柳永《望海潮》教學設計

時間：2024-08-16 13:42:24 柳永我要投稿

柳永《望海潮》教學設計（精選8篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的柳永《望海潮》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

柳永《望海潮》教學設計（精選8篇）

　　柳永《望海潮》教學設計篇1

　　課文研習

　　一、要點解析

　　1．《望海潮》是描寫北宋時期杭州繁盛景象的詞。詞的上片描寫杭州的自然風光和都市的繁華。詞的下片描寫杭州人民和平寧靜的生活景象。

　　詞作以鋪敘見長。首先，以“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”總領全篇，概括介紹杭州的自然風光和都市的繁華。然后分別從“形勝”“都會”和“繁華”三個方面鋪開敘述：“煙柳畫橋”之中家家戶戶安居樂業，人煙阜盛；“云樹”“堤沙”之外驚濤拍岸，洶涌壯觀；都市街衢，珠寶遍陳，普通人家，披羅著錦，滿目奢華景象。過片（下片起句）之后，先描寫西湖水碧山青、桂子飄香的景象，后敘羌笛橫吹、菱歌互答的歡愉場景。由民眾忘情山水之樂引出官員宴飲之樂，一路鋪敘下來，但又不是平鋪直敘，很見裁減功力。

　　這是一篇投贈之作。作者路經杭州，想謁見當時出任兩浙轉運使的孫何，便寫了這首詞。詞作一方面反映了北宋結束五代分裂割據局面后，經過真宗、仁宗兩朝的休養生息，確實呈現了繁榮的景象，但收筆也流露了粉飾太平、獻寵官僚的味道，有唐朝干謁詩的遺風。

　　2．《雨霖鈴》是描寫作者在長亭與情人話別的詞。詞作主要采用了情景交融的藝術手法。

　　其一，用哀景寫悲情。詞作開篇用“寒蟬”“長亭”“驟雨”等意象，烘托離別時凄冷沉郁的氣氛。其二，以無情襯有情。離人難舍難分，而無情的舟子卻催促起航，有情人只得以淚相向，“無語凝噎”。其三，以想象未來之景訴悲情。作者用一“念”字引出離別后行人消失在煙波浩淼的楚地江天，極目遠眺，一片茫然，不覺悲從中來�！傲汲矫谰啊痹瓰闅g樂愉快的場景，但是隨后而來的“虛設”二字頃刻間就使歡樂之情頓然消失，而沉入到無邊無際的愁傷之中，所以，這里也是“樂景寫悲情”。

　　二、學法指導

　　1．知人論世

　　宋真宗咸豐末年，柳永途經錢塘江（今浙江杭州）想謁見此時正好任兩浙轉運使的孫何，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一介平民是很難到孫何家去拜訪的，他就寫下了《望海潮》這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，以求得引薦。所以，詞中不乏溢美之詞。

　　柳永寫《雨霖鈴》，正是他離開汴京（開封）去各地漂泊時。由于封建時代文人政治命運難以自持，加上交通等經濟條件落后，離別就給予青年男女以愛情的深沉打擊，給予漂泊游子以羈旅愁苦的悲嘆。《雨霖鈴》正是這兩個方面感情的真實流露。

　　2．正確看待《望海潮》引發的種種傳說。

　　宋人羅大經的《鶴林玉露》記載：“此詞流播，金主亮聞歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起揚鞭渡江之志�！碑斎�，這只是傳說而已，誘使金兵入侵，導致北宋滅亡的原因，是由于統治者醉生夢死的腐朽本質；金兵南下，給南宋統治者帶來威脅的，仍然是統治階級“直把杭州當汴州”（林升《題臨安邸》）的腐朽本質所決定的，與柳詞本無直接關系。從傳說中可以看出《望海潮》的影響之大。

　　3．誦讀指導

　　《望海潮》詞“音律諧婉，詞意妥貼，承平氣象，形容盡致”（陳振孫《直齋書錄解題》）。所以，朗讀時應該注意音律的和諧，語勢的激越。

　　開篇“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，一句有總起奪勢之妙，朗讀要在“繁華”處升調且停頓，為下文的朗讀蓄勢。下文從三方面鋪敘，朗讀由三個層次推進，逐一昂揚，至“競豪奢”到高潮。下片描寫杭州人民和平寧靜的生活，朗讀語氣平緩和樂，“有三秋桂子”中的“有”是領字，朗讀要作較長停頓。最后兩句是祝愿之辭，朗讀時語氣誠懇，節奏和緩。

　　《雨霖鈴》是描寫作者在長亭與情人話別的詞。朗讀時當聲情哀婉纏綿。如“寒蟬凄切”“切”字為韻腳，要讀得鮮明；尾音拖長更能讀出詞的凄切情感；“竟無語凝噎”的“竟”要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感；“念去去”的“念”是領字，要稍重、稍停，拖音以帶出下文；“酒醒何處”的“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷�！澳强啊倍忠灾�，隨后的“冷落清秋節”稍緩；“便縱有千種風情”中，“便”字要頓住，“更與何人說”要稍重、稍停，拖音里表達苦痛無奈之意。

　　三、延伸拓展

　　1．詞的起源：詞產生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，到宋代成了“流行歌曲”。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，是詩的一種。詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

　　2．關于詞牌和標題：詞牌，就是詞的格式的名稱。關于詞牌的來源，大約有下面的三種情況：

　�。�1）本來是樂曲的名稱，例如《菩薩蠻》。

　�。�2）摘取一首詞中的幾個字作為詞牌。例如《憶秦娥》。

　�。�3）本來是詞的題目�！短じ柙~》詠的是舞蹈，《漁歌子》詠的是打魚�！锻３薄肪团c所寫內容相關。但絕大多數的詞的內容都不是用詞牌“本意”的，如《雨霖鈴》。因此，有的詞牌之外還有詞題。

　　3．詞的`分類

　　詞，按字數多少可分為小令（58字以內）、中調（59-90字）、長調（91字以上）；按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）；按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）

　　基礎測評

　　一、積累運用

　　1．下列詩句的節拍劃分有誤的一項（）

　　A．東南/形勝，三吳/都會，錢塘/自古/繁華。

　　B．有/三秋/桂子，十里/荷花。

　　C．寒蟬／凄切，對/長亭/晚，驟雨/初歇。

　　D．便縱有/千種風情，更/與何人/說。

　　2．下列加點字的注音不正確的一項是（）

　　A．繁華fán簾幕mù參差cī疊巘清嘉xiàn

　　B．羅綺qǐ釣叟sǒu簫鼓xiāo吟賞煙霞yín

　　C．寒蟬chán驟雨zhòu暮靄ǎi良辰美景chén

　　D．凝噎yē經年jīng甘霖lín蘭舟催發cuī

　　3．下列詞句中，沒有錯別字的一項是（）

　　A．今日的錢塘江岸，一派繁榮景象，大廈撥地而起，長橋飛跨而過，只感覺錢塘江畔繁華中更多了一份寧靜。

　　B．“夕陽蕭鼓”是一首著名的琵琶曲，明清早已流傳。１９２５年，上海大同樂會的柳堯章等人首次將其改變為絲竹合奏。

　　C．黃庭堅在《東坡先生真贊》里寫道：“東坡之酒，赤壁之笛，嬉笑怒罵，皆成文章�！笨梢娖鋵μK東坡的贊美和敬仰。

　　D．在傍晚的最后一線余暉從窗前消隱時，我正趴在桌邊，透過窗臺，庸懶地望著天際的盡頭，儼然沉溺于一幅水墨山水。

　　4．下列文化常識的表述，不正確的一項是（）

　　A．詞產生于唐，盛行于宋。詞原為歌詞，是可以和樂歌唱的詩體，屬于詩的一種。詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

