胡楊贊教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。以下是小編整理的胡楊贊教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考！
胡楊贊教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）、自主學(xué)會(huì)本課生字，并能正確、工整地書寫。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)胡楊不畏艱難的頑強(qiáng)生命力和無私奉獻(xiàn)的精神，背誦自己喜歡的段落。
（3）、發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫的好處。
【教學(xué)的重難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)胡楊不畏艱難的頑強(qiáng)生命力和無私奉獻(xiàn)的精神，背誦自己喜歡的段落。
【說教學(xué)過程】
一、情景渲染，質(zhì)疑激趣。
1、播放視頻《大漠胡楊》。
2、伴著激情的語言導(dǎo)入：茫茫沙漠中，當(dāng)風(fēng)沙襲來時(shí)，河流退卻了，人群退卻了，甚至連高樓大廈也被吞噬……但有一個(gè)綠色的精靈卻與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息，它就是胡楊。今天我們就來學(xué)習(xí)課文《胡楊贊》。（板書課題）
（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，此環(huán)節(jié)用視頻、激情的語言把學(xué)生帶入新課，使他們帶著探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而教師將質(zhì)疑生成的問題整合為探究的專題，也體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用。）
二、初讀課文，整體感知。
在引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入文本閱讀后，我對孩子們進(jìn)行了以下檢測：
1、識(shí)字：新疆 積蓄 嶙峋 千年不腐
惡劣 肥皂 晦暗 慘不忍睹
（從重點(diǎn)字字音、易錯(cuò)易混字字形、新詞詞義等方面檢測。）
2、讀書。（檢查初讀是否達(dá)到正確、流利這一基本要求。）
3、理解。指導(dǎo)學(xué)生初步感知課文從哪些方面贊頌胡楊？
（《新課標(biāo)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這里主要通過自主學(xué)習(xí)成果展示，讓學(xué)生體驗(yàn)自學(xué)成功的快樂，落實(shí)雙基訓(xùn)練，增強(qiáng)課堂時(shí)效性。）
三、精讀課文，感悟品質(zhì)
（一）、對話特點(diǎn)，個(gè)性閱讀
師：“作者為什么要贊美胡楊？
1、快速瀏覽課文，找出課文中的哪一段集中贊美了胡楊呢？”
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示：
“一個(gè)無人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不色的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？”
3、課文的哪些段落分別寫出了它的這些特點(diǎn)呢？并把它作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀3－5段，具體體會(huì)胡楊的特點(diǎn)。
4、對話眼淚。
作者贊美胡楊的首要原因是它的“眼淚”！
①指名讀。誰先來讀一讀課文的第三自然段呢？
出示第三段：據(jù)說千百年來胡楊都是無人照管、自生自滅的。有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”；有人要把它鋸斷，他就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據(jù)說這黃水同樣是“眼淚”。
②“胡楊的眼淚是什么？”“它為何要流淚？”
③我們平時(shí)在受傷，無人關(guān)照的情況下會(huì)怎樣？當(dāng)你流淚的時(shí)候，別人會(huì)怎樣說你呢？
④胡楊在受傷無人關(guān)照時(shí)，也會(huì)流淚，它的眼淚可不是傷心軟弱，胡楊要用他的眼淚告訴人們：“（）”。
⑤引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的感受再讀課文的第三段。
⑥這樣的胡楊怎能不讓人動(dòng)心呢？
“一個(gè)無人關(guān)照的胡楊，卻有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？
（課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本環(huán)節(jié)通過多種形式的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生和文本展開自由充分的對話，產(chǎn)生個(gè)性化體驗(yàn)。）
2、美丑對話。
師：作者對胡楊的鐘情還體現(xiàn)在它的獨(dú)特長相上，接著我引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀第四段：
①快速默讀課文第四段，文中的哪個(gè)成語寫出了胡楊的長相。（慘不忍睹）
②慘不忍睹是什么意思？文中哪些地方寫出了他的慘不忍睹？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示齊讀或指名讀：
“它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上。”
“它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸齒狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅！”
③胡楊的長相到底是怎樣的慘不忍睹？想不想看一看？（出示圖片，在圖片中相機(jī)理解“弓腰駝背的老人”“嶙峋（有精神剛勁的樣子）”“晦暗的灰色”）看了胡楊的這些圖片，你有什么想說的呢？在學(xué)生匯報(bào)過程中深層次理解胡楊的“慘不忍睹”。引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的體會(huì)再讀上邊兩段。
④面對這樣慘不忍睹的胡楊，身邊挺拔的銀杏、優(yōu)雅的柏樹會(huì)對這位嶙峋老人說點(diǎn)什么呢？找兩個(gè)同學(xué)分別當(dāng)銀杏和柏樹。（出示胡楊、銀杏、松柏的對比圖，在圖中解釋挺拔和優(yōu)雅。）
⑤其他的孩子你們現(xiàn)在都是胡楊，你們會(huì)怎樣回應(yīng)銀杏和柏樹呢？
⑥師導(dǎo)語：是啊！胡楊每一根扭曲的枝杈都顯露著成長的艱辛，每一片晦暗的葉子都是它無聲的、不屈的吶喊，這樣的胡楊怎能不讓人動(dòng)心，齊讀：“一個(gè)弓腰駝背的胡楊，卻有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？”
