生完全可以運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
【教學目標】
1、借助拼音，能正確、流利的朗讀課文。
2、了解課文內容，體會路人高尚的心。
【教學重點、難點】
體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出自己的努力。
【教學時間】
1課時。
【學習目標】
通過學習課文，我要知道：為什么路人贊嘆修路的人有一顆高尚的心!
【教學過程】
一、揭題、解題
今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什么?
二、自由讀課文，思考：課文里講了一個什么故事
1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流：
你們讀懂了什么?誰能把這個故事說一說?
三、練讀、議讀、質疑
1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽?
提要求：
⑴ 把語句讀流利;
⑵ 讀你自選的這部分，你想到了什么?
2、議讀與質疑：
其他同學對于別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。
⑴ 如選讀筑路工人突然停下來這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。
議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到砍樹容易栽樹難的道理。
⑵ 如選讀工程師與工人沉默的部分──第4～6自然段時，要從工程師和工人的`神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。
⑶ 如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識──由課文引向學生生活，由他律誘發自律。
四、練習地方實例，說說你讀后的感想
可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。
路旁的橡樹教學設計14
【學習目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、把握文章的主要內容。
３、從文中人物的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識，激發學生尊重生命的情感。
【教學過程】
一、情境導入
１、師：生命是多彩的！哪兒有了陽光的照耀，哪兒就有花兒朵朵，綠意盈盈。請看──（點擊畫面）
師：如果你心有所動，請你說一句動情的話。（生說）
２、師：一朵花綻放是美麗的，一株草生長是幸福的，而一棵樹，一棵高大的橡樹佇立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮麗的風景！今天我們就學習第８課《路旁的橡樹》。
３、揭題：指導讀題。
二、讀文學習
１、師：這棵橡樹將帶給我們怎樣感人的故事呢？下面讓我們捧起課本大大方方、自自然然地讀課文吧！故事讀完了，誰來把這個故事簡單的說說（提示說話點擊）。
２、說得好，能讀好這些詞嗎？（點擊）愿讀哪段就讀哪段。
３、同學們，你們覺得路旁的橡樹美嗎？（美）課文怎么寫橡樹美的呢？誰能快速找出文中寫橡樹美的句子？（點擊品讀句子）（齊讀。怎么讀好這個句子？讀著這個句子心里什么感覺？齊讀。）
４、師：橡樹美，人更美！你覺得文中的那些人是美的？
５、（有的認為工人們，有的認為工程師。板書：工人們、工程師）。
６、師：工人們怎么美，請拿起筆劃出寫工人們的句子。
工程師怎么美，也請拿起筆劃出工程師的句子。
７、同桌互相讀讀，看看你能讀出他們保護橡樹時的心情嗎？
８、（點擊）展示讀，同學評。（如：誰聽出來了，他想讀出什么了。他讀出了什么）
９、看課文，分角色讀３～６段。
１０、師：是的，誰也不會責備我們了。當看到路旁的充滿生命力的美麗的橡樹，人們自然就會不約而同地贊嘆道──（生讀）
１１、師：工人們和工程師都保護了橡樹，如果要頒發一枚獎章，我們理所當然要把這枚熠熠生輝的獎章頒給他們，但我們覺得更應該頒發給千千萬萬像他們一樣具有愛護樹木，保護環境的人，是你、是我、是他。那就讓我們都來做一個高尚的人。好嗎？
三、質疑拓展
師：讀著感人的課文，也許意猶未盡，也許你還有許多的小問號，那下面就用采訪的形式作個交流分享吧！
四、主題升華
