《全神貫注》第二課時優秀教學設計（通用7篇）
作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《全神貫注》第二課時優秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《全神貫注》第二課時優秀教學設計 篇1
【教學目標】
１、結合課文第二自然段內容，體會全神貫注的含義，學習羅丹做事真心專注、投入的精神。
２、學習作者抓特點寫具體的寫作方法。
３、有感情地朗讀課文。
４、培養學生理解能力，朗讀能力、寫作能力等。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，學習作者寫作方法。
【教學難點】
體會全神貫注的含義。
【教學準備】
實物投影儀。
【教學過程】
一、引入情境，進入新課
這節課我們繼續學習第２５課《全神貫注》（板書課題），齊讀課題，通過上節課的學習，同學們對課題有了了解，那么全神貫注是什么意思呢？結合課文內容又該怎樣理解呢？
同學們再回憶一下，課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作？（第二自然段）第二自然段中沒有出現全神貫注這個詞，卻把羅丹全神貫注個性修改女像表現得特別具體，下面我們就來研究一下。
二、自主探究
現在同學們四人為一小組，輪讀第二自然段學習如下問題：
劃出你認為表現羅丹全神貫注修改女像的語句，并練習有感情地朗讀這些語句。
（學生小組討論，練習朗讀。）
三、交流匯報，體驗成功
引導學生匯報一下自學成果。
１、學生匯報只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。引導學生找出有感情朗讀時要注意的詞語。（板書：一會兒一會兒、悄悄話、激烈）
提問：說到悄悄話，此刻羅丹在和誰說悄悄話？現在你就是羅丹你會說些什么呢？
異樣可換成哪些詞？羅丹眼睛閃著異樣的光說明了什么？
然后練習有感情朗讀這句話。
２、說到有感情地朗讀課文，老師還知道一種方法叫讀文成像法，建議同學們可以嘗試一下，這種方法就是一邊讀，一邊在頭腦中想象課文描寫的情景，也就是在頭腦中過電影。接下來匯報時可以用一下這種方法。
學生匯報他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動引導學生有感情地朗讀，并提問：朗讀時想到了什么？
３、學生匯報一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。有感情地朗讀并想象當時的情景。
４、學生匯報他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。提問：此時羅丹什么樣？喝醉了酒說明了什么？再引導有感情地朗讀這一句。
小結：
剛才同學們對自學題進行了匯報，通過有感情地朗讀，我們也感受到羅丹工作時是多么地全神貫注，也正是由于羅丹全神貫注地工作，一個小時過去了修改后的女像才完美無缺了。
５、羅丹現在的心情怎樣？這一段的最后一句又該怎樣有感情地朗讀讀好呢？
６、羅丹的朋友茨威格怕打擾他工作，這一段的第一句又該怎樣有感情地讀好呢？
７、練習有感情地朗讀全段，并同座互相聽，互相讀，互相打成績（優或良）然后讓得優的同學幫助得良的同學，同時其他同學繼續練習有感情地朗讀。最后再檢查一下幫助的效果。
四、讀寫結合、扎實訓練
我們知道第二段中確確實實沒有出現全神貫注這個詞，但我們一看內容，就讓我們體會出這是在寫羅丹全神貫注的工作，而且抓住了特點寫得具體，老師這里也有幾個詞：（投影出示）熱鬧、著急、悶熱、傷心、寒冷、美麗、干凈、聚精會神。齊讀，提問：這些詞語都理解嗎？請選擇一個造句。
現在咱們也學習文章作者來寫一個小片斷不出現這個詞但能具體地表現這個詞的內容，選擇哪個內容都可以。
學生練習寫，然后進行匯報，匯報時引導學生進行點評。
五、總結收獲
今天這節課同學們有哪些收獲？
正如同學們所說，我們不僅練習了有感情地朗讀課文的第二自然段并學習作者的寫作方法，相信同學們以后做什么事也針象羅丹一樣專注、認真，有所收獲。
《全神貫注》第二課時優秀教學設計 篇2
教學要求：
