《春光染綠我們雙腳》教學設計

時間：2022-07-08 10:19:19 教學設計我要投稿

《春光染綠我們雙腳》教學設計（通用6篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《春光染綠我們雙腳》教學設計（通用6篇），希望對大家有所幫助。

《春光染綠我們雙腳》教學設計（通用6篇）

　　《春光染綠我們雙腳》教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課九個生字，兩條綠線中的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

　　4、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。

　　教學重點：

　　抓住植樹前后的巨大變化，引導學生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　學習生字;能夠正確、流利地朗讀課文;初步感知課文。

　　一、導入：

　　1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會選擇哪里?

　　2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。(春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……)去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發吧!今天我們就來學習《春光染綠我們雙腳》。

　　二、初讀課文：

　　1、這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么?(除了讀準字音，讀通句子外，還要把詩歌的節奏讀出來。)

　　2、自由讀，教師巡視。

　　3、開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學有困難的學生。

　　歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐锨鎬

　　4、齊讀詞語，注意讀準字音，讀好“裸露”(邊音)“撐”(后鼻音)

　　5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯誤。教育學生在同學讀書的時候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號。

　　6、學生點評。

　　7、聽了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個提高。

　　8、有進步嗎?把自己的進步告訴大家。由于時間關系，選擇一個自然段，向大家展示。

　　9、指名讀，評價。

　　三、初步學習第一、第八自然段。

　　1、請一、二兩組的同學讀第一自然段，三、四兩組的同學讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發現了什么?(第一、第八自然段結構相似，前后呼應，有點題的作用)

　　2、想一想上學期學的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎?

　　3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎?下節課我們接著學習。

　　四、學習生字。

　　1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒有同胞兄弟?他們和他們的兄弟區別在哪里?把他們的特征記牢。

　　2、和學生共同書寫“鼠”，幫助學生擺好間架結構。

　　3、描紅。

　　4、寫《習字冊》

　　第二課時

　　一、整體感知：

　　1、上節課，我們找出了兩個關鍵詞，一個是——“荒山野嶺”，一個是——“青山碧嶺”，你們說老師應該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個詞呢?

　　2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面?

　　3、那“青山碧嶺”呢?

　　4、讓我們打開書本，看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧!

　　二、學習三-七自然段：

　　1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么?

　　2、哪些場景給你留下的印象最深刻?能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動、或者是你的快樂!

　　3、學生朗讀，教師、學生共同評價，教師點撥。

　　①“煎熬”

　　什么是煎熬?如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。

　　②“林濤”

　　什么像波濤一樣上下翻涌?你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面?把你感受到的通過你的朗讀表現出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。

　　③小鳥、松鼠、小兔、小猴

　　我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢?”“小松鼠，你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你們呢?”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。

　　④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫”

　　讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受?

　　4、詩人給我們描述的畫面是多么美好呀!齊讀。

　　三、學習第二自然段：

　　1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞?一起讀第二自然段。

　　2、锨、鎬的聲音是多么單調，可是為什么是“歌謠”?

　　3、齊讀。

　　四、再次學習首尾自然段：

　　1、“我們”因為什么而快樂?

　　2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動讓春光更加美麗!

　　五、朗讀全詩：

　　1、齊讀。

　　2、嘗試背誦。

　　《春光染綠我們雙腳》教學設計篇2

　　[教學要求]

　　知識：學習本課生字，“謠”、“裸”進行形近字比較，能正確書寫。隨班生讀詞語

　　技能：正確、流利地朗讀詩歌隨班生讀課文

　　能力：理解由生字組成的詞語。

　　情意：能理解詩歌的大意，感受詩歌的韻律美。

　　[教學重難點]

　　正確、流利地朗讀課文，讀出詩歌的韻味。

　　對策：指導讀準字音，如“锨鎬”、“裸露”等詞語；指導讀通句子，注意停頓；讓學生邊讀邊想著畫面。

　　[教學準備]