１、師：同學們，《路旁的橡樹》留給了我們許多的.沉思、遐想、感慨，甚至震撼。與其說這篇文章是一曲保護環境的贊歌，不如說她更是一首對生命的尊重與呵護的詩篇阿！（點擊）２、讓我們伴著優美的琴聲，和著生命的節拍，一起吟誦這首小詩，師領讀。（可隨機一邊自由讀詩一邊給詩加題目）
３、小結：讓我們懷著對生命的敬畏與熱愛，深情的呼喚（齊讀詩的最后句）。
路旁的橡樹教學設計15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會路人高尚的心。教學重點：
體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。教學準備：
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。
2、投影：課文插圖及最后一句話。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、根握閱讀提示自學課文
1、把課文讀正確、流利。
2、思考：課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？
二、檢查自學效果，組織交流
1、指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：
公路、寬闊、平坦、漂亮、馬蹄、橡樹、粗壯、結實、挺撥、高尚
2、交流思考題。
（1）交流第一個問題：課文寫了一件什么事？
（2）交流看法。
a、小組內交流。
b、全班交流。要尊重學生的想法。
★引導重點交流：
出示投影片：插圖及課文景后一句話。
c、讀、齊讀這句話。
坐車過往這里的.人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
d、說說你是怎樣理解“高尚‘’
2、這節課我們來學習第11課《路旁的橡樹》，看看筑路工人怎么做的。
（二）自學
出示自學提示
①自由讀課文，要求讀準字音。
②一邊讀、一邊想：這篇課文講了一件什么事？
③把不理解的地方做上記號，反復讀。
（三）檢查自學情況
1、指名分自然段讀課文，說一說：這篇課文講了一件什么事。
2、學生提出不懂的問題，討論交流。
（四）再讀課文
1、一邊讀、一邊想：為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心？說明了什么？
2、大家討論、交流、總結
面對這棵大樹，筑路人毅然選擇了保樹，寧可多費力氣，多花錢，卻做了一件非常有意義的事。你有什么想說的？
路旁的橡樹教學設計16
【教學目標】
有感情的朗讀課文，了解課文內容，樹立環境保護意識。
【教學重難點】
感情朗讀，培養環境保護意識。
【教學過程】
一、導入課題
1、上節課，我們學習了《一個小村莊的故事》，從中得到了什么啟示?
生：不要亂砍樹木，愛護樹木。
2、今天，我們又要學習一片與樹木有關的故事。(板題讀題)
3、你見過橡樹嗎?它全身上寫都是寶，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解，你覺得橡樹是一種怎樣的樹?
生：珍貴的樹。
二、初讀課文
1、帶著對橡樹的`喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事?指名說。
2、請小老師領大家讀讀生字寶寶。(正音)
3、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。(檢查讀音)
4、這些詞語中，你有沒有不理解的詞語?解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建筑用作標示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
三、悟讀課文
1、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。(檢查朗讀)
2、看圖，你覺得公路是怎樣的?橡樹是怎樣的?誰能讀出它們的特點?
3、從二句中，你發現了什么?生：二句都是比喻句。
4、把什么比做什么?如果沒有比喻部分好不好?為什么?
5、小組交流：為什么說筑路人有一顆高尚的心?從哪些句子中體會到他們的高尚?用筆畫一畫，又腦想一想，有嘴讀一讀，評一評哪個小組找得既準確讀得又有感情?
6、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上，讀出筑路工人的矛盾、擔心、發愁，及決定后的輕松。
7、你從筑路人的行動中感受到了什么?生：愛護樹木、保護環境。
8、是啊!如此珍愛樹木，怎能不說筑路人有一顆高尚的心。說一說，我們該怎樣做一個愛護樹木、保護環境的環保小衛士呢?
