10的加減法教學設計（通用12篇）
作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的10的加減法教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
10的加減法教學設計 篇1
教學內容
《義務教育課程標準實驗教科書·數學 （一年級上冊）》（人教版）第66頁。
教學目標
1．通過實踐，使學生在已有經驗的基礎上學會口算有關10的加減法。
2．培養學生初步的觀察、抽象、概括、動手操作能力和語言表達能力，培養創新意識。
3．通過合作學習，提高學生用數學的意識。
教學重難點
利用10的組成進行口算加減法。教具、學具準備課件、圖片、卡片、每組10個圓片。
教學過程
一、復習鋪墊，促進遷移
師：上節課，我們學習了10的組成，這里有幾道題，看誰填得又對又快。（出示題）
□ 10 10 10
／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼
1 94 □7 □2 □
二、創設情境，導入新課
金色的秋天，天氣特別晴朗，涼爽的秋風吹在小草身上，舒服極了，小河里的水緩緩地流著。（出示課件）
1．請同學們觀察圖，說說你們看到了什么？
2．請同學們根據圖意編出加、減式題，并列出算式。
教師板演：
9＋1＝10 10—1＝9
1＋9＝10 10—9＝1
3．如果不看圖，怎樣想這道題的得數呢？
三、動手操作，探索新知
1．分組用10個○代替小鴨子，在圖上擺一擺，并且列出兩道加法算式和兩道減法算式。
2．學生操作，教師巡視。
3．指名匯報交流，師板書：
8＋2＝10 10—8＝2
2＋8＝10 10—2＝8
7＋3＝10 10—7＝3
3＋7＝10 10—3＝7
6＋4＝10 10—6＝4
4＋6＝10 10—4＝6
5＋5＝10 10—5＝5
4．通過剛才的學習，你覺得哪組同學說得比較好？好在哪里？
5．觀察圖，請同學說出加法算式有什么特點？減法算式又有什么特點？
師：這些算式，就是我們今天學習的新知識－－lO的加減法（板書）。
6．如果請你計算8＋2怎樣想呢？（學生回答）10－6，4＋6，10－3呢？
小結：利用組成來計算是一種較簡便的方法。
四、練習鞏固，及時反饋
1．學生獨立完成并訂正。
2．手指游戲：由一個同學出手指，另一個同學也出手指，兩個同學出的數相加得10，并且每個同學列一個算式。
3．練習九第6題（孔雀圖做成課件）。
讓學生用10依次減去每一個數，說出得數。
4．口算：
3＋7＝ 2＋8＝ 10－5＝ 9＋1＝
10－4＝ 10－1＝ 6＋4＝ 10－7＝
5．練習九第4題（請學生觀察圖，并列出算式）。
6．游戲：交朋友。
（每組一個學具袋，內有4張卡片）每人分得一張卡片，誰的卡片上的數字和老師的數字相加得10，誰就和老師交個朋友。
7．練習九第11題（做成課件），請學生觀察圖，圖中哪些可以用7＋3表示。
8．聯系生活，豐富聯想。
舉出日常生活中的事例，可以用今天學的算式表示。
五、課堂小結
師：這節課你學會了什么知識？
評析
本節課設計了富有兒童情趣的動態情境，符合兒童的認知特點，能激發學生學習的濃厚興趣與動機，促進兒童主動建構有關的數學知識。通過小組合作交流，為學生提供主動參與、自主探究的機會。通過學生動手操作，語言表達，邊擺邊說，從中體驗加減法的含義，培養學生良好的學習習慣，體驗成功的快樂。通過分工合作，鍛煉了學生參與能力和自己處理問題的能力。讓學生列舉日常生活中的事例，充分體現了數學來源于生活，又服務于生活，培養學生用數學的意識，同時，也培養學生的發散思維能力。
10的加減法教學設計 篇2
教學內容：小學數學人教版一年級第一冊課本第66頁和做一做
教學重難點：掌握10的加減法；一圖四式。
教學目的：
①通過復習讓學生進一步熟悉10的組成。
②通過精心設計活動，組織教學，讓學生獨立與合作結合，主動參與學習過程，從而掌握10的加減法。
③在活動中培養學生使命交流意識和對學習數學的興趣及信心。
教學用具：相應課件、數字卡片、數張白紙
教學過程：
一、復習舊知：
1、拍手背兒歌：(課件播放音樂)“小花貓喵喵叫，9和1真淘氣，7、3、8、2也調皮，吹6,升4來作伴，5、5湊成一雙手。小手小手真伶俐。嘿！”
2、做游戲：找朋友；
設計意圖
活躍學生課堂學習的氣氛，對數游戲，使全體學生共同參與復習過程。
二、新授內容：
1、激趣導入：
①（小朋友，老師看到紅紅的大蘋果，太誘人了，瞧，他們來到了你們面前）
課件出示左邊9個蘋果和右邊1個蘋果圖：
師問：你能說說這個圖的意思嗎？請同桌間小聲說一說。
