四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《四時(shí)田園雜興其二十五》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-25 14:58:37 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《四時(shí)田園雜興其二十五》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.自主識(shí)字，會(huì)讀“雜”字，會(huì)寫(xiě)“雜、稀、蜻、蜓”4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。借助注釋插圖，想象畫(huà)面理解古詩(shī)內(nèi)容，感受古詩(shī)詞中描繪的農(nóng)村風(fēng)光。

　　3.能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助注釋插圖，想象畫(huà)面理解古詩(shī)內(nèi)容，感受古詩(shī)中描繪的農(nóng)村風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解的基礎(chǔ)上能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件。

　　2.師生提前預(yù)習(xí)，搜集了解古詩(shī)以及詩(shī)人的相關(guān)資料，自讀古詩(shī)，把不懂得知識(shí)圈畫(huà)出來(lái)。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀感知

　　1.檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　（1）檢查復(fù)習(xí)。

　　師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的《宿新市徐公店》，誰(shuí)能背誦一下？

　　（2）師指名背誦；全班齊誦。

　　（3）師導(dǎo)入新課：這首詩(shī)讓我們感受到了那生機(jī)勃勃的暮春田園風(fēng)光！今天我們又將走進(jìn)范成大向我們展示的充滿(mǎn)自然美的田園生活。

　　（4）課件出示詩(shī)題《四時(shí)田園雜興》（其二十五），認(rèn)識(shí)“雜”字。

　　師指名讀詩(shī)題，相機(jī)指導(dǎo)：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　師范寫(xiě)“雜”字，生邊看邊書(shū)空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫(xiě)成“木”。

　　了解題意。

　　師引導(dǎo)：“雜興”就是各種興致；“四時(shí)”在這兒表示一年四季，那么整個(gè)詩(shī)題的意思是什么？

　　預(yù)設(shè)：詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

　　生齊讀詩(shī)題。

　　2.簡(jiǎn)介詩(shī)人。

　　（1）師引導(dǎo)：這首詩(shī)的作者是范成大。根據(jù)課前查找的資料，誰(shuí)能向大家介紹一下范成大？

　　（2）師指名回答。（師相機(jī)出示課件）

　　（3）生自由讀簡(jiǎn)介。

　　3.初讀課文，自學(xué)生字。

　　（1）師引導(dǎo)：請(qǐng)大家自由朗讀這首詩(shī)，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。

　　（2）生自由讀詩(shī)，邊讀邊圈出詩(shī)中的生字。（出示課件）

　　4.檢查自學(xué)，指導(dǎo)識(shí)記，讀通、讀順本詩(shī)。

　　（1）生自主認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的字。（出示課件）

　　課件出示：

　　稀ｘ蜻ｑｎ蜓ｔíｎ

　　（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)引導(dǎo)生交流識(shí)記生字的方法。

　　形聲字識(shí)記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲(chóng)，所以都是蟲(chóng)字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個(gè)字的讀音。

　　（3）師重點(diǎn)指導(dǎo)“蜓”字的書(shū)寫(xiě)：師在田字格中范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)右邊不要寫(xiě)成了“延”。

　　（4）檢查課文預(yù)習(xí)。

　　課件出示全詩(shī)。

　　師指名朗讀，相機(jī)正音。

　　引導(dǎo)生初步感知古詩(shī)內(nèi)容。

　　師引導(dǎo)：小聲再讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。你是從哪些地方知道的？讀完先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

　　生小聲讀課文，小組內(nèi)討論交流；師指名交流。

　　師小結(jié)：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營(yíng)造的意境多美呀！聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)讀詩(shī)，能帶我們快速進(jìn)入詩(shī)的意境。

　　5.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

　　（1）師引導(dǎo)：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　（2）師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)：“二二三”是七言詩(shī)中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語(yǔ)意思的完整，有時(shí)可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。

　　（3）師生合作朗讀。

　　（師）“梅子金黃”——（生）“杏子肥”。

　　（師）“梅子金黃杏子肥”——（生）“麥花雪白菜花稀”。【設(shè)計(jì)意圖】充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成課前查找資料的習(xí)慣。了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意思。

　　板塊二學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意

　　1.自主讀詩(shī)，感受詩(shī)中的“景美”。

　　（1）師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們讀得非常流利，也很有節(jié)奏，讀出了詩(shī)歌特有的韻味。下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌，通過(guò)了解詩(shī)歌大意來(lái)感受詩(shī)人的情感。

　　（2）生通過(guò)分小組讀詩(shī)、想象畫(huà)面、看注釋等方法交流學(xué)習(xí)。

　　（3）指名交流。

　　師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的交流學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？