四、賞讀課文
帶著你的感情，朗讀全文。
五、作業
根據學校情況，為學校的綠化、美化提一提建議。
【板書設計】
橡樹：珍貴、像哨兵
高尚的心(愛護樹木、保護環境)
公路：筆直、馬蹄形
路旁的橡樹教學設計17
【課標要求】
培養環境保護意識，熱愛綠色家園；理解含義深刻的句子，提高閱讀能力。
【課型】
新授課。
【教學目標】
１、知識能力：
能正確朗讀新詞；有感情的朗讀課文，悟出課文蘊含的道理。
２、情感態度：
培養環境保護意識，愛護花草樹木。
３、德育：
培養環境保護意識，愛護花草樹木。
【教材分析】
這是一篇略讀課文，通過寫筑路工人和工程師為了保護路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹生長的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺愛護樹木，保護環境的美好心靈。
【教學重點難點】
體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？”從筑路工人和工程師的行動中受到教育，培養環境保護意識，熱愛綠色家園。
【教具準備】
多媒體教學設備；多媒體課件一套。
【教法】
電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法。
【學法】
誦讀體會法、討論理解法。
【教后感】
這篇課文語言樸實，真實感人教學中要注意引導學生注意一些重點的詞句，多讀多想，理解課文內容，感悟礦物所要贊揚的精神。教學中還要多給學生讀書的機會，通過各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對筑路工人高尚行為的.贊美通過朗讀表現出來。
【教學過程】
一、初讀課文，了解內容
１、師：我們剛學過的《一個小村莊的故事》中，那些亂砍濫伐的村民，最終被大自然懲罰的事，是否同學們還記得？可是在有的地方，人們又是怎樣做的呢？有一位蘇聯的教育學家給我們講述了這樣的事──
２、揭示課題：路旁的橡樹。學生齊讀課題。
３、學生和老師一起初讀課文。讀準要求認識的生字。
４、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領悟道理
１、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
２、您讀懂那一部分？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。
３、有什么不懂的嗎？（共同解決疑難）
４、辯論：建筑計劃可以修改嗎？（教師組織正反辯論）
５、說說課文哪些地方最使你感動？
６、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎？為什么？
７、你認為還有哪些人有一顆高尚的心？
８、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因為。
９、學生讀最后兩個自然段。
１０、師：現在，你們就是左車路過這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說？（先讓學生練說，再指名說。）
三、總結課堂，遷移升華
１、你從筑路工人的做法中懂得了什么？
２、你想對小村莊的村民說些什么？（進行口語交際）
３、愛樹護樹，爭當環保小衛士，應該從現在做起，從自己做起，從一點一滴的小事做起，你能給人們提出一些好的建議嗎？
路旁的橡樹教學設計18
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章的主要內容。
2、運用聯系上下文、抓住重點詞句等方法理解課文內容，交流自己的看法。
3、從筑路工人的行動中受到啟示，增強環保意識。
教學重點：
能發表自己的看法。
教學難點：
體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心。
一、課前交流
1、這一單元，我們學習了哪些方面的課文？（環保、動物）
2、第7課，小村莊里的人們，為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園，今天我們再來學習一個人和樹的故事。
3、齊讀課題：從課題中，我們能知道這是一篇什么課文？（略讀）
4、以往我們都是怎么學習略讀課文的`？（弄清導讀問題）
二、學法遷移
1、明確問題：今天我們還要用這種方法來學習第8課。
①自讀導讀：畫出要解決的問題
②匯報板書：我們要思考什么問題？
a 主要內容
b 談看法
2、回顧學法：你想用什么方法解決這兩個問題？
①主要內容——（誰 干 結）
②看法——（上下文 重點詞句）
三、自學反饋
1、自學：
①問題清楚了嗎？方法明白了嗎？
②我們先來看看測試要求。
自學測試：
1、下面幾句話是對主要內容的表述，選出你以為正確的答案。試著說說理由。（10+5分）
