《千錘百煉為一“綠”》優秀教學設計

時間：2022-07-31 10:23:31 教學設計我要投稿

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《千錘百煉為一“綠”》優秀教學設計

　　一、教材分析：

《千錘百煉為一“綠”》優秀教學設計

　　這是北師大版五年級上冊第四單元韻味中的一篇拓展閱讀課文，講述了王安石創作《泊船瓜洲》詩時煉字煉意的故事，文章的特點是詳略得當、重點突出，語言簡潔卻激情洋溢。文章告訴我們要想寫出好的作品，必須反復揣摩語言、煉字煉意。

　　二、設計思路：

　　本文是一篇拓展閱讀課文，課堂上以此文為載體，讓學生體會文章詳略得當、重點突出的寫作特點。而又不局限于本文，為學生呈現出了更多的煉字煉意故事、名言警句等，擴大學生的知識面；并結合學生寫作實際，設計相關練習，培養學生錘煉語言的習慣與積極性。同時，注重學生的合作、探究性學習，并通過朗讀深入品味文章韻味。

　　三、教學目標：

　　1、知識目標：了解王安石錘煉詩句的故事，了解本文詳略得當、重點突出的寫作特點。

　　2、能力目標：學習古人善于反復思考，煉字煉意的精神，不斷提高寫作能力。

　　3、情感目標：感情朗讀課文，揣摩作者及王安石的情感。

　　四、教學重點、難點：體會王安石錘煉詩句的過程。

　　五、教學時間：一課時

　　六、教學過程：

　　一、導入新課：

　　請學生朗讀文中出現的詩歌《泊船瓜洲》，師朗誦修改后的定稿，請學生對比導入課題。

　　二、探究課文：

　　1、學生通讀課文，了解課文大意。

　　指名回答文章的主要內容是什么？

　　2、通過朗讀課文，你了解《泊船瓜洲》的作者王安石嗎，請給大家介紹。

　　大家還了解哪些有關他的資料？和大家交流分享。

　　3、本文的題目是千錘百煉為一綠，默讀課文，看那些段落敘述了作者錘煉綠字的過程？（46自然段）重點學習。

　　（1）、學生朗讀課文，想一想，在作者錘煉出綠字之前，曾經用過那些字？

　　指名到黑板上寫下來。

　　到

　　過入滿綠

　　（2）、引導學生在曾經用過的四個字后面，加上省略號，并強調省略號的作用，

　　指明作者詳寫這四個字，而略寫了其他，體會這樣有什么好處？為什么？

　　分析小結：詳略得當，才能使重點突出。

　　（3）、探究討論：前面四個字跟綠字作比較分析，說說為什么它們都是不合適的？你還能想出更合適的字嗎？

　　（4）、朗讀體會：綠字是最合適的，最能將江南的韻味表達出來，從課文中找出解說綠字魅力的那段話，反復朗讀，仔細揣摩。

　　4、作者濃墨重彩，詳細介紹了王安石錘煉綠字的過程，而對于創作整首詩的過程，則寫得比較簡單，哪一段寫了創作整首詩的過程？

　　（第三段）朗讀課文

　　（1）、王安石在怎樣的具體環境下，創作了這首詩？

　　（2）、快速默讀課文第三段，與錘煉綠字的部分相比，這一部分是詳寫還是略寫，想想作者為什么這樣處理？

　　進一步體會本文詳略得當，重點突出的寫作特點。

　　（3）、朗讀感悟：這一段雖然語言簡練，但作者還是把王安石當時的情感刻畫的淋漓盡致，感情表現得相當飽滿。你能理解王安石當時的心情嗎，能理解作者的感情嗎，把這些融入到你的朗讀當中去，表達出來。

　　5、通過學習，了解王安石錘煉綠字的全過程，齊讀課文最后一段。引導學生背誦古詩，在誦讀中體會詩歌韻味。

　　三、知識拓展：

　　1、補充有關古人推敲、錘煉詩句的趣聞軼事，擴展學生知識面。

　　2、練習：

　　（1）、紅杏枝頭春意（

　　）。

　　旺

　　濃

　　鬧

　　（2）、風乍起，吹（

　　）了一池春水。

　　動

　　皺

　　翻

　　起

　　3、在我國文學史上，還有很多人像賈島、王安石一樣，注重字句的推敲、詩意的錘煉，請讀讀下列句子，并說說是什么意思。（發資料）

　　兩句三年得，一吟雙淚流。唐

　　賈島

　　為人性僻耽佳句，語不驚人死不休唐

　　杜甫

　　吟安一個字，捻斷數莖須唐

　　盧延讓

　　力求一個穩，耐得半宵寒清

　　顧文煒

　　一語天然萬古新，豪華落盡見真淳

　　東晉

　　陶淵明

　　4、交流：說說自己在寫作過程中有哪些反復思考、錘煉推敲字句的經歷。

　　四、作業：

　　1、在括號里填上你認為合適的字，使之符合詩歌的韻味。

　　春日

　　北宋

　　秦觀

　　一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差。

　　有情芍藥（含）春淚，無力薔薇（臥）曉枝。

　　2、搜集、積累有關錘煉字句的名言警句，和同學們交流。

　　3、將這個故事講給爸爸媽媽或其他同學聽。

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