《魯濱遜漂流記》名著閱讀教學設計（通用20篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《魯濱遜漂流記》名著閱讀教學設計，希望對大家有所幫助。
《魯濱遜漂流記》名著閱讀教學設計 1
教學目標
1、以《魯濱遜漂流記》為藍本，讓學生在閱讀中逐步掌握精讀和泛讀的方法。
2、通過與學生共同分析人物形象，在充分感悟語言文字的同時，引導學生要善于捕捉文章的細節描寫。
3、讓學生在書海中陶冶情操，積淀文學素養。
教學準備
相關課件、學生摘錄本、名著推薦目錄。
教學過程
了解作者和主要內容——泛讀
1、談話導入。
師：同學們，最近我們班掀起一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要有空，就會看見同學們埋頭讀書的身影。
老師悄悄拍下了你們看書的鏡頭，想不想看？(出示鏡頭)點評：興趣是最好的老師。
課堂伊始，通過給同學們呈現他們課間閱讀《魯濱遜漂流記》的鮮活畫面，既巧妙地引出了本課課題，又為本節閱讀指導課營造了輕松、愉悅的氛圍。
2、學生自由介紹作者。
師：你了解作家笛福嗎？請你用一兩句話簡單介紹一下笛福。師：《魯濱遜飄流記》是笛福的代表作。
這部小說在當時影響非常大，被認為是英國第一部現實主義的長篇小說。笛福也因此被譽為“英國與歐洲的小說之父”。
3、學生介紹故事的主要內容。
點評：運用問題探究法，和學生一起走近作家笛福，重溫小說主要內容，不僅檢查了同學們課前的閱讀情況，還為揭示“泛讀”這一閱讀方法提供了范例。
4、介紹讀書方法——泛讀
師：同學們有沒有發現，故事的主要內容其實書中已經介紹了，有的在書的前言部分，有的在導讀部分。
我們第一次閱讀一本書，瀏覽了作者簡介、導讀(有的書叫序、前言)、目錄、后記等，便可大體上了解故事的主要情節，這種讀書方法叫泛讀。
把握人物形象——精讀
1、介紹讀書方法——精讀
師：同學們，剛才我們通過泛讀，已經了解了《魯濱遜漂流記》這本書的主要內容。那么，要讀懂一本書，光了解故事的主要內容還不夠，要讀出水平，把握人物的形象，就必須精讀。
2、介紹精讀方法——做摘錄
師：如何來精讀呢？古人云：“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”。我們在閱讀《魯濱遜漂流記》這本書的時候，都摘錄了哪些內容呢？(學生匯報摘錄的好詞佳句、精彩片斷)
師：比較長的片段，我們可以采用概括主要內容、摘錄段首語句、截取片段精華等方法摘錄。
老師提醒大家注意，不管采取哪種方法，在最后都要注明該段文字出自哪部書、哪個章節、哪一頁，方便以后查閱。
點評：培養學生良好的閱讀習慣是閱讀指導的關鍵。面對浩如煙海的文學作品，一些好詞佳句，一個精彩片段，精煉的內容概要，可以縮短我們與名著的距離，提高自己的文學素養。
師：同學們，閱讀一部小說僅僅靠做摘錄是不行的。再說，作為一部小說，作者著力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是讀懂小說的關鍵。
而人物形象往往又是通過具體的“細節”來體現的。如何通過具體的“細節”來把握人物形象呢？
3、介紹精讀方法——寫體會
(1)句子：“我的脾氣是只要決心做一樣事情，不成功決不放手的。”
師：讀后，你有什么感受呢？
生：我感受到魯濱遜堅韌不拔的精神。
生：我覺得魯濱遜是一個鍥而不舍、永不放棄的人。
師：對，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，從同學們剛才的發言中，我們不難發現，同一個句子，思考的角度不同，感受也不一樣。
(2)出示片段：“這是一個最荒謬的辦法……對它非常滿意”。
師：同學們，如果讓你來寫寫讀這段話的感悟，你準備怎么來寫呢？自己可以在下面練著說一說，也可以三個人之間討論討論。(學生交流體會)
師：老師讀了這段話后，也寫下了體會，想不想看？體驗和感悟：這段話運用大量的數據，寫出了造獨木舟的經過。從這些具體的數字中我感受到魯濱遜超人的智慧。
在沒有助手，沒有很好的造船工具的條件下，他竟然造出了略具規模、很體面的獨木舟。這不得不讓我為主人公堅毅的精神、靈巧的雙手而贊嘆！
師：我們在寫體會的時候，可以從人物的精神品質去思考，可以從運用的修辭手法來考慮，還可以從人物的心理活動、精彩的對話、豐富的想象、細膩的環境描寫等來感悟。總之一句話，要熟讀而精思。
師：同學們，我們不是從《魯濱遜漂流記》這本書中摘錄了你最喜歡的句子和片段嗎？現在請你把摘錄本拿出來，再來讀一讀你摘錄的句子，選一個你最喜歡的句子寫下你的感受。(自由寫體會，集體交流)
師：從同學們剛才的交流中，我們感受到魯濱遜那勤勞、勇敢、堅毅的性格，欣賞他那樂觀的生活態度，一個勇于冒險、面對困難百折不撓、永不言棄的硬漢形象展現在我們眼前。這些都是我們從文中具體的細節中體會出來的。
點評：寫體會是課外閱讀的重要環節。教師只有珍視學生的獨特的感受、體驗和理解，引領他們品讀人物形象，賞析故事情節，提煉寫作方法，學生才能在與文本的對話中涵養心智，為撰寫讀后感夯實基礎。
4、介紹精讀方法——背佳句(或片段)
師：在每本書中，都有一些富有哲理、給人啟迪的`經典名句，我們還可以從書中找出妙語佳句背一背。
(1)辦法是想出來的，只要肯動腦筋肯動手，世界上就沒有做不成的事。(2)一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的。
給予我們的啟示——寫感言
師：同學們，通過剛才的精讀，我們把握了人物的形象，感受了語言文字的魅力。《魯濱遜漂流記》這本書，對于我們來說是多么寶貴的財富啊！
這筆財富是什么呢？也就是說這本書給予我們什么啟示呢？請同學們用一句話寫下自己的感言。
生：要想變成一只美麗的蝴蝶，就要經歷痛苦的掙扎。生：要想看到美麗的彩虹，就需要經歷風雨。
生：成功只會為生活的強者準備。
生：一個人要有毅力才能獲得最后的成功。
生：世界上最難攀登的山就是自己。
師：老師也寫了一句話：困境也是一筆財富。這就是魯濱遜給我帶來的思考。
課后，同學們可以把自己的感言寫在書的扉頁上，也可以寫在自己的書簽上；可以橫著寫，也可以豎著寫。寫出自己最漂亮的字，最后寫上自己的名字。
點評：一句“困境也是一筆財富”，既是老師深切的感言，也是踐行新課標所倡導的“教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程”這一理念的真實寫照。老師“感言”一語中的，這是對《魯濱遜漂流記》這本書主題思想的升華。
課外延伸，推薦必讀書目
師：同學們，今天我和你們循著“魯濱遜漂流”的足跡，也經歷了一次“閱讀知識的漂流”，我們的漂流沒有艱難險阻，而是一次難忘的漫游……
這正如德國偉大詩人歌德所說：“讀一本好書，就如同和高尚的人談話�！�(推薦中外名著)
同學們，讓我們一起走進書的海洋，揚起“漂流”的風帆，去收獲人生更多的精彩吧！總評：
這節閱讀指導課以《魯濱遜漂流記》為藍本，通過“了解作者和主要內容、把握人物形象、給予我們的啟示”三大版塊，解讀了“精讀和泛讀”的方法。
學生在走進小說主人公魯濱遜的精神世界的同時，充分感悟到文學名著的魅力，實現了一次真正意義上的書海漂流。
整節課貫穿了“有效教學”這一思想，無論是課前的準備，課中的研讀，還是課后的延伸，都貼近學生實際，讓他們有所學、有所悟，有所得。
《魯濱遜漂流記》名著閱讀教學設計 2
學習目標
1．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2．了解《魯賓遜漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。
3．初步了解魯賓遜在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯賓遜戰勝困難頑強生存的積極生活態度。
4．通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學習重點難點
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。
課時安排
1課時
教學準備
課文插圖，文字片段。
教學過程
一、導入新課
1．（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯賓遜漂流記》中的主人公。（板書課題）
2．簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯賓遜卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，了解主要內容
1．下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。
2．交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯賓遜與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）
三、淺顯探討小說
1．再次默讀梗概，概括一下魯賓遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
�。�1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
�。�2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。
�。�3）安全－防御。
（4）孤獨－救助“星期五”。
2．魯賓遜在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1．瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯賓遜的心理活動，這就大大加強了小說的.真實效果，讀來興味盎然。）
2．快速默讀，了解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。）
3．感悟精神光輝
（1）找出你認為最能體現“魯賓遜精神”的內容，有感情地讀一讀。
�。�2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）