（這一環(huán)節(jié)通過對話練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生想象和創(chuàng)造潛能，使他們與文本產(chǎn)生共鳴，豐富情感體驗(yàn)，加深了對胡楊的喜愛、敬佩和贊美。）
3、對話環(huán)境。
導(dǎo)語：能在惡劣環(huán)境下生長是作者鐘情于胡楊的另一重要原因。
（1）、指名讀。抓關(guān)鍵詞語。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“百分之十、夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、十幾毫米、粗茶淡飯”朗讀，體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣。
（2）、想象畫面。胡楊的生存環(huán)境怎樣？誰能用文中的一個(gè)詞語來說說。（粗茶淡飯）胡楊吃著怎樣的粗茶淡飯呢？引導(dǎo)學(xué)生想象胡楊與艱苦環(huán)境作斗爭的畫面，并將想象帶入文本再讀。
（3）、拓展填空。引導(dǎo)學(xué)生拓展想象：在這樣惡劣的環(huán)境、粗茶淡飯里里，胡楊是怎樣生存的？。（出示拓展填空題）
在干旱的沙漠里，風(fēng)沙四起，胡楊 。
在夏季的酷熱里，干旱缺水，胡楊 。
在冬季的嚴(yán)寒里，大雪紛飛，胡楊 。
在 ，胡楊 。
（使學(xué)生更深刻體會(huì)到胡楊在各種惡劣條件下頑強(qiáng)的生命力。）
導(dǎo)語：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄力量，努力生長，這樣的胡楊怎能不讓人動(dòng)心？
師生深情朗讀“一個(gè)無人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？”（板書：千年不死千年不倒 千年不腐）
（課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此我通過抓關(guān)鍵詞、想象畫面、拓展填空等方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，多角度體驗(yàn)朗讀，挖掘情感因素，升華情感體驗(yàn)。）
（二）、理解內(nèi)涵，感悟奉獻(xiàn)。
導(dǎo)語：但是就是在這樣條件下生長起來的對人類的貢獻(xiàn)確實(shí)徹底的。
（1）、“徹底”是什么意思呢？
（2）、胡楊是怎樣徹底地為人類做貢獻(xiàn)的？
（3）、讀。出示：它的樹干木質(zhì)堅(jiān)硬，是優(yōu)良的建材；它的枝葉營養(yǎng)豐富，是牛羊愛吃的佳肴；它流出的“眼淚”，叫做“胡楊堿”的，也可以被人們用來食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉獻(xiàn)，從來沒有索取。
（4）、從中你可以體會(huì)到什么？并引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
過渡：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定有許多話想要說，一句話，幾句話或者試著寫這樣一首小詩抒發(fā)你對胡楊的贊美之情吧！
（出示這樣一首小詩：胡楊贊
這就是胡楊它（ ），
它（ ），
它（ ），
……
怎不叫人動(dòng)心？
（5）導(dǎo)語：是啊！屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一棵胡楊樹就是一支生命的贊歌，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀課文最后一句：“這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。”（板書：鐘情、頑強(qiáng)奉獻(xiàn)）
（教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)學(xué)生通過寫詩和教師的深情引讀，深刻體會(huì)到了胡楊默默奉獻(xiàn)的精神，并內(nèi)化為自己由衷的贊嘆！同時(shí)也提高了寫作能力。）
四、課外拓展閱讀，理解象征
此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課題談一談：面對這樣“千年不死、千年不倒、千年不腐的胡楊”你都想到了什么？作者僅僅是在贊美胡楊嗎？
（1）、作者想贊頌的僅僅是胡楊嗎？
（2）在我們身邊也有這樣的人，出示圖片。你還知道像胡楊一樣在惡劣條件下頑強(qiáng)生存、默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)精神的人嗎？
（3）小結(jié)：這種用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義這樣的方法叫作象征的表達(dá)方法。例如：出示：五星紅旗象征祖國，這里有些詞語，你能說出它們的象征意義嗎？
小草——（ ） 蠟燭——（ ） 梅花——（ ）橄欖枝——（ ）
（4）出示有關(guān)奉獻(xiàn)的名人名言，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
（課標(biāo)對第三學(xué)段的一個(gè)基本要求是：在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。本文主要運(yùn)用象征手法贊美胡楊和具有胡楊精神的人。我由生活中幾個(gè)常見詞語如蠟燭、梅花、橄欖枝等的象征意義引導(dǎo)學(xué)生加深對象征手法的認(rèn)識(shí)。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的修辭手法及結(jié)構(gòu)安排特點(diǎn)。）
五、課外作業(yè)設(shè)計(jì)。
（課標(biāo)指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。為了引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，訓(xùn)練收集、處理信息的能力，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：）
1、背誦自己喜歡的語段。
2、推薦閱讀《白楊》一文，并出示自讀要求：這篇文章主要寫什么內(nèi)容？在表達(dá)手法上與我們今天所學(xué)課文有哪些相同之處？
3、搜集交流有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。
最后我示范并引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦詩歌《胡楊贊》，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
胡楊贊教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡析：