　　B．詞按字數多少可分為小令、中調；按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派。柳永、李清照等是婉約派的主要作家。

　　C．慢詞就是篇幅長的、節奏緩慢的詞。慢，有延長引伸的意思，歌聲延長，就唱得遲緩了。《望海潮》《雨霖鈴》都屬于慢詞。

　　D．詞牌一般是與詞的內容相關的。如《踏歌詞》詠的是舞蹈，《欸乃曲》詠的是泛舟，《漁歌子》詠的是打魚，《望海潮》寫的就是杭州勝景等。

　　二、課內閱讀

　�。ㄒ唬╅喿x下面的宋詞，回答后面的問題。

　　望海潮

　　柳永

　　東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。

　　5．清劉熙載《藝概詞曲概》：“詞有點，有染”，說的是詞的一種表現手法“點染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述。請就本詞的上片舉一例說明“點染”手法的運用。

　　答：

　　6.賞析“有三秋桂子，十里荷花”在詞中的妙處。

　　答：

　�。ǘ╅喿x下面的宋詞，回答后面的問題。

　　雨霖鈴

　　柳永

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節，今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說。

　　7.對《雨霖鈴》的鑒賞評析，不恰當的一項是()

　　A．“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”三句實寫送別之境，但更是借痛楚的聲音、蕭條的景物、傷情的地點，映襯出了詞人內心深沉的痛苦。從而真正做到了景中有情、情景相生。

　　B．“執手相看淚眼，竟無語凝噎”一句將“別”字形象化，把彼此眷戀之情、無窮的離別之恨、無可奈何之心表現得神情逼真，收到了此時無聲勝有聲的藝術效果。

　　C．“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，由“念”字領起，實寫離別之后的情形。浩淼的煙波，沉重的暮云，高遠的天空，這些景物全都籠罩上一層黯淡的色彩，襯托出旅人前途的渺茫，欲與情人再相見的無期。

　　D．“此去經年，應是良辰好景虛設”幾句把詞人的思念之情刻畫得細致入微�！疤撛O”表示良辰美景已經成為虛空的妄想，正因為這樣，詞人由己推人，設想未來，才更感受這次離別的痛苦。

　　8.賞析“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”情景交融的手法。

　　答：

　　三、拓展閱讀

　�。ㄒ唬╅喿x下面的宋詞，回答后面的問題。

　　少年游

　　柳永

　　長安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶。夕陽鳥外，秋風原上，目斷四天垂。歸云一去無蹤跡，何處是前期①？狎興②生疏，酒徒蕭索，不似少年時。

　　注：①前期：指舊日之志意心期。一說指舊日的歡愛約期。②狎興：失意時狎玩之意興。

　　9.賞析“高柳亂蟬嘶”與“寒蟬凄切”中“亂”與“寒”的表達效果。

　　答：

　　10.聯系全詞，分析“酒徒蕭索，不似少年時”所表現的失意之情。

　　答：

　�。ǘ╅喿x下面的宋詞，回答后面的問題。

　　蝶戀花

　　柳永

　　佇倚危樓①風細細，望極春愁，黯黯②生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意。擬把疏狂③圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

　　注釋：①危樓：高樓。②黯黯：迷蒙不明。③擬把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合時宜。

　　11.歷來評家認為，這首詞的點睛之筆是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，請結合全詞，簡要分析這兩句的思想感情和表達技巧。

　　答：

　　12．曹操的《短歌行》里有“對酒當歌，人生幾何”句。比較其中“對酒當歌”所表達感情的不同。

　　答：

　�。ㄈ╅喿x下面的宋詞，回答后面的問題。

　　小重山

　　陳亮

　　碧幕霞綃一縷紅。槐枝啼宿鳥，冷煙濃。小樓愁倚畫闌東。黃昏月，一笛碧云風。往事已成空。夢魂飛不到，楚王宮。翠綃和淚暗偷封，江南闊，無處覓征鴻。

　　[注釋]陳亮曾在宋孝宗與金約和之后，上《中興五論》，沒有結果。以后又向孝宗連上三書論恢復方略，受到朝廷攻擊，斥為“狂怪”。他在長期的鄉居生活中，報國之志未衰，曾在自己的家里葺治小圃，有柏屋三間，名之曰“抱膝”，這是用諸葛亮的典故，可以看出他的志趣所向。

　　13．詞中“槐枝啼宿鳥，冷煙濃”的“冷”字和“小樓愁倚畫闌東”的“愁”字，好在哪里？請結合詞句進行簡析。

　　答：

　　14．“往事已成空。夢魂飛不到，楚王宮”運用了什么典故？其寓意是什么？

　　答：

　�。ㄋ模╅喿x下面的宋詞，回答后面的問題。

　　采桑子

　　呂本中

　　恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧，暫滿還虧，待得團圓是幾時？

　　15．詞的上闋“恨君不似江樓月”，而下闋“恨君卻似江樓月”。這是否矛盾？為什么？

　　答：

　　16．詞作在藝術上的主要特點是什么？試加以分析。

　　答：

　　四、片段寫作

　　根據《望海潮》的詩意，展開聯想，擴寫“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”的畫面，約200字。

　　柳永《望海潮》教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、賞析詩歌語言之美

　　2、了解干謁詩

　　課時安排：一課時

　　預習作業：

　　1、熟讀并嘗試背誦詩歌。

　　2、結合課下注釋理解詩歌內容，

　　寫下：全詞你認為最好的一句和最難懂的一句。

　　教學過程

　　一、導入、誦讀、感知風格

　　同學們，今天我們來學習一首宋詞——柳永的《望海潮》。大家已經預習了課文，現在老師來檢查一下，請同學們齊讀這首詞。

　　（如有字音錯誤訂正字音，如無字音錯誤，就說看來大家預習得很好，）我們誦讀古詩詞，不僅要讀準字音，還要讀出詞的風格特點。老師來讀一遍，請同學們聽讀體會。

　　（教師范讀）

　　詞的上下片風格一樣嗎？有什么不一樣？上片意境開闊，下片清麗婉約。（如學生答不出來，提醒學生注意上下片用詞的不同。）請同學們自由誦讀，讀出詞的風格特點。

　　哪位同學愿意為大家朗誦一下這首詞？（學生讀）

　　聲音悅耳，情感飽滿，體現出了上下片的不同風格，為什么同一首詞會出現這樣不同的風格呢？隨著這節課的學習，我們將一探究竟。

　　二、梳理品味

　　昨天預習時讓同學們寫下初讀后自己不理解的句子，這是大家所寫（出示手里的頁子），其中有一句詩句提出的最多（出示手里的頁子），就是這一句——（ppt顯示：異日圖將好景，歸去鳳池夸。）大家是哪里不理解呢？（解釋字面意思。）字面意思正如大家所說，但是內在的深層含義就需要我們再深入研讀一下了。