�。�3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯賓遜是……的人”來說一句話。
�。ㄈ�，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）
五、拓展延伸
1．如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？
2．面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯賓遜”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭堈務勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3．魯賓遜在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。
《魯濱遜漂流記》名著閱讀教學設計 3
教學目標：
（一）知識掌握目標：
了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂流記》所產生的巨大的藝術魅力；賞析作品中的優美語句。
�。ǘ┗炯寄芎鸵话隳芰ε囵B目標：
�。�1）根據文學作品形象性和情感性的特點，培養學生對形象的感受能力和情感的體驗能力；培養學生初步的評價和鑒賞文學作品的能力。
�。ㄈ┑掠繕耍�
欣賞文學作品，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
�。ㄋ模﹦撔滤刭|和創新能力培養目標：
培養學生勇于探索的精神。
教學過程：
（一）導語：
生命的質量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環。好書可以增加我們知識的廣度，可以增加我們思想的深度，可以使我們能夠擁有一個更廣大的世界，不斷超越自我，不斷成長，不斷進步！
閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈，閱讀溝通了殊方異域的文化傳播，使人類變得豐腴，可是面對茫茫書海，青春年少的我們又該如何尋找一片凈土，為我們的靈魂加油充電呢？讓我們共同走進屬于我們自己的圖書。
（二）想一想：
進入高年級，我們的閱讀又向外延伸到外國文學的賞析上，老師先給大家播放一部影片的幾個片段，大家猜猜看，今天我們要走進誰的'生活中？
�。úシ拧遏敒I遜漂流記》電影版的幾個片段）
能先回答我的幾個小問題嗎？
1、《魯濱遜漂流記》的作者是誰？哪國人？
2、這部作品是以蘇格蘭水手亞歷山大塞爾柯克的真實經歷為原型創造的，那么大家知道在塞爾柯克身上曾經發生過什么故事嗎？
3、魯濱遜在荒島上獨自生活了多少年？
4、被魯濱遜救下的`土著人叫什么名字？你知道魯濱遜教給他的第一個單詞是什么嗎？
小結：面對種種挫折，魯濱遜總是不成功決不放手！，想出變通的方法去達到目的，在和大自然的斗爭中，他改變了惡劣的環境，戰勝了地震的恐懼，挨過了疾病的打擊，只要有可能，就動手改善自己的生活，他的人生哲學就是行動的哲學，不怕困難的哲學。
�。ǔ鍪荆貉a充材料：《魯濱遜漂流記》是十八世紀英國四大名著小說家之一的丹尼爾笛福的代表作，是笛福文學創作的里程碑，同時也是英國文學史上第一部現實主義小說。
魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克，他是一個蘇格蘭水手，他是在1704年9月由于與船長發生爭執而被遺棄在距智利海岸500海里，周圍約30英里的于安·菲南得島上的這個無人居住，只有來往南美的船只偶爾到這里來補充或修理船只。
塞爾柯克在這里住了四年零四個月，才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發現，塞爾柯克參與了他的船隊，在一七一一年回到英國。
作者笛福曾這樣點評魯濱遜：形象為不安于現狀，勇于行動，勇于追求，不畏艱險，按照先導文明的模式，開辟新天地的創造者。
（三）說一說：
魯濱遜是世界海洋文學中第一個栩栩如生的人物形象，今天就讓我們原文的精彩語句，讓魯濱遜走進我們的語文課堂。
�。ㄋ模┭菀谎荩�
對于魯濱遜來說，一個人只是呆呆的坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，漂流在荒島上的他以人的尊嚴、人的智慧、人的力量與大自然進行著頑強的斗爭，讓我們從中看到生命活力的跳躍。魯濱遜生活的點點滴滴都帶給我們一種啟示，如果你是魯濱遜你會怎樣面對下面的處境呢？
（播放電影中的某些片段，讓學生嘗試著配音，并走進魯濱遜的生活。）
小結：魯濱遜在與自然的斗爭中表現出來的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們人類至今都診視的寶貴品德。
�。ㄎ澹⿲懸粚懀�
那么結合著大家對魯濱遜的分析，你能用一段文字、一個符號、一種圖形或是一種聲音來表達你對魯濱遜的評價嗎？
《魯濱遜漂流記》名著閱讀教學設計 4
閱讀目的：
1、掌握正確的閱讀方法，學會由表及里的閱讀順序
2、通過閱讀和交流，了解《魯賓遜漂流記》的故事內容，運用精讀法學習他頑強樂觀精神。
教學重點
掌握精讀，略讀，速讀等正確的讀書方法
教學過程：
一、談話導入：
有人說，世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。是啊，當我們展開書頁，其實我們就是走進了作家的心田，去赴一個不見不散的約會；我們的目光走過文字，其實就是在和作者親密的對話。今天我們就來上一節閱讀指導課，希望同學們能通過今天的學習在課外閱讀上有所收獲。好，同學們齊讀課題《魯濱遜漂流記》閱讀指導課。
1、拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（封面）一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？（書名、作者、插圖。一艘小船在波濤洶涌的大海上航行，幾個水手正奮力劃著船�？梢圆孪霑膬热菘赡芘c大海航船有關系。
2、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的。《魯濱遜漂流記》的作者是英國小說家，人稱“英國與歐洲小說之父”。
閱讀“走近作者”，結合你已經讀了的小說內容，說說作者的生活經歷與故事內容有什么關系嗎？
�。�1）小說中魯濱遜出海歷險的時代背景，也是作者笛福從小生活的時代背景。
18世紀初，歐洲資本主義競爭正處于發展上升時期，在英國，工商業迅速發展，海外貿易與海外擴張不斷進行。追求個性解放、自由競爭、崇尚冒險則成為時代精神的標志。從某種意義上講，笛福塑造的小說人物——魯濱遜身上正寄托著那個時代的夢想，寄托著生活在那個時代的人們的夢想。
�。�2）現實中的笛福就像魯濱遜一樣有著非凡傳奇的經歷。一生的坎坷際遇。榮辱沉浮，為他積累了一大筆精神財富，這些是他成為作家的最好準備。恰在此時，水手賽爾科克海上冒險的傳奇故事傳遍英國，笛福據此創作了不朽的著作《魯濱遜漂流記》。
3、讀了書名，你想知道什么？
這是一部近二十萬字的長篇小說，讀完整本書再回答這些問題，肯定等不及。
現在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“內容梗概”。
閱讀方法是:速讀；點幻燈中的章節，指導：跳讀。
4、拿到這本書，通過上面的想象法，速讀法，跳讀法幫助自己對故事有個大致的了解。
下面我們就可以走進這本書，要感知具體內容，分析人物，進入深度理解，該用哪種讀書方法最好？（生：精讀法）。好，那現在我們就跟隨魯濱遜去漂流，去探險。
（板書：讀）
古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學已經掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學學習，讀書時要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。也就是說在精讀的同時我們還可以同時運用筆記法和批注法。
�。ò鍟河洠�
5、好，現在我們圍繞“魯賓遜是一個什么樣的人？”小組合作，展開精讀
�。ɑ脽舫鍪荆呼斮e遜是一個什么樣的人？組織小組活動，安排學生發言。
6、討論交流之后，我們對這本書有了進一步的理解，《魯濱遜漂流記》是一部雅俗共賞的'佳作，也是一部把人生夢想詮釋得完美無缺的上品。在遨游四海的過程中，可以置身于一片無擾世界，自由而快樂；可以無需顧忌他人的眼色，可以自己“占島為王”，可以擁有財富及仆人，可以懲惡揚善以示俠情，可以順利回鄉并娶妻生子。魯濱遜實現了所有人們可以想象到的夢想，也享受了人們萬分期待的自由。魯濱遜的傳奇讓人們確信，人生應該這樣度過，應該充滿玄機與刺激。笛福把一個白日夢用精美的故事畫成了美景，誘惑著所有有夢想的人們。同學們，還等什么呢？趕緊跟隨魯濱遜去漂流、去享受、去放飛心中的夢想吧。
7、讀有所感，讀后有悟。我們就可以寫寫讀后感。找一個典型的讀后感，（幻燈出示），請同學們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。
�。▽W生看）
�。◣煟焊爬〞闹饕獌热�，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等可以說說自己受到的教育）
�。ㄈ┱n堂總結：讀書方法，人物特點。
《魯濱遜漂流記》名著閱讀教學設計 5
教學目標：
1、通過談話、交流，激發學生讀整本書的興趣。
2、小結學生讀整本書的基本方法，并運用其中的一兩種方法閱讀《魯濱遜漂流記》中“環島探險”這一章節，同時掌握更多的閱讀整本書的方法。
3、通過辯論的形式，引導學生理智、辨證地面對生活中的不幸和挫折，培養學生積極、健康、樂觀的生活態度。
教學重、難點：
1、掌握讀整本書的方法，并運用到閱讀活動中去。
2、正確看待生活中的不幸和挫折，培養學生正確的人生態度。
教學過程：
一、課前談話：
1、同學們，我們都知道“書籍是人類進步的階梯�！蹦銈冞�知道哪些關于讀書的名言嗎?