　　輕音樂

　　[教學過程]

　　一、談話導入，揭題質疑。

　　一、修改：出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

　　教師提問：你們知道3月12日是什么日子嗎？（植樹節）

　　1、同學們，今年的大雪給我們留下了深刻的印象，如今，大雪消融，萬物復蘇，春天已向我們走來。今天我們就先來學習一首與春天有關的詩歌。

　　2、板書課題：春光染綠我們雙腳提醒學生注意寫準確“染綠”。

　　同學們，讀讀這個課題，說說你對這個課題的理解。

　　3、這個題目很有意思，春光怎么會染綠我們雙腳呢？學完詩歌，你就知道了。

　　二、初讀詩歌，流利通順。

　　1、請同學們自己讀讀課文，注意讀準字音，讀順句子。、

　　修改：明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

　　2、學生自由練讀。

　　3、檢查初讀情況。

　　出示詞語隨班生讀詞語

　　歌謠綠袍裸露煎熬寂寞枝繁葉茂

　　松鼠咆哮嘰嘰撐起锨鎬青山碧嶺

　　指名讀，齊讀。

　　讓學生說說在書寫時需要注意些什么？

　　（1）指名讀第一小節。

　　注意節奏：踏/一路春風撒/一路歡笑

　　（2）指名讀第二小節。

　　讀準音節：锨鎬叮叮當當歌謠

　　锨鎬：锨，鏟土的工具；鎬，刨土的工具。都是植樹要用的工具。

　　注意節奏：奏響了/植樹歌謠滋潤著/棵棵樹苗

　　（3）指名讀第三、四小節。

　　讀準音節：裸露煎熬寂寞枝繁葉茂

　　注意讀好節奏。

　　（4）指名讀第五、六小節。隨班生讀課文

　　讀準字音：搭窩筑巢嘰嘰直叫又蹦又跳

　　彩翼：翼：翅膀。彩色的翅膀。

　　老雕：又叫鷲，是一種很兇猛的鳥，羽毛褐色，上嘴鉤曲，眼大而深，鉤抓銳利有力，飛行能力和視力都很強，捕食鳥獸。

　　（5）指名讀第七小節。

　　讀準字音：渾濁咆哮輕撫河畔

　　讀好長句：蕩漾的碧波/輕撫著/河畔的小草。

　　（6）指名讀第八小節。

　　三、再讀詩歌，了解大意。

　　1、齊讀詩歌，注意讀準確，讀流利。

　　2、同學們，讀了這首詩歌有什么感受？隨班生讀課文（輕快，充滿激情）

　　3、自己試著把這種輕快和激情朗讀出來，自由讀。

　　4、通過朗讀，你讀明白了些什么？隨班生讀課文

　　引導學生基本理清詩歌的思路，搞清楚“我們”到哪里植樹，怎樣植樹，植樹以后荒山野嶺的變化。

　　5、全文可分幾部分?