集體交流。
課件出示算式: 9+1=101+9=1010-9=110-1=9
(小結：這就是運用1和9組成10來進行計算的。)
②(現在，鴨媽媽帶著小鴨子們游呀游，游到了課堂，看！)
課件出示左邊8個小鴨子和右邊2個鴨子圖：
師問：你會說這個圖的意思嗎？試試看！請同桌間小聲說一說。
集體交流。
課件出示算式: 8+2=102+8=1010-8=210-2=8
學生齊讀算式。
(小結：這就是運用2和8組成10來進行計算的。)
③（看到同學們學習很認真，就把閃閃的五角星獎勵給大家。）
課件出示左邊7個五角星和右邊3個五角星圖：
師問：你能找出四個算式嗎？先請四位同學到黑板上進行板演，其他同學同桌間小聲說一說。
集體訂正交流。
課件出示算式: 7+3=103+7=1010-7=310-3=7
(小結：這就是運用3和7組成10來進行計算的。)
④（瞧，可愛的小精靈們扇動著翅膀也來到我們熱鬧的課堂）
課件出示左邊6個綠色的小精靈和右邊4個粉色的小精靈圖：
先出示四個算式： 6+4=104+6=1010-6=410-4=6
師問：你能根據算式說出圖意嗎？
指名交流。
(小結：這就是運用4和6組成10來進行計算的。)
設計意圖
進行分組活動，培養學生看圖說意的表達能力，學習傾聽別人的意見，從面培養其互助合作交流的意識。
2、知識的遷移
師問：今天，我們學習了什么？
生答，出示課題：10的加減法。
（老師把課本第66頁的四幅點子圖請到大屏幕上，<出示點子圖>請大家分組討論找出每幅圖中藏有的四個算式。要求：一大組一幅圖；四人一小組，將你們找出的算式寫在老師發的那張白紙上；時間定為3分鐘。）
指名展示學生的算式。
學生評價。
（小結：這就是學習10的加減法中的一圖四式。）
3、想一想：（10的加減法中還有一個特例）
出示算式：5+5=
10-5=
請同學們用你們會說話的小手表示出算式的得數。
問：同學們，前面的一圖四式和這個特例有什么不同？
指名回答。
（小結：在加法算式中，兩個加數相同；在減法算式中，減數和差是相同的。）
三、鞏固新知
1、出示葉配花圖：
（今天，醫學小博士正在為生病的花朵治病，傷心哭泣地花朵想請大家來為它們治病，你們愿意嗎？仔細觀察查找病因。）
課件出示圖。
要求：
（1）請同學們找出算式；
（2）治病。
（小結：同學們，看著笑了的花兒，我們知道花兒也是有生命的，我們要像熱愛自己的生命一樣呵護它們，那么我們的校園會更加漂亮、整潔！）
設計意圖
此處設計可以使學生的知識能力、情感態度、價值觀集中體現。
2、開火車：
10+2 5+53+7 10-4 3+5 6+3 10-3
2+89-6 10-84+610+-910-59+1
學生心里想一想。
以各種形式開火車。
四、小結
今天，你學會了什么？知道了些什么？
教學設計說明
根據學生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，因此在教學中設計了一系列的游戲活動；復習中的兒歌、對數，鞏固練習中的找朋友、開火車等等。通過游戲活動調動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行。在教學10的加減法時，層次分明，通過學生主動探索，小組學習等形式，去找到10的減法算式。最后，課堂的教學中，力爭關注每個孩子的發展，注意尊重學生的思想方法和獨特體驗，注意學生在情感態度、價值觀方面的發展。
10的加減法教學設計 篇3
活動目標：
1、在具體的情境和活動中歸納概括10的組成，加深認識加減法間的聯系，初步掌握10的第一、二組加減法。
2、提高有條理地思考問題及善于合作交流的學習能力。
3、能積極探索新知，在活動中體會學習數學的樂趣。
4、發展目測力、判斷力。
5、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
活動重點難點：
體會加減法的含義，直接快速地湊10。
活動準備：
1、人手雪花片10個人手這樣表格若干。
2、10個蘋果卡片，10級臺階圖，小狗、骨頭卡片，喜羊羊手偶。
活動過程：
（一）創設情境，激趣導入師：孩子們，你們看今天誰來了？（出示手偶）大家猜一猜喜羊羊給我們帶什么來了？（從桌下拿出一盤蘋果）師：我們一起來數一數喜羊羊一共帶來了多少個蘋果。（將盤里的蘋果一個一個地擺在桌上）生：10個。
（將10個蘋果卡片橫排擺在黑板上）10個蘋果我們就用10來表示。（板書：10）師：現在喜羊羊想把這10個蘋果分成兩堆，可是又不知道怎樣分。孩子們你們能幫喜羊羊分一分嗎？
師：喜羊羊說，今天誰分得好，她就把蘋果獎勵給他。