1.結合課文內容，體會“全神貫注”的含義，引導學生懂得做什么事要想獲得成功，必須全神貫注，教育學生學習羅丹做事專注，投入的精神。
2.學習本課生字新詞，會用指定的詞語造句。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解描寫羅丹的語句，體會全神貫注的含義，理解課文結尾的一段話。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一教時
一、導入新課
你們知道羅丹嗎？（簡介羅丹：法國著名的大雕塑家，他的作品是藝術珍品，他的名字和他的作品一直活在人們的心中。）
你們見過羅丹的作品嗎？（簡要交流）羅丹為什么能創作出這樣的傳世佳作呢？因為他工作起來，總是那樣全神貫注。（板書：全神貫注）
齊讀課題，理解課題
出示名言，激發興趣
出示句子：“那一天下午，我在羅丹……就應該全神貫注。”
老師范讀，學生齊讀。
你讀懂了嗎？（初步談一談）
你有什么問題嗎？
范讀課文
自讀課文
提出要求：
讀準字音，拼讀生字，記住字形。
課文圍繞著“全神貫注”主要講羅丹的一件什么事？
你認為哪些語句能表現他“全神貫注”，請劃出來。
學生自由讀書，思考，批注。
檢查交流
誰愿意來讀某一個自然段？
指名讀，正音。
你劃出了那些語句？與同桌交流一下。
抓住重點語句，理解課文
哪些語句能表現他“全神貫注”？誰愿意來交流，談談自己的讀書情況。
體現“全神貫注”的句子：
羅丹自己端詳一會兒……修改起來。
只見羅丹一會兒向前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的……；忽然眼睛閃著異樣的光……情緒更加激動了。
他好象喝醉了酒一樣，……重新把濕布披在塑像上。
羅丹徑直……準備上鎖。
羅丹這才猛然想起他的客人來。
自己先試著讀一讀。
教學生字新詞
出示生字卡，抽查
結合課文，理解詞義
提醒易錯的字形。
作業
書寫生字新詞
朗讀課文
練習冊1
第二教時：
復習導入
你最喜歡哪一段，自由朗讀。
齊讀課文第二自然段中認為最精彩的語句，體會羅丹的全神貫注。
結合課文重點，理解、朗讀、體會。
出示能體現羅丹全神貫注的語句
自由讀一讀。
怎么體現出他全神貫注？誰來說一說。
結合學生的交流，相機指導朗讀
（1）“端詳一陣”“皺著眉頭”（態度是嚴肅、認真的）
讀是要突出，要讀出認真的語氣。
（2）“好像跟誰在說悄悄話”（是自言自語）
要讀輕聲
（3）“閃著異樣的光”（從這異樣的光告訴我們這是閃著智慧的目光，是靈感的到來）
突出強調“異樣”
（4）“他想喝醉了酒一樣，……已經消失了”（他的注意力高度集中在這一座儀態端莊的女像的修改工作上，沉醉在這當中，整個世界對他來講已經全消失了，可見他多么全神貫注啊！）
（5）讀出這種“沉醉的感覺”
（5）“對著女像癡癡地微笑……”（陶醉在自己的作品中，終于滿意了……）
（6）“羅丹徑直走出門去……準備上鎖”（完全忘了周圍的事……）
（7）“羅丹這才猛然想起……”
多樣朗讀，加深體會
導：課文的第二、三、四節是全文的重點，請大家認真練習朗讀，待會兒，老師要請五位同學分別代表本小組的同學進行一次朗讀比賽，好不好？
小組自由選拔，自由練習（老師低聲提醒組長，讓每組朗讀能力較弱的但有上進心的同學參加比賽）
鼓勵：同學們，為了讓每一組的選手都能發揮出最高水平，我想在賽前留一段時間給我們每一組的同學，我們一起來幫助參賽選手。
選手上臺比賽（比賽馬上就要開始了，同學們對本組的選手還有什么交代的嗎？可上臺交代一下）
師：比賽結束了，大家評一評，誰是第一名？（學生暢所欲言）
師：這幾位同學的朗讀水平是不是比以前有進步了？
理解最后一段
茨威格有什么感觸？
再次朗讀茨威格的話
你是怎么理解他的話？
（要做好一件事，必須專注，態度要認真……）
師：多好的一句話！對我們很有啟發，讓我們再次讀一讀，相信它是我們今后的人生道路上的一盞明燈。
感情朗讀
《全神貫注》第二課時優秀教學設計 篇3
教學內容：
《全神貫注》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。
教材分析：
課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家里做客，自己卻對他的一件作品感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把茨威格鎖在工作室的事。
