《寡人之于國也》教學設計

時間：2021-02-04 15:34:25 教學設計我要投稿

《寡人之于國也》教學設計范文

　　【教學目標】

《寡人之于國也》教學設計范文

　　１、學習了解孟子的仁政思想。

　　２、能歸納數、發、直、兵、勝多義詞的義項，掌握或或直耳，是也是何異于幾個句式的特點。

　　３、熟讀課文的基礎上背誦課文。

　　【教學重點】

　　多義詞義項的歸納和孟子仁政思想的理解。

　　【教學難點】

　　課文中以五十步笑百步的比喻的理解。

　　【課時安排】

　　安排２課時。

　　第一課時

　　〖教學要點

　　１、簡介孟子及孟子思想。

　　２、朗讀課文，理清思路，解讀內容。

　　〖教學過程

　　一、導語

　　孟子《得道多助失道寡助》中天時不如地利，地利不如人和得道多助，失道寡助成為后世廣泛引用的名言警句，今天我們來學習孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國也》。

　　二、孟子生平及孟子思想簡介

　　學生可結合注釋關于孟子的介紹來了解。

　　三、朗讀課文

　　１、齊讀。

　　２、學生各自朗讀課文。

　　３、教師出示投影內容，檢查學生掌握字詞的情況。

　　４、根據漢語拼音寫出相應的漢字，給加粗字注音，是通假字的注明：

　　⑴ 棄甲曳（）兵

　　⑵ 涂（）有餓 piǎo（）

　　⑶ 雞豚（）狗彘（）之畜（）

　　⑷ 數（）罟（）不入wū（）池

　　⑸ 無（）失其時

　　⑹ 謹庠（）序之教

　　⑺ 頒（）白者不負戴于道路矣

　　⑻ 申之以孝悌（）之義

　　答案：

　　⑴ yè

　　⑵ tú，涂通假字，同途；莩

　　⑶ tún，zhì，xù

　　⑷ cù，gǔ，洿

　　⑸ wú 無通假字，同毋

　　⑹ xiáng

　　⑺ bān 頒通假字，同斑

　　⑻ 悌

　　４、學生各自朗讀課文。了解文意。

　　四、指導學生理清思路，解讀內容

　　提問：這次對話是圍繞什么問題展開討論的？

　　明確：民不加多。

　　提問：在提出民不如多疑問前，梁惠王先是自詡曰（學生回答）寡人之于國也，盡心焉耳矣。為什么說是盡心焉耳矣？具體做法是什么？

　　明確：河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內；河東兇亦然。

　　提問：通過和鄰國相比，梁惠王感覺如何？

　　明確：察鄰國之政，無如寡人之用心者。

　　提問：于是乎，梁惠王才有了怎樣的疑問？

　　明確：（學生合上課文回答）鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？

　　教師反讀本段，學生朗讀并背誦。

　　教師對背景點撥提示：戰國時代，各諸侯國的統治者，為外爭城奪地，相互攻伐；對內殘酷剝削，勞役繁重，破壞生產力，造成了兵員缺乏、勞力不足，這是個十分突出的問題。爭奪人力，成為各諸侯國統治者的當務之急。那梁惠王當然會提出民不加多的疑問了。

　　提問：孟子對梁惠王這個疑問是如何分析的？

　　明確：他充分利用梁惠王想爭奪人力的心理來宣傳仁政思想。

　　提問：孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與鄰國并無本質區別的？

　　明確：孟子不直接回答民不加多的問題，而是用梁惠王熟悉的事例設喻。

　　提問：對五十步笑百步喻義如何理解？

　　明確：孟子通過設喻──設圈套，回答了民不加多的原因。與鄰國相比，不過是五十步笑百步，本質上都是相同的。說明梁惠王比別的國王好不了多少。

　　教師范讀本段，學生朗讀、背誦。問題的.原因找到之后，文章自然而然過渡到第三部分──使民加多的根本措施，這也是孟子仁政思想的具體內容。

　　提問：他的仁政思想的具體內容是什么？包括幾個方面？

　　明確：

　　兩方面：一是王道之始的道理，一是王道之成的道理。

　　提問：怎樣才能做到王道之始？

　　明確：不違農時，谷不可勝食也。數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以食入山林，材木不可勝用也。

　　提問：當采取了這些合理發展生產的措施后，產生的效果是什么？

　　（要求學生找出并畫出排比句，各自朗讀，合書回答。）

　　明確：孟子用了四組排比句：五畝之宅頒白者不負戴于道路矣。其中前三組排比是孟子養民的主張，后一組是教民的主張。這樣，作者在這四組排比里，把自己的主張層層鋪敘，渲染得有聲有色，為梁惠王展現了一幅美好的前景。順理成章地得出然而不王者，未之有也的結論，即王道之成了。

