柳永《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-09 16:48:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　《望海潮》詞調(diào)始見于《樂章集》，為柳永所創(chuàng)的新聲，教學(xué)中做好《望海潮》的教案設(shè)計(jì)可以增加上課效果。下面是小編為大家整理的《望海潮》的教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有幫助。

柳永《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《望海潮》教案設(shè)計(jì)一

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過反復(fù)誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)煉字的藝術(shù)，感受詞人熱愛祖國河山秀麗風(fēng)光的情懷。欣賞詞中鋪陳描述的表現(xiàn)手法，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的壯闊優(yōu)美的意境，初步分析概括詞的藝術(shù)特色。了解宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對(duì)祖國河山的熱愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　通過反復(fù)誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)煉字的藝術(shù)，感受詞人熱愛祖國河山秀麗風(fēng)光的情懷是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，欣賞詞中鋪陳描述的表現(xiàn)手法，感悟詞的壯闊優(yōu)美的意境，初步分析概括詞的藝術(shù)特色是難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　宋詞的常識(shí)：詞牌名、詞題、小令、中調(diào)、長調(diào)、婉約派、豪放派

　　柳永，原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。柳永的詞作多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。

　　創(chuàng)作慢詞，被稱為北宋婉約派正宗。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對(duì)宋詞的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。《望海潮》是他的代表作之一。

　　二、配樂朗讀，讀出節(jié)奏，感受語言美。

　　【學(xué)生朗讀后，教師指導(dǎo)節(jié)奏、用韻，配合多媒體圖片音樂交互效果，示范朗讀，然后指導(dǎo)學(xué)生配樂誦讀，讀出美感——一讀體驗(yàn)，二讀示范，三讀品嘗】

　　三、知人論世，了解背景，感悟詞意。

　　【學(xué)生初步概括分析作品的主要意象（內(nèi)容）和風(fēng)格，簡介背景，體會(huì)詞的意境與作者的情感。學(xué)生自由發(fā)言，只要言之有理，大意解讀準(zhǔn)確即可。老師有針對(duì)性地適當(dāng)引導(dǎo)，在語言表述規(guī)范上作示范，不作過分硬性的定評(píng)】

　　【上片】寫杭州城的優(yōu)美風(fēng)景與繁榮景象。“形勝”、“繁華”是點(diǎn)睛之筆，概括全篇。

　　【下片】寫西湖景區(qū)清秀迷人的湖光山色與官同游同樂的愉悅祥和氣氛。（形勝、繁華）

　　【移步換景的描寫方法，由景到物、由物到人的描寫順序，起承轉(zhuǎn)合的典型結(jié)構(gòu)】

　　【背景】

　　這是一首投贈(zèng)詞。宋真宗咸平末年，柳永往京城開封應(yīng)試，路過錢塘（今杭州）賞觀錢塘江大潮，游覽西湖勝景，想拜訪任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使的好朋友孫何，又很難見到他，于是自創(chuàng)新曲，譜寫了這首《望海潮》。讓青樓歌伎傳唱，第二天孫何就親自前往見面。

　　【風(fēng)格】

　　對(duì)仕途充滿憧憬，又是寫給兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的投贈(zèng)詞，贊嘆杭州勝景與繁華，包含著對(duì)朋友政績的褒揚(yáng)贊美之意，也表現(xiàn)作者心目中的政治理想與抱負(fù)。

