人教版生物七年級上冊《單細胞生物》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的人教版生物七年級上冊《單細胞生物》教學設計，希望能夠幫助到大家。
一、教學目標：
知識與技能目標 ：
1．探究單細胞生物的結構和生活。
2．概述單細胞生物與人類的關系。
方法與過程目標 ：
1．通過對草履蟲的觀察學習，進一步強化顯微鏡的操作技能。
2．通過對單細胞生物與人類的關系的學習加強學生的語言表達能力和擴散思維能力。
情感態度與價值觀目標：
通過對單細胞生物的結構和生活以及與人類的關系的學習培養學生樹立細胞構成生物體的觀點。
二、教材分析：
單細胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無法觀察。而且雖然單細胞生物的種類非常豐富，但是學生所知道的卻非常少，知道的最多的是細菌。但是學生雖然對細菌有了一些初淺的認識，卻很難清楚地知道細菌能有哪些生命活動，而且細菌的生命活動也無法利用顯微鏡進行直接的觀察。所以教材選擇了很常見，又具有豐富生命活動的草履蟲。
單細胞生物的定義是本節課的重點難點，雖然陳述的話很簡單，但是其內涵卻很深。如何引導學生觀察出草履蟲是一個細胞？如何使學生體會到草履蟲具有豐富的生命活動呢？學生在以前已經學習過了觀察法，所以本節課引導學生由外及內，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習：第一步：引導他們觀察草履蟲的外形，從而介紹草履蟲，并使學生明白草履蟲是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時也記憶常留。第二步：引導學生觀察草履蟲的運動，這是最直接最容易觀察的一種生命活動，這個難度不大，學生很容易完成。第三步：從結構與功能相適應的生物學觀點入手，草履蟲能夠進行運動，就說明有相應的結構。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結合教材68頁的圖來引導學生對草履蟲內部的結構和相應的功能進行觀察和學習，再通過連線檢驗學生的學習成果。從而使學生明確草履蟲是由一個細胞構成的，同時又有豐富的生命活動，再總結提出單細胞生物的定義。通過一步一步地分步驟引導學生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學生的最近發展區，又實現課堂的有效性，提高學生的生物學素養，較好地鍛煉學生的探究、創新能力。也實現了對教材重點、難點的突破。
單細胞生物與人類的關系是重要的情感態度價值觀教育，基于學生對于單細胞生物的了解較少，所以先讓學生通過幻燈片了解多種多樣的單細胞生物及他們與人類的關系，再引導他們進行簡單的總結。
三、教學重點和難點：
1、重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類的生活有著密切關系。
2、難點：1、單細胞生物可以獨立完成生命活動。
2、使用顯微鏡觀察草履蟲。
四、課前準備：
草履蟲培養液、普通光學顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲模型
五、教學過程設計：
教學環節
教師活動
學生活動
設置意圖
課前約定
1分鐘
1、實驗時要按教師要求做，令行禁止，不得亂動實驗材料。在使用顯微鏡時要按照已經學過的操作步驟進行操作。 2、實驗結束后，教師數“1、2、3”，學生一起鼓掌，進入知識講授階段。
教師數“1、2、3”，進行演練
認真傾聽教師的約定，聽到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。
約定實驗要求，確保實驗有序進行。
新課導入
5分鐘
播放各種單細胞生物的顯微圖片和配樂，設問：這些圖片里的生物大家平時見過嗎？是借助什么儀器看到的呢？
今天，老師將帶領大家走進微生物的世界！
板書課題：第四節 單細胞生物
1、新課導入：牛和蚊子的對話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！
2、質疑：牛和蚊子誰說得對呢？水中有沒有微小的生物呢？
3、在你們實驗桌上的盤子中的載玻片上也有一滴水，這是我們取自清澈的河水，再經過培養后得到的水。請問它干凈嗎？
學生可能什么也沒看到，說明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來進一步觀察。
認真觀看圖片。預設答案：沒見過，借助顯微鏡或電子顯微鏡。
聆聽教師講話。
觀看圖片，傾聽教師，對實驗桌盤子中載玻片上的水進行觀察，仔細觀看水滴并回答問題。（生：一部分學生沒有觀察到草履蟲 ，回答干凈，一部分學生觀察到了草履蟲，回答不干凈。）
從學生的日常生活入手，從隨處可見的清水入手提出問題引發學生思考。并讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察。
學生活動1：制作裝片，用顯微鏡進行觀察
13分鐘
1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時裝片。
2、用顯微鏡進行觀察：觀察你所看到的生物的外形
3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？