　　提問：有了合理的措施，還需要有合理的態度。孟子是怎樣批評當時統治者不顧人民死活的？

　　明確：狗彘食人食而不知檢斯天下之民至焉。這一段是從反面證明使民加多應有的態度。

　　提問：這一段用什么方法進行說理？

　　明確：對比涂有餓莩比喻刺人而殺之歸罪于武器

　　五、教師引導學生通過回顧本節所講內容，概括本文寫作特點，指導學生背誦

　　１、結構嚴謹：民不加多的疑問；民不加多的原因；民加多的措施。

　　２、善用比喻。（學生可背誦局部何比喻有關的部分。）

　　３、氣勢充沛。（學生背誦排比句式。）

　　學生齊讀（齊背）課文。

　　六、布置作業

　　第二課時

　　〖教學要點

　　總結文言知識，做課后練習，對全文進行小結。

　　〖教學過程

　　一、檢查學生背誦課文

　　二、分類歸納總結文言知識

　　１、詞類活用：

　　⑴ 樹之以桑

　　⑵ 可以衣帛

　　⑶ 然而不王者

　　⑷ 王無罪歲

　　⑸ 既來之，則安之

　　２、句式：

　　找出下面句式，翻譯成現代漢語，并掌握其用法。

　　⑴ 或或

　　⑵ 直耳，是也

　　⑶ 是何異于

　　⑷ 未之有也

　　答案：

　　⑴ 或百步而后止，或五十步而后止。譯：有人逃跑了一百步然后停下來，有人逃跑了五十步然后停下來。

　　⑵ 直不百步耳，是亦走也。譯：只不過沒有跑上一百步罷了，那也是逃跑啊。

　　⑶ 是何異于刺人而殺之，曰：非我也，兵也？。譯：這種說法和拿刀子刺人，把人殺死后，說殺死人的不是我，是兵器有什么不同？

　　⑷ 未之有也。譯：不曾有的事情。（賓語前置句）

　　３、一詞多義：

　　⑴ 數：

　　① 愿得補黑衣之數（《觸龍說趙太后》）：數目、數量

　　② 數口之家，可以無饑矣（《寡人之于國也》）：幾、若干

　　③ 則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量（《六國論》）：命運

　　④ 扶蘇以數諫故，上使外將兵（《陳涉世家》）：shuò 屢次

　　⑤ 數罟不入洿池（《寡人之于國也》）：cù 密、細密

　　⑥ 蒙沖斗艦乃以千數（《赤壁之戰》）：shǔ 計算

　　⑵ 直：

　　① 中通外直，不蔓不枝（《愛蓮說》）：與曲相對，不彎曲

　　② 直不百步耳，是亦走也（《寡人之于國也》）：僅、只

　　③ 系向牛頭充炭直（《賣炭翁》）：價值

　　④ 予自度不得脫，則直前詬虜帥失信（《〈指南錄〉后序》）：徑直、直接

　　⑶ 發：

　　① 百發百中（成語）：發射

　　② 發閭左謫戌漁陽九百人（《陳涉世家》）：征發、派遣

　　③ 涂有餓莩而不知發（《寡人之于國也》）：打開

　　④ 野花發而幽香，佳木秀而繁陰（《醉翁亭記》）：花開

　　⑤ 主人忘歸客不發（《琵琶行》）：出發

　　⑷ 兵：

　　① 非我也，兵也（《寡人之于國也》）：兵器

　　② 窮兵黷武（成語）：戰爭

　　③ 必以長安君為質，兵乃出（《觸龍說趙太后》）：軍隊

　　④ 草木皆兵（成語）：士兵

　　⑸ 勝：

　　① 驢不勝怒，蹄之（《黔之驢》）：承受

　　② 不違農時，谷不可勝食也（《寡人之于國也》）：盡

　　③ 此所謂戰勝于朝廷（《鄒忌諷齊王納諫》）：勝利

　　④ 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍（《憶江南》）：超過

　　⑤ 予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖（《岳陽樓記》）：優美的

　　三、布置作業

　　１、預習下一課。

　　２、寫一篇短文，談談你對孟子仁政思想的理解。

　　【板書設計】

　　寡人之于國也

　　惠王疑問：民不加多，何也？

　　孟子設喻：以五十步笑百步，何如（設圈套）

　　揭示原因：本質一樣──無望民之多于鄰國

　　孟子主張：行王道──措施、態度、結果（對比）

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