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《識字二自選商場》優秀教學設計（精選13篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《識字二自選商場》優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《識字二自選商場》優秀教學設計 1
【教學目標】
１、認識１４個生字，會寫巾、牙、尺、毛４個字。認識一個偏旁女。
２、觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給購物的人們帶來的方便。
３、正確、流利地朗讀課文。
【教學重點】
認識１４個生字。
【教學難點】
讓鄉下孩子知道自選商場里的東西很多，在自選商場買東西很方便。
【課前準備】
１、拍攝一個在自選商場購物的錄像（如拍攝象山三江超市）
２、讓學生收集一些商品的包裝，認讀商品名稱。
３、課文中的９個商品名詞。
４、一個貨架還有書本中的那些商品
【課時安排】２課時
【課時安排】
第一課時
一、激趣導入
有一群淘氣的商品娃娃偷偷地溜出去玩，時間長了忘記回家的路。你們知道它們的家在哪嗎？（課件 出示商品）是這兒嗎？（播放錄像）你知道這是什么地方嗎？你們去過自選商場嗎？（有同學說有，有同學說沒有）看了之后，你有什么想說的嗎？
生１：自選商場跟商店不一樣。
生２：商場里有作業本、尺子。
生３：自選商場里還有火腿腸、毛巾、非常可樂。
二、創設情景，自主識字
１、自選商場的商品娃娃可真多，你們愿意帶它們回家嗎？你想買誰呢？（出示九個帶音標的商品名稱，說對的獎一個商品頭飾）指名讀，正音，齊讀。
你們真棒，把書上的商品名都學會了。現在老師要把它們的帽子摘了，你還認識它們嗎？（開火車讀）
２、你還認識哪些商品名稱呢？ 在四人小組中說一說你收集的商品名稱，看誰認識的商品娃娃最多。
３、讓我們一起變成商品娃娃，用一句話夸一夸自選商場。
出示：zi xuan shang chang li de dong xi zhen duo
自 選 商 場 里的 東 西 真 多。
學生自由拼讀，指名讀，正音。
師：誰能說說他讀得怎樣？
生：他聲音很響，這點很好。但是，他沒有把西讀輕聲。
師：這位同學評得真好！他能先表揚，再提出批評意見。（注重培養學生批評的藝術，先揚后抑）那你能把它讀好嗎？
師：對！讀得很好。其他同學也試試。
師：誰能把整個句子讀正確呢？
先指幾名同學讀，再齊讀。
理解東西。東西就是指自選商場里擺放著的那些商品。
三、游戲──分類
１、商品分類
過渡：為了人們買東西方便，自選商場里貨架上的商品都是分類陳放的，老師這個貨架上的商品你能幫忙分分類嗎？
請一個小組的同學分類。
師：你們能說說為什么這樣分嗎？
生：我們把它們分成三類。一類是吃的東西，一類是生活用品，還有一類是學習用品。
２、詞語分類
師：分得很正確，說得也很好！那誰能把小黑板的9個商品名分成這樣的３類嗎？
指名分類，貼在大黑板上。
四、認記生字
商品娃娃就要離開我們的課堂了，讓我們再一起記一記它們好嗎？
１、出示生字：商、場、包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業、本、東、西。
２、同桌互相討論，說一說怎樣記住這些字。
３、匯報討論結果。
學習女字旁，奶字是女字旁，聯系媽、姐記憶。
４、游戲：走迷宮（畫一幅迷宮圖，貼上１４個生字）
比比誰最能干，能夠獨自一人走出迷宮。
５、組詞。
五、指導寫生字巾、牙
１、找一找，找出每個字的關鍵筆畫。
２、看一看，每個字在田字格中的位置。
３、想一想每個字的筆順，再書空。
４、教師范寫。
５、學生描紅，臨寫。
第二課時
一、復習鞏固
商品娃娃今天又跑到我們的課文中來了，你還認識它們嗎？
１、開火車認讀詞語。
２、開火車認讀生字。
３、復習女字旁，說說你認識的女字旁的字還有哪些？
二、學習課文
１、學生自學課文
注意自學方法：把不會拼讀的詞語用鉛筆做上記號。
２、小組合作
小組合作學習，由小組自由決定用怎樣的方式學習。（如：一個人一個人輪讀，沒輪到讀的同學認真聽，并用筆做出別人讀得不對的地方；每個小組成員都當一次小老師，帶小組員讀，不會讀的'，互相幫忙等等，只要是對學習有幫助，怎么合作都可以。）教師巡視指導。
３、匯報學習情況
請２個小組的同學讀一讀。評議。
注意長句的停頓：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。
４、理解課文
師：你們認真讀了課文，讀懂了什么呢？
生：他們是從貨架上選東西的。
師：對，他們是自己直接從貨架上選的，不需要售貨員的幫忙。你還知道些什么呢？
生：我還知道了，自選商場里收錢時用電腦算的，而且算的很快。
生：在自選商場買東西很方便。
師：對啊，自選商場里商品的擺放是向顧客開放的，只要你想買，你可以直接從貨架上選，然后到收款臺付款，非常方便。
三、有感情的朗讀課文
用自己喜歡的方法朗讀課文。
四、指導書寫尺、毛
《識字二自選商場》優秀教學設計 2
【學習目標】
１、認識１４個生字，會寫４個字，認識兩個偏旁。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、了解自選商場的購物方式，體會它給人們生活帶來的便利。
【教學重難點】
引導學生在語言環境中識字，并能正確地寫字，把字寫好。
【教學準備】
有關自選商場的課件。
【課時安排】
兩課時。
【教學設計理念】
一年級學生無意注意力持久，對新鮮事物存在著好奇心。對于新知識的學習，若是能從他們的感性認知入手，將會收到較好的效果。而《自選商場》一文的'編排設計很好地符合了兒童的認知特點。寓教于樂，讓兒童在身臨其境中學會生字，受到熏陶，達到認知，使語文教學生活化。這正是本課教學設計的出發點。因此，在課前，我讓學生去自選商場（超市）購物，讓他們對自選商場有個初步的較為直觀的感性認識。開課時，即以課件演示自選商場（超市）的情景，激起他們的興趣。然后出示商品名稱，問他們是否認識，順勢過渡到學習生字這一環節。學會了生字后，讓他們利用課件實際操作，體驗一下在自選商場購物的便利。引導他們再來學習課文。最后采取游戲鞏固識字，從而完成本課教學任務。
