第一朵杏花教學設計
《第一朵杏花》主要講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。下面是小編收集整理的第一朵杏花教學設計，歡迎閱讀參考！
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細讀課文6—16自然段，品味語言，感受竺可楨爺爺嚴謹的科學態度和求真的科學精神。
3、感受對人物語言的描寫和擬人的修辭手法。
教學重難點:
感受對人物語言的描寫和擬人的修辭手法。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
（一）今天，咱們繼續學習第16課《第一朵杏花》。來，看看這些詞大家還能讀準嗎？（認讀詞語）
（二）師：上節課，我們學習了課文的1---5自然段，知道了上一年小男孩錯過了第一朵杏花開放的時間，不過他答應竺爺爺來年一定要看到。光陰似箭，又一年的春天來到了。大地又是怎樣一番景象呢？課文第六自然段中有一句描寫春天的句子，請大家找出來并畫上波浪線。
出示句子：春風吹皺了河水，吹醒了小草，吹綠了柳梢，吹鼓了杏樹的花苞。
1．這句話寫了這么多景物，自由讀一讀，多讀幾遍，看看你仿佛看到什么了？
2．指名讀。作者是怎樣把春天寫得這樣富有生機的？來，拿出鉛筆，圈出你認為用得好的詞。
3．你圈出的是哪些詞？（課件）
老師來讀讀這句話，同學們聽一聽，看看這些詞好在哪兒呢？
（作者把春風當作人來寫，生動有趣，寫出了春天的生機和活力。）
4．師：這么美的春天，想不想看看呀！（課件）來，我們一起來贊美春天。齊讀。
二、學習人物對話，體會人物情感
過渡：春天來了，第一朵杏花馬上就要開了，小男孩此時又來到院子里，他目不轉睛地盯著那個脹鼓鼓的花苞，這次，他看到第一朵開放的杏花了嗎？（看到了）你是怎么知道的呢？請大家自由讀讀課文7---15自然段。
（一）師：他到底看到了嗎？你是怎么知道的？原來大家是從他們的對話中知道的呀！（出示句子）那趕快讀讀他們的對話吧！
出示句子：“竺爺爺！竺爺爺！”
“什么事情啊？”
“竺爺爺，杏花開啦！”
“什么時候？”
“剛才。”
“是第一朵嗎？”
“是。”
（二）師：看，這是孩子的話，誰來讀一讀，看看你能從中體會到什么？（急切、興奮、激動……）
（三）想想看，經過一年的等待，在這個春天里，孩子會怎樣觀察？想一想，自己小聲說一說。
預設：天剛蒙蒙亮時就去看，太陽落山時也去看，月色朦朧時再去看。
前天看，昨天看，天天看，終于等到了這一天。
刮風時去看，下雨時也去看，上學出門時拜托爸爸媽媽幫忙看，終于看到了。
（四）師：一年的等待啊，終于等到了這一刻，他的心情會怎樣？指名讀。
（五）師：我們從這些語言中讀懂了孩子的心情，竺爺爺的心情又是怎樣的呢？自由讀讀竺爺爺的話，看看你有什么發現。
（六）師：你發現了什么？（竺爺爺的.話中有疑惑，也有激動、急切和興奮、贊許……）指名讀。
師：連續三個問句，讓我們知道了竺爺爺需要的是第一朵杏花開放的精確時間。
（七）師：從對話中，我們讀懂了他們的心情，同桌分角色練習朗讀，讓我們重溫那激動人心的一幕。（指名分角色朗讀、師生分角色朗讀）
三、學習第15、16自然段，感受杏花之美、體會人物精神
（一）感受杏花之美
1.師：想看看這第一朵盛開的杏花嗎？（出示課件）看著它，你想說些什么？
作者是怎樣寫的呢？
出示句子：
陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多么美麗的杏花呀！
2．自由讀一讀，看看句子中哪個詞用得特別傳神？（“捧出了”）
3．指名讀。
4.師：這個“捧出了”用得多好，把杏樹當作人來寫。杏樹呀杏樹，你小心翼翼地捧出了第一朵杏花，這么珍貴，要獻給課文中的誰呀？
（就請你帶上動作讀讀這句話，獻給可敬的竺爺爺。）
（請你也帶上動作讀，獻給耐心等待了一年，精確觀察的孩子。）
5.師：看到它，小孩心里美滋滋的，竺爺爺心里也美滋滋的。咱們一起來讀讀吧！
（二）感受竺爺爺的認真的科學態度
1.師：看，這第一朵杏花正望著咱們笑呢！看到它后，竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子。【板書：鄭重地記下】
2.指名讀詞“鄭重”；來，讓我們在第15自然段中圈出這個詞。來，讓我們一起鄭重地寫寫這個詞。（像我們現在這樣，嚴肅而認真就叫“鄭重”）竺爺爺鄭重記下的這個日子就是——第一朵杏花開放的日子。這是孩子人生第一次精確的發現，這也是竺爺爺期待已久的日子呀！
3.師：對待第一朵杏花開放的時間，竺爺爺記錄得非常鄭重，其實豈止這些，來，咱們看看竺爺爺還鄭重地記錄了些什么吧！
4.師：（音樂中放課件敘述）你們看！他就是我們課文中的竺爺爺，他叫竺可楨。（課件）翻開他的日記看看吧！……這無數個精確記錄著祖國天南海北物候變化的日期，凝聚著竺爺爺多少心血啊！
5.在他一生中，曾不止一次地說過這樣一段話：
課件出示：
我需要精確的時間。搞科學研究，不能使用“大概”、“也許”這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。
（1）自由朗讀，多讀幾遍，看看你能讀懂什么？
（2）你讀懂了什么？【板書：精確】
①“精確”是什么意思？
②（師指課件）這些就是精確的時間。指名讀。
（3）你還讀懂什么了？（不能……也不能……）
①師：是啊！做學問不能馬馬虎虎。指名讀。
②師：做學問要實事求是。指名讀。
（4）怎樣才能得到這些精確的數據，能從這段話中找到答案嗎？（仔細觀察）【板書：觀察】對，只有精確地觀察，才能得出精確的數據。指名讀。
⑤師：竺爺爺的話真值得我們深思啊！師生合作讀。
3.師：竺爺爺是這么說的，也是這么做的，（課件）同學們請看大屏幕，38年，幾十年、幾十萬字。
讀了這段資料，你有什么感想？
這就是長年累月的精確觀察啊！生齊讀，正因為如此，他才成為現代氣象學、地理學一代宗師。
讓我們滿懷崇敬地齊讀課文最后一自然段。
四、深化情感，韻味延伸
（一）師：一年又一年，杏花依舊在陽光中靜靜地綻放，孩子銀鈴般的聲音依然在耳畔回響，面對這美麗的杏花，面對竺可楨爺爺意味深長的話，你有什么感受呢？想一想，同桌互相說一說。
（二）竺可楨爺爺用自己的一言一行影響著孩子，影響著我們，讓我們記住鄭重記下這些數據的竺爺爺，記住在竺爺爺影響下學會精確觀察的小男孩，記住這一年的第一朵杏花（齊讀課題）。
【板書設計】
16第一朵杏花
鄭重地記下
竺爺爺-------------------------小孩
精確地觀察
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