《我的第一本書》優(yōu)秀教學設計（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的《我的第一本書》優(yōu)秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《我的第一本書》優(yōu)秀教學設計 篇1
教學目標：
1.掌握幽默、馬鬃、磨蹭、凄慘、翻來覆去、挎等幾個生字詞。
2.通過重點語句結(jié)合文章內(nèi)容的研讀方法，理解“第一本書”的深層含義。
3.感受到人間的關(guān)愛與真情，理解人生苦難的經(jīng)歷并重視鋪墊人生發(fā)展的基礎。
教學過程：
1.（出示課題）激趣導入
今天我們要學習詩人牛漢寫的散文《我的第一本書》，大家猜猜當代著名詩人牛漢所
鐘愛的第一本書，會是什么書？會是什么樣子的呢？答案可能會出你意料的，那——只是一本普通的小學國語課本。這么普通的一本書到底有何力量，能讓作者歷經(jīng)60年之后仍牽掛在心呢?請閱讀課文，從文中找到答案。
2.整體感知課文
①默讀課文，請一學生快速復述課文的主要內(nèi)容。
②跟這本書有關(guān)的有哪些人？課文寫了哪些事呢？
（人物有：“我”、父親、喬元貞、“弄不成”等。父親和我送書給喬元貞，父親帶我到崔家莊念書，我?guī)Ч啡ド蠈W以及交待喬元貞和二黃毛的命運。其中我和父親之間的故事是文章的主體。）
③圍繞“書為什么讓作者牽掛”的思考問題。
（書的內(nèi)容很普通，但它的經(jīng)歷可不一般，它見證了作者少年時代的艱苦歲月，還凝聚了父子之間、少年朋友之間以及鄉(xiāng)鄰之間濃濃的情誼。所以說難忘的并不是書本身，而是跟這本書有密切關(guān)系的人和事。）
3.研讀課文，深入探究。
①研讀第一段中的：“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷，它酷似德國布勞恩《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來。”（先介紹布勞恩作品，然后讓學生欣賞布勞恩系列漫畫《父與子》。漫畫中一個慈父、一個稚子，他們之間不斷地發(fā)生著各種使人忍俊不禁的小故事，善良和愛是其中永遠不變的主題。）請學生朗讀2-10段（父子之間的故事描述），圍繞著書寫了哪些事？想一想作者為什么這么說呢？
（讓學生合作討論，概括出文中的故事情節(jié)，并從“文眼”入手層層深入的探究課文。
（A.事情可概括為：查書——分書——補書送書——轉(zhuǎn)學。)
（B.父親和“我”都善良、富有同情心并且非常重情重義，父子之間相互信任、理解，彼此尊重關(guān)愛，這些多像漫畫中的那對父子。至于很難笑起來是因為那一段歲月多么艱苦啊，一本課本要撕成兩半，兩個聰明好學的小朋友一學期只對著半本書讀，一個學期后，聰明的喬元貞因貧困而退學。）
②你喜歡文中的父親嗎？思考一下他會給孩子怎樣的影響？
（文中的父親沒有擺出父親的威嚴，也沒有說冠冕堂皇的大道理，他關(guān)心孩子但給孩子獨立的生活空間，他期望孩子有出息但并不急迫，他理解孩子，尊重孩子，珍視孩子們在貧困中互相幫助的友情。父親給的影響是巨大的，父親是“我”生活的引路人：不僅把“我”帶進新的讀書生活中去，避免了被貧困淹沒的命運，又給“我”以品德的良好影響，為“我”的人生發(fā)展鋪了堅實的基石。）
③縱觀全文，除了父親，還有哪些人和事給過“我”有益的幫助和啟發(fā)？
（貧窮的生活給“我”以磨練，也讓“我”更加珍惜生活：喬元貞的失學使“我”更加珍惜學習機會；而父親和“弄不成”等父輩看重的村鄰之間的友好情誼的作風使“我”成為一個重情重義的人。這些都對我的人生產(chǎn)生了積極的影響。）
④品讀文中兩句話，理解它們的深刻含義：“還應回過頭來說說我的第一本書，我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。”
“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”
（通過前面的探討，學生應該能夠理解“它值得我用崇敬的心靈去贊美”和“人不能忘本”，不是因為書的內(nèi)容，而是為了它的經(jīng)歷，言之有理即可。還應該引導學生理解“我的第一本書”的深刻含義：它不僅表明第一次跨進學校的大門，走進了知識的世界，更重要的事，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友誼，童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。）
4.拓展與延伸
文中有一句話“這就是我的第一本書。對于元貞來說，恐怕是他一生唯一的一本書。”，因為人生起點上的這個區(qū)別，喬元貞的人生與我截然不同，如果現(xiàn)在去采訪他，他會深有感慨呢？請假設你就是喬元貞，寫一段回顧人生時心里話。
5.全文總結(jié)，布置作業(yè)
少年的時光雖然不長，可卻像絢麗的鮮花，開放在漫長的人生歲月里，足以使人馨香一輩子，所以請同學們好好珍惜自己的生活。
作業(yè)設計：
①抄寫生字詞。