2、學生交流。
二、談話導入，激發讀整本書的興趣。
1、同學們，上課之前啊你們朱老師就告訴我，我們聯小六（2）班的同學特別喜愛讀書，這不，最近啊班上又掀起了一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要一有空,就能看到同學們埋頭讀書的身影。真好！
2、作為六年級的學生，只讀單篇文章是遠遠不夠的，我們還需要經常和整本書打交道。讀整本書，尤其是讀經典名著，可以使我們增長知識，擴大積累，拓寬眼界，可以讓我們和書中的人物進行心與心的溝通和交流。
三、引導學生介紹各自的讀書方法
1、這本《魯濱遜漂流記》，據說有的同學在四年級的時候就已經讀過了，現在已經開始讀第二遍、第三遍了，能說說你是怎么讀這本書的嗎？（學生自由發表意見）
教師結合學生回答，相機板書讀書方法。
（1、我一開始拿到這本書，先讀了書的前言，知道了這本書的大概內容，我非常感興趣，然后就又去一節一節的細細的讀。
評價：先讀前言，再細讀，你很會讀書！
（2、我第一遍讀的時候，是先看看書的目錄，挑選出特別喜歡的章節先讀，其余的就大概翻翻。現在，我又開始讀第二遍了，是從第一章節開始一節一節的讀的。
評價：挑選喜歡的先精讀，運用了我們以前學過的“精讀與略讀相結合的方法，真不錯！
（3、我在讀的時候每讀10頁就做一篇讀書筆記，把書中我特別喜歡的經典語段摘錄下來，然后再寫寫自己的讀書感。
評價：哦，做讀書筆記，寫讀后感，這的確是讀一本書的很重要的一個方法。）
2、教師總結：
同學們，其實啊，讀整本書并沒有固定的程式，我們可以根據讀書的不同目的和需要以及書的性質、內容、文體等，創造適合自己的.獨特的閱讀方式。
四、學生暢談閱讀《魯濱遜漂流記》的收獲
1、同學們，這本書，讀到現在，你們一定收獲不小吧？能說說嗎？建議大家說的時候啊可以簡單一點，真實一點，知道了什么就說什么，怎么想的就怎么說。
（對主人翁的印象、野外求生的技能和經驗、是一個幸運的人、明白了一個道理、）
（1、我知道了這本書可以分作三個部分，第一部分主要寫了魯濱遜三次航海探險的經歷，在巴西買了種植園；第二部分，是這本書的主體，寫魯濱遜在一個荒島上憑著自己驚人的毅力和頑強不息的勞動生活了28年；第三部分，主要寫魯濱遜在荒島上收復了一條大船，回到了英國。他父母已經雙亡，他收回了巴西莊園，并把一部分增給那些幫助過他的人們。（評價：你說出了這本書的主要內容。我們每讀完一本書，都要靜下心來想一想，這本書主要寫的是什么，這就是把書從厚讀薄，說的不錯。）
（2、我覺得魯濱遜很有膽識，也很有勇氣，如果是我一定不敢去進行這樣驚險的冒險。（評價：你說出了自己的真實想法，很好。）
（3、我覺得他非常有毅力，很頑強，遇到了那么多的困難他都一一克服了，而且憑著自己的智慧造出了很多東西，簡直就是一個天才的發明家，真是讓我佩服的五體投地。（評價：你很善于對書中的人物特點進行總結，真會讀書！）
�。�4、讀了這本書，我知道了當遇到困難、挫折等不幸時，只要有勇氣、有毅力并充分調動自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來。（評價：從書中明白了一個深刻的道理，看來你是真的在用心讀這本書的。）
2、看來，我們六（2）班的同學不僅喜愛讀書，而且還很會讀書。課前，張老師有幸拜讀了大家的讀書筆記，剛才又聽了大家的發言，我知道同學們對魯濱遜28年的荒島經歷特別的感興趣。那在你的眼中，魯濱遜28年的荒島生涯是一種怎樣的生活呢？
（寂寞、孤獨和無助的、幸運的、艱難又刺激的、危險的、困難重重、創新的生活、愜意的）
2、魯濱遜在這個荒島上度過了28年，他遇到了無數的困難，還經歷了很多困境，更面臨著可怕的絕境，但每一次他都能勇敢面對，絕處逢生，那么在這漫長的28年的歷程里，你對書中的哪一段內容，哪一個情節還歷歷在目，銘記于心呢？
�。ㄈΦ伛Z羊、星期五的書現、恐怖的人肉宴、激戰野人、造獨木舟）
《魯濱遜漂流記》名著閱讀教學設計 6
教學目標
1、會寫14個生字，正確認讀由生字組成的詞語。
2、默讀梗概，了解故事的主要內容，能用小標題的形式進行概括。
3、感知魯濱遜的人物形象，激發學生閱讀整部作品的興趣。
4、培養學生在逆境面前戰勝困難的精神。
教學重難點
1、快速閱讀中把握故事的主要內容。
2、關注人物命運，體會魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。
教學課時
2課時
第一課時
教學過程
一、導入新課
在世界文學寶庫里，不僅有許多中國的經典作品，還有許多外國的文學名著。這些名著深受各國人民的喜愛，成為人類共同的精神財富。誰能說一說你讀過的外國名篇名著？（學生交流）今天老師也想給大家推薦一本書。（板書課題，簡介作品及作者）
二、初讀課文，學習生字詞
1、學生自由朗讀課文，力求把句子讀通順。
2、課件出示生字新詞，指名讀，正音，全班齊讀。
3、交流不懂的詞語，結合上下文或利用工具書弄清楚詞語的意思。
三、閱讀梗概，了解主要內容
1、大家快速瀏覽課文，看課文是用什么方式來給我們介紹這部小說的。（用梗概和精彩片段兩種方式）
2、什么是梗概？（梗概是一種應用文體，常用來簡要介紹電影、電視和小說的情節。翻開一本書，一般能在封面、扉頁或封底上見到它。）
3、快速瀏覽課文梗概，簡要說說故事的主要內容。（生讀文后舉手發言）
4、交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭。他在島上建房定居，畜牧種植，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名“星期五”，他們愉快地生活在島上。后來，他們救了一位船長，船長帶他們回到了英國。）
5、再讀課文，思考：課文梗概是按照什么順序寫的？寫了哪幾件事？請用小標題的方式列出來。
四、小結課文
同學們，在這樣的環境中，魯濱遜是怎樣生存了二十多年呢？請大家閱讀節選部分，思考一下：他克服了哪些困難？他的心態發生了怎樣的變化？我們下節課繼續學習。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、聽寫詞語表中的詞語。
2、上節課我們學習了課文的梗概部分，誰能說說這個部分寫了魯濱遜流落荒島的哪些事。
二、精讀片段
1、快速瀏覽片段，試著說說課文節選片段的主要內容。（指名說）
�。ㄖ饕獙懥唆敒I遜在逆境中心理活動的變化過程，用理智戰勝失望，從而改善生活的事。）
2、說說片段在表達上與梗概相比有什么不同。（片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞、所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。）
3、上節課老師給大家留了幾個問題：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態發生了怎樣的變化？請同學們閱讀節選部分，把他克服的困難及克服困難的辦法做上記號，并與同桌交流。
4、全班交流，共同品讀句子。（課件出示）
�。�1）我現在處在一個令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中，也許這種生活在世界上是前所未聞的。但我必須接受這種生活，并且一天一天過下去。
（這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。可以看出他的心情是憂郁和寂寞的。）
�。�2）我不稀罕它可以給我弄來什么東西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是卻辦不到。
�。ㄟ@句話表現了魯濱遜的孤寂和無奈。想和這條狗交流，但是做不到。）
�。�3）總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的'處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。
�。ńY合前文魯濱遜記錄的“幸”和“不幸”來理解，可以知道魯濱遜孤身一人，流落荒島，艱險重重，是不幸的；但比起葬身大海的伙伴，他畢竟還活著，活著就有希望，所以也算寬慰。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現。）
�。�4）這場世界上苦難最深重的經歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。
�。ㄟ@句話是魯濱遜積極樂觀的人生態度的集中體現。他把好處和壞處對照起來看，使自己能理智地面對現實，從絕望中看到希望的火花，從而得到內心的安慰，獲得堅持下去的勇氣和信心。）
5、過渡：深陷孤島，困難重重，魯濱遜沒有向困難低頭，令人欽佩，你覺得魯濱遜身上有哪些可貴的品質？
�。ㄓ赂覉砸�、勤勞善良、積極樂觀、富于智慧、有冒險精神）
6、找出你認為最能體現魯濱遜精神的內容，有感情地讀一讀。
7、通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示魯濱遜的“幸”與“不幸”。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”。）
8、結合整個節選片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來說一句話。
9、最近你遇到什么困難或有什么煩惱嗎？可以像魯濱遜一樣把壞處與好處列出來，再說說這樣做對你是否有幫助。（啟發聯系實際談）
三、激發閱讀興趣，拓展提升
學完了這篇課文，請同學們想一想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還想了解什么？（學生交流）同學們有這么多的疑問，我們還是去看看原著吧。我相信，你一定會被小說精彩的情節所吸引，解開心中的疑問。
教學板書
5、魯濱遜漂流記（節選）
喜歡航海和冒險
荒島歷險海上遇難
建房定居畜牧種植
救“星期五”
獲救回國不畏艱險
樂觀向上
片段困難重重
理性思考
教學反思
在教學本課時，我先讓學生多讀課文，把握課文的主要內容，了解魯濱遜戰勝各種困難的經歷。學生掌握了這些，我再講解課文的重點句子，學生就能很好地感悟到魯濱遜面對逆境時積極的人生態度，并從中悟出生存的道理。最后，我讓學生仿照魯濱遜的方式，寫一寫自己遇到的困難和煩惱，學生能從中找到共鳴，積極性很高，課堂效果很好。
《魯濱遜漂流記》名著閱讀教學設計 7
教學目標
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關注人物命運，體會魯賓遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。