　　第一部分(第1節)：寫“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍。

　　第二部分(第2-7節)：寫“我們”用雙手為荒山披綠裝，使動物有家園，讓環境更美麗。

　　第三部分(第8節)：寫“我們”有綠化機國的決心和豪情。

　　第一部分與第三部分首尾呼應，“荒山野嶺”與“青山碧嶺”相對比。

　　6、配樂齊讀課文。

　　解題

　　春光：春天的景色。

　　題目“春光染綠我們雙腳”是什么意思？

　　四、拓展延伸

　　1、讓學生讀課文的第一小節和最后一小節。

　　2、讓學生去發現這兩小節的聯系。

　　3、讓學生聯系自己的生活，談一談如何保護環境。

　　板書設計：

　　春光染綠我們雙腳

　　進軍荒山野嶺

　　植樹

　　走遍青山碧嶺

　　《春光染綠我們雙腳》教學設計篇3

　　一、朗讀全文，導入新課

　　1、通過上節課的學習，我們初步掌握課文的主要內容，這節課我們一起跟著小朋友們去植樹，去感受一下詩中含著的情韻。

　　2、用自己喜歡的方式朗讀讀全文，你們仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　（互相交流）

　　3、把重要的詞句劃下來，再讀一讀。

　　二、品讀句段，感受變化

　　1、請同學們自由朗讀自己喜歡的段落，教師、學生共同評價，教師點拔。

　　（1）從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？你能用自己的話描述這兩個詞語的意思嗎？

　　（2）學生回答，教師點撥。

　　（3）哪些詞語體現了植樹勞動的熱烈場面和同學們的歡欣喜悅。（學生合作學習找出叮叮當當、滋潤等詞語）

　　（4）哪些詞語寫出了植樹造林的深遠意義呢？（學生獨立思考，師生共同交流）

　　（5）出示有關的詩句，讀一讀，在讀中體味詞語的意蘊。

　　（6）讓學生比賽讀，大家評價。

　　2、哪些場景給你留下深刻的印象？小組合作，結合自己的理解，說一說。

　　3、學生講述，師生共同評價。

　　（1）從課文哪里看出“煎熬”？怎樣來訴說這種痛苦？

　　（2）理解“林濤”，讀一讀，想象一下這是一幅怎樣的畫面？通過讀來體現出來。

　　（3）詩中是怎樣描寫小動物們的？（劃出描寫小動物的句子，交流一下該怎么讀）引導學生抓住關鍵詞：小鳥飛來了，搭窩筑巢，松鼠、小兔、小猴更是在綠色的大傘下，在茂密的樹叢中玩耍。再次朗讀描寫小動物的句子。

　　（4）用什么手法來寫的呢？這樣寫有什么好處呢？學生交流。

　　（5）出示：“渾濁——碧波”“咆哮——輕撫”這對詞語，讀后交流你怎樣理解這兩對詞語。

　　（6）植樹后有什么變化？

　　在學生回答后，老師出示課文中的句子，引導學生朗讀，體會植樹后的變化。

　　（7）植樹造林還有哪些好處呢？（在交流中讓學生了解森林在保護環境方面的作用，感悟到建設綠色家園的重大意義）

　　（8）這一切變化是誰的功勞呢？

　　讀后交流，教師引導，讓孩子感悟造林的歡快場面，感受植樹造林的好處。

　　（9）再讀，讀后寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

　　4、齊讀全文，教師小結。

　　三、拓展延伸

　　1、讓學生讀課文的第一小節和最后一小節。

　　2、讓學生去發現這兩小節的聯系。

　　3、讓學生聯系自己的生活，談一談如何保護環境。

　　4、作業：

　　學生描紅、臨寫生字。

　　（1）抄寫詞語。

　　（2）誦讀課文。

　　（3）搜集資料：森林的作用。植樹的好處。板書設計

　　春光染綠我們雙腳

　　荒山野嶺植樹造林青山碧嶺

　　（裸露、煎熬）（大家的樂園）

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、通過深入地學習，抓住植樹前后的變化，引導學生通過對比，想象等方法，感受自然的和諧。

　　3、能運用文中的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

　　教學重難點：抓住植樹前后的巨大變化，引導學生感受自然的和諧。

　　教學反思：

　　我所設計的《春光染綠我們雙腳》這一課，我讓學生在讀中展開想象你看到了什么，聽到了什么。然后師生共同交流，合作探究。在合作中讓學生理解課文的內容。以讀為主，在讀中讓學生感悟，在教學中始終以讀來引領學生展開遐想，在讀中想象中理解詞語的意思。感悟詩句的意蘊，讀出同學們對美好自然環境的向往。讓學生在讀中去獲取知識，教師適當點撥，在平等開放的氣氛中，學生愉快地學習。在輕松的課堂氣氛中學到了知識，真正做到在課堂中讓學生喜學，樂學。

　　《春光染綠我們雙腳》教學設計篇4

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，綠線中的生字只認識不寫。理解生字組成的詞語。

　　2、通過領會詩句內容，理解春光染綠我們雙腳的意思，體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　[教學時間]