②作者懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的？
③作者回憶了少年時的經(jīng)歷，承歡于父母膝下的日子和人生起步的經(jīng)歷，是每個人的美好記憶，作者趣味盎然的記敘和深刻的思考，給了我們許多的教益。請同學們回憶一下自己的生活經(jīng)歷，說說課文給了你怎樣的啟發(fā)？
《我的第一本書》優(yōu)秀教學設計 篇2
【教學目標】
１、整體感知文意，了解敘事性作品的文體特征。
２、激活生活體驗，感悟作者內(nèi)心情感。
３、加強聯(lián)想與想像能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)語言表達能力。
【教學重點】
１、聯(lián)系自己的學習經(jīng)歷，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
【教學難點】
２、理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對人生意義。
【課時安排】
1課時
【教學步驟】
一、導入
同學們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代。從小到大，我們已經(jīng)讀了不少的書。想一想，你讀的第一本書是什么？不少同學對自己讀的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己讀的第一本書卻永志難忘。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受作者給我們帶來的美好回憶。
檢測預習情況：
1.認讀字詞：幽默 凄慘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去
2.交流有關(guān)牛漢的材料。
二、感知內(nèi)容
學生默讀課文思考：
１、課文圍繞書寫了哪些方面的內(nèi)容？
２、課文中作者寫到了哪些與書有密切關(guān)系的人物？這些人物與書又有怎樣的關(guān)系？
明確:
１、看書──逼書──送書──讀書
２、父親、喬元貞、我父親改訂書→我送書→喬之貞
三、捕捉情感
學生自讀課文，合作學習、自由討論發(fā)言：
１、說說你從敘事中體會到了作者的哪些感情？
2、課文中哪些語句寫出了作者對這一本書的難忘之情？
3、你認為作者在文中說的“人不能忘本”本是什么？
明確：
１、父子之情：父親發(fā)現(xiàn)那本“凄慘的課本”只是嘆氣，在昏黃的油燈下為“我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書。”可見父親是一個知書達理、溫和、善良的人，是一個既理解、尊重孩子，又對孩子負責的好父親。
友情的珍貴：元貞的家太窮，買不起書，“我”便把這惟一的一本書分為兩半，一人半本。在困難時伸出援助之手，使同學之間淳厚的友情顯得彌足珍貴，溫暖人心。
人與狗的樂：是我早已調(diào)教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫幾聲，來一個人狗合演“雙簧戲”，給惡劣的生活處境帶來一絲樂趣。
2、“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的幽默，不過看了很難笑起來。”
“這是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書。”
“還應當回過頭來說說我的第一本書，我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。”
“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”
3、“本”運用了雙關(guān)的修辭手法，既指課本，那一本國語教材，也指同學的友情、父親的深情、童年的樂趣，人性中的善良、淳樸。
四、體驗感悟
有人說，苦難是人生的一所大學，許多人正是在逆境中奮發(fā)，成就了一番驚天動地的偉業(yè)。你怎樣看待人生中的苦難？
參考示例：苦難是人生的一筆財富，苦難是流動于地底的地火，苦難是在磨礪你的品格，屈服于苦難，那就在認命的同時也毀滅了自己;不屈服于苦難，用堅強作鋤，用樂觀作鏟，用深邃的思索作鍬(qiāo)，堅韌不拔地挖掘，苦難的背后肯定會有驚喜和意外發(fā)現(xiàn)。大禹治水迎風沐(mù)雨，勾踐臥薪嘗膽終吞吳；孫臏受刖(yùe)足之刑而成兵法，韓信受胯下之辱而成大器揮師百萬；屈原飽受艱辛而成《離騷》；司馬遷致殘殫(dàn)盡竭慮完成《史記》；曹雪芹戶牖(yǒu)瓦灶而成《紅樓夢》……從古到今，俯拾皆是，不勝枚舉。人生在世，酸甜苦辣都是營養(yǎng)，風雨雪霜皆為滋潤，苦難成了奮進的動力，前進的基石，向上的臺階。
五、教師小結(jié)：
作者從第一本書中不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價值，上了不同尋常的人生第一課。在學習的過程中，我們要深刻的體會在字里行間流露出的“情”。
作業(yè)布置