3.激發學生閱讀原著的愿望。
教學重點
了解名著大意，體會人物的人生態度，激發學生閱讀整本書的欲望。
課時安排:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課
二、出示自學提綱，自學梗概：(這部分可以作為課前預習，提前布置。)
1、了解作者及作品的時代背景。
2、概括本書的主要內容。
3、理清課文的寫作思路。
(課文是按時間順序寫的，分別寫了遇險上島、建房定居、養牧種植、救星期五。)
三、自學“精彩片段”，回答下面問題。
1、精彩片段主要寫了什么?(魯濱遜初到島上的生活狀態和面對現實的思考。)
2、這部分是故事梗概中第幾段的內容。
四、小結。
第二課時
一、出示預習提綱：
1、魯濱遜在荒島上遇到哪些困難?他是怎樣戰勝這些困難的?從中你感受到魯濱遜是怎樣的人?
2、交流文中你認為最精彩的一處。
3、從他身上你得到怎樣的啟示?
二、學生自主學習。
三、小組交流后全班交流，：
1、第一小題既包含物質層面的，也包含精神層面的，主要從以下三方面總結：
孤獨，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。
缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸邊時，從船上往下搬東西，他還養羊，吃羊肉，喝羊奶，種麥子，磨面粉。
恐懼，缺少安全的家。他在住所前的.空地上插楊柳樁子，隱蔽自己，分開圈養羊。他建巢穴，做柵欄。
魯賓遜 是一個勤勞、聰明能干、善良、堅強、積極樂觀、不畏艱險、腳踏實地的人。
2、7-9段精彩。魯賓遜能一分為二地看待自己的境遇。尤其是在想好處方面，可見他很樂觀積極。他把壞處也考慮得那么清楚，可見他能很清醒地認清現實，這便于他采取正確的行動策略。他很會自我安慰，從不幸中尋找幸運，具有積極的人生態度。
指導學生讀書。尤其是9段的那幾句，一定要反復讀。
3、啟示可分幾個層次:
人應該熱愛勞動，勤勞的雙手能創造幸福生活。
不怕困難，積極行動，才能改變困境。
樂觀的人生態度，從不幸中尋找幸運，鼓勵自己振作。
四、總結全文：
不同的生活態度決定不同的命運，魯濱遜在無人的荒島上頑強地生活了28年，還創造了自己生活的樂園，這與他樂觀積極的人生態度是分不開的，相信他的生活態度會激勵我們用正確的觀念看待生活、看待挫折。課文所選的只是書中一個精彩的片段，已經留給我們許多的思考，也留下了許多疑惑，也許只有在讀過全書之后我們才能夠解答這些疑惑，作出更深入的思考。
板書設計：
魯濱遜漂流記
孤獨 不停地勞動 自我安慰 熱愛勞動 積極樂觀
缺少生存物資 從船上搬 牧羊種植 堅強聰明
不安全 建房修柵欄 分羊 不畏艱險 積極
《魯濱遜漂流記》名著閱讀教學設計 8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解詞語。
3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。
教學重點：
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點：
理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。
教具準備：
1、 查找關于《魯濱遜漂流記》的資料。
2、 熟讀課文，自學生字、詞。
教學過程：
一、談話交流，進入課文
1．出示課題。同學們，今天老師和你們學習一篇新課文。跟老師一起讀課題：一本男孩子必讀的書。當你讀到這個課題，你腦袋里會出現什么問題 。
2．同學肯定問了許多問題，在這么多問題中，有兩個問題對于學習這篇課文來說是最關鍵的，
第一，為什么這本書是男孩子必讀的書。
第二，這是一本什么樣的書。接下來我們就圍繞這樣兩個問題來讀文章。
幻燈片：
1．為什么這本書是男孩子必讀的書。
2．這是一本什么樣的書。
二、自讀課文，整體感受
1、學生自讀課文，畫出文中生字詞語
�。�1）小組交流學習，實在不懂的作上記號。請同學們讀一讀課文，課文中的我是誰？他得到的是一本怎樣的書？學生回答
（2）自由讀課文，將自己認為寫的.比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
【幻燈片：扉頁 愜意 粘補 馴養 背一個筐子 棲身 】——扉頁就是書的封面之內印著書名，作者等內容的一頁，也指封面或封底前與書皮相連的那個空白頁。
——背一個筐子，背表示動作的時候念第一聲，再跟老師念一遍。
2、學生分節讀課文，隨時糾正。
3、指名說說不理解的詞語。
4、整體把握，建立印象
�。�1）學生討論：根據每段段意，哪些自然段可以分為一段，段意是什么。
�。�2）交流：
第一段（1-6）：講述了《魯濱遜漂流記》是“我”一家三代相傳的書。
第二段（7-12）：講述了《魯濱遜漂流記》的故事內容。
第三段（13-14）：講述了“我”對魯濱遜的認識與理解。
第四段（15）：講述了“我”要好好珍藏這本書，并要傳給下一代
�。�3）下面我們先來解決第一個問題。這本書為什么是男孩子必讀的書。
【幻燈片：為什么這本書是男孩子必讀的書？】
請同學們認真閱讀課文，怎樣讀呢？老師教大家一個辦法，讀的時候特別要注意關注書的扉頁和書的內容，邊讀邊想，從文字中去尋找答案。
同學們讀得真用心，是啊，這本書三帶相傳，肯定非常珍貴，在書的扉頁上有爺爺寫給爸爸的話“ 一個男孩子必讀的書，”
【幻燈片：一本男孩子必讀的書】有父親寫給我的話 “ 學會生存。”
【幻燈片：一本男孩子必讀的書 學會生存】
學會生存可是關系到一個人的生命，當然重要。并且《魯濱遜漂流記》的故事的內容也中能讓人獲得許多生存的道理，所以這本書確實是男孩子必讀的書。
三、學習寫字
1、重點指導。
筆畫易錯寫“艘、礁”
形近字易混“粘、筐”。
2、學生寫字展示評議。
3、聽寫本課含有生字的詞語，鼓勵學生自糾后面批
四、布置作業
1、讀熟課文
2、完成《補充習題》一、二題
《魯濱遜漂流記》名著閱讀教學設計 9
教學內容：
細讀課文，理解課文內容。
教學目標：
1、了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
2、理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
教學難點：
了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
教具準備：
投影機、投影片
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫生字
2、讀課文
二、學習課文
�。ㄒ唬┌盐招≌f的主要內容
1、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內容，讓“我”愛不釋手了呢？這到底是怎樣的書這么具有魅力，你們想讀嗎？下面我們就一起來欣賞這本書。
幻燈片出示《魯濱遜漂流記》的故事梗概。
英國青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠志向，告別家人，越過大西洋和太平洋，在驚心動魄的航海中經歷無數險 情，后來整條船在太平洋上不幸遇難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙島上。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟 示，性格堅強的魯濱遜在島上獨立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養牲畜，生產水稻和小麥，年復一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的 困難。《圣經》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強不息的勞動，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的 野人斗勇。后來他搭救了一個土人，稱他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創造了一 個生存的家園。
一直到第28個年頭一艘英國船來到該島附近，魯濱遜幫助船長制服了叛亂的水手，才返回英國。這時他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈給那些幫助過他的人們。
2、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？
【幻燈片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運來的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活。】
請同學們仔細閱讀課文的第七至十一節，畫出能夠體現魯濱遜“聰明機智”而又具有“堅強毅力”的詞句，多讀幾遍。
3、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智與堅強毅力
�。�1）看到畫面了嗎？隨著文字，在你的腦海里閃現了怎樣的畫面呢？魯濱遜在孤島上過得是怎樣的生活，他又是怎樣面對的呢？誰能說一說。
�。�2）在我們想象的畫面中我們能看到魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對的危險。但是他卻能勇敢地克服。讀書就應該這樣，讀的時候要在腦海里閃現畫面，只有這樣，人物的形象就鮮活了，那么書就被你讀活了，你才真正地讀進書里邊去了。
（3）課文中還有許多像這樣概括性的簡短的情節，請你選擇其中一個，邊讀邊想象，這時候你又看到了一個怎樣的魯濱遜的形象，等會兒請同學交流你所看到的畫面。
�。�4）同學們一定能通過想象，把文字變成了會動的立體畫，從中認識到魯濱遜在困難中，在危險里，他勇敢頑強堅忍，熱愛勞動，看到了魯濱遜這樣一位成功者，一位英雄的形象。
4、讀到這里，你覺得這部小說的.內容有吸引力嗎？你還想了解些什么？
�。ǘw會“我”的感受
1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？
2、理解“名言”
�。�1）你能說幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？