本文對羅丹語言、神態和動作的描寫生動傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學中，怎樣讓學生真正體會到羅丹全神貫注的工作態度呢？我想：首先，整體感知時弄清課文寫了一件什么事。其次，在精讀時可以讓學生找出自己認為最能表現羅丹全神貫注的語句去讀，去品味。然后，再引導學生抓住重點語句，從以下幾方面著眼進行交流：一是抓住神情，體會全神貫注。“忽然閃著異樣的光……”“似乎在跟誰激烈地爭吵”“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——”，二是抓住語言，體會全神貫注。 “嘴里嘰哩咕嚕”分明是羅丹鑒賞女像的“旁白”，自然折射出羅丹追求完美的鮮明個性。三是抓住動作，體會全神貫注。他工作時手舞足蹈、前俯后仰的動作，生動地表現出了他此時跌宕起伏的思索情景。四是抓“感觸”，深化全神貫注。
設計意圖：
結合略讀課文特點，抓住重點語句引導學生自主閱讀、理解內容，感悟人物品質；挖掘空白點，讀寫結合，激發情感，深化 理解。
教學目標：
1．學習課文生字新詞，有感情地朗讀課文。
2．理解描寫羅丹全神貫注工作的重點語句，體會課文把人物寫具體的方法，進行習作練筆。
3．懂得要做好一件事，就必須全神貫注的道理。
教學重點：
抓住重點詞、句、段（人物語言、動作、神態）來體會“全神貫注”的含義，感受人物精神。
教學難點：
通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法；聯系實際體會課文最后一段話的含義。
2 / 10 教學準備：
學習準備：自讀課文，讀準字音，讀通句子。 教學準備：PPT課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、揭示課題，導入課文。
1、同學，我們今天一起學習一篇新的課文全神貫注.伸出右手和張老師一起寫課題，全上面的人寫大一點，“貫”字上面的筆順容易錯，豎折、橫折，橫寫長一點。
2、來，齊讀課題，第26課，開始。在讀一遍
3、“全身貫注”是什么意思呢？（對，你很會理解）
4、請同學們看著老師，看誰做到了全神貫注。真棒，今天我們就來全神貫注的學習。
5、課文預習了嗎？
6、那你們知道圖片上這兩個人是誰嗎？
課件出示羅丹，斯蒂芬茨威格。
哪個是？知道羅丹嗎？是法國的大雕塑家，圖中他正在修改一座儀態端莊的女像，
斯蒂芬茨威格這個名字不好讀，來跟老師讀一遍，再讀一遍。7、現在就讓我們跟著他們兩個走進第26課《全神貫注》。 二、初讀課文，整體感知。
《全神貫注》第二課時優秀教學設計 篇4
課前積累：
老師知道咱們班的孩子們都特別注重積累，考考你們，敢不敢接受老師的挑戰？你們積累了哪些描寫人物做事專心的四字詞語呢？
真是英雄之見略同，老師積累的詞語有些和你們一樣呢，我們一起來讀一讀吧！
（出示）課前積累：
一心一意 屏息凝神 聚精會神 專心致志 目不轉睛
目不斜視 苦思冥想 全心全意 一絲不茍 精益求精
【教學目標】
1、學會本課生字新詞，理解課文內容，感悟“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”的道理。
2、通過閱讀課文，認識文本寫好人物動作神態的方法“觀察+聯想”，并拓展練筆，實踐運用。
【重點難點】
認識并強化文本寫好人物動作神態的方法“觀察+聯想”，拓展練筆，實踐運用。
【教學準備】
搜集羅丹的資料，制作多媒體課件。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、談話導入，初識人物
同學們，我們來看兩段資料。
（出示第一段文字資料）請大家快速默讀，資料中的這個人給你留下了什么印象？
他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。
誰來交流？（指名學生交流）
（出示第二段文字資料）繼續看第二段資料，其中的主人公又給你留下什么印象？
他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。
哪位同學來說？（指名回答）