請你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感
《我的第一本書》優(yōu)秀教學設計 篇3
教學目標：
1.通過預習自學掌握并積累生字新詞，熟讀課文。
2.通過合作學習來感悟文中所表現(xiàn)出來的父子情、同學情、童年的樂趣，以及在苦難的生存條件下苦苦掙扎的生命歷程。
3.品味含義深刻的句子。
教學重點：通過朗讀，合作探究感悟文本的內(nèi)涵。
教學難點：通過背景資料了解當時苦難的生存條件，進一步深刻感悟主題。
一、談話導入，板書課題
同學們，你們還記得你讀的第一本書嗎？也許是圖文并茂的畫冊，也許是引人入勝的故事書，但是我們很多人都把它遺忘了，而詩人牛漢的第一本書卻深植在他童年記憶的沃土，它是一盞燈，點亮了它的心房，照亮了他的人生。今天，我們就走進他的第一本書，去感受他所承載的苦難與溫情。
二 預習交流 ，了解學情（指名匯報成果并質(zhì)疑問難）
三 合作探究 ，釋疑解難
（一）提出問題，明確目標
1.大家預習很認真，也提出了很多有意義有價值的問題，這節(jié)課我們就來解決我們大家的疑難，好不好？
2.大屏幕展示問題：可是這本書卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫面，不過看了很難笑起來。”這句話怎么理解？
（二）重點研析，理解內(nèi)容
1.提問：從這句話中我們知道為什么？(難以忘懷、父與子、難以笑起來)
這里提出了卜勞恩的《父與子》，這是怎樣的一部作品？
（漫畫畫了父親與兒子的一些事，表現(xiàn)了父子之間濃濃的親情）
2.這篇課文也寫了父子之間的一些事，主要是寫父親對“我”的愛，現(xiàn)在我們抓住這句話來學習這篇課文。
出示問題：
①課文寫了哪些難以忘懷的事？
②哪些地方體現(xiàn)了父親對我的愛？
③為什么“很難笑起來”？
3.學生朗讀課文，分組討論探究
4.匯報總結(jié)
①難以忘懷的事都和“第一本書”有關(guān)系，回憶了“我”和父親，我的老師，我和同學之間的一些難忘的事情。
父親：藏書、問書、考書、補書、攜子讀書
我 同學：裁書、要書、送書
老師：帶狗讀書
②哪些地方寫出父親對“我”的愛？你喜歡這樣的父親嗎？愛孩子、重視孩子、理解孩子，為了孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
③這些事情哪些讓你感動？哪件你覺得最有趣？
④《我的第一本書》中有濃濃的父愛，有純真友情，還有帶狗讀書這樣有趣的事，但牛漢為什么說“讀了它卻笑不起來？”中國當時的農(nóng)村狀況是怎樣的？
a指名回答（元貞輟學 一生貧困）
（學校條件不好，“我”隨父親去崔家莊小學讀書）
b材料助讀 大屏幕展示：魯迅《故鄉(xiāng)》背景
葉圣陶《多收了三五斗》背景
c提問：上世紀二、三十年代中國農(nóng)村的狀況是怎樣的？
⑤總結(jié)：當時的中國農(nóng)村是貧窮的、落后的、人民生活困苦，許多人掙扎在生存的底線，像喬元貞那樣的孩子，比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，他們連基本的溫飽都解決不了，何談讀書學習呢？所以作者回憶起“第一本書”的童年生活，很難笑起來。
（三）深入理解，把握主旨
大屏幕展示：
（1）我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
（2）我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。
2、齊讀問題。
3、討論交流。
4、匯報總結(jié)
四、總結(jié)提問，收束全文
1.學習這篇文章你有何感悟？還有什么問題？
2.牛漢難忘他的第一本書，不僅是那本書里蘊含著濃濃的父愛，純潔的友情，上書房的樂趣，還有那童年時解讀不了的生活的苦難與辛酸，正是這五味雜陳的情愫成為激勵他成長奮進的沃土，讓他茁壯成一棵樹，枝繁葉茂，碩果累累。同學們，請珍惜生活給予我們的點點滴滴，苦辣酸甜，那將是我們成長的不竭動力，會造就我們五彩繽紛的生活！
板書設計
我的第一本書
父愛情深 讀書樂趣
純真友誼 生活艱辛
《我的第一本書》優(yōu)秀教學設計 篇4
教學目標
1.理解、積累“幽默、凄慘、翻來覆去”等詞語。
2.整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3.品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
4.培養(yǎng)語言表達能力。
5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。
教學重點
品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學難點
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
課時安排：一課時
教學程序及師生雙邊活動
一、導語設計
同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。(教師引領學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)