　　無論從意象畫面氣勢或氛圍來看，都更加接近于豪放詞的風(fēng)格，可以說是柳永詞作中較特殊的一首。

　　【意象、背景、豐富的情感、豪放的情懷，必須用“知人論世”的方法探究解讀——立足文本，還原歷史，情感體驗(yàn)，全面解讀】

　　四、欣賞誦讀【四讀品味，情感升華】

　　【誦讀要求】讀出優(yōu)美的風(fēng)景，讀出優(yōu)雅的語言，讀出審美的激情。

　　【誦讀技巧】節(jié)奏鮮明，抑揚(yáng)頓挫，適度夸張，情感豐富，讀出韻味，余味無窮。

　　【上片】首句讀出驚喜感嘆之氣，“繁華”處上揚(yáng)下頓為下文蓄勢。讀杭州風(fēng)景的詞句，“煙柳畫橋、風(fēng)簾翠幕，云樹繞堤沙”要讀得婉轉(zhuǎn)清麗，又要讀出作者的驚艷贊嘆之情，讀錢塘江潮壯觀的詞句、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”等富有意象特征和情感的詞，要字字鏗鏘，讀出大潮劈面奔涌而來的'雷霆萬鈞之勢，也讀出觀賞者的驚嘆之情。到“競豪奢”語氣要上揚(yáng)而有余味。

　　【下片】讀西湖美景的句子，意象清秀亮麗，充滿閑情逸致，節(jié)奏要深情舒緩，讀出心曠神怡之感。結(jié)尾要讀出對(duì)朋友誠摯的褒揚(yáng)與祝愿之情。

　　五、合作探究賞析（品味語言、鑒賞形象、感受意境）

　　鼓勵(lì)學(xué)生交流分析自己喜歡的語句，從意象氛圍、表現(xiàn)手法或者煉字等任一方面簡單說明喜歡的理由。

　　【小組討論交流，推出代表發(fā)言，老師即時(shí)互動(dòng)，注重準(zhǔn)確精煉的語言表述能力和解讀基本方法的指導(dǎo)，不作理解上的硬性規(guī)定。教師可以適當(dāng)從學(xué)生未涉及的典型詞句做延伸性的解讀，與學(xué)生共同分享】

　　【上片賞析“云樹繞（映、掩）堤沙，怒濤卷（似、如）霜雪，天塹無涯。”】

　　“繞”字寫盡綠樹婆娑、江堤曲折之美，“怒濤”寫巨浪滔天，聲勢浩大，“霜雪”比喻浪花鋪天蓋地；“卷”字寫浪滔洶涌激蕩。全句寫盡錢塘潮之聲、力、形、；勢，驚心動(dòng)魄。

　　【下片賞析“重湖疊巘清嘉（呼應(yīng)“湖”“山”），三秋桂子，十里荷花。（數(shù)量詞）”】

　　“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”，寫山中桂花之“嘉”。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫水里荷花之清秀。紅花綠葉，桂子金黃，蓮子清香。“三秋”，從時(shí)間寫桂子飄香。“十里”，從空間寫荷花滿湖。全句不著形色而啟人聯(lián)想，形、色、香具備，把西湖名勝最動(dòng)人心魄最美的景致概括描述，具有強(qiáng)烈震撼力和聯(lián)想空間。

　　【祥和溫馨的生活畫面】

　　“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句互文，笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚(yáng)，在月夜下蕩漾。“羌管弄晴”寫白天悠揚(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜”寫晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笨偫ǎ瑢懓傩諟剀坝螛贰?/p>

　　“千騎擁高牙，乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫官員游樂：一是宴酣之樂，二是山水之樂。“千騎”寫陣仗之大，“醉”寫心中陶醉，“吟賞”寫精神愉悅，無一字寫情卻字字關(guān)情。

　　“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”的“好景”，字面是杭州的美景，也暗含對(duì)其政績的贊許，友情祝愿的意味更濃厚。

　　六、遷移拓展、比較鑒賞

　　善于鋪敘，是此詞一大特色。作者從不同角度精心選取最典型的景物，一句一景，從多維時(shí)空極力鋪排，淋漓盡致地描繪了杭州的極度繁華。

　　試比較朱自清先生的《荷塘月色》與楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》以及本詞對(duì)“荷花”的描述。寫一段文字，說說你更喜歡哪一個(gè)作家的作品，并簡單說明理由。

　　《望海潮》教案設(shè)計(jì)二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與能力

　　1、了解作者，掌握詩詞的誦讀技巧。

　　2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。

　　3、學(xué)習(xí)詩詞中鋪陳、點(diǎn)染的手法

　　（二）過程與方法

　　反復(fù)吟詠，感受詞的音律美；感悟詞的意境美

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

　　讓學(xué)生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對(duì)祖國河山的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。