　　1、夸什么

　　比如這個“夸”字，夸的是——“好景”，有哪些“好景”呢？（學生可能會拎具體的句子），這些屬自然風光，是好景色，詞中還有好景況，是那些方面呢？

　�。▽W生梳理回答，教師板書：地理位置、自然風光、都市繁華、民生安樂。）這些好景是哪個城市的.？杭州。（板書）

　�。�10分鐘）

　　2、怎么夸

　　①昨天預習時請同學們寫出你認為寫得最好的一句，大家的意向非常集中，超出百分之六十的同學寫的是這一句：

　　云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。

　　既然我們這么多同學認為這句寫得好，那么它好在哪里？

　　（引導至意象、練字，簡單說）

　　好在用詞恰切，好在氣勢磅礴，更好的是同學們讀出了它是“怎么夸”杭州之景的。

　�、谄鋵嶏L格清麗婉約的句子也有一句特別好，咱們班也有同學提到：

　　煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。

　　我們來仔細品讀品讀，揣摩一下這一句詞人是怎么“夸”的。請同學們用自己的語言描述一下這句詩。

　�。ㄍ纴碓u價一下他的描述。如好：描述很好，點評也到位；如不好：整體語言流暢，我覺得……，會更好。）

　�。ㄔu價引至品味典型意象、推敲精彩詞句、展開合理想象）

　　“煙”字考究，寫垂柳顏色鮮嫩潤澤、姿態輕柔靈動，望之朦朧迷離、數量上成片成林；“畫”字突出杭州城的繁華與富庶；“風”修飾“簾”，與前文“煙”字照應，更具動態美，引人遐想簾后的風情；“翠”幕，顏色濃郁，與煙柳形成色彩上濃淡相宜的層次，使整幅畫面更美；（換字，珠簾羅幕。）“風簾翠幕”銜接上下句，由景而人，引出“參差十萬人家”。

　�、鄞蠹乙呀浢靼琢肆朗窃趺础翱洹钡�，現在請同學們品賞下片，選擇你最喜歡的一句，拿起筆，將我們心中的美景升華成美麗的文字吧！

　　（3分鐘時間書寫，展示）

　　記得讀王國維的《人間詞話》，王國維強調詞人必須具有赤子之心，要有真情，只有發自內心的東西才能感動人。其實不僅是詞人作詞，我們鑒賞詞作，也需要真情。同學們的文字，讓我感受到了品讀者的真情真意。

　　通過同學們的精彩重現，我們發現，《望海潮》這首詞對景物的描摹刻畫不吝筆墨，非常細致。這也正是慢詞的特點。（ppt出示）請大家齊讀——

　　慢詞，就是依曲調舒緩的慢曲填寫的詞。與小令相比，慢詞曲調變長、字句增加、節奏放慢，音樂更加悠揚動聽，情感更為曲折婉轉、復雜多變，景物可以鋪陳渲染、細筆工描。

　�。�15—20分鐘）

　　3、誰來夸

　　鋪陳渲染的是都市風情，細筆工描的是杭州美景，如此情致，是柳永在夸嗎？

　�。ㄌ嵝褜W生看注釋。）（明確：孫何）

　　4．為何柳永來寫

　　既然是孫何將來升遷至中書省后夸于同僚，為何這首詞由柳永來寫？（板書，柳永）（再讀注釋：投贈，為了謁見地方官孫何。）

　　小結：至此我們明白了這句“異日圖將好景，歸去鳳池夸”的真正意蘊，是借祝福孫何將來加官進爵至朝廷中央向同僚夸耀他治理下的杭州盛景來夸贊孫何的治理之功。

　　（教師講述）相傳，柳永到杭州后，得知老朋友孫何正任兩浙轉運使，便去拜會孫何。無奈孫何的門禁甚嚴，柳永是一介布衣，無法見到。于是柳永寫了這首詞，請了當地一位著名的歌女，請她在孫何的宴會上演唱。當日，孫何被吸引就問這首詞的作者，歌女說是你的老朋友柳三變所作。孫何請柳永吃了一頓飯，就把他打發走了，也沒有怎么提拔他。由這個故事來看，這首詞是一首干謁詞，目的是請求對方舉薦自己。（板書，干謁詩）

　　這樣我們就明白了這節課一開始我們提出的問題，這首詞的上下片風格不同，其根本原因還是由詞人的寫作目的決定的。孫何是地方長官，城市的繁華富庶需大手筆烘托；西湖是杭州核心景觀，景色的秀美清麗需工筆細描。總之，目的決定了內容，內容決定了風格。

　　大家不必覺得尷尬，在當時的情境中，這是柳永最得心應手的武器。將自己的才華適時綻放，并沒有什么不對。我國的文壇上，就有很多著名的干謁詩文，（《望洞庭湖贈張丞相》、《閨意獻張水部》、《上樞密韓太尉書》）（ppt配合，顯示作者）都是文質兼美的名篇。我們只須記得詞壇中有這樣一位柳永，只須傳唱詞壇中的這樣一篇經典。

　　我們再來讀一讀這首詞，帶著理解和感情。（齊讀）

　�。�5分鐘）

　　三、誦讀拓展

　　讀得真好，也希望同學們能多喜歡我們的詩詞經典。老師就很喜歡這首詞，此時，此地，更加地喜歡，大家知道是為什么嗎？老師是河南人，同學們是福建人，這首詞是出生于福建崇安的柳永，前往當時的都城河南開封的路上所做。我們今天能在這里一起學習這首詞，真的是一種奇妙的緣分。感謝柳永給我們創造的機緣。

　　所以昨天在準備這節課時，我特別有感觸，依著《望海潮》的詞牌，試著為柳永填了一首詞，與大家分享：

　　望海潮懷柳永

　　才子卿相，風流倜儻，天生詞人柳郎。漂泊天地，浮名忍棄，砥礪千古樂章。荷花盈十里，丹桂醉三秋，高歌徜徉。紫陌紅塵，恣游狂蕩，任蒼茫。

　　功名半生茫茫，清酒入柔腸，愁緒滿腔。岸邊楊柳，殘月空望，遙遙再難成雙。遺賢誰邊向，得喪總凄涼，何須心傷。唯有低唱淺斟，纏綿醉飛觴。

　　謝謝同學們的鼓勵。時間倉促，遣詞用字粗糙，格律平仄不嚴，歡迎大家批評。

　　四、布置作業

　　有人說，讀柳永，一讀《鶴沖天》，識得柳永傲骨肝膽；二讀《定風波》，識得柳永恣蕩真情；三讀《雨霖鈴》，識得柳永婉約纏綿；四讀《望海潮》，識得柳永大家手筆；五讀《八聲甘州》，識得柳永唐人氣象；最后讀《戚氏》，識得柳永一生凄涼。

　　請同學們課下誦讀柳永的這些詞作，體會不同風格柳詞的語言之美。（作業，ppt出示）

　　選做：

　　閱讀研究柳永及其詞作的有關文章。

　�。�5分鐘）

　　五、板書設計

　　柳永《望海潮》教學設計篇3

　　教學目標：

　　1.反復誦讀，感受詞的聲韻之美;

　　2.品味語言，學習意象鑒賞之法。

　　教學重點：

　　學習詩詞意象鑒賞方法。

　　教學難點：

　　品詞識人，通過意象分析把握此詞的內涵。

　　教學方法：

　　講授法、引導法、分組討論法、探究法。

　　教學用具：

　　多媒體、粉筆、黑板

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　圖片和詩歌比較導入

　　綠竹半含籜，

　　新梢才出墻。 (附上竹子圖片)

　　色侵書帙晚，

　　隱過酒罅涼。

　　雨洗娟娟凈，

　　風吹細細香。

　　但令無翦伐，

　　會見拂云長。

　　——杜甫《嚴鄭公宅同詠竹》

　　問題：請問詩中之竹與圖片中的竹子有何別?