【教學過程】
第一課時
一、聯系生活實際導入
大家平常買東西喜歡去什么地方呢？
今天老師帶領大家到自選商場里，也就是我們平常所說的超市里去逛逛，看看里面有什么？
二、教授新字
１、課件演示自選商場，貨架上擺滿了琳瑯滿目的商品。里面穿插著購物的人們。重點出示面包、牛奶、火腿腸實物，問：這是什么？
２、順勢出示面包、牛奶、火腿腸等詞語，問：大家認識嗎？
３、我們請認識的小朋友起來讀給大家聽。
讀得真棒。你能告訴大家是怎么認識這些生字的嗎？
鼓勵學生在生活中從各種途徑（如問家長）學習生字。
點出：女字旁，當“女”字變成偏旁時，要寫得瘦一些，一橫要寫得短一些。
４、再來看看這些商品和這些詞語，大家能把他們連接起來嗎？
出示牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業本的實物和詞語，讓學生把詞語和對應的物品連接起來。
５、針對學生識字情況，有重點地進行識字教學。
點出：竹字頭，比較和竹的異同。
６、采取小老師教、說說你是怎么認識這個字的、同桌互相檢查、開火車認讀等方法鞏固識字。
三、教寫生字
１、小朋友們真棒！認識了這么多生字朋友，你記得它們的樣子嗎？能把它們寫下來嗎？
２、我們一起來觀察這幾個生字，看看該怎么寫？
出示“巾”“牙”“尺”“毛”這幾個生字，讓學生自己觀察。
３、你覺得寫這個字時，哪一點兒要注意，哪一點兒該怎樣寫，能不能給大家提個醒？
強調學生養成先認真觀察，再仔細書寫的習慣。
４、觀察好了，就請同學們擺好寫字的姿勢，動筆寫吧，看誰寫得最棒！
５、交流展評
你能不能告訴大家，你是怎樣把這個字寫得這么棒的？
６、師范演示
看著大家寫的字，老師也想寫一寫，大家看老師寫得棒嗎？
７、總結
要把字寫好，首先得認真觀察這個字，然后一筆一畫地用心去寫。
第二課時
一、復習導入
上節課我們認識了一些生字朋友，現在你還認識他們嗎？
出示上節課所學生字卡片，讓學生開火車認讀。
包、奶、毛巾、牙、筆、作業本、面包、牛奶、尺子
二、授新
１、同學們學得真不錯，沒有忘記老朋友，現在我們再來認識幾個新朋友。
２、出示：商場 東西
有誰認識他們？
師教讀。強調：商場都是翹舌音，東、西是意思相反的詞，合起來就組成了一個新詞。
３、鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。
４、“商場、東西”這幾個生字和同學們玩起了捉迷藏的游戲了，現在他們藏到這篇課文里了。大家讀讀課文，看找得出來嗎？用鉛筆把他們圈出來吧！
三、學習課文
１、同學們認識生字表現真棒。相信大家讀課文也能同樣棒。下面請同學們自由地讀這篇課文，看誰讀得最流利。
２、誰愿意讀給大家聽？
師相機做出指點，強調容易讀錯的字：貨架、食品、收款、算出。指導讀好長句子中間的停頓。
３、用各種形式讀通短文。
四、游戲鞏固
在自選商場買東西真方便呀！下面我們一起來做個游戲：逛商場
在教室里布置一個小小的自選商場。用生詞卡片代替商品，讓學生自由選購，讀出商品上的名稱。
《識字二自選商場》優秀教學設計 3
【教學目標】
１、認識１４個生字，會寫“毛巾”２個字。
２、從詞語的排列引導學生發現規律，從而體會自選商場購物的方便。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學準備】
課件。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
一、拼音復習導入
１、今天來了幾個老朋友，還記得他們嗎？
分別出示──
聲母：zh ch sh
前鼻韻母：an en in
音節：shāng chǎng
指名學生讀，齊讀。
（本課生字中，翹舌音和鼻韻母拼讀的讀音比較多。從拼音入手，既是對拼音學習的復習鞏固，也是為本課生字讀音上的難點掃除障礙。）
２、出示生字：商場，認讀。說說在哪見過“場”。
３、看圖說說圖上畫的是哪里？出示課題：自選商場。開火車讀。
４、洋洋和媽媽在自選商場買了不少的東西，你們想知道他們都買了些什么嗎？打開書讀一讀圖下的詞語，就知道了。
二、認讀生字詞
１、自由拼讀詞語。
２、同桌互讀。
３、指名讀。正音：奶（第三聲）斤（前鼻音）尺（翹舌音）作（平舌音）。
（這幾個字音既是教師預設的難點，也是教學過程中學生實際存在的困難。在教學生字時，正音環節既需要教師做充分地預設，也要求教師對學生在課堂上出現的實際困難作出準確地判斷。）
４、齊讀。
５、圖文結合認讀生字詞語。
６、去掉圖片認讀詞語。
（生字認讀的一條規則就是多次復現生字。如何帶領學生將文本讀得始終興趣盎然而又有教高的效率呢？在這里教師將圖和詞語進行結合。詞的圖畫被作為一種完整的東西來感知，詞能夠讀出來，而這種讀，并不是進行音的分析和綜合練習的結果，而是自覺地再現與兒童生活經驗相關的視覺形象相符合的聲音的結果。科學已經證明過：不強迫記住的東西，反而比較容易記住；被感知的形象的情感色彩在識記中起著極為重要的作用。就這樣在學生所喜聞樂見的形式中，學生讀得開心，記得也清晰。 ）
三、書寫指導
１、小朋友讀得既正確又流利，再來看看大家寫的好不好。
２、出示“毛巾”。認讀。
３、生在書本上對“毛”的`筆順進行描紅。指名書空，并說說該怎樣寫好這個字。（豎彎勾是放筆，寫在豎中線上。）師范寫，生練寫，反饋，再練寫一個。觀察書中“巾”的筆順，指名書空。并說說關鍵筆（懸針豎，要寫在豎中線上）。師范寫，生練寫。同桌交換欣賞，并在寫的好的字下畫個★。
（放手讓學生先描紅，是讓其先體驗，這比單純讓他們觀察有更為真切的感受，所以學生在反饋的時候往往更能“一針見血”地指出要筆來。另這也是對學生的一種信任。而同桌交換欣賞這一小細節，則是讓學生在互評的過程中再次觀察也是對他人真誠地稱贊。 ）
四、游戲：擺一擺
１、指名將商品擺放在貨架上，并說說擺放的理由。
（創設情境為學生的思維過程提供了一次展示的平臺，在學生動手擺貨架上的商品時，他們是必然有過一次積極思考的過程的。動手擺過之后，再讓學生說說理由，則是思維抽象外顯的又一個高度，但因有了之前的鋪墊，則有了水到渠成之感，學生娓娓道來絲毫不顯突兀。 ）
２、師總結：將商品歸類擺放方便了顧客的選購，既合理又科學。
五、學習句子
１、自選商場里還會有什么呢？指名學生說。
２、這么多的商品恐怕三天三夜都說不完，難怪洋洋一出門就對媽媽說──