二、學生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷教師視情況進行補充.
三、誦讀，整體感知文意
1.請同學們默瀆課文，初步感知文意。標示段序并積累詞語。
教師可作如下提示。
幽默 凄慘 翻來覆去 溫厚
2.學生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
思考：60年前小學一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念?
學生跳讀課文3至8語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。
3.學生通讀全文，整體感知文意。研討：
(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
學生暢談閱讀體會，老師提示：
(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。
(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
四、研讀探究
(1)引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：
“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”
作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
(2)“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
學生回答，教師明確：
(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
1.教師導學：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。
學生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)。
2.學生自由誦讀全文，研討：
沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
教師引導學生理解：
沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。
五、課堂小結(jié)
同學們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?
六、布置作業(yè)
離別、送別在文學描寫上是一個永恒的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計數(shù)，請你寫出三個寫離別、送別的詩句
課后反思：《我的第一本書》。這篇課文最大的特點是作者對生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實際上每一個片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學習，可以培養(yǎng)學生對生活的體驗能力。對于農(nóng)村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴;對于城里的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個時代的生活境況。總之，在教學中，要注重激活學生對生活的體驗，或者創(chuàng)設情境引發(fā)體驗，使學生讀有所感，學有所悟，進而思考生活的苦難對于人生的深刻影響──既可以構(gòu)成對人生的戕害，也可以增添人生的厚度。
《我的第一本書》優(yōu)秀教學設計 篇5
教學目標
【知識與技能】
1、掌握重點字詞，復述課文內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、品味重點語句的含義。
3、培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，學會思考人生。
【過程與方法】
1、創(chuàng)設情境，引發(fā)學生對生活的體驗，學會思考人生。
2、復述課文，培養(yǎng)表達、概括能力。
3、小組討論，培養(yǎng)學生的思維能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
體會文中的父子之情、同學的友情，教育學生珍惜現(xiàn)在的生活。
【教學重點】
復述“第一本書”的故事，體會父子之間、朋友之間的深厚感情。
【教學難點】
品味文章的語言的深刻含義
教學課時
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境導入新課
書是人們的精神食糧。在難以得到精神食糧的本書時候，書的珍貴我們可以想象得到。“第一本書”在作者的記憶里是非常珍貴的。為什么呢？讓我們一起來感受感受吧！