　　明確：詩中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是單獨的客體。所謂意象，就是客觀物象(事物)經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，也就是融入詩人思想感情的“物象”。

　　問題：請找出《望海潮》中的意象。

　　明確：煙柳畫橋，風簾翠幕，云樹，怒濤，珠璣，羅綺

　　桂子，荷花，煙霞等。

　　二、作品鑒賞

　　1.讀文入情，評詞識人

　　“三分鑒賞七分讀”，注意讀音，把握節奏，體悟情感

　　都會(dū) 參差(cī) 堤沙(dī)

　　天塹(qiàn) 珠璣(jī) 豪奢(shē)

　　重湖(chóng) 菱歌(líng) 羅綺(qǐ)

　　疊巘(yǎn) 羌管(qiāng) 釣叟(sǒu)

　　東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。

　　柳永，(約987年—約1053年)，字耆卿，漢族，崇安(今福建武夷山)人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。

　　2.內容歸納

　　結合注釋，抓住意象，用自己的語言概括本詞的基本內容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象?

　　明確：上闋寫杭州美麗的環境和繁榮的經濟，下闋寫杭州人民祥和安定的生活。

　　全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。

　　3.合作探究

　　誦讀之后，你感受最深的句子是哪一句?試嘗試分析。

　　據說金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。(羅大經《鶴林玉露》卷一)

　　4.情感把握

　　通過意象的解讀，你覺得這首詞中表達了柳永什么樣的`情感?

　　明確：此詞乃柳永前期投贈之作，對杭州繁華景象的描繪實際上是對孫何政績的肯定。

　　5.遷移訓練

　　請從意象的角度入手來分析下面這首詞。

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說!

　　6.小結概括

　　此詞一反柳永慣常的風格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現了杭州的繁榮、壯麗景象。

　　三、板書設計

　　地理位置：形勝

　　歷史傳統：繁華

　　市場面貌：富庶“鋪敘”“點染”

　　自然景觀：優美

　　百姓生活：安定

　　四、課后作業

　　思考：

　　1.為什么柳詞風格在后來發生了變化?比如后文的《雨霖鈴》。(提示：結合柳永的生平經歷思考。)

　　2.試總結古詩詞中常見的意象，如“月亮”，“柳”。

　　教學反思：

　　這是一節公開課，一直以來的觀點就是公開課不需要特殊，將日常課堂里的“說教”去掉，那就是公開課。由于課前的高度重視，壓力頗大，一時惴惴不安。此課準備將近一個月，中間不時有老師給予專業指導，提出寶貴意見，在此表示感謝!

　　課程結束了，有不足，有收獲，在此記下幾點心得體會：

　　一、課前準備

　　剛剛選擇這首詞的時候很多老師給予寶貴的意見，說這首詞不容易上，因為是柳永前期之作，不能充分反映柳詞的特點，建議我另選一首�！锻３薄反_實是柳永年輕的作品，在這首詞里能夠發現他的抱負與理想，而不是我們所了解的那個“整日出入于青樓歌館”的柳七。是什么原因使得柳永后來發生了如此大的變化?我覺得這個應該跟學生說清楚，選擇《望海潮》的目的就是想通過前后的對比讓學生明確柳永變化的原因，引導學生自己去查閱資料，學會分析。備課時，通過上網查看柳永的生平經歷，閱讀資深人士對柳詞的評價從而獲取柳永的相關信息，以便在課堂上給學生做出分析，加深對柳永的了解。

　　二、課堂教學

　　導入課堂的時候運用了圖文比較法，即展示一幅圖片和一首詩，讓學生從中進行比較，從而引入意象的概念，提出鑒賞詩詞的方法。接著就進入《望海潮》，找出此詞中的意象，概括出其內容。情感可以滲透到內容中間，通過意象的分析使得學生能夠自己去慢慢體會其中意味。對于難以理解，學生自己解決不了的問題，可以稍作提示。如賞析句子的時候，可以明確要求，寫景好的或者抒情好的，使學生明確要求，能夠對癥下藥。課后作業的布置方面進行鞏固意象的練習，加深意象概念，掌握意象鑒賞的方法。

　　三、課后體會

　　由于是公開課，學生配合很默契，這是課前沒有想得的。鑒于教學目標的要求及授課時的感受，發覺自己在理論方面有所欠缺。此次公開課全稱為“新課程背景下的展示課”，強調的是師生互動，充分調動學生的課堂積極性。課堂教學應該是生成的，而不是預想的，所以在以后的課堂教學中應該注重學生的自主能動性。給學生一次機會，學生會還你一個驚喜。

　　柳永《望海潮》教學設計篇4

　　教學目標：

　　1、了解作者，掌握詩詞的誦讀技巧；

　　2、反復誦讀詩詞，品味語言，體會詞中壯闊優美的意境，準確把握作者情感，培養詩詞鑒賞能力，陶冶自己的審美情趣；

　　3、學習詩詞中鋪敘、點染的表現手法。

　　教學重點：

　　品味語言，體會意境，把握作者情感。

　　教學難點：

　　1、詩詞中鋪敘、點染的表現手法；

　　2、數量詞運用所體現的風格。

　　教學方法：

　　誦讀與感悟、討論與交流、點撥與評說相結合。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，古往今來，有多少文人墨客為杭州的迷人景色所傾倒：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南（白居易）。江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅（楊萬里）。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜（蘇軾）。意大利馬可波羅說杭州是“世界上最美麗華貴之城”。杭州到底有什么迷人的景色而讓人如此難忘、如此歌詠呢？今天我們跟隨北宋詞人柳永到杭州走一遭。

　　二、背景介紹（多媒體展示）

　　三、誦讀、感知

　　1、朗讀第一遍，請同學們自讀一遍，要讀準字音，并把讀不準音的字詞圈出來。

　　都會（dū）乘醉（chéng）羅綺（qǐ）羌管（qiāng）

　　2、朗讀第二篇，請同學們再讀全詞，根據詞下的注釋理解詞，并把不理解的字詞找出來，小組成員互相核查。

　　強調以下詞語的音、形、義：

　�、判蝿伲旱乩硇蝿葜匾�。

　�、茀⒉睿盒稳輼情w高低不齊。

　�、翘靿q：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。

　　⑷重湖疊清嘉：yǎn，山峰。清嘉，秀麗。

　�、筛哐溃涸杠娗按笃欤蚱鞐U以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。

　�、十惾請D將好景：畫下來。將，助詞，無實義。

　　3、朗讀第三遍，請同學們邊讀邊思考，概括出詞的上片與下片的內容。

　　上片描寫杭州的自然風光和都市的繁華；下片從湖山勝狀、四時風物、晝夜笙歌和湖中人物四個方面窮其美好風貌，極寫杭州百姓之安居樂業。

　　四、合作探究賞析（品味語言、鑒賞形象、感受意境）

　　引導學生讀透全詞并有重點的進行鑒賞（從概括詞意、分析意象、推敲詞語、描述意境、修辭表現手法引導學生鑒賞，每個同學可以重點選取一句鑒賞，之后形成集體智慧取長補短）

　　上片重點賞析“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯�！�

　　下片重點賞析“重湖疊清嘉，有三秋桂子，十里荷花�！�

　　（一）上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華

　　1、“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優美，故曰：“形勝”�！叭齾嵌紩�，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”�！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。是主旨句，在結構上總起全文。