出示：自選商場里的東西真多。
指名讀，男女分讀，齊讀。
六、復習鞏固
１、我會讀。
我在商場里，買了毛巾和尺子。
冬冬用筆在作業本上畫了一頭奶牛。
（較之單個生字而言，有具體語境的生字要容易認讀，所以教師就想法設法將在本課上學習的生字編成一些句子，來讓學生認讀，是對生字的復現，也是對生字的運用與語言的積累。這樣的復習比單純地出示生字和詞語讓學生認讀要有效。 ）
２、游戲：喇叭花開。
讀準一個生字，喇叭花就開一朵。
（游戲始終是低段學生所喜聞樂見的，“玩中學，學中玩”，亦是低段識字教學顛撲不破的原則。 ）
３、學習偏旁：女字旁和竹字頭。并引導發現偏旁與字義的聯系。
（中國漢字中形聲字占90%，逐步滲透形聲字“形旁表義，聲旁表音”的規律也是漢字學習的規律。教師應該抓住其特點向學生進行展示的，同時在展示的過程中應努力激發學生對中國漢字的喜愛，并驚嘆于前人造字的智慧，只有心中有愛，才能促使他們對所學習的內容更有****。 ）
４、課堂練習：完成課堂作業本第３題，讀一讀，連一連。校對。
【課后反思】
探索識字教學規律，培養獨立識字能力
１、從漢字的構成規律來探尋識字教學的規律：
漢字的形體千變萬化，字字都有差異，但是漢字作為音形義的結合體，又是有一定的規律可循的。中國古代就有六種造字法，即象形、會意、指事、形聲、轉注、假借。在現代漢語中，形聲字占有90%以上，其余的基本上屬于象形、會意、指事三大類。教學實踐表明，教師根據漢字的構字特點，教給學生識字的方法，能大大地提高學生積極、主動識字的愿望和能力。
形聲字都是由聲旁和形旁兩部分組成，而且這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據字意的不同來匹配形旁。在本課中，教師就抓住“奶和筆”這兩個形聲字，在教學偏旁的時候，又問學生，你還認識哪些“女字旁”和“竹字頭”的字，從而讓學生感受帶這一類偏旁的字有著相近的意思，這其實也就是在向學生滲透形聲字的特點，引導學生逐步建立這一類的概念，為以后的識字教學做有利的鋪墊，積累識字的方法。
２、根據識字與認識事物相結合的規律，體現生活化識字：
由于小學生對客觀事物的認識是從具體形象開始的，因此，識字教學一定要加強直觀性，充分利用實物、標本、插圖、模型、投影、動作演示等手段，聯系學生的生活實際，在識字過程中認識事物，又在認識事物的過程中識字。
根據本課教材的特點，在認讀詞語的環節，教師以圖文結合的方式引導學生識記生字，不僅增強了學生朗讀的興趣，也提高了識字的有效性。
３、根據“字不離詞，詞不離句”的字、詞、句的整合規律，體現語境化識字：
在教學中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力，這樣學生在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的。
在復習鞏固階段，教師將本課的生字編成句子，讓學生在一個具體的語言環境中認讀，使“死”的單個生字變得生機盎然，學生愛讀，也能記得更好。
《識字二自選商場》優秀教學設計 4
一、引入
老師帶你們去一個地方，出示課件齊讀課題小朋友們，你們到過自選商場買東西嗎？你到過哪家自選商場？
你在自選商場看到過什么商品？買過什么商品？
（滲透商品的分類：有吃的、用的、玩的……）自選商場里的東西真多。
板書：東西多
怎么買的？板書：真方便
（情景引入激發學生的興趣，學生毫不費力地就了解了自選商場的售貨方式，體會到購物的方便。）
二、識字
１、現在，自選商場進了一批貨，有面包……邊出示圖案邊說：
售貨員阿姨還來不及給商品貼上標簽，你能幫幫忙嗎？（認讀詞語）
２、標簽都擺在這兒了，誰自愿上來貼？
３、商品貼上標簽了，現在我們要清點一下商品，請小朋友們在書上給商品編號，我們一起來清點。（老師讀詞學生報號或者相反）
４、這些商品很特別，每件商品后面都有個獎券，你能回答問題就能中獎獲得獎品。
（游戲刺激學生學習的欲望，感受到學習的樂趣。）
５、這些字跑到老師這兒來了，你還認識它們嗎？開火車讀
６、經過大家的幫助，小明知道要買什么東西了，他到了自選商場中，發現這里除了有媽媽要買的商品，還有很多其他的商品，小明高興地說：“自選商場里的東西真多。”課件出示句子誰能高興地說一說？當“東西”組成一個詞的時候，“西”要讀輕聲，誰會讀？
７、自選商場里真是琳瑯滿目，小明看得目不暇接，一不小心，有的'字就忘了該怎么讀了，你還記得嗎？（玩卡片游戲）
８、在這些生字里有一個新的偏旁，你認識嗎？女字旁的字還有很多，你知道哪些？
９、老師在自選商場中買了一支筆，摸摸看，上面是什么？下面呢？你怎么記住它？還有什么筆？
１０、告訴大家一個好消息，今天商場剛進了一批水果字，請上來挑選自己認識的水果字來說一個詞
課件：生字自選商場
（把字詞與認識事物結合起來。）
三、游戲
１、售貨員阿姨來不及把它們擺上貨架，你能上來幫幫忙嗎？
２、你能幫小明把他要買的東西放進購物車里嗎？
３、在自選商場中，商品都是分類擺放的，所以小明一下子就找到了要買的東西。他說：“在自選商場買東西真方便。”課件出示句子。誰能讀這句話？
四、拓展
１、老師也開了一家小小的自選商場，請挑選你們喜歡的商品，拿生字鈔票來購買
２、這里有好多字我們都沒學過，小朋友們，你怎么認識的？我們從商品的包裝中認識了很多字，請告訴大家，你收集了哪些字？指名上臺展示
３、把你認識的字告訴你的四人小組成員們，好嗎？
《識字二自選商場》優秀教學設計 5
一、教學設計的指導思想
我們在設計《自選商場》一課的教學時，著重體現了以下指導思想。
１、緊緊把握住語文課程與教學改革的走向：
我們在紛繁復雜的語文課程與教學改革浪潮中，感覺到語文課程發展最基本的走向是“整合、自主、開放”。整合包括目標的整合、內容的整合、方法的整合；自主是改變學習方式的關鍵；開放是新的語文課程與教學體系的重要特征
２、充分體現課程標準關于識字教學的要求：
第一學段識字目標中的“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”；教學建議中的“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”；評價建議中的“關注學生日常識字的興趣，激發學生識字寫字的積極性”
３、運用恰當的教學方法：?
