四年級《第一朵杏花》教學設計優秀課件

時間：2021-06-17 17:39:51 教學課件我要投稿

四年級《第一朵杏花》教學設計優秀課件

　　四年級語文下冊四年級《第一朵杏花》教學設計

四年級《第一朵杏花》教學設計優秀課件

　　第一、教學過程

　　1、出示教學掛圖

　　圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?

　　畫上的三個人分別是誰?他們在討論什么問題?

　　2、讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。

　　3、討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花

　　第二、初讀課文

　　1、自由讀課文

　　出示投影片上自讀要求：

　　(1) 輕聲自讀課文兩遍

　　(2) 畫出生字詞，結合生字表讀準字音

　　(3) 標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自學情況

　　(1)出示生字卡片，抽讀字音。

　　(2)指導讀長句子。

　　指名讀句子，相機指導停頓斷句。

　　(3) 指名朗讀課文

　　師生共同糾正讀錯的地方。

　　第三、范讀課文

　　1、范讀課文

　　出示分段提示：

　　(1)按時間先后順序，本文應該如何分成兩段?

　　(2)文章最后一個自然段在文中起什么作用?能不能獨立成一段?

　　2、范讀后根據提示討論分段。說說段意。

　　第一段(1-5)：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。

　　第二段(6-15)：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。

　　第三段(16)：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規律。

　　第四、指導書寫生字

　　第五、布置作業

　　搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。

　　第二課時

　　(一)導入

　　1. 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?

　　2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時間?(一年前，一年后)

　　(二)第一次(學習第1---5 自然段)

　　1. 自由讀，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

　　2. 討論(學生可相互解答，教師只作點撥)。

　　3. 指導朗讀。

　　4. 重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。)

　　5. 四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

　　6. 指名練讀。

　　(三)第二次(學習第6---15自然段)

　　1.師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

　　2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

　　3.齊讀

　　4.重點放在對話朗讀上

　　(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的?幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問：“什么事情呀?”小孩子()地說：“竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺()地問：“什么時候?”小孩子()地說：“剛才。”竺爺爺()地問：“是第一朵嗎?”小孩子()地說：“是。”

　　(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

　　(3)讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。

　　(4)讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。(7---14)

　　5.師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)

　　6.除了對話部分，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

　　7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?(“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。

　　[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。

　　四.點明中心(學習第16自然段)

　　1.出示投影片：“我需要的是精確的.時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

　　2.自由讀，說說你讀懂了什么?

　　3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準確)能不能結合前文來說說。

　　4.指導朗讀