如果老師告訴你，這兩段話的主人公是同一個人，你相信嗎？
事實不容更改，這兩段話介紹的的確實是同一個人，他就是我們今天要學習的主人公——羅丹。
請同學們打開課本151頁，默讀資料袋。
羅丹家境貧窮，自幼喜愛美術，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下，父親不得不同意將他送進巴黎美術工藝學校，學習期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫，可苦于買不起油畫顏料，只好改到了雕塑班，后來也取得了很高的藝術成就，那么羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注。
板書課題——全神貫注。（提醒神是示字旁，貫的筆順）
二、初讀感知，檢測預習
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢測詞語
第一組：吱吱響 嘰哩咕嚕
這些都是模仿聲音的詞語，叫擬聲詞，誰還能說出兩個擬聲詞？
第二組：邀請 摯友 上鎖 誕生 塑像 癡癡地笑 儀態端莊 莫名其妙
自由練讀、齊讀、開火車讀
理解“摯友”，什么樣的朋友叫摯友呢？（關系很好的朋友）誰還能給“摯”組詞？
3、概括內容
讀過課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）
你能圍繞課題，用上這兩個主人公的名字說一說課文的主要內容嗎？
有時候，圍繞課題擴展開來也是概括課文內容的一種方法。
三、研讀課文學習表達
（一）瀏覽課文理清脈絡
接下來請大家快速瀏覽課文，看看哪些段落是寫茨威格在羅丹工作室的見聞？哪些段落又是寫茨威格的感受呢？
（二）批注品悟研讀寫法
文章著力塑造的人物形象是誰呢？——羅丹，我們知道寫人的文章一般是通過哪些描寫方法來刻畫人物形象的呢？（出示：動作、語言、神態、外貌、心理描寫）
在這篇課文中，作者又是通過什么方法來刻畫人物形象的呢？請大家默讀1——4自然段，找出描寫羅丹的句子，想想屬于什么描寫，并批注從中你體會到了羅丹的.什么特點？
1、學生默讀批注。
2、交流反饋。
學生匯報：
預設一：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。
生談體會，（神態、語言、動作描寫）
結合學生的回答，老師適時點評：你從中體會到羅丹的精益求精，讀出了文字背后的含義，你真會讀書！
會閱讀的孩子還會留意文中的兩個省略號，你又能從中體會到什么呢？（羅丹正在觀察、思考）
預設二：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——
（這是對羅丹的動作和神態的描寫，要讓學生充分地交流自己的意見，從中體會到羅丹的全神貫注，忘我工作，至少提問3名學生，并相機板書：動作神態）
指名讀：同學們，文字是有畫面感的，誰來讀一讀這段話，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。
齊讀：來，我們一齊來讀一讀，再次感受羅丹修改女像時的忘我專注。
（出示紅黑字體相間的本段內容）
同學們，仔細看大屏幕上的內容，你們有什么發現？（指名學生回答，答不出時老師再引導）
老師：你們有一雙善于發現的眼睛，黑色的內容寫的是觀察到的，紅色的內容寫的是聯想到的，如果把聯想到的內容去掉，（出示沒有聯想的文段）有什么不同？
（指名學生回答）
寫好動作、神態的方法有很多，在觀察的基礎上加以合理的聯想就是一種很好的方法。（板書：觀察+聯想）
像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現了：
（出示）他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。
你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中，哪些是作者觀察到的？哪些是他的聯想呢？
要想把人物的動作、神態寫得更加生動具體，我們就可以用觀察加聯想的方法，我們試著練習一下吧！
只見他雙手捧書，目光深深地被書中的文字吸引著，（ ），忽然眉頭緊鎖，（ ），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落，（ ）。