　　領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛之情；感受詞的意境、情韻；學(xué)習(xí)詩中鋪陳、點(diǎn)染的手法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　我給大家講個(gè)故事：金國大將金兀術(shù)（音wùzhú）（完顏?zhàn)阱觯┫矚g讀書，尤其是有關(guān)中原文化的更是喜歡。有一次，當(dāng)他讀到宋朝詞人柳永的《望海潮》時(shí)，首先被開頭的“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”所吸引，接著讀到“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙”時(shí)，已經(jīng)情不自禁地詠出聲了，當(dāng)讀到“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜”時(shí)，忍不住擲下了書，大聲說：“如此勝地，不去枉為人間一遭也。”遂下定決心要兵取錢塘。

　　又據(jù)說金主完顏亮聽到柳永《望海潮》“三秋桂子，十里荷花”之句時(shí)，不禁對(duì)杭州的美景產(chǎn)生了神往之情。遂起南侵之意。

　　課文注釋②也說這首詞寫于1003年秋，是贈(zèng)予當(dāng)時(shí)兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的。孫何當(dāng)時(shí)駐節(jié)杭州，門禁甚嚴(yán)，柳永想謁見面而不能，就作此詞央求名妓“楚楚”歌孫席前。孫問知是柳永所作，第二天孫何就親自前往見面。

　　柳永的《望海潮》究竟有什么魅力會(huì)勾起金兀術(shù)、完顏亮入侵大宋的野心呢？孫何為什么聽了《望海潮》就親自前往見柳永呢？

　　二、關(guān)于知識(shí)詞

　　1、詞興于隋唐，成熟于五代，盛行于宋，并在宋代的發(fā)展到高峰。

　　2、詞是詩的一種，是可以和樂歌唱的詩體，所以也叫“歌詞”，又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。

　　3、詞牌：是與韻律相配合的樂調(diào)形式。（標(biāo)題所涉及的是內(nèi)容。）

　　4、詞的分類

　　5、風(fēng)格比較

　　豪放派：題材廣泛，內(nèi)容豐富，氣象宏大意境雄渾，抒發(fā)豪情壯志。

　　須關(guān)西大漢，銅琵琶、鐵綽板，唱“大江東去”。

　　婉約派：題材狹窄，多抒情，婉約纏綿細(xì)膩，語言含蓄，多寫個(gè)人遭遇或者男女戀情。

　　只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄?/p>

　　三、關(guān)于作者和寫作背景

　　1、作者介紹

　　白衣卿相柳永（約987年—約1053年），福建崇安人。北宋詞人，婉約派最重要的代表人物。原名柳三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱柳七。

　　其為人放蕩不羈，年輕時(shí)又屢試不第。仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名轉(zhuǎn)而厭倦官場，耽溺于旖旎繁華的都市生活，在“偎紅依翠”、“淺斟低唱”中尋找寄托。

　　他“縱游娼館酒樓間”的浪漫情事，逐步流傳到仁宗耳里。應(yīng)制為“醉蓬萊”曲作詞，某些字句觸犯仁宗忌諱，被“擲之于地”。加之柳永落第時(shí)所寫的《鶴沖天》中有“才子詞人，自是白衣卿相”，以及“忍把浮名，換了淺斟低唱”等語句，更使仁宗不悅。當(dāng)柳永再次通過考試，“臨軒發(fā)榜，特落之，曰：‘且去淺斟低唱，何要浮名！’”后雖“有薦其才者，上曰：‘得非填詞柳三變乎？’曰：‘然。’上曰：‘且去填詞。’由是不得志”。于是柳永自稱：“奉旨填詞柳三變。”成為北宋第一個(gè)專力作詞的人。科舉功名上的多次失意，使他更加沉湎于歌酒，從追求利祿的文士，逐步變?yōu)榭v情風(fēng)月的風(fēng)流浪子。

　　宋仁宗景佑元年（1034年）47歲（一說生于980此時(shí)為54歲）的柳永，迫于各方面的壓力，終于考取了進(jìn)士，從而結(jié)束了專業(yè)詞人的生活。官屯田員外郎。終身潦倒。死時(shí)靠妓女捐錢安葬。