　　下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。

　　2、“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”

　　是對“三吳都會”的展開描寫。遠望去，垂柳含煙，薄霧如紗，虹橋似畫，真是畫中才有的好景致啊。這一處人煙阜盛，各式建筑，各抱地勢，鱗次櫛比，檐牙錯落；走近了看，微風過處，千門萬戶簾幕輕擺，顯得怡然安詳，真是一派“都會”景象。“參差”形容樓閣高下不齊，“十萬”指人口眾多，未必是確數。

　　3、“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫由市內說到郊外。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。錢塘八月觀潮，歷來稱為盛舉。一“繞”字盡顯古樹成行，長堤迤邐之態；“霜雪”比喻浪花，一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢。寫出浪濤力度與氣勢，對浪花飛濺的情態寫的更形象逼真。大有滔天濁浪排空來，排山倒海山可催的氣勢�！疤靿q”，原意為天然的深溝，這里移來形容錢塘江。

　　4、“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”

　　對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業貿易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業的豐富、商業的繁榮；二是衣著情況，“戶盈羅綺”，家家披羅著錦�！案偤郎荨�，又總括杭州的種種繁華景象。簡單幾筆便把市場的繁榮、市民的殷富反映出來。

　�。ǘ┫缕簩懳骱谰昂腿嗣窈推桨察o的生活景象

　　1、“重湖疊清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”

　　寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。“重湖”，是指西湖中的白堤將湖面分割成的里湖和外湖；“疊”，寫湖岸山峰重疊，是指靈隱山、南屏山、慧日峰等重重疊疊的山嶺。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。“有三秋桂子，十里荷花”“三秋桂子”照應“疊”二字，寫山中桂花。“三秋”意指桂花花期長，馥郁芬芳，長久不散；“隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，“十里荷花”照應“重湖”寫水里荷花�！笆铩笔钦f湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”了。一句牽出了諸多意象，湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而來，令人心曠神怡，遐想萬千�！叭锕鹱�，十里荷花”工整的一聯把不同季節的美景寫得高度凝練，把西湖以至整個杭州的最美的景致概括出來，具有震撼人心的藝術力量。

　　2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃�！�

　　西湖不論任何季節、任何時間都是美的，景美人更美�！扒脊芘纾飧璺阂埂眱删錇榛ノ�，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下蕩漾�！扒脊芘纭薄芭笔沟么档讶撕筒闪馀臑t灑歡快之情陡增，寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”“泛”說明人們是在湖中吹笛演唱，笛聲歌聲似乎隨著湖水蕩漾開來，輕盈愉悅之貌全出。寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”是對前面兩句的總括，湖邊釣魚的老翁怡然自得，湖中采蓮的孩童喧鬧嬉戲，所以這一句寫的是杭州人民的游樂。這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂悠揚；菱舟泛夜，傳來陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，一句話就給我們展開了一幅太平盛世下的百姓安樂圖。

　　3、“千騎擁高牙，乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。”

　　寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙霞”山水之樂。權貴出行氣派威風，真有一呼百應之勢。閑暇時，品酒賞樂，吟詩作畫，賞玩山水，何等風流瀟灑。

　　4、“異日圖將好景，歸去鳳池夸”

　　是對官員的美好祝愿�！昂镁啊�，表層意思是指錢塘的美好景觀，實際代指其政績成就。至此，才彰顯了寫作目的是拜謁孫何�！爱惾铡薄皻w去鳳池”是對孫何宦途前景的美好祝愿，而這“好景”足以向朝廷中人“夸”，又使這祝愿歸結到了對壯美秀麗的杭州的贊美上。雖然投贈之詞恭維、夸張在所難免，但西湖的山水人家已經為自己作了明證，不信就請到杭州來眼見為實吧！

　　五、問題探究：

　　1、本詞中的數量詞的運用有什么特色？

　　明確：詞中數量詞的使用尤見匠心，“三吳都會”、“十萬人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或實寫，或虛寫，或夸張，營造出高邁豪放的氣勢，整首詞所表現出來的博大豪邁的格調，已接近于蘇軾所開創的豪放詞風。

　　2、結合上面的分析鑒賞，說說詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？作者從哪些方面描寫杭州的`繁華與美麗？

　　明確《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，寫杭州突出以下幾個方面：

　　地理位置：杭州是東南的重鎮。

　　歷史傳統：自古以來，杭州是繁華都市。

　　自然景觀：有著名的錢塘江、秀麗的西湖。

　　市井面貌：建筑、設施美觀、人口密集。

　　百姓生活：人們安居樂業，處處笙歌，老老少少都心情愉悅。

　　3、陳振孫在《直齋錄解題》中評這首詞“承平氣象，形容曲盡”。詞人是采用了怎么樣的手法，使這首詞達到了這種效果的？

　　①鋪敘：又叫“鋪排”，多見于古體詩中，它運用疊句的手法，使句式反復、對稱而又富于變化，在詩歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。鋪敘的手法，充分展開敘述，使描寫的事物窮形盡相，它是克服敘事概念化、簡單化的訣竅之一。多方鋪敘；一是指多方位、多角度地鋪敘，二是指采用多種方法鋪敘。

　　如：樂府民歌《陌上桑》、《木蘭辭》：“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居”“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭�！薄盃斈锫勁畞�，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊�！�

　　以詞的上闋為例：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”下面就是對“形勝、都會、繁華”的鋪敘�！盁熈嫎�，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。

　　善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現力的景物，從最有特色的角度鋪敘，一句一景，寫景富有層次感對杭州的繁華景象進行了淋漓盡致的描繪。

　　②點染，所謂點，就是點明，將所要抒寫的情感、道理，一語點明，使讀者了然于胸；所謂染，就是渲染、烘托，即以具體的事物、景物將所點明的情感、道理烘托出來，以便讀者對其能更具體、更生動地把握。但必須強調的是，點染之間不能“有他語相隔”，只能是一氣而下�！包c染”是詩詞的一種藝術手法。

　　“點”：抽象的評點（總寫）“染”：具體的描述（分述）

　　點染間不能有其它相隔，必須是一氣而下。

　　<天凈沙秋思>元馬致遠

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，（染）斷腸人在天涯。（點）

　　本詞就運用了“點染”的手法，請加以說明。

　　提示：上闕先點“錢塘自古繁華”，然后展開描寫，“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，運用動靜結合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現杭州的繁榮、美麗、富饒。

　　柳永《望海潮》教學設計篇5

　　學習目標：

　　1、體會詞的音律美，感受詞的意境美。

　　2、探究學習這首詞的藝術手法。

　　學習方法：

　　以學生為主，誦讀、討論、分析、感悟。

　　情感態度價值觀：

　　了解宋代杭州的繁華富饒，增強民族自豪感，

　　了解作者的寫作目的。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、同學們去過杭州嗎？（我也沒有去過.）我這里準備了兩幅杭州風景的圖片，大家欣賞一下。（展示課件）一千年前的杭州是什么樣的？我這里沒有圖片了，我給大家準備了一幅“文字圖畫”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的`柳永。（展示課件，板書課題、作者）