預設三：在第三第四自然段，同樣有對羅丹的描寫
直接出示：
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。
羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”
我們來讀一讀，你想說什么？
3、感悟升華
作者通過語言、動作、神態等描寫，讓我們了解了一個全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因為羅丹對自己作品的精益求精，工作的全神貫注，才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發出了這樣的感慨：
（生齊讀）那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
同學們，讀著這段話，你有什么疑問嗎？
誰來幫他解答？
據說茨威格在當時已經是小有名氣的作家，他認為沒有幾個人值得他學習了，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后，很慚愧。回去之后，發奮寫作，后來成為世界最著名的傳記作家。因為這個下午使得茨威格懂得：
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
羅丹能夠成為著名的雕塑家，是因為他深深懂得：
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
你們看——（出示羅丹的雕塑作品）
羅丹之所以取得這么大的成就，就是因為他——（老師指課題）全神貫注。全神貫注是我們做好每一件事的重要因素，就讓我們永遠記住這句話——
齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
這節課大家忘我地學習，也忘記了時間，用行動對“全神貫注”做了最美的詮釋，為你們點一個大大的贊。下課！
板書：
30全神貫注
見聞 || 感受
動作、神態：觀察+聯想
《全神貫注》第二課時優秀教學設計 篇5
【教學目標】
1、運用已學的閱讀方法，自讀課文，了解課文內容，體會“全神貫注”的意思。
2、理清文章條理。
3、學習作者刻畫的方法。
4、根據內容發表自己的見解。
【教學重點】
1、理解“全神貫注”的含義。
2、學習作者刻畫人物的方法。
【教學難點】
1、學習作者刻畫人物的方法。
2、根據內容發表自己的見解。
【訓練項目】
語言表達訓練。
【學習方式】
探究、合作。
【教具】
投影。
【課時】
1課時。
【教學過程】
一、導入
師：今天，我們來學習課文《全神貫注》，誰回憶一下我們學習略讀課文的方法。
生：
1、自讀課文，掃清字、詞障礙。
2、再讀課文，理清文章脈絡。
3、按照閱讀提示研讀課文。
4、小組交流、討論。
5、大組匯報。
二、按照學習方法，進行學習
三、(以小組為單位)匯報學習情況
1、小組1：
讀課文，并講解不理解的詞義。
提醒易讀錯的字音和易寫錯的生字。
(其他小組進行補充。)
2、小組2：
理清課文脈絡：
參考答案：
(課文分三部分)
第一部分：(1、2)羅丹全神貫注修改自己已經完工的雕塑作品。
第二部分：(3、4)羅丹發現自己把茨威格忘在了一邊。
第三部分：(5)茨威格對這件事很有感觸。
(其他小組可以發表不同意見或補充。)
(小組討論時老師巡視，以上兩個問題，在小組內如能較好地解決，可不必在大組匯報。)
3、按照閱讀提示歸納成幾個問題理解課文內容：
(出示投影)
問題：
⑴介紹有關羅丹的資料。
⑵課文講了一件什么事?
⑶畫出表現羅丹工作時全神貫注的句子，并學習作者刻畫人物的方法。(曲線部分由老師補充。)
⑷理解“全神貫注”和最后一段話的意思：
根據問題小組匯報。
參考答案：
⑴略。
⑵課文寫了茨威格親眼目睹了藝術大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。
⑶畫句子略：
作者通過人物的動作、神態來刻畫人物。
在匯報這部分時，老師引導：
①哪些句子是描寫動作的，哪些句子是描寫神態的?
②作者是怎樣刻畫人物全神貫注工作的樣子的?
