一年級下冊十幾減9教學設計

時間：2021-02-21 18:36:33 教學設計我要投稿

一年級下冊十幾減9教學設計范文（精選3篇）

　　作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的一年級下冊十幾減9教學設計范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級下冊十幾減9教學設計范文（精選3篇）

　　一年級下冊十幾減9教學設計1

　　一、教學內容

　　本課是蘇教版一年級數學下冊第一單元20以內退位減的內容，這部分內容是建立在學生已經（認識20以內的數，掌握10以內加、減法以及20以內進位加法的）基礎上。

　　二、理念設計

　　有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。十幾減9的例題是從實際問題中提取出來的，這一問題使學生產生迫切想計算的心理需求，并迅速進入獨立思考的狀態，探究算法。通過交流，體會不同的算法，鼓勵學生算法的個性化的同時，讓學生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設計是讓學生通過動手實踐，自主探索，合作交流，掌握計算十幾減9的方法。

　　三、教材分析

　　教材將“加、減法”穿插安排，旨在讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯系。前面的被減法是10的減法和9加幾的學習為學習十幾減9作好了知識準備。十幾減9又是20以內退位減的起始課，是學習兩位數減一位數的退位減的重要基礎知識，并能為后繼教材的學習作好遷移準備。另外，教學這部分內容，還可使學生在觀察、操作中培養探究、思考的意識和能力。

　　三、教學策略

　　1、讓學生以好心情接觸知識。

　　蘇霍姆林斯基說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生沉重的負擔。”課始用“舉行數學游園會”的形式，自然地營造一種愉悅的學習氛圍。學生樂中學，學中樂。同時，“舉行數學游園會”這一形式串聯全課，使全課有渾然一體的整體感。

　　2、讓學生在操作中探索知識。

　　教學活動中，操作與思維是互不可分的，操作是前導，思維是關鍵。通過“拿一拿”、“說一說”、“算一算”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。學生在動手操作中領悟算理，“創造”出多種計算方法。

　　3、讓學生在游戲中鞏固知識。

　　心理學家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”在鞏固練習中，設計學生喜愛的游戲活動“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”，學生自由編題，玩中學，學中玩。寬松又富有競爭的活動環境給學生以情感上的滿足，并給學生以知識上（運用知識、鞏固知識或再次“創造”知識）的滿足。

　　四、教學目標

　　1、使學生從實際情境里理解計算十幾減9的方法，并能夠正確計算十幾減9。

　　2、使學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，通過算法多樣化，培養學生的創新意識和思維的靈活性。

　　3、使學生在獨立的基礎上加強與同學的交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。

　　五、教學重點

　　能比較熟練地計算十幾減9。

　　六、教學難點

　　理解十幾減9的退位計算方法。

　　七、教學流程

　　（一）創設情境，激發興趣。

　　師：公園里正在舉行數學游園會。小朋友們想參加嗎？我們出發吧！

　　學生隨著音樂邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車。走走走走走，參加游園會。

　　【這一環節通過創設情境，讓學生邊表演邊唱，既組織了教學，又激發了學生學習興趣，為全課奠定輕松愉悅的學習氛圍。】

　　（二）復習鋪墊

　　各小組長組織本組學生進行口算練習。（一生一練，其余學生用手勢反饋）

　　9+7=9+4=9+8=9+5=

　　9+（）=119+（）=129+（）=159+（）=18

　　師：祝賀你們用智慧贏得參加游園會的機會。請小鳥為我們帶路，快點出發吧！（課件：小鳥從公園門口飛至水果店）

　　【小組長組織組內學生進行口算練習，培養了小組長的組織能力和組員的合作能力，提高復習的實效性】

　　（三）加強操作，理解算理，形成算法。

　　1、創設情境，引出例題。（出示課件）

　　（課件）猴老板喊：賣桃子啦！賣桃子啦！又香又甜的`桃子。快來買呀！

　　（課件）小猴來了，說：猴老板，我買9個。

　　師：從圖中你能獲得哪些數學信息？（生答：小猴在賣桃，我還知道猴子的前面有13個桃子。）

　　師小結，并追問：一共13個桃子，小猴買了9個，還剩多少個？該怎樣列式？

　　學生列式，然后相互交流。

　　師：我們也來當一回售貨員。從13個桃子里賣出9個，可以怎么拿？

　　2、加強操作、理解算理。

　　（1）學生獨立操作，邊操作邊說。

　　（2）組內交流。

　　（3）全班交流。

　　根據學生交流的情況，演示拿桃子的過程，并出示相應的計算過程學生可能出現書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時教師一定要引導學生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內的6個桃，這樣共減去了9個桃，教師引導學生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等于4。

　　師：小朋友真愛動腦筋，想出了各種不同的方法算出13–9=4。想表揚一下自己嗎？（生自我表揚）前面有間聰明屋正等著你們這群愛動腦筋的小朋友呢！（課件：小鳥從水果店飛到聰明屋。）