�。�2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內容是什么？“我”是怎樣理解的呢？
【幻燈片：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一百倍�！�
�。�3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結合自己的經歷或者讀過的書來說說自己的理解。
�。�4）老師在讀《魯濱遜漂流記》的時候，發現了這樣一句話，同樣的簡簡單單，同樣能給我們許多啟示。
【幻燈片：一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。】
請你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰能向同學談談你對這句話的理解。
3、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發揮豐富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的地十四節。
4、吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個探索者。一個發明家，一個善于創造性勞動的人嗎？
三、整體聯系，理解課題
1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？
2、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？
3、現在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書“為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？
四、讀寫結合，促進發展
1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優秀的讀書筆記，學習了課文我們不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？
2、我們也選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記，準備開一個讀書報告會。
3、 這篇課文不僅是日記，而且是一篇優秀的讀書筆記，學了課文能不能說讀書筆記主要圍繞哪些方面展開的？
（書的來歷，書的主要內容，讀書的感受三方面）
2、我們也選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書筆記，準備開一個讀書報告會。
五、課后作業
1、寫一篇讀書筆記。
2、完成《補充習題》三、四題。
板書設計：
男孩 探索者
一本 （像） 必讀的書 發明家
魯濱遜 勞動者
《魯濱遜漂流記》名著閱讀教學設計 10
教學目標
1．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2．了解《魯賓遜漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。
3．初步了解魯賓遜在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯賓遜戰勝困難頑強生存的`積極生活態度。
4．通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
教學重難點：
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神。
教學過程
一、揭題：
1、談話導入。
2、簡介作者笛福。
二、看圖片回顧小說內容。
三、讀故事梗概，概括主要內容。
�。ò鍟敒I遜：冒險生活荒島余生返回英國
四、交流精彩情節，感悟人物精神。
1、魯濱遜流落荒島，遇到了哪些困難？
2、魯濱遜靠著什么克服了這些困難，在島上生活了將近28年？
3、小說那些地方可以體現出魯濱遜堅忍不拔的精神、樂觀向上的態度、豐富的知識與技能？（可以是一個動人的情節、也可以是一段動作、語言、神態、心理活動的描寫。）
身處不幸的處境，將好處與壞處對比起來看
造船、做各種生活用品花費的時間長
選址建房
種植小麥
五、交流學生摘錄的優美句段，并談談感受。
說說魯濱遜這個人物形象給了你什么啟示？
六、小結。
《魯濱遜漂流記》名著閱讀教學設計 11
教學目標
1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2、關注人物命運，體會魯賓遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。
3、激發學生閱讀原著的愿望。
教學過程
一、直接導入，板書課題
二、默讀課文，思考：在漂流的過程中，魯賓遜遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？你從中體會到魯賓遜是一個什么樣的人？
提示：重點要抓住魯賓遜是如何克服困難的，并且要抓住關鍵的語句加以理解，從中體會到他的特點。
按魯賓遜歷險的時間順序記敘，寫了“遇險島上”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯賓遜惡劣的生存環境，表現了他不畏艱險、機智堅強、聰明能干的特點。
三、快迅默讀“精彩片段”，思考：
1、片段寫了哪些內容？
精彩片斷寫的`是魯賓遜初到島上的生活狀態和面對現實的思考。片段可以分為兩個部分，前半部分寫魯賓遜在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯賓遜由于缺乏紙筆，就用刀子刻在柱子上記錄時間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯賓遜對自己目前的情形和環境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然后開始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。
2、片段中的哪些地方最令你感動，你從中體會到了什么？
提示：魯賓遜在嚴酷環境中心里的斗爭，是這個片段的重點，這也是他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。 本片段所反映的與課文所反映的內容應該是相同的，只是片段給人的感受更直觀一些，更深刻一些。
板書設計：
“遇險島上”“建房定居” 不畏艱險
魯賓遜漂流記 “養牧種植”“救‘星期五’” 機智堅強
“回到英國” 聰明能干
《魯濱遜漂流記》名著閱讀教學設計 12
一、 教材簡析：
《魯賓遜漂流記》是歷險小說，魯賓遜是英國作家笛福寫的《魯賓遜漂流記》中的主人公。魯賓遜喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯賓遜在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節生動，細節逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。
本課是《魯賓遜漂流記》的縮寫，重點寫魯賓遜在島上艱難、驚險的經歷。魯賓遜遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯賓遜面對厄運的積極的人生態度，并從魯賓遜在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。
二、教學要求：
1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解魯賓遜在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
3、引導學生學習魯賓遜面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
三、教學重點：
1、了解魯賓遜在荒島戰勝種種困難的經歷。
2、感悟魯賓遜面對厄運的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。
四、教學時數：兩課時
五、課前準備：
1、閱讀《魯賓遜漂流記》原著
2、觀看《魯賓遜漂流記》電影
3、學習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）
教學過程
一、啟發談話，情景導入：
1、導入：a)當突發事件把你拋入險惡的環境，你能否戰勝困難，生存下去？
b)要具備怎樣的素質，才能在嚴酷的環境里生存下去？
�。ǔ鍪緹羝�1）
突發事件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》
2、師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。
�。ǔ鍪緹羝�2）今天我們學習的《魯賓遜漂流記》講的就是魯賓遜在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯賓遜在荒無人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。
師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。今天我們學習的21課《魯賓遜漂流記》寫的就是魯賓遜被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發生的事情。
二：初讀課文，了解大意：
齊讀課文，理清課文敘事線索(出示燈片三)
簡介魯賓遜遇險上島
建房 安居 養牧 種植
救 星期五 回到英國
師：這篇課文為長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節及細節描寫。
三、觀看影片，討論問題（出示燈片四）
魯賓遜在荒無人煙的'海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是二十七年兩個月零十九天。為什么他能有這樣超強的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質？
�。ㄓ懻摚ǔ鍪緹羝澹�
1、這里要讓學生明確：（魯賓遜有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。