（二）探究新知，體驗發現
1、動手操作培養幼兒數感
（1）分一分師：現在請你們聽清老師的要求，請每位幼兒把桌子右上角的10個雪花片放到桌子中間。
生：（放雪花片）師：我們用這10個雪花片代替10個蘋果，分一分。看誰分得又快又好，開始。
（在幼兒動手的過程中，教師在黑板上貼10個蘋果卡片）
（2）說一說師：請告訴同桌的小朋友你把10分成了幾和幾。
2、幼兒匯報后整理湊10法
師：現在我要請最勇敢的孩子，把他的分法展示給大家看。其他小朋友請仔細觀察他是如何分的，方法和你一樣嗎？（抽1位幼兒上臺分蘋果）
師：xx把10分成了1和9，小朋友們你們同意嗎。
師：老師也同意他的分法，笑笑的蘋果獎勵給你。
師：（指圖形）從左往右看10可以分成1和9，從右往左看10還可以分成9和1，它們是一對好朋友，我們記的時候就可以這樣來記，（填表格1、9）10可以分成1和9，10可以分成9和1。小朋友們，我們一起來記一記吧。
生：10可以分成1和9，10可以分成9和1。
師：現在又聽老師要求，請把這10個雪花片放在一起。
師：請你們動動腦筋，剛才我們已經把10分成了1和9，接著我們又可以怎樣來分呢？分好后，把你的分法小聲的告訴同桌的小朋友，開始。
（生動手分，教師在黑板上貼10個蘋果卡片）。
師：誰來說一說，你是怎樣分的？
生：我把10分成了2和8。
師（分蘋果，中間用一條虛線分開）師：從左看10分成了2和8，從右看10還分成了8和2，它們也是一對好朋友。（填表格2、8）我們一起來記一記吧。
生：10可以分成2和8，10可以分成8和2。
師：請你們又把這10個雪花片放在一起。想一想接著我們又可以怎樣分呢？分好后，把你的分法小聲地告訴同桌的小朋友，開始。
（生動手分，教師在黑板上貼10個蘋果卡片）師：誰來說一說，你是怎樣分的？又找到了哪兩個好朋友？
（帶著幼兒把剩下的幾種分法一起分完，把表格完成。）師：你們真能干，幫喜羊羊把10個蘋果分成了兩堆，并且有這么多種分法。現在我們一起來記一記你們的分法吧。
（三）整理算式。
師：剛才大家幫喜羊羊分蘋果，她夸你們真聰明。現在，喜羊羊還有一個問題要考考大家，請你們把剛才分蘋果的這幾種分法用加減法算式表示出來，我們看誰最能干。我們一起來看第一種分法，左邊有1個蘋果，右邊有9個蘋果，可以怎樣來列加減法算式呢？
生：（1）1+9=10師：為什么這樣列式呢？你能看著圖告訴我這個算式表示什么意思嗎？
生（1）：左邊有1個蘋果，右邊有9個蘋果，合起來就是10個蘋果。
師：誰再來列另一個加法算式？
生（2）：9+1=10師：為什么這樣列式呢？你能看著圖告訴我這個算式表示什么意思嗎？
生（2）：左邊有9個蘋果，右邊有1個蘋果，合起來就是10個蘋果。
師：誰來列一個減法算式？
生（3）10—1=9師：為什么這樣列式呢？你能看著圖告訴我這個算式表示什么意思嗎？
生（3）：一共有10個蘋果，去掉1個蘋果，還剩下9個蘋果？
師：誰再來列一個減法算式？
生（4）10—9=1師：為什么這樣列式呢？你能看著圖告訴我這個算式表示什么意思嗎？
生（3）：一共有10個蘋果，去掉9個蘋果，還剩下1個蘋果？
師：為了你們能更準確的計算10的加減法，我們還可以通過找好朋友的方法來計算。我們一起來算一算吧。
（師指表格，學生算）
（四）應用拓展，寓學于嬉
1、口算師：你們會了嗎？好，老師來考考大家。現在，請大家看老師的卡片，很快的口算出答案，比一比誰算的最快最好。
（教師出示卡片，學生開火車口算）
2、小狗搶骨頭師：（把臺階圖貼上黑板）小朋友們今天的表現真好，老師給你們講一個故事好嗎？
反思：
在學習完10以內的加減法后，孩子們已對教材豐富多彩的知識呈現方式越來越熟悉，越來越喜歡了。我深深認識到把生活帶進課堂，讓孩子們在生活中學習數學，能激起學習的興趣，擴展思維的空間。
教師注意問題呈現多樣性，激起挑戰的欲望在本活動在教學中創設一種游戲、挑戰性的游戲情境，讓孩子們在游戲中學習，他們的學習興趣十分濃厚，課堂氣氛非常活躍。在老師的引導下能把數學內容與生活相聯系，通過直觀的操作、觀察，應用到生活中去，所以在課的設計上，盡力挖掘計算教學中的應用素材，不僅有利于計算教學中算理的講清、講透，更是滲透了數學來源于生活、應用生活的思想。
10的加減法教學設計 篇4
教學目的：
1、熟練計算10的加減法算式，加深認識加減法間的聯系。
2、逐步培養學生數學思考的能力，解決簡單實際問題的能力及合作交流能力等。
重點難點：
熟練計算10以內加減法算式
教學過程：
一、創設情景
瞧，今天我們班來了一位新朋友，出示松鼠
今天我們就到松鼠家里云做客吧。
課件出示小松鼠
二、合作練習