⑷略。
四、根據我們所學的內容，請同學們自己設計板書，展示并評價
五、語言表達訓練
談談你對羅丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側面去談，鼓勵學生發表獨立的見解。
作業：搜集各人全神貫注做事的故事，召開故事會。
《全神貫注》第二課時優秀教學設計 篇6
教學目標：
1、學習課文要求的6個生字，結合課文內容，理解“全神貫注”、“摯友”等詞語的意思。
2、學會抓重點語句，朗讀感悟羅丹做事全神貫注的品格，能有感情地朗讀課文。初步學習概括主要內容。
3、體會最后一個自然段茨威格話的含義，學習羅丹做事全神貫注的品格。
教學過程：
一、名言導入，醞釀“全神貫注”
1、今天，老師給大家帶來了一句話，我們來讀一讀。（課件出示）
人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格
你知道這句話是從哪兒來的嗎這句話告訴我們什么怎么樣才是全神貫注（注意力集中在某一個地方某一件事或某一個點上）
2、今天我們學習的課文題目就是——全神貫注
二、通讀課文，靠近“全神貫注”
過渡：這是一篇略讀課文，主要靠同學們自己學習，帶著下列要求自學課文。
1、出示自學要求：（1）自由讀課文，讀通讀順，生字多拼讀幾遍；（2）思考：課文給你留下深刻印象的是一件什么事
2、學生自學
3、檢查自學情況：
（1）剛才老師發現個別同學這個音沒有讀準：吁（xu）了口氣
（2）課文給你留下深刻印象的是一件什么事
出示：課文主要寫羅丹（）的事。
學生試著說，交流。
（師小結：讀懂課文，首先要弄清課文主要寫什么內容，這很重要。）
（3）你能簡單介紹一下羅丹的關系嗎（理解“摯友”的意思）
三、細讀語言，感受“全神貫注”
過渡：剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章的詞句進行仔細研讀。
羅丹到底是怎樣全神貫注地修改女像的要解決這個問題，該讀哪段（出示第二自然段）
1、自由讀讀這一段，劃出寫羅丹已經完全沉浸在工作中的句子
交流：哪幾句。
2、羅丹此時的工作狀態，用文中的一句話概括，那就是——
他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。（課件點擊）
（1）這句話中你從哪些詞句感受到羅丹的全神貫注
a：“整個世界對他來講好像已經消失了”：哪些東西消失了（時間、地點、摯友……只剩下了羅丹和女像。）他的眼前本應該是怎樣的他忘記做什么了（陪伴摯友……）
在他眼里，只剩下——（女像），所以，整個世界對他來說——（好像已經消失了。）
b：“喝醉了酒一樣”，這是一種怎樣的寫法（比喻，很生動、精彩、形象）你平時看到的喝醉了酒的人有哪些表現
（醉了的人腦袋一片空白，會失去常態，做出一些不正常的舉動。）
羅丹本該好好陪伴這位遠道而來、親密無間的朋友，可是他該做的卻沒做，反而沉浸在修改女像的過程中，就像喝醉了酒一樣。
C：看似簡單的詞語或句子，卻能準確生動地寫出羅丹工作時的全神貫注。帶著感受讀讀這句話。
過渡：羅丹的哪些行為跟喝醉酒的人一樣呢
3、課件出示：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
（1）上前是看——（細微的毛病）；后退是為了——（看整體）；向前往后都是為了把塑像修改得——（更完美）
（2）比較句子，出示：
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，忽然眼睛閃著異樣的光。
（抓住“好像”、“似乎”，體會聯想這一寫法的好處。）
（3）他嘴里嘰里咕嚕的，和誰說悄悄話呢跟誰在激烈地爭吵（自言自語，與女像交流……）為什么不是和茨威格交流呢（茨威格站到一邊去了。羅丹心中有且只有女像了。）
（4）你能想象他在說什么話嗎
過渡：羅丹醉了，深深地醉在修改女像上，太投入了。他心里想著的、眼里看著的、嘴里說著的都是女像。