將我市正在開展的“小學開放性語文教育實驗研究”中成功的做法運用到本課的教學中。一是在識字的途徑上，增加生活識字；二是在識字的方式上，強調自主識字。
二、學習目標的確定?
根據課程標準提出的三維目標，我們確定《自選商場》第一課時的學習目標為：?
１、喜歡識字，增強自主識字的愿望
２、會讀會認“商、場”等１４個生字
３、大致了解在自選商場購物方便的特點。
三、教學基本思路?
１、抓住三條線索?
⑴ 生活識字，展示交流。將識字與生活結合起來，拓展識字的時間和空間。課堂上提供展示、交流的機會，讓學生體驗識字的意義和樂趣
⑵ 自主識字，探究發現。發揮學生自主識字的積極性和創造性，讓他們在生活和學習中主動識字，發現識字的奧秘，形成自主識字的習慣
⑶ 創設情境、鞏固識字。根據一年級學生學得快、忘得也快的特點，采用多種形式創設情境，讓學生在愉快的活動中鞏固識字成果
２、理順三個關系?
⑴ 課內外的關系。打破傳統課堂從課內到課外的模式，根據課內外溝通的思想，從生活識字出發，從學生的生活識字中提取課內識字的重點，完成基本的教學任務，再回到生活識字中鞏固擴大識字成果，給學生提供展示和交流的舞臺
⑵ 自主和示范的關系。識字以學生的自主探索為基礎，但需要教師進行示范性指導時，教師應適時示范。比如一些容易讀錯的字音，最好在學生初步探索過程中出現問題時，即予以示范甚至教讀
⑶ 自主和合作的關系。自主學習是合作學習的基礎，而合作學習實際也是另一個層面上的自主學習。因此，要在自主基礎上合作，在合作學習中發展自主意識。在小組活動中學會分工、配合和協調，是學會自主和合作學習的重要途徑
３、突出四個環節?
⑴ 生字的呈現。本課生字采用分散呈現的.方式，“商、場”在出示課題時呈現，“東、西”在出示句子時呈現，其余在出示詞語時呈現。呈現步驟為：詞句字詞句
⑵ 識記的方法。以引導學生自主發現為主。如“本、牙”兩字可結合已學過“木、體、穿”，采用加一加、減一減的辦法識記；“筆”字可通過直觀教具毛筆進行形象識記
⑶ 識字的鞏固。采用變換詞序，變換字序，換個環境，游戲活動(組字、走迷宮)等方式鞏固識字
⑷ 識字的檢測。采用自測、互測、抽測結合的方式，在學習活動過程中分步聚有針對性地進行檢查、落實
４、講究三個策略?
⑴ 激勵的策略。摒棄常見的實物、小紅花、掌聲等外在激勵的方式，而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功等內激勵的方式。外在激勵大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公平的，在鼓勵少數的同時打擊大多數。而內激勵是深層的、長久的、公平的，也是令人難忘的
⑵ 提問的策略。對一年級上學期的小孩來說，提問一定要明確，避免走冤枉路。如果提問目的不明，學生就會答非所問，浪費時間。例如教師想引導學生說出“在自選商場購物真方便”的意思，假如問“圖上的小孩可能說什么”這樣的問題，學生的回答可能就和教師希望得到的答案相距甚遠
⑶ 環節轉換的策略。根據一年級兒童的心理特點，教學環節一定要適時轉換。同一種形式的活動，時間不宜太長。只有在井然有序而又不斷的學習活動中，學生們才能在較長的時間里集中注意力，從而提高學習效率。
《識字二自選商場》優秀教學設計 6
【教學目標】
１、認識１４個生字。認識一個偏旁“女”。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
４、愿意在生活中主動識字。
【教學重點】
認識本課的１４個生字。愿意在生活中主動識字。
【教學準備】
多媒體課件、生字詞卡片；學生課前搜集商品包裝紙。
【教學過程】
一、創設情境，談話導入
１、師：小朋友，今天老師帶你們去一個地方。看！（出示自選商場圖片）這是什么地方？（出示課題：自選商場）
指名讀課題（注意讀準“商”、“場”兩個字的字音），齊讀課題。
２、你去過自選商場嗎？你覺得自選商場怎么樣？
教師扮演記者采訪學生。（如：商品真多，價格比較便宜，可以自由選購，很方便等等）
３、過渡：是啊！自選商場里的商品真多，在自選商場里購物又很方便。那你認識了哪些商品呢？
二、聯系生活實踐，交流認識的商品名稱
１、指名上臺交流，你在自選商場認識了哪些商品名稱，請說給同學們聽。
２、小組交流。
３、小結：自選商場里的東西真多。（課件出示）
學習生字“東”、“西”。
指導朗讀這一句。（注意“東西”念輕聲）指名讀──齊讀
三、認識事物，學習詞語
１、引語：老師在自選商場里也買了一些東西，你們想知道嗎？
２、（課件出示課文里的詞語）看，這就是老師買的東西，自己試試看，能不能報出它們的名稱。
３、指名試讀。（有些詞語不會讀）不認識的字怎么辦？（借助拼音，請教老師或同學）
４、打開課本第９２頁，借助拼音讀準詞語。自由讀──同桌互讀。
５、去掉拼音認讀詞語。看，現在能讀嗎？（自由讀──指名讀──齊讀）
四、識記生字
１、這些詞語當中藏著許多生字娃娃，讓我們把他們喊出來吧！（點擊課件，出示紅色的生字）自由讀──小老師領讀
２、（再點擊課件）現在只剩下生字了，誰來讀？（指名讀──開火車讀）
３、這些生字，你是怎么認識的？（生自由發言，師相機指導點撥）
本：木下面加一橫，就是“本”。編順口溜記。
筆：（師出示實物）誰能看著這支毛筆來教“筆”字？
毛：跟“手”很像。
奶：教學新偏旁“女字旁”。還有哪些字也是這個偏旁的？“奶”有哪些朋友？
４、師小結：大家提供了這么多識字的方法，相信現在你們更加熟悉這些生字娃娃了。現在，我們就來一場男女生朗讀生字比賽，看誰讀得既準又快。（自由練讀──男女生比賽讀，師計時──同桌比賽讀）
５、過橋游戲（點擊課件，逐一出示生字）
五、給詞語分類
１、做“小小售貨員”游戲。
請兩位小朋友上臺來當自選商場里的售貨員，看看老師買的這些東西哪些是放在同一個架子上的。并說說擺放的.理由。（分為食品類、日用品類、文具類）