二、自讀感知整體把握
1、走進牛漢
牛漢，現(xiàn)代著名詩人，原名史成漢。現(xiàn)為中國作協(xié)全國名譽委員，中國詩歌協(xié)會副會長。
2、積累字詞
注意下列字詞的音義
酷似摻和脊背枉讀知書識禮翻來覆去奧秘凄慘
3、整體感知
（1）五分鐘內(nèi)默讀課文，準備復述“第一本書”的故事。
要求：
①交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程；
②讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮；
③語言簡練生動，表達流暢自然。
（2）讀過文本，深深打動我們的卻不僅僅是關(guān)于“第一本書”的故事，而是與書有關(guān)或由書引發(fā)的各種情感，請舉例說明文章中表現(xiàn)了哪些情感。
討論、點撥：
①父子情。如父親關(guān)心“我”的學習；為我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書；新的學期開始，父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學去了。
②同學、朋友情。如：“我”把唯一的一本書分為兩半，一半給了家庭困難的喬元貞等。
③人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的，在文中單獨來一段補敘。
三，合作交流解讀探究
1、深入理解課文內(nèi)容
再次默讀課文，思考下列問題
（1)“我的第一本書”是指什么？不僅僅指那半本書，也是“我”人生的第一本書，是人生的一次珍貴經(jīng)歷。它蘊含著生活的艱辛，父子的深情，同學的友誼和上學的樂趣。
（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸及的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
2、品味文章語言
（1）自由朗讀課文，畫出最喜歡的語句朗讀，并講講喜歡的理由。
（2）文章中由書引發(fā)的父子之情、朋友之誼深深打動了我們，這些深刻的內(nèi)容，都是靠深動、形象的語言來表現(xiàn)的。我們再來細細研讀課文，體會重點語句的含義。（結(jié)合課后研討與練習二）
3、作者和喬元貞是同學，曾經(jīng)喬元貞考了第一，作者考第二，為何喬元貞最后賣了一輩子小東西？
點撥：體會讀書機會的珍貴，教育學生珍惜現(xiàn)在的生活。也讓學生從喬元貞的命運中嚴肅地思考生活與人生。
總結(jié)反思
課文通過“第一本書”回憶了父親對“我”的愛及朋友間的友誼和20世紀初艱難中的溫情，告訴我們不能忘本。
《我的第一本書》優(yōu)秀教學設計 篇6
【教學目的】
１、理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
２、培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，學會思考人生。
【教學重點、難點】
１、復述“第一本書”的故事。
２、注重激活學生對生活的體驗，或者創(chuàng)設情境引發(fā)體驗。
【教學時數(shù)】
一課時。
【教學過程】
一、預習
１、給下列加粗字注音：
酷（kù）似，摻（chān），脊（jī）背，枉（wǎng）。
２、解釋下列詞語：
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復。
摻和：摻雜混合在一起。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
二、導人
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
三、閱讀課文，整體感知
學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。
四、學生自主閱讀
質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題：
１、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
（還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書）
２、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
（一種感激之情）
３、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”？
（體會書的珍貴，讀書機會的珍貴）
４、“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”，表達作者怎樣的感情？
（我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它）
五、品味語言
理解下列句子的含義。