　　2、明確探究學習的目標。（展示課件）

　　3、介紹作者、背景，復習關于詞的知識，（展示課件）。

　　二、誦讀課文，感知內容，體會意境。

　　1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進行，小組成員互相核查。

　　2、再讀課文，體會詞的音韻美。（本詞押“a”韻）。（指導學生齊讀）

　　3、欣賞“文字圖畫”。（引導、學生暢所欲言，能說出大體意思就要熱情鼓勵）

　�。�1）哪些詞語最能概括體現出杭州的特征？

　　形勝、繁華（板書）

　�。�2）作者具體寫了哪些景物或場面表現這些特征？

　�。ㄍ瑢W找出具體景物和場面，并作簡要分析）景物場面

　�。�3）這些景物給你什么印象？一個詞（字）概括（美）

　　景------美（板書）（有類似的詞語就可以）

　�。�4）生活場面呢？

　　民------樂官------愉（板書）

　�。�5）一個詞概括“人間天堂”（板書）

　�。�6）探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應投贈之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

　　驚嘆、贊美、羨慕的感情。（板書）

　　（7）帶著感情再次誦讀課文

　　小結文字圖畫：這些景物和場面，就是詩詞當中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現出來的歡樂愉快的情調，就是本詞的意境。

　　嗅覺們再來吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內心一定要傾情投入，把詞所體現的情調讀出來，感受詞的意境美。（先自由讀，再找一個同學范讀）。

　　4、同學們讀的已經相當不錯了，換一種考查方式，前后四位同學一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯想，用語言文字描繪出來，一人執筆，合作完成。

　　（1）、找同學讀

　�。�2）、小組之間交流

　�。�3）、貼到后黑板“合作探究展示臺”上。

　　5、學習探究藝術特色。

　　作者為什么把這首詞寫得這么美？同學分析探討，在課文中找到依據并分析。

　　（1）抓住了最有代表性的景物來寫。

　　（2）先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。

　�。�3）運用了比喻、夸張、鋪排、點燃、動靜結合等手法。

　�。�4）用詞特別準確。

　　作用：突出表現了杭州的繁榮、美麗、富饒。

　　6、情感態度價值觀：宋代已如此富有（投贈之詞，多少有點夸大），應有民族自尊心和自豪感。

　　7、小結課文。

　　五、布置作業：

　　1、找出二個用詞準確的例句并分析。

　　2、課后練習第一題。

　　附：板書設計

　　望海潮

　　柳永

　　景美人驚嘆

　　杭形勝間

　　民樂贊美

　　州繁華天

　　官愉堂羨慕

　　柳永《望海潮》教學設計篇6

　　一、教學目標

　　品味詩詞富有表現力的語言，體會詞中壯闊優美的意境。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　把握詩歌的豐富內涵

　　教學難點：

　　品味詩歌的意境美

　　掌握互文，點染等藝術手法

　　三、教學課時

　　45分鐘

　　四、教學過程

　　1、導入

　　在上課前老師想問問大家，有那些同學去過杭州呀？沒去過的也沒關系，老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現在的杭州景象，那么一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢？今天就讓我們通過柳永留給我們的一幅“文字畫”來看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。

　　2、師：請大家結合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個方面來寫的。

　　生：“形勝”，“繁華”

　　師：全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章，兩條線索有分有合，交叉進行。接下來就請大家跟著老師走進這首詞看看作者是怎樣具體來寫杭州的“形勝”與“繁華”的。

　　師：首先我們來看這首詞的上闕，“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。”“東南形勝”從地理條件寫的，杭州地處東南，地理位置恨重要，風景優美，故曰“形勝”。“三吳都會”，是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區的重要都市，那里人才薈萃，財貨聚集，故曰“都會”�！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。開頭三句，以博大的氣勢籠罩全篇。接下來幾句，便從各個方面來描寫杭州的“形勝”和“繁華”。

　　師:“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”，這一句寫出了杭州街巷河橋的美麗，居民住宅的雅致，及都市戶口的繁庶。這是對杭州“繁華”的描繪，接下來一句作者筆鋒一轉對杭州的自然景色的進行描繪�！霸茦淅@堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯�！�，這里作者的視線由市內轉到郊外，在這里請大家注意這兩個字——“繞”、“卷”字，自古以為人們評價這首詞時都認為這兩個字用的相當準確。一個“繞”字讓我們看到了錢塘江岸古樹成行，呈現出一種迤邐之態，遠遠望去這些樹木與云天相接，更顯得美麗別致了�！八北扔骼嘶�，在這里作者用了一個“卷”字既寫出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態，也寫出浪濤力度與氣勢�！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競豪奢�！弊髡咦プ　爸榄^”“羅綺”兩個細節，便把市場的繁榮、市民的富裕反映出來。最后，再用“竟豪奢”，暗寫杭州富民比夸爭富，反映了杭州這個都市繁華和奢侈。

　　板書：繞、卷

　　師：這首詞的上闕分別從城市規模、自然景觀、市井面貌這些角度對杭州這個地方進行了描繪，展示了自然風光圖和都市繁華圖，讓讀者從宏觀上對杭州美景有了初步領略。接下來我們繼續學習這首詞的下闋，看看這位大詞人是怎樣運用他的生花妙筆來進行描繪的。生誦讀文本。

　　師:上闕就杭州城各個方面進行了細致的描寫和刻畫，再現了杭州的繁華氣象，那么下闕圍繞著什么來寫？

　　生：西湖

　　師：那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景？

　　生：“有三秋桂子，十里荷花。”

　　師：“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花�！笆锖苫ā闭諔爸睾�，寫水里荷花�！叭�、十里”，分別從時間和空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節的美景。（PPT展示圖片）

　　師：西湖如此之美，那我們來看看，在這樣的美景中都生活著什么人呀？

　　師，分析“羌管弄晴，菱歌泛夜�！�

　　師：是不是說就是白天吹著優雅的笛聲，晚上唱著采菱歌呢？

　　生：不是

　　師：那是什么呀？

　　生：是白天晚上都有低聲和歌聲。

　　師：詞人為什么這樣寫？

　　生：互文手法

　　師：非常好，這就是互文手法，我們來看看互文的定義。（PPT展示：互文，也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是：“參互成文，含而見文�！本唧w地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。有上下文義互相交錯，互相滲透，互相補充來表達一個完整句子意思的修辭方法。）

　　師：互文呢有十來種分類，而我們主要學習的就是單句互文和對句互文兩種。復習回顧了互文的定義呢，現在我們就再來回顧一下我們在以前的學習中遇到過的互文實例。

　　師：單句互文就是在一個句子中的互文。

　　所謂單句互文，即在同一句子中前后兩個詞語在意義上交錯滲透、補充。例如：（PPT展示實例）

　　注：師生互動討論，最后教師總結明確如下：

　　（1）煙籠寒水月籠沙。（杜牧《泊秦淮》）

　　我們應理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句作：“煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙”理解，那就大錯而特錯了，怎么也講不通意思。

　�。�2）秦時明月漢時關。（王昌齡《出塞》）

　　從字面上看，“秦時明月漢時關”是“秦時明月照耀漢時關塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時的月亮，邊關還是漢朝的邊關”，而應解釋為：秦漢時的明月和秦漢時的邊關。句中的“秦”、“漢”、“關”、“月”四個字是交錯使用的。理解為“秦漢時的明月照耀秦漢時的關塞”。即“明月依舊,關塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰爭的殘酷和悲愴。