２、小結：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。（點擊課件）出示：在自選商場里買東西真方便。（齊讀──指名讀）
六、創設語境，再現生字
１、師：現在這些生字娃娃藏在了一位小朋友寫的一句話里，你還能認出它們嗎？
２、課件出示：我在自選商場買了一塊面包、一瓶旺仔牛奶，還買了一把尺子、兩支毛筆和三本作業本。）
３、自由讀──指名讀──齊讀。
七、生活中識字展示交流
１、請小朋友們拿出課前搜集的商品包裝紙，請你們把上面認識的字告訴其他小朋友。
２、四人小組交流。
３、指名上臺交流：你是怎么認識這些字的？
４、總結：小朋友們，只要你們留心觀察生活，就能認識更多的漢字。
《識字二自選商場》優秀教學設計 7
【教學目標】
１、認識１４個生字，認識１個偏旁“女”。
２、正確、流利的朗讀課文。
３、觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給購物的人帶來的方便。
４、有在生活中主動認字的欲望和興趣。
【教學重、難點】
１、重點：認識１４個生字。
２、難點：激發學生在生活中主動認字的興趣。
【教學準備】
１、讓孩子隨爸爸媽媽去自選商場購物，觀察商場里的商品及顧客購物的方式。
２、食品包裝袋、投影片、字詞卡片。
【教學過程】
一、導入
１、展臺出示書上的插圖，提問：這是什么地方？
貼課題，齊讀
師：待會兒我們一起到自選商場去逛逛，好嗎？
２、認讀：商場
３、你們去過自選商場嗎？都買了哪些東西？
４、學生自由發言。
二、學習字詞
１、老師也到自選商場里買了一些東西，想看看嗎？
（出示９幅圖）知道他們的名字嗎？
２、看到字時認識嗎？請大家打開書借助拼音讀一讀，想辦法記住它們的樣子。(生自學）
３、出示詞卡，指名讀，齊讀
４、誰愿意把這些詞卡貼到相應的.圖下？（學生貼標簽并讀一讀）
５、如果老師把圖畫拿走，黑板上只留下這些詞卡，你們還能認識嗎？按順序開火車認讀，認識偏旁"女"
６、現在老師來考考你們，指哪一個讀哪一個。（變序讀）小結：這些都是書上要求我們會認的字，相信你們都已經掌握了。
７、平時我們到自選商場買東西，看到商品分類擺放，整齊的放在貨架上，誰愿意把黑板上的詞也來分分類呢？
⑴ 我們幾個小伙伴先在一起動腦筋想想看，該怎么分呢？（小組討論）
⑵ 哪一組愿意上來試試？能說說為什么這樣分嗎？師小結，用彩筆圈畫出不同類別，分組讀。
三、拓展活動一
１、我們小朋友也到自選商場里買了許多的東西吧，帶來了嗎？（輕輕的拿出準備好的包裝袋）
２、同桌交流。把包裝袋上你認識的字讀給同桌聽一聽，互相介紹一下你帶的東西。
３、反饋，你認識包裝袋上的哪些字？（展臺出示，指名說）
４、下位交流：現在就請同學們下位，到我們旁邊小朋友那兒去看看他們帶了什么，你還認識哪些字？如果遇到不認識的字可以問問同學、老師，記住了，就請上位。
５、反饋，你又認識了哪些字？（展臺出示）
四、學文
１、看到同學們在自選商場買了這么多東西，你現在最想說什么？生：東西多
２、展臺出示第一自然段，認讀：東西。范讀，哪個詞重讀了？生學老師的樣兒讀
３、在自選商場買東西和平時在一般的商店買東西有什么不同？（自由發言）展臺出示第二自然段，指一指：貨架、收款臺、營業員。指導朗讀，畫節奏線
４、學習最后一段，指導讀。
５、朗讀全文
⑴ 自讀，要求熟練
⑵ 分組分自然段讀
五、拓展活動二
今天老師在教室里也辦了兩個很小型的的自選商場（出示掛滿了詞卡的兩個貨架）你看，自選商場里的東西可真多。只要你認識它，就可以把它買回去。
１、小組自讀，合作學習
２、分別請兩組上臺買，并讀一讀
３、用簡潔的話說一說。如：自選商場里的東西真多，今天我買了……
在自選商場買東西真方便。
六、總結
今天，我們去自選商場逛了逛，了解到自選商場里的東西既多，買時又很方便。最讓老師高興的是，同學們在學習的過程中相互交流，認識了很多以前不認識的字。相信大家只要堅持這樣主動認字，以后還能學到更多豐富有趣的知識。
《識字二自選商場》優秀教學設計 8
【教學目標】
１、知識目標，認識１４個字，２個偏旁。
２、能力目標，積累識字方法，提高識字能力；熟悉生活環境，了解生活知識。
３、情感目標，把學習和生活結合起來，激發學習漢字和學習語文的興趣。
【教學重點、難點】
重點是識字，難點是邏輯思維訓練（商品歸類）。
【教學準備】
１、課前由家長帶領到自選商場夠物，收集商品包裝。
２、相關課件，實物及圖片。
【教學過程】
一、利用插圖，談話導入
用課件出示課本插圖。
問：這是什么地方？小朋友和他的媽媽在做什么？
答：在自選商場買東西。
板書：自選商場
二、模擬情景，認識事物
１、布置教室超市
⑴學生在小組內給“商品”分類，老師把講臺插上分類標志牌，依次是食品類、日用品類、文具類。
⑵小組派代表帶著“商品”到講臺布置超市。
２、這一過程學生認識商品并初步接觸生字，為下一步識字打下基礎。
三、趣味游戲，識記生字
１、學生“逛超市”，選到“商品”讀出上面的`字，老師課件出示文中九種商品帶字圖片。
這一過程學生再次接觸文中生字，加深了對生字的印象，許多同學已經記住了大部分生字。
２、鞏固識字。
用加一加、換一換、偏旁歸類等識記“本”“場”“作”“奶”等字。“筆”用實物演示，會意法識記（上邊竹子、下邊毛）。
四、課外延伸，拓展活動
學生自制“商品（包裝）展覽本”。
五、總結
本課充分發揮學生感性知識豐富的優勢，利用課件、實物圖片、游戲等方式，創設情景，激發興趣，使學生自主學習、自愿學習。效果良好。
《識字二自選商場》優秀教學設計 9
【教學內容】
人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊識字二《自選商場》。
【教學目標】
１、認識“商場、包、奶、牙”等１４個生字，讀懂課文內容。
２、創設情境理解自選商場，感受逛商場的場面。
３、培養學生待人接物有禮貌的好習慣。
【教學重點】