１、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
（我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識）
２、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
（我的.第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響）
六、拓展訓練
學生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。
七、小結(jié)
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出２０世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
八、布置作業(yè)
１、研討練習三。
２、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
《我的第一本書》優(yōu)秀教學設計 篇7
【教學目標】
１、知識和能力：
⑴ 整體感知課文內(nèi)容，了解“第一本書”的深刻意義。
⑵ 感悟作者的思想感情。
２、過程與方法：
⑴ 自主閱讀，理解字里行間的深意。
⑵ 合作探究重點句子，體會作者的思想感情。
３、情感、態(tài)度和價值觀：
⑴ 了解過去苦難的生活下，“我”讀書的困難。
⑵ 人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。
【教學重點】
感悟“第一本書”的深刻意義。
【教學難點】
體會作者的思想感情。
【教學過程】
１、導入：
由七年級（下）課文《華南虎》及詩人牛漢導入。
２、初讀課文，整體感知：
⑴ 速讀課文，勾畫字詞。
⑵ 思考：我的第一本書是一本怎樣的書？
３、研讀課文，思考理解：
⑴ 這么一本普通的書，作者為什么要寫？而且還是充滿感情的寫？
⑵ 圍繞我的第一本書，作者回憶了哪些人和事？這些人和事中蘊涵什么樣的情？
⑶ 你覺得這些人、事和情中作者重點要表現(xiàn)的是什么人、什么情？體現(xiàn)在哪些事之中？
⑷ 揣摩細節(jié)，體會讀書的不容易，父親創(chuàng)造條件給我讀書的英明；體會我對父親的崇敬。
⑸ 揣摩“人不能忘本”的含義。
４、悟讀課文，體驗延伸：
⑴ 讀了文章，你有什么感悟？
⑵ 在你的記憶中，有沒有這樣讓你難忘的人生的一本“書”？你能說一說嗎？
《我的第一本書》優(yōu)秀教學設計 篇8
１、學習目標：
⑴ 速讀并復述課文，把握本文的主要內(nèi)容；
⑵ 分析本文的重點語句，體會文中所蘊含的思想感情。
２、能力目標：
通過分析重點的語句，體會本文的思想感情
３、教育目標：
教育學生珍惜現(xiàn)在的生活環(huán)境，努力學習，用心感悟生活中深蘊的人間真情。
【學習方法】
自主、合作、探究。
【教學用具】
投影儀。
【課文感知】
本文充滿了作者來自對于苦難生活的深刻體驗和獨特的感受，作者不僅要表現(xiàn)得是作者關(guān)于童年生活中關(guān)于第一本書的感人故事，而是與書有關(guān)的或由書引發(fā)的父子之間、同學之間那濃濃的真摯的情感，是上個世紀二三年代遙遠鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活那份獨特的感受。
【課前二分鐘】
簡介《死魂靈》。（體會果戈理獨特的幽默風格，感受諷刺文學的魅力）
【教學步驟】
一、導入新課
由《我的第一本書》的懸念導入，作者是一位著名的作家，看完題目，我們會想到些什么？（引導學生進行思考，分析文章的題目）
（要求學生速讀課文）
設疑：作者為什么要飽含深情的描繪自己求學來用過的第一本書？作者創(chuàng)作的目的在于什么？
識記重點字詞：
幽默 凄慘 奧秘 翻來覆去
（教師檢查學生的預習情況）
二、復述課文，整體感知課文
組織同學復述這“第一本書”的故事，探討下面的問題：
１、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你可以作怎樣的理解？
２、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
３、情感豐沛是本文的主要的特色，本文除了贊美了父子之間的深情，還贊美了哪些人間真情？請加以概括，并進行簡要的分析。父子情、師生情、同學情、生活趣味。
三、揣摩與感悟
１、完成研討與練習二。
２、朗讀文中描寫父親為“我”抄寫、裝訂課本的段落（３～８自然段）。
問題探究：
１、父親看見我的課本，為什么會顯得那樣的愁苦？
２、父親聽見“我”的解釋，為什么只是“深深嘆著氣”，而且說“元貞比你有出息”？
四、拓展與延伸
１、閱讀訓練：
⑴ 選文主要寫了什么內(nèi)容？請你用簡明的話語加以概括。
⑵ 請你猜一猜，父親為什么沒有揍我？其中蘊含著父親的什么感情？
⑶ 文中的“居然”去掉好不好？為什么？
⑷ 請你想象一下，“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩個人可能會有怎樣的對話？請你用“我”的口吻寫一段話，表現(xiàn)出我當時的感受。