　　師：我們再來看對句互文。

　　對句互文（也叫互文相補）

　　對句互文就是對（下）句里含有出（上）句已經出現的詞，出（上）句里含有對（下）句將要出現的詞，對句出句的意義相互補充說明。例如現行教材里的：（PPT展示過程同上）

　�。�1）開我東閣門，坐我西閣床。（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）

　　這也是一個互文句,完整的意思是“開我東閣門，坐我西閣床；脫我戰時袍，著我舊衣裳�！边@一句寫出了木蘭從軍十二年后凱旋時看到舊物的那種久違重見時的喜悅與激動。

　　（2）當窗理云鬢，對鏡帖花黃。（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）

　　這兩句亦為互文，當窗亮敞，對鏡顧影是理云鬢，帖花黃的共同條件，意指“當窗、對鏡理云鬢帖花黃”。

　�。�3）“將軍百戰死，壯士十年歸。”（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）

　　按字面的解釋是“將軍經歷千百次的戰斗戰死沙場，壯士從軍十年凱旋歸來�！边@就不能不使人產生疑惑，為什么死去的'都是將軍，而歸來的都是壯士呢？事實上,“將軍”和“壯士”,“百戰死”和“十年歸”是互相滲透，互相說明，在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是：“將士們從軍十年，經過千百次戰斗，有的戰死沙場，有的凱旋歸來�！敝挥羞@樣理解詩句才顯合理。

　　師：現在我們回到我們的詞句上來�！扒脊芘�，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃�！睂懥四男┤耍克麄兊纳钋閼B又如何呢？

　　生：釣叟蓮娃，他們的生活情態是“嬉嬉”

　　師：很好，“嬉嬉”二字將他們的歡樂神態，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰民安的游樂畫卷�？梢钥闯鏊麄兩畎惨�，自得其樂呀。

　　我們再看下一句，看看又寫了什么人，他們又是怎樣的生活情態？

　　“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞�！�

　　漢樂府《陌上桑》說：“東方千余騎，夫婿居上頭”后世文學因此用“千騎”來代指一個地方長官的隨從規格。這里的“千騎擁高牙”呢，我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。

　　生：孫何一樣的達官顯貴，情態是：乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中。

　　師：我們看到了兩類人了，生活如此安樂美好，那見證這一切的又是誰呢？

　　生：詞人

　　師：對，這里除了達官顯貴，平民百姓，還有一個隱含其中的人，就是此人自己。那詞人的情緒怎么？

　　生：羨慕，贊美

　　師：好，現在我們來小結一下詞的下闕

　　詞人一共寫了三種人并描繪了他們的生活情態，作者這樣寫有何深層目的？

　　生：這是一首以拜謁為目的創作的詞，這樣寫突出社會安定祥和。

　　板書：自得其樂、沉醉、欣羨

　　師：那我們再看最后兩句“異日圖將好景，歸去鳳池夸。”這句的作用又是什么？

　　生：是為了表明他的創作目的和住旨。

　　師：理解很到位，接下來我們中介一下全詞，詞從人物景物入手給我們展示了三幅圖景，大家一起來告訴我是哪三幅圖呀？

　　生：自然風光圖，都市繁華圖，民生安樂圖

　　師：那大家說這些圖美吧。作者為什么把這首詞寫得這么美，我們不能忽視的是他的“點染”藝術手法的運用。那什么是點染呢？（PPT展示：點染是傳統國畫中的技法名稱,中鋒點景物,側峰層層渲染,才有立體感.移動到詩歌上,“點”是正面點明主旨,“染”就是加以具體細致的描繪鋪寫，從而使詩歌的形象更為豐富，意味更為濃郁，而不至于使詩歌過于單調、枯瘦。）

　　師：下面我們就一起來看看點染在我們學過的古詩詞總是怎樣運用的？（PPT展示并明確）

　�。�1）

　　《長亭送別》

　　碧云天

　　黃花地

　　西風緊染

　　北雁南飛

　　曉來誰染霜林醉？

　　總是離人淚。點

　　師：看完了實例，我們來看看點染在本詞中的運用。

　　詞總起一筆點出：形勝與繁華，又在接下來的描寫中以三副圖景染之，所以呀，我們看《望海潮》中點染的運用如下：

　　點染

　　東南形勝自然風光之美

　　三吳都會民生安樂之美

　　錢塘自古繁華都市繁華之美

　　師：好了，今天的課就上到這里，請大家下去預習下一首詞《雨霖鈴》仔細品味一下我們這位大詞人的不同風格，我們下節課繼續學習討論。

　　郭曉陽

　　柳永《望海潮》教學設計篇7

　　【設計理念】本單元是學習宋詞，所選四位此人都是宋詞發展史上具有重要地位和作用的大家，因此不能僅停留在對一詞一作的賞析，要看到作家的特點和貢獻。但考慮到學情本身，及高考要求，需要老師給出明確的鑒賞方向，循序漸進，讓學生有的放矢，學有所得，既能滿足考試需求，又能真正提高鑒賞水平，完成課標要求——詩詞類文學作品的教學應重視評價學生對作品的整體把握，鼓勵學生的個性化閱讀和創造性的解讀，著重培養學生的朗讀能力、理解能力和表達能力。

　　【教學目標】

　　知識與能力：了解有關宋詞的常識和詞人柳永的有關成就貢獻，分析意象與意境，把握情感，分析表現手法。

　　過程與方法：在誦讀中品味語言；通過合作探究完成對藝術手法的分析和鑒賞。

　　情感態度價值觀：希望激起對祖國美好山河的熱愛及對美好生活的珍惜。

　　【教學重點】指導朗讀，分析意象意境，理解內容和情感，并對藝術手法進行賞析。

　　【教學難點】鑒賞其中的藝術手法。

　　【學習重點】：從意象入手，分析意象意境，在朗讀中品味語言和技巧

　　【學習難點】：鑒賞藝術技巧。

　　【教法與學法】教法：指導朗讀，小組合作探究，點播提問；學法：反復誦讀合作探究

　　【課時安排】1課時

　　【課前準備】提前預習、背誦。

　　【教學過程】

　　一、導入：在同學們到過的城市中，你認為哪個城市的風物最讓你贊嘆？能給我們描述一下嗎？（學生自愿發言）對于展現描寫都市風貌的'美，宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典范，傳說此作品竟引起金兵南下侵占的欲望，今天我們就來學習一下，看他是如何描寫杭州之美的。

　　二、首先請閱讀單元說明，明確單元目標。然后簡介宋詞的有關常識及作家柳永。并明確本節課的學習目標（用課件展示）

　　三、朗讀《望海潮》，因聲求氣。

　　1、首先提問背誦，以此檢查課前預習情況。（因為熟讀成誦是鑒賞的基礎）

　　2、老師示范朗讀，注意讀準字音和節奏，有意識給同學們校音。

　　3、全體齊讀，振奮精神，便于進入情境。為鑒賞做準備。

　　四、疏通文意：找兩名同學用最優美的語言描繪上闕和下闕，最后用課件展示，意在引起對比，引導學生要提高表達能力。

　　五、分析意象意境：（作為鑒賞的切入點）

　　1、請同學們自由朗讀三分鐘，同時找出詞中出現的意象（同學們合作研討，自己去黑板板書）

　　2、老師課件提示：指導分析意象和意境：

　　上片：煙柳畫橋風簾翠幕十萬人家云樹堤沙怒濤

　　天塹珠璣羅綺 ————杭州（美麗、富庶繁華）

　　下片：重湖疊巘桂子荷花羌管菱歌釣叟蓮娃

　　千騎高牙 ————西湖（美麗、祥和、游人不斷）

　　六、整體把握內容與情感：（落實教學重點）

　　研討課后第一題：（前后桌四人為一組，研討組織一份共同的答案，五分鐘后回答）

　　問題：《望海潮》一詞描繪了怎樣的一種都市生活景象？作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發了他怎樣的感情？