本文作者運(yùn)用象征的手法，贊揚(yáng)胡楊不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，更贊美具有這種品性的人。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用形象貼切的詞語來描繪，激情洋溢地表達(dá)了對胡楊的贊頌之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。
3、能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
背景音樂，胡楊組圖（課件）
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
出示謎語，以一則謎語引出課題。
二、自主探究
上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學(xué)了生字詞，了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊。
讀了這句話，你能提出什么問題？
預(yù)設(shè)：作者為什么鐘情于胡楊？
過渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節(jié)課我們就來探究這個(gè)問題。
（請同學(xué)們自學(xué)3、4、5、7自然段，把觸動(dòng)你心弦的地方畫下來，批注自己的體會(huì)，最后我們?nèi)嘟涣鳌Ｗx畫批議）
三、交流展示
1、作者鐘情于胡楊的.第一個(gè)原因是什么？誰來讀讀相關(guān)語句。
（1）品味胡楊的無人關(guān)照
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關(guān)語句仔細(xì)讀讀，你從中體會(huì)到什么？（盡管無人關(guān)照，還能頑強(qiáng)生長。）（出示圖片：瞧，這就是無人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補(bǔ)傷口頑強(qiáng)生長的胡楊。板書：無人關(guān)照）
（2）品味胡楊的弓腰駝背
作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是無人關(guān)照，第二個(gè)原因是什么呢？課文中有一個(gè)詞語強(qiáng)調(diào)了胡楊長相的獨(dú)特，誰來說說是哪個(gè)詞語？（慘不忍睹）
到底是怎樣慘不忍睹呢？誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。
出示第四自然段的文字
（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅！）
“胡楊長相為何如此慘不忍睹”？誰能說一說自己的看法呢？（體會(huì)胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。）
引讀：是呀，胡楊的毅力多么頑強(qiáng)呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。（指名讀，評價(jià)、再讀。）
（3）品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個(gè)原因是弓腰駝背，那么，第三個(gè)原因是什么呢？它的環(huán)境怎樣獨(dú)特？請迅速圈畫出重點(diǎn)詞語。（出示圖片）瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長呢？誰來帶著體會(huì)讀讀這幾句話。
出示：它在夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。（讀、評價(jià)、讀）你為什么要這樣讀？你想告訴大家什么？
作者鐘情于胡楊的第三個(gè)原因是由于它的“粗茶淡飯”。（板書“粗茶淡飯”）
出示填空題總結(jié)作者對胡楊特點(diǎn)的鐘情：
過渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個(gè)填空題總結(jié)一下。
回顧課文內(nèi)容填空：
作者獨(dú)鐘情于胡楊，是因?yàn)椋?），是因?yàn)椋?），更是因?yàn)椋?）。（可以抓住中心句，也可以用重點(diǎn)詞）
（4）品味作者對胡楊的集中抒情
過渡：盡管胡楊無人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達(dá)對胡楊的崇敬和贊美之情：
一個(gè)無人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？
（誰來讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價(jià)讀，再讀。分工讀。）
（5）品味胡楊默默奉獻(xiàn)的精神
作者鐘情于胡楊的這些特點(diǎn)，胡楊讓作者鐘情還有一個(gè)重要的原因。是什么呢？誰來說說。板書：默默奉獻(xiàn)
胡楊做出了哪些貢獻(xiàn)？誰來讀讀相關(guān)語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類。所以作者感嘆到：出示：它只知道默默奉獻(xiàn)，從來沒有索取。（讀、評價(jià)、讀）多么高貴的品格，誰再來讀讀。
中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因?yàn)槌鍪荆簾o論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。
2、作者為了表達(dá)對胡楊的贊美與熱愛之情，幾次用到“千年……千年……千年……”？你覺得這樣寫有什么好處？（觀看圖片，出示這三句話并齊讀）讓我們滿懷對胡楊的崇敬齊讀這三句話，讀時(shí)要不斷地加強(qiáng)語勢，贊美、崇敬的感情越來越飽滿。
總結(jié)：《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示：（導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來齊聲贊美一下，讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強(qiáng)的生命，無私的生命，令人贊嘆的生命。我們齊生贊美一下，讀。
3、象征手法
用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義的表達(dá)方法
4、總結(jié)：
無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的頑強(qiáng)，所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛呢？
三、情感升華，書寫敬意
1、背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時(shí)候，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。
2、拓展學(xué)習(xí)：
寫一寫，贊一贊西域的美麗風(fēng)景——胡楊。
四、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、推薦閱讀：茅盾的《白楊禮贊》。
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