在環境中識字。
【教具學具】
１、課前安排學生準備日常用品，包括毛巾、尺子作業本等。
２、生字卡片
３、三個書架
【教學過程】
一、展示學生自帶的物品
學生把帶來的東西放到桌面上，先和同桌交流。
二、將物品放到書架上
１、教師讓學生思考：把帶來的東西放到書架上，我們應該注意什么？
２、學生交流：
⑴ 要輕輕放
⑵ 應該排好隊去放
⑶ 要放整齊
⑷ 要把一樣的放在一起……
教師總結學生的回答
３、學生把物品放到書架上
三、教師讓學生欣賞自己放好的東西
問：看到這些，你想說什么話？
我們給它取個名字吧，就叫商場。（板書：商場）學生齊讀。
四、給商場的`東西標價
學生說價錢，教師寫在書架上。
五、學生到商場選擇自己喜歡的東西買
１、推薦一名售貨員。
２、選擇商品要注意的問題。
３、學生自由選擇商品。
六、和售貨員介紹自己買的商品
教師隨即將詞語寫在黑板上。并讓學生讀一讀。
七、教師小結
剛才同學們自己進商場選擇了喜歡的商品，這個商場就叫《自選商場》，教師板書課 題。齊讀課題。
１、出示投影片，向學生展示自選商場的圖片。教師范讀課文。
２、學生用自己喜歡的方式讀課文。
３、展示讀書的情況。
４、提出不明白的問題。
５、你今天的收獲是什么？
６、將今天的學習收獲告訴你的家長。
《識字二自選商場》優秀教學設計 10
〖知識目標〗
１、認識１４個生字。認識一個偏旁“女”。
２、正確、流利地朗讀課文。
〖能力目標〗
觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
〖情感目標〗
培養學生自主在生活中識字的樂趣，以及熱愛祖國語言文字，喜愛自選商場的思想感情。
教學重、難點
認識本課的１４個生字。愿意在生活中主動識字。
課前準備
搜集商品的包裝、生字卡片、多媒體課件。
教學過程
一、看圖揭題
１、看圖：這是什么地方？揭示課題。
２、認讀生字：商、場
二、生活識字展示、交流
大家搜集了很多食品包裝，認識了上面的漢字，請讀給同伴聽。
三、學習字詞
１、通過生活識字，你認識了哪些字？（指名認讀不注音詞語。）如果遇到不認識的'字怎么辦？（讓學生選擇識字方法）
２、借助拼音認讀詞語。小組交流。
３、小結：自選商場里的東西真多。學習生字：東、西。
４、鞏固字詞：
⑴ 認讀不注音的詞語。
⑵ 認讀詞語中的生字。
⑶ 怎樣記住這些生字？
⑷ 找學習伙伴，把你認識的字讀給同伴聽。
⑸ “圣誕老人送禮物”游戲（課件演示）。
⑹ “找朋友”（拼合體字：場、奶、筆、作）。
⑺ 出示商品，學生貼商品標簽（詞卡）。
⑻ 商品分類。哪些東西擺在同一個貨架上？指名擺詞卡（面包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、盡子、洗衣粉、火腿腸、作業本）。讀詞。
⑼ 小結：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。
⑽ 出示句子：“在自選商場買東西真方便”。指導朗讀。
四、生活識字展示、交流
１、指名認讀商品包裝上的漢字。
２、生去找好朋友認讀食品包裝上的漢字。
３、總結：希望同學們能在生活中認識更多的字。
《識字二自選商場》優秀教學設計 11
【教學目標】
１、認識１４個生字，會寫“中、牙、尺、毛”４個字。認識兩個偏旁“女、竹”。
２、觀察自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
３、正確、流利地朗讀課文。通過創設情境，引導學生建立學習與生活的聯系，培養學生在生活中主動學習語文的興趣。
【教學重點】
朗讀、識字是本課的教學重、難點。
【教學準備】
１、準備相關的生字詞卡片、圖片、實物及《自選商場》課件。
２、請家長帶孩子去自選商場購物，觀察商場里的商品及顧客的購物方式。讓學生收集一些商品包裝袋、包裝紙，認讀商品名稱。
【教學安排】
教 師 活 動學 生 活 動第一課時
一、談話導入
１、你們去過自選商場購物過嗎？
２、你們覺得自選商場里有什么特點？
二、指導學習課文中的句子。
１、根據學生的回答相機出示一句話：
“自選商場里的東西真多”（有注音的）
看拼音讀句子。
學習兩個生詞“商場”和“東西”（“西”要讀輕聲） １、學生拼拼音讀句子。
先個別讀，再集體讀。
２、拼讀生詞卡，理解意思，分別用“商場”與“東西”各說一句話。
三、聯系生活實踐，結合圖學習生字新詞。
１、看課件：自選商場
問：“這是哪里？”
２、師敘述：自選商場里的東西真多， 今天我們來認識商場里的一些商品。
３、出示課件：課文中提示的九種物品。問：你認識這些商品嗎？請說出它們的名稱。
４、學習生字詞
師敘述：這些商品你們都認識了，那么它們的名稱是怎么寫的你們認得嗎？打開書第９２頁，自己看拼音認讀生字詞。
檢查自學情況，抽讀生詞卡。
出現生字卡片讀，然后遮掉拼音再直接呼讀生字。
用生字擴詞（控制三個）
鞏固生詞練習：認一認，連一連； 圖與生詞相連
５、游戲（復習鞏固生字詞）
分類擺商品（用實物投影）
出示一個三層的.貨架圖和九種商品的卡片，讓學生根據平常的經驗想想：若你是個自選商場的服務員，你該怎么擺放這些商品？再說說為什么？
模擬到自選商場去購物。
準備九種商品詞卡各多張（根據班級實際情況定）按三類分別放在教室旁邊的三張桌子上。
師請各組派兩個同學負責到商場購物，兩組要購買的商品由老師指定，其他的自由選擇。
購物的同學把拿到的商品詞卡展示給同學看并讀一遍。
６、學習句子。
問：你覺得到自選商場買東西有什么好處？
根據學生的回答出示“在自選商場買東西真方便”（注音）
７、總結
今天我們認識了自選商場，也進了自選商場購物，并認識了一些物品的名稱知道怎么寫。小朋友們個個都很棒。
８、布置作業
到自選商場購物完，把商品的包裝紙，包裝袋收集起來，認一認包裝紙、袋上的字，到時候比一比誰收集得多，字認得多。 １、學生看錄像回答。
２、分別請三個組的三個同學回答。