　　示例1：我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿(mǎn)枝頭。（相機(jī)出示梅子、杏子掛滿(mǎn)枝頭的圖片）

　　示例2：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩(shī)，我仿佛看到了這樣的畫(huà)面：春天田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花。（相機(jī)出示麥花、菜花圖片）

　　（4）理解“菜花稀”。

　　師引導(dǎo)：油菜花在每年三四月間開(kāi)放，花開(kāi)時(shí)，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無(wú)際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩(shī)句中的“菜花稀”。

　　2.有感情地朗讀詩(shī)句。

　　（1）師引導(dǎo)：詩(shī)人范成大在初夏的鄉(xiāng)村，看見(jiàn)了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時(shí)按捺不住喜悅的心情，出口成詩(shī)。（出示課件）

　　（2）師指名讀。

　　（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀。

　　師引讀：讓我們展開(kāi)想象的翅膀，跨越時(shí)空來(lái)到詩(shī)人范成大所在的這個(gè)美麗的鄉(xiāng)村，當(dāng)我們置身于這迷人的風(fēng)景當(dāng)中，情不自禁地大聲吟誦的詩(shī)句是哪兩句？

　　生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　引導(dǎo)想象畫(huà)面朗讀。

　　師引導(dǎo)：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

　　生大膽想象，自由交流。

　　師小結(jié)：這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的14個(gè)字，描繪了一幅美若仙境的畫(huà)卷，我們仿佛置身于美妙的田園，這就是古詩(shī)的魅力。讓我們帶著這種感覺(jué)，一起品讀這兩句詩(shī)。（板書(shū)：景美）

　　配樂(lè)齊朗讀。

　　3.想象畫(huà)面，品讀詩(shī)中的“人忙”。

　　（1）師引導(dǎo)：我們和詩(shī)人范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村，簡(jiǎn)直就是人間仙境啊！生活在那里的人一定無(wú)比幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？

　　（2）預(yù)設(shè)：農(nóng)民在地里干活。

　　（3）引導(dǎo)理解“無(wú)人過(guò)”。

　　師引導(dǎo)：作者在詩(shī)中并沒(méi)有直接描寫(xiě)人們繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面，你是怎么知道他們?cè)诟苫畹哪兀?/p>

　　示例：我是根據(jù)詩(shī)句“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”中的“無(wú)人過(guò)”推斷出來(lái)的。初夏的時(shí)候白日漸長(zhǎng)，正是農(nóng)忙的時(shí)候。村子里沒(méi)有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是下地干農(nóng)活去了。

　　（課件出示相關(guān)圖片）師繼續(xù)引導(dǎo)想象：聯(lián)系前面的詩(shī)句和圖片，想一想，農(nóng)民們?cè)诘乩锩χ墒裁茨兀浚ò鍟?shū)：人忙）

　　示例：初夏的時(shí)候，農(nóng)民們要把成熟的梅子、杏子摘下來(lái)，去麥地除草，去油菜地施肥。他們?cè)绯鐾須w，忙著在地里干活，中午也不回家，門(mén)前沒(méi)有人走動(dòng)，所以白天很少見(jiàn)到行人。

　　師質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不直接寫(xiě)農(nóng)民們?cè)谔锏乩餆峄鸪斓馗赊r(nóng)活，卻要寫(xiě)“無(wú)人過(guò)”呢？

　　示例：側(cè)面描寫(xiě)。

　　師小結(jié)：詩(shī)人只用了3個(gè)字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡(jiǎn)。這就是詩(shī)的'魅力啊！

　　（4）引導(dǎo)體會(huì)鄉(xiāng)村的“寧?kù)o”。

　　師引導(dǎo)：籬笆前沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，顯得那么安靜。詩(shī)人在籬笆邊看到了什么呢？

　　課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。

　　師引導(dǎo)：作者為什么要寫(xiě)蜻蜓和蝴蝶呢？

　　示例：襯托村中的安靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。

　　（5）師生合作朗讀。

　　師引導(dǎo)：白晝漸漸變長(zhǎng)，籬笆外沒(méi)有人來(lái)往。詩(shī)人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去，滿(mǎn)懷喜悅之情，出口成詩(shī)“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛”。（板書(shū)：熱愛(ài)）

　　師生合作朗讀。

　　（6）引導(dǎo)想象畫(huà)面。

　　師引導(dǎo)：此時(shí)此刻，誦讀著“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

　　生自由交流。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片、注釋等自主學(xué)習(xí)、理解詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　板塊三反復(fù)吟誦，品悟情感