1、課件出示松鼠過早
看，松鼠媽媽有6顆松子，小松鼠有4顆，你能提出什么問題？
那你能算出來嗎？
2、你們可真聰明，小松鼠們要出門去采果子了，他們要動腦才能拿到自己的籃子，出示題卡。
小松鼠手上的數用10去減，得到的結果就是籃子上的數。
比一比，哪個同學做的快？
3、小松鼠提著籃子高高興興地出門去，在路上遇到了美麗的孔雀，花孔雀正在整理自己的羽毛。
課件出示P68孔雀圖
請小朋友們開動腦筋算算孔雀身上的羽毛是多少？
4、松鼠媽媽和兒子比賽撿松子，撿完了他們擺在地上比誰撿的多。
課件出示P68 8 獨立看圖并填空
5、P68 7 看鄰居小白兔在忙啥呢？數一數屋后的冬瓜
三、練習
第。68面的第9、10題 看松鼠來到了學校，你看圖中哪些可用7+3＝10來表示。
10的加減法教學設計 篇5
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書數學（蘇教版）一年級上冊第八單元《加和減（一）》中第55頁的例題和“試一試”，第55～56頁的“想想做做”等習題。
教材分析
本課教學之前，學生已經比較熟練地掌握了10的組成，并且通過一圖四式的練習，初步認識了加減法的含義和加減法算式之間的聯系，為學習10的加減法作了知識上的鋪墊。10的加減法是以后學習20以內進位加和退位減的重要基礎，是本單元中最重要的教學內容。另外，學習這部分內容還可以滲透簡單的函數思想。
10的加減法中，教材選用學生喜愛的足球比賽這一情境，讓學生聯系圖意列出相應的4道算式，學生心理上很樂意接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態。學生經過獨立思考、交流算法，通過算法多樣化，培養學生的創新意識和思維的靈活性。“試一試”讓學生通過操作拋花片，根據10個學具可能出現的正、反面幾種情況，自主探索10的加減法的所有算式。這樣把直觀演示與抽象思維巧妙結合起來。“想想做做”中安排了“對口令”、“小兔出題”、“開放題”等學生喜聞樂見的練習形式，讓學生在盎然興趣中學習知識，發展思維。
本節課的教學重點是讓學生通過操作探索、合作交流，自主學會10的加減法。教學難點是理解相應的加減法之間的聯系。
教學目標
1．通過動手操作、小組合作學習，在實踐活動中體驗學習數學的樂趣，激發積極探索新知和學好數學的愿望。
2．正確計算10的加減法算式，加深認識相應的加減法算式之間的聯系。
3．逐步培養數學思考的能力、解決簡單實際問題的能力及合作交往能力等。
教學流程
一、創設情境，激發興趣。
師：告訴大家一個好消息，中國足球隊齊心協力，頑強拼搏，第一次沖出亞洲，進入“世界杯”決賽圈。（生鼓掌祝賀。）今天，我們也來進行一場有趣的數學“足球”賽，比一比哪組“進球”數最多。
【教師借體育時事創設情境，學生既了解了信息，又置身于比賽的模擬情境，增添了學習動力。】
二、復習鋪墊。
1．各小組長組織本組同學同時進行“10的組成”的接力賽。
2．師：小組全體小朋友共同努力，贏得了本場比賽的第1“球”。
三、自主探究。
1．通過“看看想想”，探討10的加減法中一組算式的計算方法。
師生交流：看，球場的一角，小朋友也在踢足球呢！仔細看一看，這些小朋友可以分成哪兩部分？（學生可能會答：分成左邊3個小朋友和右邊7個小朋友；可以分成穿黃衣服的6個小朋友和穿藍衣服的4個小朋友；還可以把這些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的……）
師生交流：小朋友觀察得真仔細。在足球比賽中，一般是按服裝顏色的不同分成兩隊。這樣，你能說出哪些算式？（生：6＋4＝10－6＝4＋6=10－4＝）
師：你們想自己算出得數嗎？請把課本翻到第48頁，試著填一填。（生嘗試做，師巡視。）
師生交流：請任意選一題，把你的算法告訴大家。（生可能會有以下回答：（1）從圖上數一數，共有10個小朋友，所以6＋4＝10；（2）因為10可以分成6和4，所以6＋4=10；（3）因為6＋4＝10，所以4＋6也就等于10。（4）因為6＋4＝10，所以10－6＝4；（5）因為10－6＝4，所以10－4=6……）
師：小朋友的辦法真多！可以利用10的組成來算，也可以利用加減法算式之間的聯系來算。這些算式就是今天要學習的10的加減法的3組題。10的加減法還有很多題目，你們想自己學習嗎？（板書：10的加減法）
【教師一句不經意的問話，引出了學生對圖意的不同理解，教師機智地把學生從不同角度觀察的結果及時引到正題（球賽的常規知識），爾后教師又放手讓學生說得到算式結果的多種途徑，于是又“爆”出一些精彩的思考方法，可謂收放自如。】
