開天辟地教學設計

時間：2021-05-26 11:48:20 教學設計我要投稿

開天辟地教學設計模板

　　《開天辟地》是中國著名的神話傳說,講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬物的故事。下面是小編收集整理的開天辟地教學設計，歡迎閱讀參考！

開天辟地教學設計模板

　　教材簡析

　　這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

　　教學目標

　　1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學重點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學難點

　　了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　課前準備：小黑板，《民族文化千字文》

　　教學過程

　　一、回顧情節，導入新課。

　　1、導入故事。

　　同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，心中一定會想：這大地間的山川、河流、樹木……是從哪兒來的?其實，這個問題，古代人也曾經想過。神話故事<<開天劈地>>就從一個方面回答了這個問題。

　　2、回顧情節。

　　①出示成語，齊讀。

　　②用成語說神話故事內容。

　　(設計意圖：8個成語復習課文內容，既回顧了神話故事內容，又積累了語言。)

　　3、扣住“傳說”二字設疑。

　　師：為什么人們會想象出這個故事，并能流傳到今天呢?

　　4導入新課

　　師：讓我們走進《開天劈地》的神話世界，細細品味，感悟。

　　二、開天劈地，感受氣魄。

　　1讀課文第二自然段，想象盤古開天劈地的情形。

　　2簡述盤古開天劈地的情形。

　　3聽教師朗讀，想象動起來的畫面。

　　4生說想象到的。

　　(設計意圖：以讀為基礎，讓學生在想一想，說一說中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大，培養學生的口頭表達能力、理解能力、思維能力，引導學生以自己的感悟有感情地朗讀。)

　　5齊讀第二自然段。

　　師：你們看清盤古勇武形象了，感受到開天劈地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎?

　　生有感情朗讀。

　　6感受盤古形象——勇猛，有氣魄。(板書)

　　師：讀書要學會透過文字去想象生動的畫面，這樣才能真正地讀懂故事，讀懂故事里的人物。現在你們認識盤古了嗎?你們認為他是一個什么樣的神?

　　三、頂天立地，感受鞠躬盡瘁。

　　1出示句子“輕而清的東西冉冉上升……變成了地”

　　師：讀讀這句話，發現了嗎，有什么特別之處?

　　①找出相反詞語。

　　②指導朗讀，評價。

　　2畫出類似句子，讀出。

　　(設計意圖：通過找類似句子，培養學生學習方法，培養了學生的自主學習能力并節省了課堂教學時間。)

　　。4齊讀，感受它們的對稱美。

　　師：這樣的句式，相反相成，很對稱，讀來朗朗上口，一起齊讀這些句子。

　　5概括三至六自然段的`內容。

　　師：這些對偶句，合在一塊兒說的是什么?

　　6體會“他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。”意思。

　　①學生讀，談感受。

　　③指導朗讀，評價。

　　7學生感受盤古形象——鞠躬盡瘁(板書)

　　師：現在，你們對盤古有了新的認識了嗎，你們認為他是一個怎樣的神?

　　四、化作萬物，感受偉大。

　　過渡：盤古雖然倒下了，但臨死時，身軀化成了萬物。都化作什么呢?

　　1同桌互相讀，邊讀邊想象畫面。

　　2生談讀后感受。

　　(設計意圖：讓學生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什么也沒留下。引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)

　　①感受語言優美。

　　a畫出有關句子。

　　b指導朗讀。評價。

　　②感受盤古形象——偉大，有奉獻。(板書)

　　3齊讀第七自然段

　　4學生贊頌盤古。

　　(設計意圖：讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生贊頌盤古，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造性地應用語言。)

　　5齊讀課文最后一段。

　　師：讓我們懷著深深敬意，齊讀最后一段，記住大神盤古。

　　五、課后延伸，拓展升華。

　　師：其實，在祖國燦爛文化發展中還留下了許許多多美麗動人的神話故事，同學們有興趣，可課后去閱讀。

　　(設計意圖：讓學習從課內向課外延伸，讓學習與學生生活相結合，讓課內學習與課外搜集資料相結合，拓展學生的知識面，增強學生的學習樂趣。)

　　3齊讀<<民族文化千字文>>。

　　教學反思

　　《開天辟地》是一個神話故事，也是一個人物故事。

　　因為它是一個以人物(盤古)為核心的故事，所以我把對人物的認識作為本節課的重點內容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導學生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現生動畫面，感知人物形象，這里在閱讀實踐中教給了學生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。

　　同時，《開天辟地》也是一個神話故事。對于四年級學生來說，理解神話故事的人文底蘊不適合上升到理性認識的高度。我根據學生的年齡特點，在課的開頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個環節，達到朦朧感知，激發興趣。

　　不足之處：

　　1在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時，沒讓學生從書中省略號想象盤古身體還會發生哪些變化?同學們說的不夠多，留給學生想象的時間還不夠。

　　2對后進生的良好表現沒有及時給予鼓勵。

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