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、談話導人

　　同學們，下星期學校要組織我們參與什么活動？（植樹節活動）

　　我國人民歷來有在春天栽花種草、植樹造林的習慣，為此，專門設立了這個節日——植樹節、

　　今天，我們學一首描寫少先隊員積極參與植樹活動的待歌，

　　出示課題：

　　1、春光染綠我們雙腳

　　（齊讀課題）

　　我們的雙腳怎么會被春光染綠呢？一起聽課文錄音。

　　二、初瀆指導

　　1、聽課文錄音。

　　2、自同學字詞。

　　（1）默讀課文。畫出不認識、不理解的字詞。

　　（2）會讀會寫田字格中的牛字，會瀆綠線中的生字。

　　（3）查字典并聯系上下文，理解下列詞晤的意思：

　　锨鎬彩翼荒山野嶺

　　裸露咆哮枝繁葉茂

　　3、檢查自學效果。

　　（1）出示生字卡片，開火車讀，齊讀。

　　（2）指名分節讀課文，理解關鍵詞語的意思。

　　荒山野嶺：沒有人煙的山嶺。

　　锨鎬：指勞動工具。（結合課文插圖理解）

　　裸露：沒有東西遮蓋，：

　　枝繁葉茂：指樹木長勢好；

　　咆哮：形容水奔騰轟鳴。

　　4、討論：

　　全文共幾節？各寫了什么意思？

　　全文可分幾局部？結構上有什么特點？

　　交流：第一局部（第1節）：寫我們踏著春風向荒山野嶺進軍。

　　第二局部（第2—7節）：寫我們用雙F為荒山披綠裝，使動物有家園，讓環境更美麗。

　　第二局部（第8節）：寫我們有綠化機國的決心和豪情。

　　文章首尾呼應：

　　三、指導寫字

　　鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。

　　描紅、臨寫

　　第二課時

　　一、復習

　　指名分節讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　二、精讀訓練

　　1、出示第一局部。

　　（1）自由瀆

　　（2）討淪：你讀懂了什么？

　　（3）想象：同學們是怎樣來到荒山野嶺進行植樹活動的？

　　（4）春光染綠我們雙腳這行詩句，你是怎么理解的？

　　（插放動畫，畫面思示：少先隊趴在荒山邊走邊植樹，所經之處留下綠色—片。我們的到來，使荒山變得一片翠綠，使野嶺變得春光無限）

　　（5）怎樣讀好這—節？自身試—試。

　　（讀出愉快、自豪的語氣）

　　2、第二局部。

　　（1）自山讀第2～7節，想一想：這局部寫了哪方面的內容？

　　（熱鬧的植樹局面，美好的遐想）

　　（2）指名讀笫2節，想象—下當時的局面。（熱火朝天）

　　指導朗讀，表示出同學們勞動的干勁。

　　锨鎬/丁丁當當，

　　奏響了/植樹歌謠；

　　清水/嘩嘩流淌，

　　滋潤著/棵棵樹苗。

　　（3）演示水土流失實驗，簡要講解植樹造林與堅持水土的關系

　　（4）默讀第3—7竹，考慮：

　　植樹活動給荒山野嶺帶來丁怎樣的變化？

　　交流（相機板書：荒山披綠裝動物有家園環境變美麗）

　　（5）討論：

　　你覺得哪些詩句寫得好？為什么？

　　（引導學牛體會對偶、擬人等于法的運用，寫出了荒山換新顏的喜人景象。寫出了動物們牛活得無憂尤慮的情景，寫出了人們生活的美好、安定。）

　　（6）指導朗瀆第3～？節：

　　聽課文錄音。

　　自由練習。

　　開火車朗讀。

　　評議。

　　3、第三局部

　　（1）齊讀。

　　（2）這節在全文起什么作用？

　　（呼應開頭，點明主題，深化中心）

　　哪一個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表示出植樹意義之大？

　　（板書：青山碧嶺——荒山野嶺）

　　指導感情朗讀，表示出勞動者的欣喜，體會勞動者的豪情。

　　三、練習背誦

　　1、引讀助背。

　　2、跟錄音輕聲背，

　　3、配樂齊誦。

　　《春光染綠我們雙腳》教學設計篇5

　　教材分析：

　　《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。

　　教學理念：

　　把讀貫穿課堂始終：朗讀讀中感悟；誦讀讀中生情；詩歌朗誦以誦立志。

　　教學目標：

　　1．知識目標：

　　（1）學會本課生字，理解生字組成的詞語；

　　（2）領會詩句內容，理解春光染綠我們雙腳的意思。

　　2．技能目標：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　（2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

　　3．情感目標：

　　（1）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；

　　（2）了解人與環境的關系，從而激起憂患意識，環保意識。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　[課時目標]

　　教學生字，練讀課文，理解題意，把握詩歌內容。

　　一、談話導人

　　冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的`楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現代詩春光染綠我們雙腳。