2．通過“玩玩想想”，探索10的加減法全部算式的計算方法。
（1）獨立操作，寫算式。
教師讓學生拋10個花片，根據正面和反面情況寫出多組算式。
（2）學習小組交流算式、算法。
（3）全班交流，展示成果。
教師讓學生把寫有算式的紙片貼在黑板上，并根據學生匯報用電腦輔助演示拋的狀況，從而逐步得到10的加減法的全部算式。
教師激勵談話：小朋友真行！你們通過拋花片，學會了所有10的加減法題。想表揚一下自己嗎？老師獎勵每組一個學習“球”。
（4）學生上黑板歸類并有序整理寫有題組的紙片，即時記憶。
【教師通過學生獨立拋花片寫算式，然后在交流匯報中得到全部算式。學生在自主探索的“做數學”活動中獲得成功的喜悅。】
四、輕松一刻（課間操）。
師生共同做課間操。在愉快的音樂聲中，教師引導學生說：輕松一刻來到了，我們一起來表演“湊十歌”。隨著優美的音樂，師生共同表演“湊十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四*六一起走，五五湊成一雙手。
【“輕松一刻”的課間操活動寓知于趣，活躍了課堂氣氛，活躍了學生身心。】
五、鞏固深化，拓展思維。
1．10加幾。哪兩張卡片上的數相加等于10？
（1）師生同做。
例如：師出“8”，生出“2”，接著師說“8＋2=10”，生說“2＋8＝10”。
（2）同桌互做。
2．10減幾。
師：小兔子見小朋友這么聰明，要來考考大家。小兔子手中的10減去其他傘面上的任何數，請算出得數。
3．看誰說得多。□＋□=□□－□=□
【“對口令”、“白兔出題考學生”以及開放題等豐富多樣的練習形式，讓學生在興趣盎然中練習知識、發展思維，一點也不覺得苦和累。】
六、全課小結，提高認識。（略）
七、作業。
1．第56頁第3題。
2．學有余力的學生做提高題。
電腦出示圖：一座小木屋前有2個男孩，1個女孩。問：如果一共有10個小朋友，那么小木屋里可能有幾個女孩？
課后總結
本節課在體現新課程理念中主要有以下幾個特點：
1．注重創設問題情境，力求使課堂體現生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化。
2．體現課堂教學的開放性，教學過程既有活動形式、內容的開放，更有學生思維的開放，整個一堂課學生的思維始終處于亢奮狀態。
3．注重算法的多樣化與思維的靈活性，教學中能尊重學生的自主選擇，讓學生在探索、體驗中學習，在獨立思考、相互交流中發展。
4．注重課后延伸與拓展，課末布置提高題，讓學有余力的學生選做，能充分調動每個學生的學習積極性、主動性，體現因材施教的思想。
10的加減法教學設計 篇6
教學內容：
10的加減法
教材分析：
本課內容在人教版一年級上冊教科書第66頁，有關10的加法和減法。教材省去了學具擺的內容，讓學生對照點子圖直接利用10的組成進行計算。在內容的呈現上教材采用了逐步提高要求的做法，從7＋3和10－3起，后面算式中的數基本上要求學生自己根據點子圖去填寫，同時5＋5和10－5的計算教材取消了點子圖，直接讓學讓想相應的10的組成算出得數。教材這樣安排，既反映了循序漸進的編排原則，也體現了學生的認識過程及規律。
教學目標：
1、掌握得數是10的加法以及10減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
2、引導學生經歷根據一幅圖，進而根據一個加法算式寫出另一個加法算式和兩道減法算式，并算出得數的探索過程，進一步感悟“交換兩個相加的數的位置得數一樣”的客觀規律。
3、通過用10的加減法知識解決實際問題，培養學生的數學應用意識。
4、能過“一圖四式”的探索培養學生學習數學的興趣。
教學重點：
讓學能過操作探索，合作交流，自主學會10的加減法。
教學難點：
用抽象思維（10的組成）直接計算10的加減法。
教學關鍵：
掌握10的組成，理解加減法的意義和互逆關系。
設計理念：
《數學課程標準》指出教師在教學中應提供具體的學習情境，設計富有情趣的數學活動，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與數學的學習過程。在10的加減法教學中，要注意聯系學生的生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學生喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，讓學生聯系圖意列出相應的四道算式，學生心理上很樂意接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態。