⑸ 選文中最后寫道“還應當回過頭來說說我的第一本書，我真應當為它寫一本比它還厚的書，還值得我們用崇敬的心靈去贊美。”請聯(lián)系上下文談談：為什么說“它值得我用崇敬的心靈去贊美”？
２、課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。請你在課文的基礎上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事（如《二黃毛故事》） 。
五、布置作業(yè)
要求學生將課堂拓展口頭練習整理一下，寫成短文。
【課后記】
本文重在調(diào)動學生的情感儲備，由于年代相隔比較的久遠，學生對與文章內(nèi)容的理解有一定的困難。因此，在實際的授課過程中，我注重從第二自然段的分析使學生能夠整體的感知文章的創(chuàng)作背景，在與學生合作探究本文的思想感情的過程中，我注重從本文的情感特色入手，注意用情感人，收到了較好的教學效果。
《我的第一本書》優(yōu)秀教學設計 篇9
【學習目標】
１、理解文中有關(guān)語句的含義。
２、體會蘊涵在文中的父子、同學之情。
３、領會知識對于一個人一生發(fā)展的重要性。
【學習過程】
〖預習導學〗
一、理解下列詞語的含義
幽默：言談、舉動有趣而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：指隱藏的或還沒有被認識的內(nèi)容或道理等。
翻來覆去：來回翻動身體；一次又一次。
二、熟讀課文，回答
１、文中共寫到了哪幾個人物？
２、文中提到的人物中，年幼一代的命運到后來分別是怎樣的？
〖課堂學習〗
一、導入新課
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。生于１９２３年，１９４０年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
二、抓住記敘的六要素，復述故事情節(jié)
三、再讀課文，回答以下問題
１、“我的第一本書”僅僅指那半本書嗎？你還可以作怎樣的理解？
２、作者已人到中年，他是帶著怎樣的一種感情來回憶有關(guān)“第一本書”的故事的？
四、品讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)，體會有關(guān)句子的含義
五、你認為文中的哪個情節(jié)最為感人？請找出來，并思考：為什么
六、文中寫到?jīng)]有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾還特意補述了喬元貞一生的“出息”
“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算是什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？從中你悟出了什么？
【課后延伸】
課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫的不多，卻讓人難忘。試從中任選一個，在課文所提供的材料的基礎上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事（如《二黃毛的故事》）。
《我的第一本書》優(yōu)秀教學設計 篇10
【教學目標】
１、自讀課文，復述關(guān)于“第一本書”的故事。
２、理解“第一本書”中包含的感情，體會作者的情感。
３、品味語句，賞析課文語言。
４、調(diào)動自己的人生體驗，獲得人生啟迪。
【教學重點、難點】
１、用自己的話復述關(guān)于“第一本書”的故事。
２、理解“第一本書”中包含的感情。
３、品味語句，理解句子的內(nèi)涵。
【學法指導】
１、讀：
自讀法（圈、點、勾、劃）
２、思：
質(zhì)疑（提問法、探究法）
【教學過程】
一、導入
同學們，你們喜歡看書嗎？那你們還記得自己接觸的第一本書嗎？（請幾個學生簡單介紹）同學們的第一本書內(nèi)容豐富，蘊涵著無限的趣味，那么詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢？今天就讓我們跟著詩人一起走進那段往事。
二、簡介作者
牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
三、自瀆課文，整體感知
１、自由朗讀課文，要求：
⑴ 讀準字音，讀出感情。
⑵ 了解故事情節(jié)。
２、正確朗讀下列字詞：
鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ）
脊背（ ） 摻和（ ） 枉（）讀
３、復述課文：
圍繞著“第一本書”發(fā)生了不少感人的故事，試用自己的話復述關(guān)于“第一本書”的故事。
要求：復述時講清故事發(fā)生的時間、地點及人物、情節(jié)。
四、研讀課文
１、思考：
作者回憶的僅僅是“一本書嗎？ “一本書” 可以蘊含許多感情，請閱讀相關(guān)語段，用“從──中，我感受到──”的句式，說說你從文中品讀到了哪些情感？
２、質(zhì)疑：