　　2、柳永的貢獻(xiàn)及作品

　　作為北宋第一個(gè)專力作詞的詞人，柳永深諳音律，能自度曲，（《望海潮》就是柳永首創(chuàng)）不僅開拓了詞的題材內(nèi)容，而且制作了大量的慢詞，發(fā)展了鋪敘手法，促進(jìn)了詞的通俗化、口語化，尤長于抒寫羈旅行役之情，在詞史上產(chǎn)生了具大的影響，在詞史上是一位里程碑的人物。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，詞作流傳極廣，素有“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”的說法。

　　詞集有《樂章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。紀(jì)昀于《四庫全書總目提要》中倍加推崇：“詩當(dāng)學(xué)杜詩，詞當(dāng)學(xué)柳詞。”

　　3、背景介紹

　　宋真宗咸平末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。

　　4、寫作目的

　　這是一首投贈(zèng)詞，目的是得到地方長官的召見和賞識(shí)。

　　《望海潮》教案設(shè)計(jì)三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，感受詞的聲韻之美；

　　2、品味語言，學(xué)習(xí)意象鑒賞之法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)詩詞意象鑒賞方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品詞識(shí)人，通過意象分析把握此詞的內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、引導(dǎo)法、分組討論法、探究法。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體、粉筆、黑板

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　圖片和詩歌比較導(dǎo)入

　　綠竹半含籜，新梢才出墻。

　　色侵書帙晚，隱過酒罅涼。

　　雨洗娟娟凈，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。

　　但令無翦伐，會(huì)見拂云長。

　　——杜甫《嚴(yán)鄭公宅同詠竹》

　　問題：請(qǐng)問詩中之竹與圖片中的竹子有何別？

　　明確：詩中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是單獨(dú)的客體。所謂意象，就是客觀物象（事物）經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”。

　　問題：請(qǐng)找出《望海潮》中的意象。

　　明確：煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，云樹，怒濤，珠璣，羅綺

　　桂子，荷花，煙霞等。

　　二、作品鑒賞

　　1、讀文入情，評(píng)詞識(shí)人

　　“三分鑒賞七分讀”，注意讀音，把握節(jié)奏，體悟情感

　　都會(huì)（dū）參差（cī）堤沙（dī）

　　天塹（qiàn）珠璣（jī）豪奢（shē）

　　重湖（chóng）菱歌（líng）羅綺（qǐ）

　　疊巘（yǎn）羌管（qiāng）釣叟（sǒu）

　　東南//形勝，三吳/都會(huì)，錢塘//自古/繁華。煙柳/畫橋，風(fēng)簾/翠幕，參差//十萬/人家。云樹/繞/堤沙。怒濤//卷//霜雪，天塹/無涯。市列/珠璣，戶盈/羅綺，競/豪奢。重湖/疊巘/清嘉。有//三秋/桂子，十里//荷花。羌管//弄晴，菱歌//泛夜，嬉嬉//釣叟//蓮?fù)蕖ＧT/擁/高牙。乘醉/聽/蕭鼓，吟賞/煙霞。異日/圖將好景，歸去/鳳池夸//。

　　柳永，（約987年—約1053年），字耆卿，漢族，崇安（今福建武夷山）人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。

　　2、內(nèi)容歸納

　　結(jié)合注釋，抓住意象，用自己的語言概括本詞的基本內(nèi)容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象？

　　明確：上闋寫杭州美麗的環(huán)境和繁榮的經(jīng)濟(jì)，下闋寫杭州人民祥和安定的生活。

　　全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。

　　3、合作探究

　　誦讀之后，你感受最深的句子是哪一句？試嘗試分析。

　　據(jù)說金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。（羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一）

　　4、情感把握

　　通過意象的解讀，你覺得這首詞中表達(dá)了柳永什么樣的情感？

　　明確：此詞乃柳永前期投贈(zèng)之作，對(duì)杭州繁華景象的描繪實(shí)際上是對(duì)孫何政績的肯定。

　　5、遷移訓(xùn)練