　　【學生在充分動手操作和運用已有知識經驗的基礎上，可能會發現多種計算方法，在開放式教學環境里培養開放性思維品質。】

　　（四）自選算法，交流體會

　　（課件出示聰明屋里的題目）“試一試”：12–9=（）16–9=（）

　　讓學生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以借助小棒擺擺，再算。做好后，任選一題跟好朋友交流算法。接著班內交流。（自己喜歡什么方法做就用什么方法做。）

　　師：做這類題目有很多種方法。做的時候，我們可以選擇自己喜歡的方法來算。小朋友，愿意用我們剛才學到的本領去接受智慧宮的挑戰嗎？（課件：小鳥從聰明屋飛到智慧宮。）

　　【教師讓學生用自己喜歡的方法計算，體現了算法多樣化的思想。】

　　（五）鞏固與拓寬

　　1、“想想做做”的第1題。

　　學生任選一題：（1）自己說說圖意；

　　（2）想想怎么做；

　　（3）學生獨立圈一圈；

　　（4）展示圈的過程，并解釋相應的計算方法。

　　2、“想想做做”第2題。

　　（1）學生計算；

　　（2）反饋；

　　3.“想想做做”第3題。

　　（1）一組一組獨立算出結果。

　　（2）交流算法

　　4、分組游戲：

　　（1）鉆山洞（2）白兔搬家（3）螞蟻找窩（4）大象摘椰子。

　　學生自由編組做自己喜歡的游戲。（教師在尊重學生的意愿的前提下作適當的協調），然后展示與評價各組活動結果。

　　5、做“想想做做”的第5題。

　　（1）學生用手勢表示得數。

　　（2）你發現了什么？學生回答：這些題目都是十幾減9。（揭示并板書課題：十幾減9）

　　這些題目等于號后面的數正好是2、3、4……9、10。

　　等于號后面的數都多1。……

　　師：你們的發現太棒了！希望你們以后有更多更精彩的發現。

　　【在練習中，設計了分組游戲，讓學生“玩數學”，代替了課間操，又使單純的數學計算課趣味盎然，學生參與率高。最后一個練習引導學生發現規律，掀起高潮，同時順勢揭示了課題。】

　　（六）全課總結（略）

　　教學反思：

　　該課在展示新課程理念中突出了“三個重”：一是重情景，以故事情境貫穿全課；二是重探索，讓學生自己去思考、探索、實踐；三是重交流，有組內、組際、全班等多種形式，學生可以走下座位自由結合進行交流。

　　當然，在新課程理念的貫徹中，有些地方可能做的并不到位，例如，學生的合作交流在有些環節中并沒有完全起到很好的作用，我想在今后的教學中注意引導，以期得到很好的效果。

　　一年級下冊十幾減9教學設計2

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第1~2頁。

　　教學目標

　　1.經歷從現實情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進行計算。

　　2.在觀察、操作、比較、合作交流等活動中，體驗算法多樣化，發展思維的靈活性。

　　3.在參與探索與交流活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂。

　　教學過程

　　一、創設情境，提出問題

　　談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點回來。”（課件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子啊！（把例題情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。

　　提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？

　　學生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個”的問題。

　　提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據學生回答，板書：13-9）

　　揭示課題：像這樣（指“13-9”）十幾減9的算式應該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9）

　　二、自主探究，確認算法

　　1.自主探究。

　　談話：你有辦法算出13-9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內的小朋友說一說。

　　學生自主活動，教師參與學生的活動，并對計算有困難的學生作適當指導。

　　2.交流算法。

　　反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？

　　學生交流自己的算法時，根據需要讓學生邊說邊用學具擺一擺。教師及時用課件再演示，相機板書。

　　學生可能用下面的幾種方法計算：

　　（1）一個一個地減；

　　（2）先從10個里去掉9個，再把剩下的1個和另外的3個合起來；

　　（3）先去掉3個，再去掉6個；

　　（4）想9加幾得13；

　　（5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來……

　　3.比較算法。

　　談話：小朋友真愛動腦筋，想出了這么多計算13-9的方法。請小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。

　　反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？

　　4.教學“試一試”。

　　出示：12-9=□

　　16-9=□

　　談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內的小朋友說一說你是怎樣算的。

　　學生活動后，讓學生說一說自己是怎樣算的。

　　一年級下冊十幾減9教學設計3

　　一、教材分析

　　人教版實驗教材一年級下冊第二單元《20以內的退位減法》的教學內容。學生在一年級上學期已經學習了20以內的進位加法和10以內的加減法。因此學生已經具備了采用“做減想加”和“破十減”來計算20以內的退位減法的知識基礎和能力基礎，而且對于一年級的學生來說，采用點數的辦法來計算更不會產生什么困難。但是這時的學生在計算20以內的退位減法時，多數不會有意識的采用“做減想加”的方法，所以老師可以引導學生將這種方法與其他方法進行對比，鼓勵學生采用這種方法，當然不用強求。教師還要積極地引導學生采用多種辦法解決問題，提倡算法多樣化。在學習的過程中，教師還應多鼓勵學生獨立進行計算方法的思考，同時鼓勵他們相互交流并努力創設一種寬松、和諧的教學氛圍，讓學生盡可能多地發表自己的見解，以培養學生的語言表達能力和思維能力。