賞析了課文內(nèi)容后，你對書中的語言、語句還有什么疑惑嗎？請快速閱讀課文，找出不懂的地方，同桌間探討解決．無法解決的請?zhí)岢鰜恚蠹夜餐懻摗?/p>
五、拓展延伸
學了本文，你最大的收獲是什么？難道僅僅是了解了第一本書的故事嗎？
六、課文小結(jié)
由學生小結(jié)本堂課的學習收獲（可從基本知識積累、情感啟迪、學習方法等方面小結(jié)）。
七、課后作業(yè)（任選一題）
１、當“我”把補好的課本再次送到喬元貞的手里時，喬元貞會說些什么呢？請同學們想像喬元貞的神情、語言，寫一段話描寫當時的情景。
２、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛，三人雖寫得不多，卻讓人難忘，試從中任選一人，在課文提供的材料基礎上，發(fā)揮想像，虛構(gòu)一個小故事（如《二黃毛的故事》）。
《我的第一本書》優(yōu)秀教學設計 篇11
教學目標
１、識記重點字詞，復述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。
２、體會重點語句的含義。
３、了解第一本書的深刻意義。
教學重點
感悟作者的思想感情，體會第一本書的深刻意義。
課前準備
熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。
課時安排
１課時。
教學內(nèi)容
感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會第一本書的深刻意義。
教學過程
一、導入新課
同學們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請學生說說，并談談閱讀感受）不少同學對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎上，把握第一本書的深刻含義。
二、整體感知
１、檢查預習生字詞的情況。
２、默讀課文，感知內(nèi)容，復述課文：
Ａ、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。
Ｂ、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。
Ｃ、語言簡練生動，表達自然流暢。
３、再次默讀課文，思考下列問題：
Ａ、說說我的第一本書的含義。
Ｂ、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？
三、研讀與賞析
深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。
１、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
２、當父親聽說我把那一半書給了同學時，為什么深深嘆著氣？我的父親是怎樣的父親？
３、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
４、作者的第一本書為什么值得我用崇敬的心靈去贊美？
四、拓展延伸
我把父親補全的裝訂好的課本送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。
五、作業(yè)
１、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。
２、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的`想象，虛構(gòu)一個二黃毛的故事。
課后記
本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊涵著深刻的道理，能夠給學生極大的人生啟示。
《我的第一本書》優(yōu)秀教學設計 篇12
教材分析：
1、牛漢寫童年生活的文章。
2、八下第一單元（“人生歷程”）第三課。
3、略讀課文。
4、語句淺顯，生活氣息濃，有一定趣味性。
5、七下課本中有牛漢的《華南虎》。
教學目標：
1、練習閱讀。
2、開拓思路，練習口頭表達。
教學設想：
1、板塊教學。
2、學生發(fā)言為主。
3、一課時。
教學過程：
一、課堂交流
學生談自己“第一本書”、“難忘的書”。
二、述內(nèi)容
牛漢的“第一本書”有什么特色？
三、明主旨
提示：
關(guān)注結(jié)尾句——“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”
明確：
通過寫作者擁有的第一本書和這本書所承載的感人故事，揭示了那個朝代生活的艱辛和人間的溫情。
四、品情感
歸納：
文中圍繞著“第一本書”主要表現(xiàn)了三種情感：1、父子之情；2、同學、朋友之情；3、人與狗的默契和情趣。
思考：你對哪種情感最有感觸？為什么？
交流：課堂暢所欲言。
五、布置作業(yè)
完成《同步導學》相應題目。
板書設計：
我的第一本書
牛漢
抓特點一本的書。
探內(nèi)涵艱辛溫情
品情感父子同學人狗
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