３、學生打開書自己拼讀拼音，認識生字詞，不會的小組里的同學互相幫助。
４、先齊讀，再開火車讀。
齊讀生字，小組比賽讀。
學生自由回答。
人人動手用尺子連。
５、請一位學生代表上來擺放。擺完后再說說理由。其他同學一邊看一邊想。
《識字二自選商場》優秀教學設計 12
課題： 2自選商場
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“巾、牙、尺、筆、包”5個字。認識1個偏旁“女”。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：指導學生能主動進行探究性學習
教學難點：在實踐中學習、運用語文
教具： 生字卡、掛圖
教學過程：
一、談話
小朋友們上節課學到了很多漢字，誰愿意把自己學到的漢字寫在黑板上，讀給同學們聽？
二、游戲激趣
1、讀生字：教師出示字卡，采用比賽讀，搶讀等形式。
2、部件拼字：小朋友們手中有一些部件，自己動手拼一拼，看能拼出那些字？學生動手拼部件，鞏固字型。
三、深入感知，朗讀課文
1、商場里除了書上說的這些還有其他的東西，因此我們說“自選商場里的東西真多”。指名讀第一自然段，教師指導讀好“東西”一詞。
2、出示打亂順序的九個詞語，指兩名同學合作歸類，這些詞語是九個商品的名字，在商場里它們是怎樣擺在貨架上的？哪兩個同學合作把它們歸歸類。商品分類擺在貨架上，我們購買時就方便多了。教師相應出示短文最后一自然段，引導學生讀出對商品擺放的滿意之情，重點指導讀好“真”字。
3、誰來說一說商場里都有那些商品？指導學生讀第二自然段，并引導他們用“商場里有（）有（）還有（）”的句式回答，指多名同學練習說。
四、描紅感知，學寫生字
1、課件演示“筆”的讀音和筆順，學生觀察每一筆在田字格中的位置。
2、教師在田字格中范寫“筆”字，學生書空，然后在“我會寫”中描紅。
3、“牙”的教法同上。
你在商場里還看到了那些商品，能將他們按課文中的形式分類說出來嗎
五、活動延伸，自編詞串
1、課件演示“筆”的.讀音和筆順，學生觀察每一筆在田字格中的位置。
2、教師在田字格中范寫“筆”字，學生書空，然后在“我會寫”中描紅。
3、“牙”的教法同上。
你在商場里還看到了那些商品，能將他們按課文中的形式分類說出來嗎
六、課后作業
《識字二自選商場》優秀教學設計 13
教材簡析：
一幅自選商場的插圖，羅列了一些商品的名稱，還有一篇關于自選商場的短文，組成了本課識字的文本環境，簡潔明了，插圖展示的是商場的一角；詞語介紹的是食品，日用品和文具三類商品；短文則介紹了自選商場的售貨方式及其優點，第一課時教學重點是讓學生認識生字，激發學生識字的興趣。
學情分析：
孩子們已入學三個多月了，對于識字課他們也不會陌生，經過三個月的學習也已經積累了許多識字的方法和經驗，本班學生當中有三分之一的學生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望，但也有個別學生識字量較少，識字興趣不濃，容易遺忘。
教學思路：
將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂，讓學生走進生活，在鞏固識字上，讓學生在生活情境中學，在輕松、有趣的玩耍中學，激發興趣、鞏固知識。增加參與的積極性，讓學生喜歡識字，感受環境識字的樂趣，會探究生活，能熱愛生活。
教學目標：
１、認識１４個生字，認識一個偏旁“女”。
２、模擬自選商場，設置購物情況，在環境識字同時進行口語交際，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
３、讓學生愿意在生活中主動識字。
教具準備：
生字卡片、商品的詞卡、學生自帶的商品、學生搜集的食品包裝袋。
教學過程：
一、探究生活，談話引入
１、談話引入：小朋友們，你們去過自選商場嗎？揭示課題。
２、認讀生字：商、場。
３、教師扮演記者采訪學生，請學生談談自己去自選商場購物的感受。（如：商品很多，價格比校便宜，可以自由選購，很方便等等。）
（評議：興趣是最好的老師，所學的知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。要讓學生走進教材，先讓學生走進生活，于是先讓學生談去自選商場的感受，以此為切入點，讓學生走進語文學習同時也走進生活，走進學生的認知世界和情感世界，激發了他們的求知欲）
二、聯系生活，交流展示
１、聽說大家搜集了許多商品包裝袋，也認識了部分漢字，請讀給同伴聽。
２、學習小組的組員互相交流。
３、將學生搜集的包裝袋貼在展示板上。
（評議：這樣將給學生一定的成就感，這種積極的情感能夠使課堂充滿人文魅力，同時為學生自主地識字作了鋪墊，讓學生真正感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。）
三、走進生活，情境識字
1、創設情境。
教室的四周擺著許多自選商場的商品，有面包、牛奶、糖果、方便面、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、臉盆、牛肉干、尺子、作業本、鉛筆盒……
2、談話：小朋友，現在我們這兒便是自選商場了，你們瞧，這個自選商場的東西也不少。
3、學習生字：東、西。
4、教師出示詞語卡片。
miàn bāo niú nǎi huǒ tuǐ chánɡ yá ɡāo máo jīn
面 包 牛 奶 火 腿 腸 牙 膏 毛 巾
xǐ yī fěn qiān bǐ chǐ zi zuò yè běn
洗衣 粉 鉛 筆 尺 子 作 業 本
5、教師要求：哪一小組最快記住的詞語，便能拿下詞卡，作為提貨單，憑提貨單馬上可以拿到相對應的商品。
6、小組合作學習：借助拼音認讀詞語，小組交流，用什么方法最快記住詞語，對小伙伴提醒什么？