　　1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，帶著想象朗讀。

　　師引導(dǎo)：如果你就是詩(shī)人，此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉其中，詩(shī)意正濃，于是作了一首《四時(shí)田園雜興》。現(xiàn)在請(qǐng)你大聲地吟誦這首詩(shī)。（生齊讀）

　　（2）引導(dǎo)體會(huì)情感，有感情地朗讀。

　　師引導(dǎo)：多么美麗的田園風(fēng)光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫(huà)卷啊！你舍得離開(kāi)這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心里。（生齊讀）（板書(shū)：贊美）

　　（3）指導(dǎo)背誦。

　　師引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地吟誦，相信范成大的這首《四時(shí)田園雜興》（其二十五）已牢牢地印在同學(xué)們的腦海里了。誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　師指名背誦。

　　2.課堂總結(jié)，激發(fā)興趣。

　　師：詩(shī)人范成大對(duì)田園生活的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，通過(guò)詩(shī)歌傳遞給了世人。我國(guó)古代的田園詩(shī)人留下了很多描寫(xiě)田園生活的膾炙人口的詩(shī)篇，同學(xué)們?cè)谡n后也可以讀讀，增強(qiáng)自身的文學(xué)底蘊(yùn)。【設(shè)計(jì)意圖】工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟詩(shī)情。

　　六、布置作業(yè)：

　　背誦并默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興（其二十五）》

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：【2】一、以古詩(shī)導(dǎo)入：看到田園二字，你想到什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　誰(shuí)來(lái)回顧學(xué)過(guò)的有關(guān)農(nóng)村的古詩(shī)？《村居》《游山西村》

　　好，我們今天到范成大的家鄉(xiāng)去旅游一下，簡(jiǎn)介作者范成大及其家鄉(xiāng)。

　　自由讀。

　　1、初讀、評(píng)價(jià)注意生字、多音字。注意節(jié)奏、平常仄短熟讀、字正腔圓、朗朗上口、有板有眼。

　　2、再讀，理解詩(shī)意。感情讀。進(jìn)入畫(huà)面，想象放電影“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”

　　本詩(shī)以老爺爺?shù)目跉鈱?xiě)的。你怎么知道？找出有關(guān)句子來(lái)說(shuō)明。自豪、贊美、勤勞。

　　到底作者描繪了什么樣的農(nóng)村場(chǎng)景？請(qǐng)你讀，想象。（別忘注釋?zhuān)?/p>

　　交流。透過(guò)文字與畫(huà)面你還能看到什么場(chǎng)景？請(qǐng)同學(xué)盡情說(shuō)，結(jié)合日常體會(huì)（農(nóng)家忙）

　　你最喜歡哪一句？為什么？指名充分地說(shuō)（聯(lián)想）。讀出喜歡與贊揚(yáng)并評(píng)價(jià)。（檢查對(duì)詩(shī)意的理解。）

　　情境設(shè)置：俗話(huà)說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。咱們?nèi)ヂ糜伟伞?/p>

　　乘時(shí)光列車(chē)回到800多年前的宋朝，來(lái)到蘇州石湖旅游。范成大接待我們。

　　（目的：增加趣味性，檢查朗讀與對(duì)詩(shī)意的理解。蘊(yùn)涵德育“愛(ài)勞動(dòng)”：你干活累不累呀？看圖感受快樂(lè) 。當(dāng)我干各種農(nóng)活時(shí)，喝杯茶時(shí)，我感到幸福，快樂(lè)，舒服。不勞無(wú)獲，勞動(dòng)最光榮。體會(huì)農(nóng)家樂(lè)。

　　在美麗的田園里，農(nóng)民辛勤快樂(lè)地勞動(dòng)著，你喜歡，向往這種生活嗎？齊讀本詩(shī)。

　　其實(shí)歷代文人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬適，他們寫(xiě)下大量的田園詩(shī)篇。再看南宋翁的詩(shī)：《鄉(xiāng)村四月》忙，樂(lè)。

　　翻到園地六中的“日積月累”，讀一讀，記一句。

　　二、古代詩(shī)歌是配樂(lè)吟頌的。咱們也用你喜愛(ài)的歌來(lái)配唱下。《虹彩妹妹》《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》《天仙配》等。（加深背誦）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　四時(shí)田園雜興

　　南宋范成大

　　農(nóng)家忙

　　農(nóng)家樂(lè)【3】一、以古詩(shī)導(dǎo)入：看到田園二字，你想到什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　誰(shuí)來(lái)回顧學(xué)過(guò)的有關(guān)農(nóng)村的古詩(shī)？《村居》《游山西村》

　　好，我們今天到范成大的家鄉(xiāng)去旅游一下，簡(jiǎn)介作者范成大及其家鄉(xiāng)。

　　自由讀。