教學過程：
（一）導情激趣，復習鋪墊
告訴大家一個好消息，今天快樂天使領我們到數學王國開開眼界，你們想去嗎？不過，快樂天使要和你們對對密碼，如果密碼對上了，數學王國才會“芝麻開門”噢！
出示課件。課件中的快樂天使說“1”，學生舉起數字卡片9，齊說“1和9組成10”…
復習完10的組成后，快樂天使說：“小朋友們真聰明，密碼已經成功對上了，我們一起去游覽數學王國吧！
設計意圖：此外采用與快樂天使對密碼的形式進行10的組成的復習，學生邊舉數字卡片邊說10的組成，他們非常感興趣，積極性很快就被調動起來，同時課堂氣氛也很快活躍起來了。
（二）參與游戲，自主控究
1、套圈游戲
快樂小天使先帶我們去數學王國的游戲室參加套圈比賽，你們想參加嗎？
（1）課件出示甲、乙兩隊分別套10個圈
（2）說說參賽雙方，甲隊套中了幾個，有幾個沒套中？乙隊套中了幾個？有幾個沒套中？
（3）小朋友們仔細觀察甲隊套圈的情況，你能說出哪些算式？等學生說完后，課件出示4道算式：
6＋4＝10－6＝4＋6＝10－4＝
你能自己算出得數嗎？
（4）師生交流，請任選一題，把你的算法告訴大家
學生可能會有以下回答：
數一數，共有10個圈，所以6＋4＝10
因為6和4組成10，所以6＋4＝10
……
（5）同桌之間互相說說乙隊套圈的情況，說出四個算式：算出得數，并說說算式。
2、玩玩想想，操作探索10的加減法全部算式的計算方法
小朋友的辦法真多！可以利用10的組成來算，也可以利用加減法算式之間的聯系來算，這些算式都是今天我們要學習的10的加減法（提示課題），10的加減法有很多題目，你想自己學習嗎？
10的加減法教學設計 篇7
一、創設情境，激趣導入
師：小朋友們，今天動物王國的小猴子邀請我們大家去家里做客，我們不能空著手去呀，看，老師帶了什么禮物？（課件出示：蘋果圖）。
生：蘋果。
師:數一數，幾個蘋果呢？
生數：10個（課件出示：10）
師：小猴子要想吃到這10個蘋果可不容易，我們得出道題考考它才行。出道什么題呢？有了，讓小猴子分蘋果。（課件出示課題），請他把這些蘋果分成兩堆，并且每分一次，都寫出把10分成了幾和幾。猜猜看，小猴子能會分嗎？
二、探究新知，體驗發現
（一）探究10的組成
1、導學
（課件出示“小猴子”的分法），師：說說小猴子把10個蘋果分成了幾和幾？
生：小猴子把10個蘋果分成了1和9。（課件出示）
2、激學
師：小猴子只會這一種分法，小朋友們，你們能幫它想出更多的分發嗎？
生：能。
師：那就讓我們幫幫它吧。
3、操作體驗10的組成
（1）、師提出操作要求：同桌兩人合作，一人用10個小圓片分一分，另一人記錄分成了幾和幾。看誰的分發多而且分得有順序。
（2）、生合作活動，師巡視指導。
（3）、生匯報，師課件出示10的組成。
4、學兒歌（課件出示）。
5、小練習：
給數字卡片找朋友
填一填10的組成。
（二）整理10的加減法算式
1、課件出示獅子帶來的問題：
□+□=10
2、生獨立思考，回答，師按一定順序板書。
3、找一找算式中的朋友。
4、卡片口算
5、同樣方法學習
10-□=□
師：小朋友們真聰明，連動物大王都難不倒你們，下面跟老師做個“伸手對口令”的游戲，輕松一下，好嗎？
三、應用拓展，寓學于嬉
1、游戲：伸手對口令
師：我出3
生：我出7 3+7=10
……
生生合作
2、看圖列算式。
3、爬臺階
課件出示圖，生提出圖中數學問題，解決問題。
4、小貓釣魚
出示，給圖起名字——數數幾條小魚——提出圖中有關10的加減法問題并解決。
5、找一找
找老師要送給大家的禮物：學生做題卡的題，把得數按順序連起來后發現是一個電話號碼。（老師的電話號碼）
四、全課總結
小朋友們，這節課你學得快樂嗎？
說說你學習了什么？
在兒歌中結束課程。“分蘋果（10的加減法）”
10的加減法教學設計 篇8
教學目標：
1.結合具體情境，初步體會加法的意義；
2.學生能夠正確熟練的口算和是2~6的加法；
3.培養學生的問題意識：學生能夠從信息窗中準確的找出數學信息，并能夠根據數學信息提出數學問題。
教學過程：
一．課前作業反饋矯正
1、課前作業：從信息窗中找出數學信息，并試著提出數學問題。
2、（出示信息窗）請同桌來那個人為一組說一說：你們發現了哪些數學信息？
（指導：先座位左邊的的同學說，再座位右邊的同學說，說完后馬上做好。）
3、集體交流、訂正，師根據同學的發言板書數學信息。
預設：
（1）前面有5只小鳥，后面有1只小鳥。
（2）前面有1朵白云，后面有2朵白云。
（3）樹上有3只猴子，巖石上有2只猴子。
（4）上面有1個小朋友，下面有4個小朋友。