　　二、教學目標：

　　１、是學生知道可以用多種方法計算十幾減9，能正確計算十幾減9的式題。

　　２、通過獨立思考與合作交流，理解計算十幾減9的算理，掌握計算的方法。

　　３、使學生具有初步的探究意識與合作交流的意識。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：用“破十法”計算十幾減9的算理與計算方法。

　　教學難點：用“破十法”計算十幾減9的算理與計算方法。

　　四、解決教學重難點的策略：借助手中的學具，擺一擺、想一想，然后在小組內討論交流。用“破十法”，“連減法”，有的學生“想加法算減法”，還有的學生用“14-10+1”。

　　五、教具、學具及媒體的使用：課件、計算小卡片。

　　六、教學過程：

　　（一）引入（創設情境）：

　　師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”元宵節，那天水上公園舉行了一次生動有趣的新年游園活動，你們想去看看嗎？（出示教材11-12的主題圖）你們看圖上為我們提供了那些數學信息？就這樣把學生很自然的帶入主題圖的情境中。并且讓學生學會從數學的角度觀察問題。教學時，可以用實物投影出示主題圖或者制作成課件出示，更具體地體現出事物的發展情節。讓學生找出發現的相關的數學信息。同時培養學生從主題圖中發新數學信息的能力。

　　學生能回答：賣氣球的阿姨說：有15個氣球，賣了9個，套圈的同學說我投了14個圈，套中了9個，學生們把所有的數學信息都找到以后我們可以有側重的進行教學。

　　我們先來看看套圈活動吧！

　　（二）探究新知

　　1、觀察套圈圖引導學生說出圖中小明投了14個圈，套中了9個，并提出問題：

　　有幾個沒有投中？（把信息與問題結合成完整的思維過程）（完整性）

　　師：有幾個沒有投中，應該有什么方法來計算呢？怎么列式呢？

　　2、解決問題：

　　生：14-9=___（這時有的學生可能會報出結果）

　　師：算出結果的同學想一想是怎么算出來的。其它的同學想辦法算14-9的結果，也可以用你的小棒來擺一擺。

　　3、匯報：（讓每個學生表達自己的不同算法，根據情況教師有機的進行引導）

　　生：我是數出來的，可讓這位學生數一數沒投中的。

　　生：我是想9+5=14，所以14-9=5（教師板書：“9+（）=1414-9=5”）

　　師：哦！你是想9加幾等于14，所以14減9等于幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，（并板書：“想加做減”），誰也是用這種方法來解決的？

　　生：我是把14分成10和4，10減9等于1，1加4等于5。

　　師：還有哪位同學也用這種方法的，請到前面黑板上用小棒來擺一擺，學生操作小棒。把14分成兩堆，一堆10根，另一堆4根。從10根里去掉9根，還剩1根，剩下的和4根合起來是5根。（擺好后讓學生口述操作過程，學生說不清的教師可適當引導）根據學生的操作，教師隨機板書。10–9=11+4=5

　　師：這種方法我們就叫做破十減，并板書“破十減”。

　　這一環節一部分學生通過自己的實際操作在頭腦里已經能形成表象，主要是讓另一部分學生通過演示進一步理解破十減的思維方法，尤其對于加法基礎薄弱的學生一開始學，好思考。（因為這是退位減法的第一節課，算理的明確很重要，其實有的學生在計算的過程中未必有過多的想法，有的可能就是以前做過這道題，記住了結果，究竟是怎么算出來的可能根本沒有考慮過。在此算理一定讓學生明白，方法掌握了會為后面的學習打好基礎。本節課學生如果真正明白了退位減法的算理，其他的退位減法學生就會很順利的掌握）（發揮）

　　師：還有其他的方法嗎？

　　生：我用數上棒的方法，從14根小棒里拿出9根，還剩5根。

　　生：我把9分成4和5，14-4=10，10-5=5。這是連減法……

　　4、拓展：

　　師：剛才大家通過自己的努力解決了一個問題，接下來咱們再來解決一個問題。引導學生觀察賣氣球圖。

　　先讓學生說出數學信息，在提出數學問題。然后提問怎樣解決這個問題？算式：15-9=6你是怎樣算出來的，跟你的同桌說一說。讓學生復述、整理自己的方法促進內化，這時有的學生已經在上一道題的學習中通過相互交流和對比吸取了別人的長處，改變了自己原來的算法。這時教師再問

　　師：以上的這些方法，你認為哪種最簡單？這時在重點呈現“破十減”和“想加法算減法”。

　　5、出示12-916-9用你喜歡的方法算一算。并和你的同桌說說你的算法。

　　6、小結：觀察這幾道算式，你發現了什么？

　　生：他們都是十幾減9的……

　　師：大家的發現真了不起。今天我們學的就是“十幾減9”的算式。（板書課題）

　　三、鞏固練習