a、課文主要寫：圍繞橡樹發生的故事。（太籠統，不具體）
b、課文主要寫筑路工人與工程師，為了保護橡樹，在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，圓滿地完成了筑路任務。
c、主要寫在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒來修路。
2、交流我對這件事的看法。（每答對一點得10分）
溫馨提示：
我的看法是（ ），我是從第（ ）自然段，（ ）句話體會生活的，我抓住了（ ），這個詞（句），的意思是（ ），從中看出（ ）。
答案：我的看法：
（1）①工人不想砍樹，他們有環保意識。
②工程師不想砍樹，他們也有環保意識。
③把路設計成馬蹄形，既保護了橡樹又完成了計劃，足以看出工程師的聰明才智，考慮周全。
④路過的人贊同工人和工程師的做法，可見他們也有一顆愛護花草樹木的心。
2、小組交流：
師：還有兩分鐘時間，第。2題在小組內交流，1號組長領著打分。
3、全體反饋：
（1）、檢查朗讀：
a指3人：誰給他們打打分？
b像這樣，剩下的段在小組內接讀，2號小組長打分。
總結：得10分舉手，恭喜，闖過朗讀關。得15分的同學可以當師傅了，教教同伴，你們幾個共同進步。
（2）匯報試卷：
主要內容：b
我的看法：（開放）如果你是工程師，你想怎樣設計這條路？（鼓勵學生多種想法）
（3）累計分數（個人、大組）
四、全課總結
1、通過這節課的學習你有什么收獲？
2、這節課有不少同學得了滿分，說明在前幾節課的學習中你們掌握了相關的學習方法，成績不理想的同學可能對這些學習方法還沒能完全掌握，希望在第三單元的學習中能夠繼續努力，爭取在下次略讀課測試中取得好成績。
路旁的橡樹教學設計19
教學目標
1.認識本課的三個生字，理解課文內容
2.引導學生樹立環保意識
教學重點難點：
理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義
課時安排：
一課時
學法指導：
自讀自悟，討論交流
教學過程
一、初讀課文，了解內容
1.師：在我的家鄉，我看到人們為了燒火或拿到集市上去賣，就不顧有關規定盲目地上山砍樹，我小時候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過。有一位蘇聯的教育家給我們講述了這樣一個的故事......
2.揭示課題：路旁的橡樹
3.學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字
4.把這個故事講給大家聽
二、探究課文，領悟道理
1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順
2.你能讀懂哪一個自然段?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來
3.有什么不懂嗎?
4.討論：建筑計劃可以修改嗎?
5.說說課文哪些地方最使你感動?
6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?
7.你認為還有哪些人有一顆高尚的心?
8.學生讀最后兩個自然段
9.師：現在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路，你有什么話要說?
三、總結課堂，遷移升華
1.你從筑路工人的做法中懂得了什么?
2.如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個小村莊，面對著不加節制的砍伐者，你怎么對他們說?
3.你能給人們提出一些好的建議嗎?
教學反思
《路旁的橡樹》是一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事。在修筑公路的過程中，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹，為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經過精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃。課文語言質樸，情節簡單，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染學生，增強環保意識。
初讀課文概括主要內容時，我有意引導學生對工人與工程師語言進行感悟，但學生們誕生了另一個精彩。一個學生說課文主要講工程師和工人們為了不砍橡樹，就把公路修成了馬蹄形。這時另一個學生表示反對，他認為工程師想砍樹，是在工人們的影響下才改變主意的。我覺得這是一個很好的.學習契機，于是我向學生了解他們的看法。有七八個孩子同意后者。于是我讓孩子們仔細讀課文，找到自己的根據。孩子們找的很認真，不一會，他們就迫不及待地舉起來了。認為前者的孩子首先找到的根據是"工程師說："計劃是不可以修改的。"說明他認為計劃是最重要的，意思是要砍掉橡樹。馬上就有孩子反駁：“請讀這一句：他長久地看著計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。如果他想砍掉橡樹，還會長久地看橡樹嗎?說得多好。我馬上對孩子們說：“讀讀這一句，想想他在想什么?”一個孩子說："他在想計劃是不能修改的。"