接著分點討論豐富之。
2、討論一：哪些事例體現出魯賓遜具有堅韌不拔的意志？（出示燈片六）
�。ㄕn文內的）：
�。ǎ保┟鎸ΜF實，勇于行動，自己動手創造生存條件；
�。ǎ玻┛渴畮琢｛湻N反復收種，經過四年才吃到自己種的糧食；
�。ǎ常┌l現野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說明（魯賓遜）不等不靠，自己動手走出困境。
3、再請同學講原著中的有關故事：（出示燈片七）
�。�1）魯賓遜造船的故事
二十二天砍倒大樹，十四天砍去枝椏，一個月削出船的外形，三個月將船的內部鏤空，然后又為掘出一個向下的斜坡而吃盡苦頭，最后發現挖一條運河讓船下水工程浩大而不得不放棄。
�。�2）魯賓遜剛到海島時的沮喪絕望以及他是如何戰勝沮喪的故事
（出示燈片八）要使自己絕處逢生，當然需要個人的知識能力和足智多謀，但更為重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾證明他們能在極其惡劣的環境下生存，他們之所以能活下來首先是因為他們有活下去的勇氣。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》
4、此為“堅韌不拔的意志乃成功生存的第一要著”之小結。
（１）一人造船，工程浩大，非意志堅強者不能為。
（２）第二個小故事說明英雄不是天生的，
(出示燈片九)討論二：哪些事例可以看出魯賓遜有豐富的生存知識和技能？
�。�1）趕在大風將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）
�。ǎ玻┻x址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建筑的知識和能力）
�。ǔ鍪緹羝ǎ常┐颢C、種養畜牧（狩獵的技能、時令節氣的知識、動植物養殖的知識和技能）
（４）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）
�。ǎ担┰齑�、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）
�。ǎ叮┐蛲艘叭说倪M攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）
5、提示：魯賓遜在島上如何處理吃、住、穿、醫病等難題的
（出示燈片十一）討論三：魯賓遜雖然被拋上荒島，但不幸中有萬幸：他從大船上運下了槍、火藥、刀、斧、羅盤（指南針）、帆布、面包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產富饒水源充足。假如他沒有槍、火藥、羅盤，島上又沒有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？
先讓學生自由討論，然后聚焦到三個問題：
如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？
�。ǎ保┤绾潍@得水？（出示燈片十二）
收集雨水融化冰雪
收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發的水
掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發的水
（２）如何打獵獲取食物？（出示燈片十三）
釣魚采野果爬樹掏鳥窩
挖陷阱逮野生動物海灘上拾貝類、捉螃蟹、海龜
�。ǎ常┤绾伪鎰e方向？（出示燈片十四）
兒歌：《假如你在野外迷了路》（請幾個學生背其中的詩句）
《魯濱遜漂流記》名著閱讀教學設計 13
【教學目標】
�。薄⒄_、流利地朗讀課文。復述課文。
�。�、了解魯賓遜在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯賓遜敢于戰勝困難的積極的生活態度。
【教學難點】
�。�、學習本文概括敘述的方法。
�。�、從魯賓遜的漂流中體會他不畏艱難困苦和勇于冒險的精神。
【教學準備】《魯賓遜漂流記》原著及相關資料。
【課時安排】１課時。
【教學過程】
一、導入揭題
同學們，要是把你放在一座孤島上生活一個月，你會怎么樣？（簡直要發瘋了）但是，居然就有這么一個人，在荒無人煙的小島上生活了二十多年！想知道他的經歷嗎？今天我們就一起來和故事的主人公去那孤島上體味一下我們從未體驗過的生活。
板書課題：
魯賓遜漂流記
二、初讀課文，整體感知
�。薄W生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說課文的主要內容。
２、學生自讀自悟，小組合作探究。
３、師生共同探討，交流課文內容。
�。础W生找出自己最感興趣的段落，讀給大家聽。
三、研讀賞析
１、學生精讀課文，質疑問難。
２、小組合作。
�。�、師生共同討論，歸納：
�、盼恼率前词裁错樞蛴洈⒌�，共有哪些故事情節？
①學生瀏覽課文，感知主要故事情節。
②小組討論、交流。
③集體匯報：
課文按魯賓遜歷險的時間順序記敘，寫了魯賓遜“遇險上島”、“建房定居”、“養牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”等故事情節。
⑵從課文的故事情節中，感受到了主人公怎樣的形象？
課文的故事情節，處處緊扣“險”。塑造了一位不畏艱險，機智堅強，聰明能干，敢于挑戰的主人公形象。
�、囚斮e遜為在荒島上生存做了很多努力，主要解決了哪些最基本的問題？
這個問題是課文的重點，也是原著展現給世人傳閱的一個亮點。學生可各抒己見，從行文中找出答案。教師指導，總結。
�。ㄊ澄�、住所、安全、孤獨。）
�、葟聂斮e遜身上，你得到什么啟示？
引導學生體會魯賓遜面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的.一切積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗對于處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人來說，是一種很好的啟示。我們應從他身上學會如何生存，如何競爭。
四、鞏固訓練
�。薄W生正確、流利地朗讀課文。
２、復述課文。
�。�、想象魯賓遜初上孤島時內心的感受，他為了生存進行了哪些思想斗爭？
五、拓展遷移
出示準備好的《魯賓遜漂流記》原著，激趣薦書：
《魯賓遜漂流記》是一本小說，本課根據小說進行了縮寫，基本上是故事梗概，原著的情節更加生動，描寫更加細致。如果大家有興趣，找原著讀一讀，將會大有收獲。
六、布置作業
復述課文。
《魯濱遜漂流記》名著閱讀教學設計 14
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯賓遜在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯賓遜敢于戰勝困難的積極的生活態度。
3、激發學生閱讀名著的興趣。
【教學重點、難點】
文章第二至八自然段。
【教學準備】
《魯賓遜漂流記》原著、《夏令營的較量》、其他有關資料。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、導入
1、板書課題：
魯賓遜漂流記
魯賓遜漂流記。同學們，你們看過《魯賓遜漂流記》嗎?有誰能告訴大家這篇長篇小說的作者是誰?
板書：
英、笛福
2、解題：
“漂流”什么意思?
(隨著水浮動。)
3、這部長篇寫的是一位叫魯賓遜的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。本課是該書的縮寫，所謂縮寫就是略去具體情節及細節描寫，留下主干部分。
4、魯賓遜一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的.嗎?用自己的話來描繪一下。
5、剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯賓遜來到的是一個怎樣的荒島(引讀第二自然段) 。
6、課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：
沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣?
二、初讀課文，理清思路
1、那么，魯賓遜又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫魯賓遜在島上驚險經歷的部分找出來。
2、思考并交流：
魯賓遜在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時隨機板書：
住、吃、安全、孤獨
3、這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!讓我們細讀課文第4～8自然段說說魯賓遜是怎么解決這些問題的。
板書：
搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養，救下“星期五”為伴。
三、圍繞重點，讀書討論
1、魯賓遜在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險”，而魯賓遜面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯賓遜你佩服嗎?請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯賓遜的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對其進行評價。
2、指名朗讀，并談感受。
3、魯賓遜孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯賓遜還會遇到哪些困難呢?請學生講講原著中的故事。
(種麥子、做陶器、做獨木舟。)
4、通過學習，同學們對魯賓遜的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒島上生活了這么多年?
(堅韌不拔的意志、豐富的知識技能。)
5、魯賓遜從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起參加了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營中的較量》一文，文章最后提出了一個發人深省的問題。
思考：
中國的孩子應該如何“學會生存”?中國怎樣才能不落伍?