（5）紅花有2朵，黃花有2朵。
4、小結：觀察信息窗時，我們就應該按照從上到下，從左到右的順序仔細觀察，認真數數，并且要將數學信息說完整了。
二．點撥，知識建構
1.體會加法的意義。
師：求“一共有多少？”是什么意思呢？“一共”就是要“合在一起”。“合在一起”用什么方法呢？
生：合在一起就要用加法。
師：雙手做合起來的動作，就愛神學生的理解。
2.認識加號“+”，強調加號的寫法——用直尺寫。
3．列式解決問題
（1）一共有幾只猴子？2+3=5（只）
強調：得數后面要寫“只”
（2）一共有幾只小鳥？5+1=6（只）
（3）一共有幾多白云？1+2=3（朵）
（4） 一共有幾個小朋友？1+5=6(個)
（5）一共有幾朵花？2+2=4（朵）
4、練習
1+1= 1+2= 2+1= 3+1= 2+2= 1+3= 4+1=
3+2= 2+3= 1+4= 5+1= 2+4= 3+3= 4+2=
10的加減法教學設計 篇9
教學目標
1．加深對10以內數的認識，進一步鞏固10以內的加、減法，充分感受數學與日常生活的密切聯系，學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，培養數學意識。
2．學習多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法。感受解決問題方法的多樣性。
3．在解決問題的過程中初步學會與人合作。
教學內容
教科書第82、83頁。
教具、學具準備
鈴鼓、信箱、小球、筐子、卡片、數字迷宮圖、方格圖、小旗。
教學設計
導入
師：同學們，前一段我們已經學習了10以內的數的有關知識，今天老師想帶大家到數學樂園去玩一玩，你們想不想去？
師：好，下面先來看一看“數學樂園”中我們安排了哪些游戲。
介紹游戲內容和規則
師：請同學們看大屏幕（“數字迷宮”彩虹圖），在“數學樂園”的大門前有什么？
生：畫著一些方格，格子里面有數字。
生：有兩個箭頭，我想是表示出口。
師：你想的對，那么都有哪些數字？
生：1、2、3……
師：這是一個數字迷宮圖，它是通往“數學樂園”的必經之路。要走出迷宮必須按照從1—9的順序走，左右兩個出口，分別通往“數學樂園”。
[通過不同的走法，讓學生感受序數的概念，感受到同一問題答案的多樣性。]
師：現在，數學樂園中已經有很多小朋友在玩，他們都在玩什么？
出示反映各種游戲場面的課件。讓學生觀察，熟悉游戲內容和規則。
在學生觀察、敘述的基礎上教師進行歸納。
1．擊鼓傳花。
這幾個同學在玩擊鼓傳花。持鈴鼓的.小朋友先說出一個數，然后將鈴鼓傳給另一個同學，這個同學說：“我對幾”，再把鈴鼓傳給下一個同學，下一個同學要說出：“幾和幾組成幾”，才能把鈴鼓傳下去，接下來的小朋友再說出一個數……如果有說錯的或重復的，要他給大家表演個節目，再往下繼續進行。
[采用擊鼓傳花的形式能提高兒童的活動興趣，從而使學生熟練掌握數的組成，為進一步理解數的意義和學習加、減法運算打下基礎。讓學生用自己的方法去統計，有利于培養兒童運用所學知識解決簡單的實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣和意識，同時，感受對隨機事件的統計。]
2．投擲游戲。
師：同學們看，有幾個小朋友在投擲？
師：黑板前的兩個小朋友在干什么？旁邊的小朋友又在干什么？
生：黑板前的兩個小朋友在做記錄，旁邊的小朋友在拾球。
師：是怎樣記的？
生：哪個隊投進一個球，就在磁性黑板上為哪個隊貼上一個圖標。
師：他們合作的好嗎？
3．小小郵遞員。
師：這里是一群小小的郵遞員，不過要把信準確地投入信箱可不容易。他們要跳過所有的方格，每跳一格，就用前一格算式的得數與下一格相加或相減，邊跳邊說。跳出方格后再將信投入與其信中得數相同的信箱中。
[這個游戲方式使學生在玩中提高計算技能、靈活運用知識、和與人合作的意識。]
進入游戲
師：同學們，這個“數學樂園”就在學校的操場上，我們也去玩，好嗎？
師：不過，在去之前，我們需推選每項活動的主持人，誰愿意當。
選好主持人后，帶領同學們離開教室，到操場參加活動。
1．根據“數學迷宮”的兩個出口調整人數。把全班同學分為三組，由主持人負責進入游戲。
2．教師參與學生的活動，幫助學生解決活動中的問題。
3．及時進行調整，使每個同學都有參加各項活動的機會。
同學們，今天在“數學樂園”里，大家玩得開心嗎？咱們下次再來玩。
專家評析
從本節課的教學設計和教學實踐來看，學生在“數學樂園”中學習得輕松愉快、積極主動，教學效果十分明顯。現簡要分析如下：