另一個孩子說："他在猶豫。"一個孩子說："他不知道該怎么辦。"這時一個孩子站起來說："他不想砍掉橡樹，也不想修改計劃，正在不知道怎么辦的時候，工人們的話讓他做了決定。"于是我們又一起讀了這兩段。孩子們肯定了這種想法。于是我們看他們這樣做得到了怎樣的結果，一個孩子提出什么是高尚的心。很多孩子自動舉手回答了他的問題。然后我們再回到課文中，讓孩子們找出哪些句子能表現他們的高尚，孩子們很快找到了，并且談到了自己的體會。在理解的基礎上感情朗讀了句子。孩子們熱烈地討論著，我微笑地聽著他們的見解。一個個重要的句子就在他們的辯論下輕松地解決了，最后孩子們達成了共識：工程師也有一顆善良的心。這篇課文就在孩子們的朗讀感悟中學完了，大家都感覺很輕松。字詞也沒有象原來那樣查資料的方式來理解，而是溶入了每個人的心中。
路旁的橡樹教學設計20
教材分析：
《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經歷了一番思想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現了人們對環保的高度重視。文章語言質樸無華，反映了人們高尚的行為。
學情分析：
學生通過對前一課的學習，對于本課的學習會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級的孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。
教學目標：
１、借助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。
2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心通過反復朗讀和理解詞語，讀懂課文內容，從筑路工人的行動中受到啟示，了解建設與生態環境的關系，樹立環保意識。
3、培養學生獨立自主的閱讀能力。
教學重點：
體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出自己的努力。
教學難點：
從筑路工作的行動中受到啟示，增強自學自覺保護生態環境的意識。
教學準備：
1、教學課件。
2、搜集有關人類保護或破壞自然環境的資料。
教學過程：
一、談話導入
同學們，美好的大自然給予了我們美好的生活，可是人們不愛護樹木保護環境，人類也遭受了大自然的懲罰，今天我們學習一篇講述人與樹的故事的課文——路旁的橡樹。（板書）
（談話導入，調動學生的積極性）
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音。
2．畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3．提出自己的疑問。
4、檢查自學情況。
5、提出自己的疑問。
生：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？
工程師和工人們都不說話，他們心里想什么？
為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……
（“疑”是“研”之源。圍繞學生質疑的問題來開展閱讀研究，能調動學生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）
三、感悟“橡樹的美麗形象”。
1、出示幻燈片：請同學們看著它，用一兩個詞語說說這是一棵怎樣的樹——（高高的，粗壯的，結實的……）
師介紹橡樹
選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫橡樹的語句，思考：人和這棵橡樹之間發生了一件什么事呢？完成下面的填空。
起因：筑路工人在修建一條（）的公路時被一棵（）橡樹擋住，
經過：為了保護這棵橡樹，筑路工人和工程師經過精心的設計把路修成了（），
結果：為橡樹讓路，他們有一顆（）的心。
2、幻燈片出示：
一棵高大的橡樹挺立在路旁。（讀一讀，這樣變好嗎？為什么？說說把橡樹比作“哨兵”，能說明什么？路旁的這棵橡樹就像軍人一樣威武、挺拔，富有生命的活力！）
小結：把橡樹比作草原上的哨兵，告訴我們樹和我們人類一樣，也是活生生的一個生命啊。
3）學生練讀
3、填空
人和這棵橡樹之間發生了一件什么事呢？誰來填一填？
筑路工人和工程師在修建一條（寬闊、平坦、漂亮）的公路時被一棵（高高的、粗壯、結實、挺拔的）橡樹擋住，為了保護這棵橡樹，人們把路修成了（馬蹄形），為橡樹讓路，他們有一顆（高尚）的心。