　　提示：太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。從地理位置說是東南重鎮；從歷史傳統上看是三吳都會；自然景觀方面有錢塘，有西湖，有壯麗，有秀美；從市井面貌上看，建筑設施美觀，人口密集；百姓生活方面呈現出安居樂業的祥和局面。

　　從全詞看，作者全面，細致地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達了作者對杭州風物的驚嘆、贊美與艷羨之情。

　　七、分析藝術技巧：（突破難點）

　　探究問題：

　　1、本詞中前三句“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”在結構上有什么作用？

　　提示：這是結構方面的藝術技巧，用這三句總領全詞，概括介紹杭州情況。下面的內容都是針對這方面來鋪敘的。（提示同學們：）善于鋪敘，首尾完整，這也是柳永詞作常用的技巧。

　　探究問題

　　2、針對景物方面的描寫，你能看出哪些藝術技巧，或者表現手法？

　　提示：整體看1鋪陳描寫，時空全方位寫出杭州的美麗與繁華。（大力創作慢詞，將敷陳其事的賦法移植于詞）

　　2點面結合，既有對杭州全貌的描寫，如“參差十萬人家”“市列珠璣，戶盈羅綺，竟豪奢”“三秋桂子，十里荷花”等，也有局部細致的刻畫，如“煙柳畫橋”“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯�！薄版益裔炢派復蕖薄扒T擁高牙”等典型事物人物的展現。

　　3大量運用數詞，（十萬三秋十里千騎）

　　4融情入境，作者把對杭州的喜愛完全融入到了對景物的刻畫中。

　　5動靜結合，視聽結合（煙柳畫橋，風簾翠幕珠璣羅綺羌管菱歌嬉嬉釣叟蓮娃）

　　局部看：比喻（怒濤霜雪）夸張（十里荷花千騎）

　　八、深化成果，展示評價：

　　1、請同學們找出你認為寫得最美的句子，并有感情地朗讀。（同學們結合剛才鑒賞提示，自由發言。老師用課件展示示例）

　　2、看前人如何評柳詞（課件展示）

　　九、課堂小結，整體評價：

　　迷醉于柳永筆下的杭州，不禁心向往之。然而同學們認為柳永的描寫完全符合當時的歷史事實嗎？（同學們回答）不盡然，作者這樣寫很大程度上是為了稱贊當地長官孫何，這是柳永的一首投贈之作。不過客觀評價，這首詞在藝術表現方面還是取得了很大的成功。承平氣象，形容曲盡，為拓寬宋詞的藝術表現天地作出了貢獻。最后讓我們再一次大聲齊讀全詞，來感受一位婉約作家的豪放之氣。

　　十、作業布置：鞏固背誦全詞，預習并背誦下一首《雨霖鈴》

　　板書設計：

　　望海潮——柳永

　　意象藝術手法

　　形勝

　　杭州都會如何表現——

　　繁華

　　柳永《望海潮》教學設計篇8

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　�、� 了解作者。

　�、� 掌握詩詞的誦讀技巧。

　�、� 學習詩中點染、鋪敘的表現手法。

　　2、過程與方法：

　�、� 反復吟詠，感受詞的音律美;運用聯想和想象。

　�、� 感悟詞的意境美。

　　3、情感態度與價值觀：

　�、� 感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景。

　�、� 正確評價作者的寫作目的。

　　【教學重點】

　　1、名句欣賞。

　　2、這首詞的寫景特點，品味詩歌的意境美。

　　【教學難點】

　　學習本詞中點染和鋪敘手法的運用。

　　【教學方法】

　　1、倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

　　2、反復誦讀，感悟體會。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，俗話說的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來學習一下他的《望海潮》，來領略一下這人間天堂的美麗景色。

　　二、朗讀詩歌

　　1、初讀課文：

　　要求：自由朗讀讀準字音結合注釋讀準詞意。

　　強調以下詞語的音、形、義：

　　⑴ 形勝：地理形勢重要。

　�、� 參差：形容樓閣高低不齊。

　�、� 天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。

　�、� 重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。

　　⑸ 高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。

　�、� 異日圖將好景：畫下來。將，助詞，無實義。

　　2、齊讀課文：

　　誦讀指導：

　�、� 感情飽滿，適度夸張，鏗鏘有力。

　�、� 上闋寫形勝之地和錢塘江潮的壯觀，詞句短小，要讀出一種氣勢來。

　�、� 寫西湖清幽的美景，文字優美，詞曲變長，節奏平和舒緩，讀出心曠神怡之感。

　　三、整體感知

　　1、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象?

　　杭州是太平盛世里富庶而又美麗的繁華大都市。在那里，人們生活安定和美，一切顯得極為和諧。

　　2、試說說作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的?

　�、� 從地理位置上看。

　�、� 從歷史傳統上看。

　　⑶ 從自然景觀上看。

　　⑷ 從市井面貌上看。

　�、� 從百姓生活上看。

　�、� 錢塘長官生活看。

　　3、抒發了他怎樣的感情?

　　驚嘆贊美艷羨。

　　四、問題探究

　　問題探究1：

　　杭州在詩人的筆下有美麗的景色和繁榮的經濟，還有人們安樂的生活，一切顯得很詩情畫意。然而作者是怎樣做到具體細微地描寫的呢?請結合詞的上闕和下闕具體的內容加以分析。

　　具體分析詞：

　　1、上片：描寫杭州的自然風光和都市的.繁華。

　　“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優美，故曰：“形勝”�！叭齾嵌紩�，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。

　　“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫�！霸茦淅@堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫�！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業貿易情況──“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業的豐富、商業的繁榮;二是衣著情況──“戶盈羅綺”,家家披羅著錦。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。

　　2、下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象。

　　“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。西湖是美的，蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”(《飲湖上初晴后雨》)也是寫了山河水量個方面�！爸睾�，寫湖本身，西湖有里湖和外湖;“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”，從時間著眼;“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節的美景。

　　西湖不論任何季節、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”時對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂。“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂�！爱惾請D將好景，歸去鳳池夸”是對官員的祝愿。

　　問題探究2：

　　找出詞中你最欣賞的句子并加以品析。

　　“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花�！边@幾句被稱為千古名句，你是如何鑒賞的?

　　五、詩歌藝術手法分析

　　討論：點染手法。

　　[清]劉熙載《藝概·詞曲概》：“詞有點，有染”，說的是詞的一種表現手法“點染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現鮮明的情志。本詞就運用了“點染”的手法，請加以說明。

　　本詞點染一。

　　點染二

　　本詞的又一特色：善于鋪敘

　　這首詞選取最典型、最具表現力的景物，從最有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫景富有層次感對杭州的繁華景象進行了淋漓盡致的描繪。特別是對錢塘潮和西湖的描寫，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。極力鋪排，從不同的角度表現杭州的繁榮、美麗、富饒。

　　六、拓展延伸

　　展示部分同學填詞習作，大家共同交流。