　　誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么？

　　還可以怎么讀？你為什么這么來讀。

　　（陶醉或發問）

　　二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受

　　1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。

　　2、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎？

　　（1）出示本課生字（包括二類字）認讀。

　　（2）出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。

　　3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

　　4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？

　　5、師：下面想請同學們盡情地表演或表現自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？

　　學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行：

　　1、指名學生逐節朗讀。

　　2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。

　　3、再作新的朗讀體驗。

　　教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。

　　三、指導寫字

　　1、出示生字，說說自己學會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？

　　2、重點指導下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學生描紅、臨寫)

　　第二課時

　　[課時目標]

　　品詩韻，賞語言，用情誦，立志行。

　　一、上節課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是（情的藝術），詩歌也是練習朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣？

　　二、咀嚼詩歌韻味，探究表現特點。

　　1、師：同學們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎？（板書暗示：語言情韻）

　　2、師：請同學們先自己默讀，體會，將自己的感受、發現有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。

　　3、學生交流，教師相機作出評價或引導。

　　[咀嚼要點]

　　之一：植樹的場景

　　結合生活經驗，說說你的植樹經歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎？品賞體會：踏春風？意韻：春風是輕柔的，腳步是輕盈的。

　　之二：植樹的意義

　　1、課文中寫了幾點？用簡潔的語言概括。

　　荒山披綠裝動物有家園環境變美麗

　　2、有哪些語言特別有味？

　　品賞：山巖結束了烈日的煎熬、寂寞多年的荒山、蕩漾的碧波輕撫河畔的小草

　　之三、結尾段的色彩

　　1、教師引讀第1．8節。

　　2、比較兩節有什么異同？兩段能交換嗎？(學生比較并說說理由)

　　3、最后一個自然段在全文起什么作用？（呼應開頭，點明主題，深化中心）

　　4、哪個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹的意義之大？(劃出有關詞語)（板書：荒山野嶺青山碧嶺）

　　5、此刻春光染綠我們雙腳，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？

　　三、作業

　　1、在括號里填上既恰當又不重復的詞語。

　　（）的家園

　　（）的樹葉

　　（）的秋天

　　（）的果園

　　（）的家園

　　（）的樹葉

　　（）的秋天

　　（）的果園

　　2、完成課后第四題寫話練習：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。

　　《春光染綠我們雙腳》教學設計篇6

　　一、談話導入，喚起情緒

　　1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看，大家能不能告訴我，如果出游，你會選擇哪里

　　2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發吧！今天我們就來學習《春光染綠我們雙腳》。

　　3、生齊讀課題：春光染綠我們雙腳。

　　[一個語文老師應該擅長穿針引線，喚起學生的已有經驗，調動起學生學習的熱情，營造出課堂的情趣。用激情的語言自然地引出新課，讓學生打開久封的心門，隨著這暖暖的春光在躍躍欲試中走向文本。