（這環節的設計是第一層次的質疑和解疑，其實已經實現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。）
四、品讀感悟
師：橡樹被保護下來，它很感動，決定為給保護它作出貢獻的人發一個愛心獎章，可是該把獎章頒給誰呢？它想聽聽同學們的意見。
1、默讀課文，邊讀邊替橡樹動動腦筋：這塊獎章到底該頒給誰呢？在文中找出你的理由，劃出來讀一讀。
2、自學交流：你認為這塊獎章應該頒給誰呢？說說你的理由。
交流“認為獎章該頒給工人們”
幻燈片出示：“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上”。“工人們也沉默無語。”、“工人們也沉重地嘆著氣”、“橡樹也不可以砍。”工人們說。
交流“認為獎章該頒給工程師”
幻燈片出示：“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。”、“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。”、“‘計劃是不可以修改的’工程師說。”、“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。‘現在誰也不會責備我們了’他輕聲說。”
3、小組品讀交流匯報
a、自由練習；
b、指導朗讀：
品讀“工人們”
①“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。”
工人們被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下來；在讀這句話時，要聲音響亮、有氣勢，讀出贊美之情。
②“工人們也沉默不語。”和“工人們也沉重地嘆著氣”時，要引導學生體會工人們內心的那種不知如何是好、為橡樹的命運擔憂的內心，讀的時候語速要舒緩，語調要略顯低沉。
③“橡樹也不可砍。”的朗讀雖不要高昂，但要語氣堅決、果斷。
品讀“工程師”
①“什么話也沒對工人們說”、“長久地看著筑路計劃”、“把臉轉向橡樹，嘆了口氣”以及他說的“計劃是不可以修改的。”體悟到他內心的矛盾、為難，讀的時候語速應較慢，語調要低沉特別是在讀工程師說的“計劃是不可以修改的”時，要把握好分寸，讀出無奈、為難的語氣。
②“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。要讀出問題得到解決后的輕松的語氣。
這里的“他”是指誰？他做出了什么決定，不會有人責備我們了？（改變修路計劃，沒有把樹砍掉。）“誰”可以是哪些人，為什么不責備“我們”了。
4．完整出示課文第2至7段內容
誰愿意讀一讀這一部分，讀后引導學生根據剛才交流時理解的朗讀要求評價，評價后再指名讀。
5．合作探究，形成共識
小組討論：通過剛才的認真讀書，你們的看法有沒有改變？獎章到底該頒給誰？四人為一小組發表自己的意見，意見不同的.還可以辯一辯。獎章既要頒給工人們，也要頒給工程師。說說理由？
工程師和筑路工人都能自覺愛護樹木、保護環境的美好心靈。
（這一環節著力于從切入點引出“空白點”，發展點，在比較品味、想象，朗讀中實現，從解讀文本到超越文本，實現語言文字情懷的共同構建。）
五、體會高尚的心
人們設想的路是：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。可修好后的公路卻是：它像箭一樣筆直，卻只在一個地方彎曲成馬蹄形。
這條修好的公路漂亮嗎？（公路的缺憾，恰恰體現了人們保護橡樹，愛護環境的高尚的心靈。（板書）而那路旁的橡樹，更粗壯更結實的挺立于藍天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！）所以——
出示：坐車坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”（完成板書）
誰愿意來讀一讀？（你們讀出橡樹的高大美麗，讓我感受到了充滿生命的活力。）
（讀中感悟，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學保護生態環境的意識。）
六、小練筆
在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？
（聯系實際為保護環境作出自己的努力）
七、板書設計
8、路旁的橡樹
橡樹：粗壯高大挺拔
工人和工程師：高尚的心
保護環境從己做起
【路旁的橡樹教學設計】相關文章：
路旁的橡樹教學設計07-22
路旁的橡樹教學設計08-05
路旁的橡樹的教學設計06-24
路旁的橡樹教學設計05-26
《路旁的橡樹》教學設計06-11
《路旁的橡樹》教學設計04-16
路旁的橡樹教學設計07-22
路旁的橡樹經典教學設計12-01
路旁的橡樹教學設計10-18
《路旁的橡樹》的教學設計模板06-30