（評議：采用這種識字購物的學習方式，最大限度刺激了學生的學習積極性，再用小組合作的'學習的方式，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，提高識字效率，同時有利培養學生的合作意識。）
7、鞏固字詞：小組派代表認讀卡片，憑卡片現場選購相對應的商品。
⑴ 認讀注音的詞語。
⑵ 認讀不注音的詞語。
⑵ 認讀詞語中的生字。
（評議：這里有一定的梯度，識字的難度逐漸加大，引導學生逐步解決字音和字義的問題。）
⑷ 怎樣記住漢字“本、筆”？（“本”用“木”字加一橫的方法記；“筆”用出示毛筆引導識記。）
⑸ 把認讀的字詞讀給同伴聽，讀給其他學習小組的組員聽。
⑹ 到教室四周找相對應的商品。
（評議：“活動化”的語文教學具有趣味性的同時，更能體現實效性，讓學生通過認字取貨，不僅讓學生能把詞語與實物有機聯系起來，加強記憶提高識字效率，而且讓全班學生在不知不覺中掌握了識字方法。）
8、商品分類。
哪些商品擺放在同一貨架上。
⑴ 指名擺詞卡（面包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿腸、作業本）。
⑵ 讀詞。
9、小結：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。
10、出示句子：“在自選商場買東西真方便”指導朗讀。
（評議：讓學生動手擺放詞卡，一來起到鞏固字詞的作用，二來幫助學生進一步理解“在自選商場買東西真方便”的含義。）
四、熱愛生活，拓展識字
１、環境識字：教室四周中還擺放了許多商品，上面有些字大家可能認識也可能不認識，現在選擇自己喜歡的商品，商品包裝或商標上不認識的字可以請教學習伙伴，也可以請教老師。
⑴ 生挑選商品，并認讀商品包裝上的漢字。
（評議：模擬自選商場讓學生們去購物，讓孩子們識字興趣更濃，熱情更高，識字量也增多。）
⑵ 生到講臺上，找一找相對應的詞卡貼在商品上，并讀一讀。
（評議：讓學生往商品上貼相對應的詞卡，進一步加深學生對詞的印象，真正鞏固生字詞，提高識字實效。）
２、教師采訪“購物”的學生。
你選購了什么商品，讀給老師和同學們聽聽。
（評議：這個環節其實是檢查學生的識字情況，通過識字提高學生的口語表達能力。）
３、指名生去認讀上課時貼在展示板上的食品包裝中的漢字、詞。
（評議：再次讓學生體驗到識字成就感，再一次激發學生識字的興趣，增強學生學習的信心。）
４、布置任務，課后延伸。
小朋友們課后再去搜集商品包裝袋或商標帶到學校，貼在展示板上，當小老師教其他小朋友們認字。
（評議：識字不應只局限于課內，局限教材中，應讓學生走進生活，去探究生活，熱愛生活，通過環境識字，真正培養學生的識字愿望。）
５、總結：在生活中，只要小朋友們用心去觀察去思考；會認識更多的字。
教學反思：
在本課時教學中，我始終保持組織者、引導者、合作者的身份，充分相信學生，尊重學生的獨特體驗。學生不但學會了本課的字詞，并且鍛煉了能力，同時感受到了自選商場的特點。整堂課的教學呈現出以下幾個特點：
一、課堂教學生活化
生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。此課中我直接將情景生活化，時刻讓學生認識生活，探究生活，首先通過創設生活的情景，讓學生走進模擬的自選商場，此時課文中所要的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一張張他們急于得到的購物單了，學生們在老師及學習小組組員的幫助下，人人都通過自己的努力，知道了商品的名稱，并讀準了字音，認識了它們，歡快的氣氛彌漫了整個教室。接著我又讓學生走進“小自選商場”讓孩子們讀一讀、認一認、拿一拿、貼一貼、放一放，他們自然明白了更多。也真正理解了“在自選商場買東西真方便”這句話的含義。最后還鼓勵學生課后搜集商品包裝袋和商標，進行環境識字，使學生真正能走出教材，走進生活，關心周圍的事物，學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多生活中的事例，識字能力也在認識和探究中得到發展。
二、課堂教學活動化
貪玩愛動、好奇是孩子的天性，假如四十分鐘要求他們都要端端正正、規規矩矩坐好認那十幾個陌生的字，孩子們一定會覺得乏味，還會坐不住，認不牢，識字效率低。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學本課時就充分體現了“活動化”的學習方式，在創設的情境中孩子們通過認一認，便可換得購物單，再去拿一拿商品給它們貼上相對應的詞卡，進一步讓學生自主探究，孩子們在“玩”中學，個個興趣盎然，真正激發了學生的識字愿望，提高識字實效。通過小組合作學習，可以讓他們當柜臺小服務員，識字小老師幫助他人，遇到識字困難可以向別人請教，讓他們“動”起來，在提高識字實效的同時，培養了學生的合作意識。整個教學過程都是學生主動參與，積極思考的。極大激發了學生的識字興趣和創造欲望。
三、喚發情感，提供充足的空間
第斯多惠說過：“知識不應是灌輸給學生的而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”而識字本身是枯燥的，怎樣讓學生能獨立識字，實現學生獨立主動識字的目的呢？我覺得最重要的便是喚發學生的情感，情感是人們對客觀事物在心理上及態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節課我不斷創設情境，拉近學生與教材間的距離，賦予詞語生命力，喚起學生主動識字的情感，讓學生不斷體驗到識字的成就感，孩子們在這種情感的支配下，自主地識字，自主地合作交流，感受到識字的快樂和自己獲取知識的成功喜悅。同時培養學生的識字能力，真正做到把學習的主動權還給學生。
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