4、教師利用投影適時地播放實驗注意事項，投影出示我們要觀察的生物在顯微鏡下是怎樣的。如果一開始只看到了棉花纖維，要怎么樣做才能找到我們要觀察的生物？
1、按照老師指導制作臨時裝片
2、用顯微鏡進行觀察其外形
3、思考與討論（預設答案：適當限制草履蟲運動，以便于觀察）
4、學生觀看并學習移動裝片來尋找要觀察的目標
學生通過顯微鏡觀察，了解草履蟲的外形特征，并注意草履蟲具有運動這一生物的生命活動
學生活動2：草履蟲的結構與功能
10分鐘
1、自主閱讀P68圖2-20草履蟲的結構示意圖
2、投影出示草履蟲的內部結構圖，學生填寫各部分名稱及講述功能。
3、自學檢測：學生在一體機上完成各部分結構的名稱填圖及連線題。
自主閱讀教材，自學草履蟲的各部分結構名稱及功能，并通過自學檢測。
認識草履蟲的基本結構。明確相關結構所具有的功能。
單細胞生物的概念
3分鐘
1、投影展示：草履蟲的結構示意圖，動物細胞的結構示意圖，請仔細觀察對比這兩幅圖，思考：動物細胞的結構與草履蟲的結構有什么共同的地方？
2、得出結論：草履蟲是一個細胞構成的，同時草履蟲又能獨立完成各項生命活動。我們把這樣的生物叫做單細胞生物。
板書：一：單細胞生物
3、學生回憶剛開課時看過的單細胞生物的圖片并舉例。
1、學生觀察并思考
（預設答案：都有細胞膜、細胞質、細胞核）
2、認真傾聽，思考和理解。
3、仔細回憶并舉例。
學生通過與以前學過的動物細胞的結構進行對比，明確草履蟲就是一個細胞，從而明確和理解單細胞生物的.概念。
學生活動4：拓展探究
5分鐘
1、草履蟲已經具備生物的幾大特征了，能運動，取食，消化，排泄，繁殖……
那么它能對外界刺激及時作出反應嗎？
2、展示實驗的視頻，引導學生注意觀察結果。并且填寫課本69頁課后練習題第3題。
3、學生思考：為什么草履蟲會躲避食鹽？如果換成肉汁呢，草履蟲會怎么樣運動？你的結論是什么？
1、學生思考，并回答問題。預設答案：
應該能。
2、認真觀看視頻。
3、討論與思考。預設答案： 食鹽對于草履蟲是不利的刺激。換成肉汁，草履蟲會主動往肉汁處運動。結論：草履蟲可對外界刺激做出一定的反應
應激性是生物的基本特征之一，也是較復雜的生命活動。通過這個拓展實驗引導學生進一步明確單細胞生物概念中：能獨立完成各項生命活動，這句話的理解。
學生活動5：資料分析：單細胞生物與人類的關系
5分鐘
1、投影展示：各種介紹單細胞生物與人類關系的圖片和文字。
2、學生觀看后討論：單細胞生物與人類的關系是什么？
板書：二、單細胞生物與人類的關系
1、閱讀并思考
2、預設答案：單細胞生物與人類的關系：既有利，又有弊
通過現實情境展示，讓學生體驗單細胞生物與人類的關系，構建生物與環境是一個統一整體的概念，并滲透情感態度價值觀的教育。
結課與練習
3分鐘
1、結課設問：同學們，這節課你學到了什么？投影出示本節所學知識框架，并布置作業：自己制作一個草履蟲結構模型。
2、完成課件上的課堂練習。
學生積極回答問題并參與完成練習。
結束本節課并對學生本節課的學習進行總結。
六、 板書設計
第四節單細胞生物
一、單細胞生物：由一個細胞構成，能完成全部的生命活動
二、單細胞生物與人類的關系：有利有弊
七、課后反思：
優點：1、導入環節簡單明了，從學生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發學生思考。并緊接著就讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察，從質疑到科學的觀察法的運用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學環節流暢，引導學生由外及內，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習，學生在進行活動的同時，就完成了相應的教學內容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學生的最近發展區，所以學生都能通過一步步地實驗直觀了解草履蟲。
3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學生明白要看的生物是什么樣子的，以及學會通過移動裝片來尋找要觀察的目標。從而使學生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學生的實驗技能。
存在的問題：用棉花絲阻擋草履蟲，學生容易放置較多的棉花絲在培養液中，導致很多學生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實驗效果很不理想。
改進材料：在載玻片的草履蟲培養液中滴一滴蛋清液，以增加培養液的粘稠度，使草履蟲的運動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察。或在制作裝片時，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態結構和運動狀況。還可以在臨時裝片的蓋玻片一側滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色，更有利于觀察時看清草履蟲的結構。
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