　　二、初讀入文，整體感知

　　1、自由放聲讀課文。要求：讀準生字詞語，讀通、讀順詩文。

　　2、指名分小節讀，相機正音，幫助學生理解詞語。

　　3、讀后思考，組織交流：在每一小節詩文中，你讀懂或感受到了什么

　　4、整體瀏覽全詩：全詩在結構內容上有何特點（引導感受“擬人”這一修辭手法）

　　[這首現代詩語言比較淺顯內容不很深奧，學生初讀后對詩意會有領悟。但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，有必要扎扎實實引導學生從整體上把握詩歌的主要內容。惟其如此，后面的教學才能順利展開。

　　三、精讀入境，感悟詩韻

　　1、學習第一小節。

　　（1）指讀，評讀。

　　（2）交流感受：讀著讀著，有何感受

　　[引導學生想象向荒山野嶺進軍的畫面。體會“踏”和“撒”字眼外的含義。

　　（3）感情朗讀，注意語氣、節奏等。

　　2、學習第二、三、四小節。

　　（１）調動經驗，體會植樹的熱烈場面和同學們的歡欣喜悅，思考：荒山野嶺有了怎樣的變化

　　（２）指讀詩歌，感悟形象：詩人擷取了哪些景物展現給我們的

　　（３）再讀詩歌，感悟特點：這些景物有何特點

　　（４）誦讀想象，進入情境：邊讀邊想，眼前仿佛出現了怎樣的畫面

　　［如何通過詩歌簡潔、凝練、踴躍性的語言進入情境呢這里的設計脈絡分明而又過渡有序，逐層提升，通過調動經驗，抓取景物，尋找特點，想象畫面，引領學生在讀中不知不覺身臨其境。］

　　３、學習五、六、七小節。

　　（1）出示插圖，引導觀察重建后的綠色家園，大家有何收獲與感受呢

　　（2）感情朗讀第五、六、七小節引導體會森林的美麗景色，動物、自然與人的和諧相處的美好情景。

　　（3）師范讀第五、六、七小節，聽后交流：你們聽到了什么，感受到了什么感情朗讀練習：指讀、評讀、賽讀、齊讀等。

　　[拋開煩瑣的提問和分析講解，取而代之的是多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，讓學生在讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，即豐富了語言庫存，雙訓練了語感，陶冶了情操。

　　4、學習第八小節。

　　指名多人讀后，交流：從“向荒山野嶺進軍”到“走遍青山碧嶺”你有何感想。

　　對比讀第一、第八小節，體會反復的修辭手法及兩小節的情感差別。（如果說詩首是對詩歌主題的暗示的話，篇末則是全詩的升華和強調）

　　[意境是詩的核心，是詩人精神境界的藝術表現。閱讀詩歌能夠進入詩歌所描繪的情境，即能夠如臨其境，如睹其形，如聞其聲，可以與作者心靈交匯，相互融合，產生共鳴。因此，教學這一環節時，應充分引導學生展開想象的翅膀，讓文字返回到原本真實的狀態，讓詩歌所描給的形象、聲音、情感，逼真地再現出來，使學生欣賞著最美的畫面，逐層漸進地進入詩歌的境界之中。

　　四、整體朗讀，合作探究

　　1、配樂指讀，其余學生閉眼想象畫面。

　　2、配樂背誦，鼓勵加上動作進行表演。

　　3、合作探究：為什么說“春光染綠我們雙腳”

　　音樂的輔助效果有時可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中，學生美美的讀，讀出最真的情；靜靜的想，想出最美的畫。馳騁在文字的世界，飛揚在想象的天地，學生的收獲是豐厚的，而回歸整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。

　　五、超越文本，拓展升華

　　課外建議：能過閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去了解森林和保護環境的作用，感悟建設綠色家園的重大意義。

　　[立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然、建設自然。憑借著教材，我們要把學生引向更廣闊的學習生活空間，這不是學生學習的需要，更是學生成長的需要！

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