閱讀資料后四人小組討論。
派代表總結發言。
6、教師總結：
在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
四、課外拓展
閱讀《魯賓遜漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。
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【重難點、關鍵】
學習課文，了解課文內容。
【教具準備】
1、課文插圖投影。
2、有關課文內容的錄相。
【課時劃分】
一課時。
【教學過程】
一、談話
同學們，你們喜歡探險嗎?喜歡看探險小說嗎?請你談一談。
二、自由讀文，掃清孛詞障礙
1、生自由讀文，劃出生字詞拼讀。
2、遇到不理解的字詞，請或聯系上卞文解決。
3、檢查字詞掌握情況：
�、� 字音：
木筏、恐怖。
�、� 字意：
天涯海角：形容偏僻遙遠的地方，也形容彼此相隔遙遠。
流落：漂流、倫落。
木筏：用原木扎成的小船。相當于竹排。
容身：藏身。
簡陋：(房屋、設備等)簡單、粗陋、不完備。
野蠻：不文明的，未開化的。
叛亂：武裝叛變。
4、指名逐節讀文，正音。
三、全班齊讀課文，邊讀邊想課文的主要內容
課文講的是魯賓遜在──次意外中漂流到一個荒無人煙的小島，在那兒，他用盡辦法生存了二十多年，終于成功地返回了英國。
四、自由讀文，試著給每一小段加個小標題
生述師板，也可讓生上來板書：
1、愛冒險;
2、落困境;
3、找食物;
4、搭帳逢;
5、定居;
6、養獵物;
7、發現野人;
8、收野人;
9、救船長(回祖國)。
五、選擇自己喜愛的部分分小組討論學習，說說你讀懂了什么
(從悟魯賓遜的品質方面談。)
生：我從第一自然段“碰到很多危險，但他一點兒也不畏懼”這兒看出魯賓遜是一個很勇敢的`人。
板書：
勇敢
生：我從第三自然段“他就找了一些木頭做成木筏……、一絲安慰”這兒看出魯賓遜是個能干、心細的人。
板書：
能干 心細
生：我從第四自然段“走遍荒島”看出魯賓遜是一個很有耐心的人。
板書：
有耐心
七、齊讀全文
八、指導口頭簡要復述故事
九、作業
1、把故事講給家人聽。
訓練學生概括和說的表達能力。
2、閱讀《魯賓遜漂流記》原著。
《魯濱遜漂流記》名著閱讀教學設計 16
教學目標：
一、 讓學生概括《魯賓遜漂流記》的主要情節，并談談讀后的感想。
二、 反復品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯賓遜漂流記》的基本切入點--“小說家的透視法”。
三、 對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關系。
教學重點：
目標二
教學難點：
目標三
課時安排：
兩課時
第一課時
一、 導入
大家有過出外遨游，探險漂泊的夢想嗎?那么試想一下，你們都會有哪些經歷呢?(學生自由發言)
東晉大詩人陶淵明因不滿于當時社會的黑暗與動蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂”。英國小說家笛福的名作《魯賓遜漂流記》中主人公魯賓遜因著一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關在那里經歷了長達20多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小說呢?英國意識流小說家、小說理論家和文學批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書課題)
二、 重溫原作，引入課文
1、 請學生概述《魯賓遜漂流記》這篇小說的主要情節。
2、 (多媒體播放魯賓遜航船觸礁這一情節)如果寫到魯賓遜九死一生、爬上荒島這一情節時，笛福請你為他往下續寫，你會如何寫下去?(請兩三名學生簡述續寫思路)
3、 思考：為會么以上同學的續寫各不相同?為會么他們與作笛福的思路也完全不同呢?
4、 我們能從今天要學的伍爾夫的文章里找到上面這一問題的答案嗎?(將問題引向本文)
三、閱讀課文，整體感知
學生邊讀邊思考以下問題：
1、 課文第3段中說“《魯賓遜漂流記》是一個恰切的例證”，作者要用這部小說證明什么呢?
2、 “小說家的透視法”指什么?它對我們解讀小說有什么作用?
四、 課堂小結
《魯賓遜漂流記》是英國文學乃至世界文學的小說經典之作。有著豐富創作經驗和嶄新的小說創作理念的小說家伍爾夫對其進行了了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們全面掌握小說家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀課文，進一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。
五、 布置作業
反復研讀課文，思考課后練習題一、二。
第二課時
一、導入
偉大的戲劇家莎士比亞說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特�！边@是說由于讀者的`經驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說情節及人物的理解都是獨一無二的。而我們要深入解讀一部文學名作，就必須爬到小說家的肩上，通過他的眼睛觀察。本節課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來分析一下笛福的透視法。
二、 深入分析，攻破難點
1、 請一位學生朗讀第1段，其他學生思考：作者讓我們在探討作品的過程中，要有一場“孤獨的戰斗”，這場“戰斗”指什么?
2、 作者告訴我們如何才能取得這場“戰斗”的勝利呢?
3、 集體朗讀課文第2段，說說作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個概念?
4、 四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?
三、 比較分析，加深理解
請找出文中關于作家透視法和讀者透視法的分析，談談兩種透視法的關系。
四、 拓展運用
1、 未學本文時，大家是怎么解讀《魯賓遜漂流記》這部作品的?學了本文之后，作者的解讀對你有哪些啟示?對作者的解讀，你有哪些看法或補充意見?
2、 試著運用作者的解讀法來解讀你們熟悉的文學名作。
五、 小結全文
雖然這篇文藝評論行文較為含蓄，多用一些生動、形象的語言曲折地表達觀點，但透過作者伍爾夫的深入分析，我們知道了掌握“小說家的透視法”是解讀文學名作的一條良好途徑，今后同學們不妨一試。
《魯濱遜漂流記》名著閱讀教學設計 17
一、 教學目標
1、 正確、流利地朗讀課文，《魯賓遜漂流記》教學設計之一。
2、 了解魯賓遜在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯賓遜敢于戰勝困難的積極的生活態度。
二、 教學重點、難點
文章第二至八自然段
三、 教學準備
多媒體課件、《夏令營的較量》有關資料
四、 教學課時
1課時
五、 教學過程
（一）、導入
1、 同學們，你們看過《魯賓遜漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？（板書：英、笛福）
2、 本文是書的縮寫，魯賓遜是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。
3、 你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。
4、 剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯賓遜來到的是一個怎樣的荒島（引讀）
5、 課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣？
�。ǘ⒊踝x課文，理清思路
1、 那么，魯賓遜又是怎樣在這一個小島上活下去的呢？請大家默讀課文，把課文中描寫魯賓遜在島上驚險經歷的部分找出來。
2、 思考并交流：魯賓遜在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時隨機板書：住、吃、安全、孤獨)
3、 這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創造力啊！這簡直就是一個生命的奇跡！讓我們和魯賓遜一起去歷險吧！（播放連環畫并解說）
�。ㄈ�、圍繞重點，讀書討論
1、 魯賓遜在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險"，而魯賓遜面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯賓遜你佩服嗎？請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯賓遜的什么？為什么佩服？而同桌在聽完后對其進行評價。
2、 指名朗讀，并談感受
3、 魯賓遜孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯賓遜還會遇到哪些困難呢？
4、 通過學習，同學們對魯賓遜的了解更深了，想不想夸夸他？請用一到兩個詞語來夸一夸他。
5、 魯賓遜從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的`啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢？請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個發人深省的問題。
思考：中國的孩子應該如何"學會生存"？中國怎樣才能不落伍？
6、 總結：在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉："不經歷風雨怎能見彩虹。"
（四）、課外拓展
閱讀《魯賓遜漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。
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教學目標
讀懂課文，了解魯賓遜是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
繼續練習運用讀進去、想開去的讀書方法。