（5）指導朗讀：誰能讀讀這句話，讓我們感受一下羅丹當時的樣子嗎指名讀，齊讀。
過渡：還有反映羅丹工作時的投入，就像喝醉了酒一樣。
課件出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
（1）自由讀這句話。
（2）讀著這句話，有什么感觸嗎
（3）“把地板踩得吱吱響，手不停地抖動”：你體會到了什么仿佛看到了什么（額頭上沁出的汗水、不停比劃、蹲下身來看、往前走，向后退……）
（4）這省略號，省略了哪些東西（羅丹的很多動作行為、神態等）你能想象出嗎我們來試著寫一寫：
出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
學生試著寫，交流。
（5）課件出示：
他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
（6）三個時間詞，是不是太啰嗦了索性直接寫“大約過了一個小時”不好嗎為什么
一刻鐘過去了，羅丹在干什么半小時過去了羅丹在干什么大約過了一個小時，，羅丹——（才停了下來）
這么長的時間，羅丹覺得長嗎（沒有了時間概念，時間已經消失了。）對誰來說時間很長呢茨威格在這一個小時里都在干什么呢
“癡癡地微笑”：在旁人看來是怎樣的笑羅丹呢（滿意、會心、成功……）
羅丹就是這樣一個人，為了工作，把朋友擱在了一邊，并且一擱就是一個小時，自己如癡如醉地沉浸其中，簡直就是一個喝醉酒的人。朗讀句子。
5、羅丹醉了，這應該是一種怎樣的“醉”（板書：陶醉）
羅丹的工作過程我們可以用文中一個詞來概括，那就是——全神貫注
四、提高認識，品味精益求精
1、讓羅丹如此沉醉、如此全神貫注修改大約一個小時的女像，真有那么多不足嗎（找出句子讀一讀）
2、被茨威格拍手叫好的杰作，在羅丹眼里又是怎樣呢（抓住“偏了點兒、毛病”理解）
3、羅丹的這種對工作全神貫注，如癡如醉，對藝術的追求可用一個詞概括——精益求精
4、欣賞作品
5、茨威格遠道而來見摯友，結果被摯友冷在一邊近一個小時，而且差點被摯友鎖在工作室。他不但不計較，反而被羅丹精益求精、全神貫注的工作精神深深地感動了。他說（課件出示名言）齊讀
《全神貫注》第二課時優秀教學設計 篇7
師：老師給大家帶來了兩句名人名言，請看——（出示名人名言）。誰來自告奮勇讀第一句？
生：“書籍是人類進步的階梯。——高爾基”
師：讀得很好！這句名人名言在哪兒見過？
師：說得都對！關注生活、學會觀察，就能夠使人越來越聰明！因為有一位名人這樣說——（出示名人名言）
請看：
“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”誰來讀？
師：讀得很好！我們一起讀。
師：哪位同學知道這句名言是誰說的？
對于羅丹，你了解些什么？請大家打開書本第126頁，閱讀“資料袋”。（教師巡視）
師：誰來說一說？
師：除了這些大家對羅丹還有哪些了解？
師：好，這節課，我們要學習法國大雕塑家羅丹和他的摯友之間發生地一件事。羅丹的摯友叫什么？（出示：斯蒂芬·茨威格 摯友）
生：斯蒂芬·茨威格。
師：斯蒂芬·茨威格是什么人？
生：是奧地利作家。
師：那么，什么叫摯友呢？
生：親密的朋友。
師：講得非常好，今天我們要學習法國大雕塑家羅丹和他親密的朋友奧地利作家斯蒂芬·茨威格之間發生的一件事。
請大家打開書本p124，今天我們學習26全神貫注（板課題）齊讀一次課題
師：誰來說說“全神貫注”是什么意思？
生：指全部精神集中在一點，形容注意力高度集中。
師：誰能說說“全神貫注”的近義詞？“專心致志”“聚精會神”
師：大家看課題，上面有個星號，表示這是一篇——自讀課文。
學習自讀課文，我們先在做的是？
生：看自讀提示。
師：請大家默讀自讀提示，用筆劃出自讀提示中的要求。
生匯報
師：下面請大家自讀課文：
１、想想課文寫了一件什么事？
用“ 全神貫注 ，結果 。”句式說一說。
２、找出具體描寫羅丹全神貫注工作的小節。
（學生自讀課文）
匯報。
師： 默讀第二段，你從哪些詞語感受到羅丹工作時是全神貫注的？
生：匯報
板書：一會兒、一會兒