重點難點
了解魯賓遜在荒島上是怎樣戰勝種種困難生存下來的。在學習過程中繼續練習運用讀進去、想開去的讀書方法。
教學過程
一、解題導入
�。薄⒖吹竭@個題目，你想到了什么？
魯賓遜是誰？漂流到哪兒？遇到了什么事？結果怎樣？
教師介紹魯賓遜及作者。
二、讀課文，理清文章結構
�。�、默讀課文，看每一自然段寫的是什么。
�。�、課文從哪兒到哪兒寫的是魯賓遜漂流到荒島上的生活？（第二至第九自然段）
�。�、第一自然寫的是什么？（介紹魯賓遜）
�。�、第二至第九自然，按照事情的起因－經過－結果可以怎樣分層？
起因（第二自然段）：被沖到荒島。
經過（第三至第八自然段）：戰勝困難，生存下來。
結果（第九自然段）：回到英國。
�。�、經過部分又可以分為幾個層次？依據是什么？
⑴ 解決暫時困難。
�、� 解決住的問題。
⑶ 解決吃的問題。
�、� 抵御野人的迫害并教化一名野人。
分層依據：不同內容。
三、學習第一段
�。�、讀一讀，魯賓遜給你什么印象？（碰到危險不畏懼）
�。�、用上兩組關聯詞語，把這一段連接起來。
四、自學討論第二段
�。�、魯賓遜漂流到了一個什么樣的荒島上？如果是你，怎么辦？（沒有人居住、找不到任何食物。）
�。�、魯賓遜做的第一件事是什么？（從船艙中找可用、可吃的東西。）
�。�、為了應付長期的漂流生活，魯賓遜要戰勝哪些困難？是怎么克服的`？要求：自己默讀、在文中批畫、與同學討論。
學生自學、討論。
匯報自學情況。
找住的地方。
解決吃的問題。
防御野人。
救下并教化“星期五”。
你認為魯賓遜是個什么樣的人？
魯賓遜遇到困難不悲觀，他用頑強的毅力戰勝了數不清的困難，在這個沒人居住的荒島上生活了二十多年，憑著自己的雙手改變了大自然的面貌，開拓了這塊處女地，做出了驚人的成績。
五、朗讀課文，談感想
�。薄⒂米约合矚g的方式讀全文。
２、讀了這篇課文，你想到了什么？
六、小結
同學們的發言很好，我們現在雖然不會去航海和冒險，將來也不一定會遇到像魯賓遜這樣的事情，但是困難我們都會遇上，而且人人有，時時有，我們要學習魯賓遜對待困難的積極態度、頑強精神，要有勇氣去戰勝它。此外，我們從小就要鍛煉自己的生活能力、自理能力，要多學知識，多長本事。
《魯濱遜漂流記》名著閱讀教學設計 19
【教學目標】
�。�、通過閱讀、理解、探究魯賓遜能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。
２、感悟、體會、學習魯賓遜面對困難毫不屈服，積極地向命運抗爭，向困難挑戰的精神。
�。�、激發學生廣泛閱讀中外名著的興趣。從中吸取文學精華，感悟人生真理。
【教學重點】
通過閱讀、理解、探究魯賓遜能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。
【設計意圖】
閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發現的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學習過程中每一個學生都有自己獨特的發現、真切的體驗。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。依據這樣的理念，本教學設計通過課外故事的引入，與文本形成強烈的對比，著力創設一個讓學生自主思辯的平臺，精心設計學生的參與活動，引領學生全身心地與文本展開對話，自主探究魯賓遜這個人物的精神世界。課堂上真正呈現了學生的學習過程。并且強調對原著《魯賓遜漂流記》文字內容進行拓展學習，大大開闊了學生的閱讀視界，使學習不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學習的最好體現。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學。
【教學準備】
教學課件、《魯賓遜漂流記》原著、補充資料。
【教學流程】
一、談話引入
同學們，你們讀過英國作家迪福寫的《魯賓遜漂流記》嗎？
誰能來簡單地介紹一下呢？
今天，我們要學習的《魯賓遜漂流記》是原著的縮寫，學完后，相信即使是沒有看過原著的同學，也會對魯賓遜這個人物有所了解。
二、學習課文
１、師述：魯賓遜是個勇敢的航海家和冒險家，他去過很多地方，有過多次成功的航海經歷，但是，這一次，在他前往南美洲的途中，危險的事情發生了，魯賓遜陷入了困境。
�。ㄕ埻瑢W們快速地看課文，找一找，課文哪一段直接寫了這一內容。）
�。�、學生交流并出示：“有一次，……怎樣活下去呢？”：
�、胖该x。
⑵同學們，你能想象出魯賓遜此時面臨的危險嗎？
⑶學生充分展開想象并交流。
老師結合學生的回答，歸納并板書：
食物、住處、安全、孤獨
�、仍僦该麑W生讀好這一小節：
小結：
此時，魯賓遜沒有食物來源，沒有地方居住，叢林中時時有野獸的威脅，他的安全得不到保障，更重要的是這時他是孤身一人，該是多么孤獨與寂寞��？
�、稍僮x“他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？”
�。ㄒ笞x出問題的嚴重，語氣的擔憂，情感的恐懼與悲傷。）
３、過渡：
是啊！這的'確是個嚴峻的問題，通過預習，你知道故事的結局是怎樣的呢？
學生交流：
２８年后魯賓遜回到英國，回到文明社會。
師述：在如此險惡的環境中，魯賓遜竟然活了２８年，還順利回國，這是多么令人驚喜而不可思議的結局�。⊥瑢W們想一想，這該是怎樣的２８年啊？
�。▽W生試說。）
三、學習課文
�。�、過渡：
在深入學習課文之前，胡老師很想把我看到的一個故事講給你們聽，你們想聽嗎？
２、講述故事，拋出問題：
他為什么在一夜之間丟失了性命呢？
３、學生初步發表自己的觀點。
�。�、過渡：
運輸工人身處并不很險的環境，因為自己的悲觀、失望、輕易放棄，最后失去了性命，而魯賓遜身處如此險惡的環境，最后卻活了下來。
提問：
是（）讓魯賓遜能夠在孤島上活了下來？
讓我們一起走進課文，走近魯賓遜來仔細地討論一下這個問題。
提出學習要求：
�、耪J真研讀課文。
⑵完成填空，再結合課文或資料中找出相關的內容談談自己的看法。
�、且部梢孕〗M合作完成。
�。�、交流：
相機結合朗讀訓練。
�。ǖ冢础ⅲ感」�。）
結合學生回答重點抓好一句話：“要想活下去，就得想辦法！”
�、抛x好這句話。
（堅決、頑強、有信心。）
⑵扣住這句話展開學習：魯賓遜想了哪些辦法？
交流分兩個層面：
�、倏筛械男袨椤�
②強大的精神支柱。
⑶有計劃地學習第８小節，讀好最后兩句話。
�。◤娬{對比：孤島野人──世外桃源。）
過渡：
小結：魯賓遜用智慧求生，用勇氣抗爭，戰天斗地，很好地解決了（食物、居住、安全、孤獨）等方面的困難，最后抓住機會，奇跡終于在２８年后誕生了。提問：是什么樣的一個機會呢？
�、葘W習課文最后一小節。
（以讀帶講。）
�。�、再質問：
那到底是什么讓工人一夜之間失去了性命？
�。�、通過這兩者的對比，你一定悟出了很多吧？也一定有很多話要說，那么，你想對工人說些什么？對自己說什么？對魯賓遜，你又想說些什么呢？
學生各自交流。
過渡：
是��！《魯賓遜漂流記》這個故事帶給我們多少思考與生活的哲理啊！但是，同學們你知道嗎？《魯》這本書暢銷的原因除了它能帶給人們很多啟示之外，還因為原著中的描寫非常精彩、細膩，情節驚險曲折。老師給大家摘錄了一段，你們想看嗎？
四、拓展閱讀
�。薄⒊鍪静牧�。
�。�、示范讀或學生讀。
３、討論：
你覺得這段話精彩在哪里？
（心理活動逼真，環境描寫形象，引人入勝。）
�。�、你能身臨其境地讀好這一段嗎？
小結：
像這樣描寫精彩的細節在原著中還有很多，你想看嗎？老師鄭重向你推薦《魯賓遜漂流記》，相信，你讀完原著會有更多的收獲。
五、總結課文
步入嶄新的２１世紀，生活在幸福的和平年代，生活不需要我們去漂流，也不需要我們去歷險，需要我們怎么做呢？（從小學會生存，學會向困難挑戰，爭做生活的強者。）這便是我們今天來學習《魯賓遜漂流記》的意義所在。
六、布置作業
１、閱讀原著，寫寫自己讀完后的感受。
２、摘抄原著中描寫精彩的句段。
�。�、摘抄有關向困難挑戰的名言用來激勵自己。
【板書設計】
魯賓遜漂流記
孤獨 用智慧求生
安全 用勇氣抗爭 創造奇跡
居住 抓住機會
食物
《魯濱遜漂流記》名著閱讀教學設計 20
【教學目標】
１、理解課文內容，了解魯賓遜在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。學習他驚人的毅力和奮斗不息的精神。懂得在困難、挫折等不幸面前，只要有勇氣、有毅力并充分調動自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來的道理。
２、有感情地朗讀課文。
�。�、培養學生讀中感知、感悟的能力。
【教學重點】
領悟魯賓遜離奇遭遇給人們一個怎樣的啟示。
【教學難點】
在嚴酷的生活面前，魯賓遜是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
【課時安排】
１課時。
【教學步驟】
一、激發興趣，大膽想象
�。薄⒆寣W生展示收集到的有關本課的資料。
２、大膽想象：
魯賓遜乘船前往南美洲的途中，可能會遇到什么困難，他是怎樣活下來的？
３、播放課件，展現魯賓遜的離奇遭遇（有條件）。
二、讀中整體感知
自讀課文，思考：
文中主要寫了什么事？讀后你有什么感受？
（匯報中引導學生抓住文章的.主線：魯賓遜在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的，他的成功給了我們怎樣的啟示。）
三、讀中有所感悟
１、魯賓遜在島上生活的經歷是課文的重點。默讀，思考：
你讀懂了什么？想到了什么？還有哪些地方不懂？
�。�、討論感悟：
針對自己讀懂或不懂的內容交流，明確自我感悟是否準確。
�。场⒆蕴礁形颍�
讓學生回顧感悟的過程，總結探究的方法，形成解決的策略。
４、課文什么地方最令你感動，想一想該怎樣讀，再有感情地朗讀。
四、讀中受到熏陶
１、文中對魯賓遜的語言、心理、神態等描寫不多，可我們不難想象，當面對困難、挫折等不幸時，魯賓遜會怎么想、怎么說。請你展開豐富的想象，在文中相應的位置進行合理的擴寫、敘寫、續寫、創造性地想象，以表現他的勇敢、頑強和聰明才智。再有感情地讀一讀。
２、學習本課后，你最大的收獲是什么？
五、實踐活動
１、關于魯賓遜，你還了解些什么，向大家介紹一下。
�。病⑷绻闶且幻浾�，當魯賓遜“漂流”到你身邊時，你準備采訪他哪些問題？只限問一個問題呢？
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