好像、似乎
不停、越…越…
癡癡地、吁
師：再讀課文，體會寫法
從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？
（動作、神態等）
師：羅丹這樣全神貫注地修改塑像真是到了忘我的境界，他把身邊的一切都忘了，包括他邀請回來做客的摯友？可從哪里看出？
生：從他徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。
師：“徑自”是什么意思？
生：自己自作主張。
師：羅丹是故意不理摯友嗎？
生：不是的，他是太專注，所以反摯友忘了。
師：那么他的摯友茨威格有生他的氣嗎？
生：沒有。
師：為什么？從哪里可看出？
生：最后一段。
（讀一次，理解最后一句話）
師：你是怎么理解這段話的？
生匯報
師：那么，在生活中你認為有哪些事是值得你全神貫注地去做的？
生：讀書、寫字、做作業……
師：在課文中，除了羅丹“全神貫注”的精神值得我們學習，還有什么美好品質值得你去學習，你從課文的哪里感受到？
生：執著追求的品質。第一自然段中，已經是“杰作”了羅丹還要修改。
生：追求完美。女像已經很好了，羅丹還覺得不夠好。
師：同學們，羅丹之所以能成為一位這么出色的雕塑家，正是因為他有“全神貫注”和“執著追求”的精神。希望同學們也努力向他學習。
課后反思：
《全神貫注》這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態和動作的描寫，生動傳神，使我們如臨其境，如見其人，充分表現出了羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。
我覺得略讀課文一般故事性強，文字淺顯，更能引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。所以我依據握略讀教學的特點，在課堂上，我采用了以下做法：
一、給充分時間，引導自讀自悟
略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質，在教材中安排略讀課文主要是引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養學生獨立閱讀的能力。個體自讀、同伴交流是略讀課文學習的重要方式，教師只需在教學中給予學生適當的點撥指導，從而把更多的時間，更大的空間留給學生自己。在教學《全神貫注》時，我就給足學生充分的自主閱讀時間，引導學生初讀課文，讀通課文，接著讓學生默讀課文，又讓學生自由讀課文，劃出羅丹全神貫注的句子。在充分接觸文本的過程中，學生的感受也比較到位。
二、選準“感悟點”，做到“粗中有細”
略讀課文有著自身的教學任務和特點，不能夠面面俱到。但是略讀教學講究“簡”、“略”，并不是說就不需要有“精”、“細”的部分，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細。在《全神貫注》的教學中，我精心選擇了描寫羅丹神態、動作的句子，引導學生細細品讀、感悟、內化，使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習得上達到比較理想的效果。
在教學中，我還存在以下的不足：
1、時間掌握不夠好。開頭環節用的時間太長，導致后面的內容不夠時間完成。
2、忽視了對羅丹“追求完美”的品質的感悟。在課堂上對羅丹做事全神貫注做了引導，給了很時間學生自讀自悟，但對羅丹的追求完美的品質卻忽略了。
【《全神貫注》第二課時優秀教學設計】相關文章：
《全神貫注》第二課時優秀教學設計范文01-13
《全神貫注》第二課時教學設計11-03
公開課《全神貫注》第二課時優秀教學設計11-10
《全神貫注》的優秀教學設計01-04
《全神貫注》優秀的教學設計范文01-30
課文《全神貫注》優秀教學設計03-16
觀潮優秀教學設計的課時09-27
全神貫注的教學設計10-29
《全神貫注》教學設計04-01