1．教學組織形式新。就目前小學數學教學現狀來說，要體現新課程的基本理念，落實素質教育的要求，不但要從觀念和方法上進行變革，還需要組織形式上的創新，實現教學形式上的多樣化。在本節課中，教師根據內容的需要，讓學生離開課桌，走進教師為他們設計的游戲活動中，把學習內容與豐富的生活實際緊密聯系，使學生在有趣的活動中學數學、用數學、體會數學的價值。
2．教學內容安排活。教師在把握教學要求的基礎上，創造性地處理了教材，把序數、計算、統計等學習內容融于各項活動之中，從而為學生的探索學習和技能訓練創設了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學生在豐富多彩的活動中，主動參與新知識的構建過程。
3．培養學生情感、態度實。鼓勵學生參與現實、生動、直觀的數學活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悅，培養學好數學的信心，體現數學與日常生活的密切聯系，發展數學意識是新課程的基本理念之一。在這節課中，所設計的各項活動，均為學生綜合運用所學數學知識提供了平臺，為學生的相互交流、表現自我創造了機會，使學生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題，體驗成功所帶來的樂趣。
10的加減法教學設計 篇10
教學目標
1、通過復習讓學生進一步熟悉l0的組成。
2、通過精心設計活動，組織教學，讓學生獨立與合作相結合，主動參與學習過程，從而掌握l0的加減法。
3、在活動中培養學生的使命交流意識和對學習數學的興趣和信心。
教學重點：
主動參與學習過程，從而掌握l0的加減法。
教學難點：
運用10的組成，完成10的加減法。
教具準備：
圓圈圖片、數字卡片。
教學過程
一、復習10的組成。
師生對口令。
二、新授。
1、出示圓圈圖：9個白○，1個藍○。
問：小朋友，你們能說說這個圖的意思嗎?
問：你能根據你說的圖意，列出相應的算式嗎？
學生回答，教師板書：1+9=10、9+1=10
10-1=9、10-9=1
學生齊讀算式。
2、出示圓圈圖，8個白○，2個藍○。
問：你們會用四道算式表示呢?
學生寫出相應的算式，教師板書：8+2＝lO2+8＝10
l0-2＝810-8＝2
學生齊讀算式。
3、問：你們能看圖寫出四道算式嗎?試試看!
打開書61頁，將剩余兩幅點子圖的算式補充完整。
①寫好之后可以下座位去看看別人寫的算式是否和自己的一樣，并且說說自己的理由。
(留給學生足夠的時間，先獨立完成，然后下座位與別人進行交流)
②請兩位學生把算式寫在黑板上，集體訂正。
7+3=103+7=lOl0-7=310-3=7
6+4=104+6=1010-6=410-4=6
4、想一想。
出示：5+5＝口10一5＝口
請全班同學用手指來表示出得數。
將書上的算式補充完整。
三、鞏固練習
1、游戲“找朋友”：用數字卡片組成l0。
讓學生隨便出一張10以內的數字卡片，自由的和其他同學組合，使兩張數字卡片的和為10。看誰最快找到自己的朋友？
2、教科書第61頁“做一做”的第1、2題。
學生獨立完成，集體訂正。教師巡視，個別輔導。
四、課堂練習
1、練習九第3題。學生獨立完成。
2、練習九第4題。教師出一些數字卡片，讓學生將兩張卡片上的數相加，使結果得10。
3、練習九第5題。孔雀開屏。
10的加減法教學設計 篇11
設計說明：
《10的加減法》是在學生已經比較熟練地掌握10的組成，并且通過一圖四式的練習，初步認識了加減法的含義和加減法算式之間的聯系的基礎上進行教學的。《10的加減法》是以后學習20以內進位加和退位減的重要基礎。因此在教學中，教師重視學生學習的過程，設計學生喜歡的小鴨吃兩盤魚這一情境，激發學生探究的愿望，放手讓學生自己去觀察、分析、思考、操作，得出10的加減法的所有算式。
教學內容背景材料：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊第66頁。
教學目標：
1．通過動手操作，小組合作學習，使學生在實踐活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知和學好數學的愿望。
2．正確計算10的加減法算式，加深認識相應的加減法算式之間的聯系。
3．逐步培養學生數學思考的能力，解決簡單實際問題的能力及合作交往能力等。
教學過程：
一、創設情境，復習鋪墊
談話：小朋友們，今天我們的教室里來了好多的客人，我們給客人表演一個湊10的拍手游戲，好嗎？
你拍1，我拍9，我們都是好朋友，
你拍2，我拍8，團結起來力量大，
你拍3，我拍7，我們從小愛學習，
你拍4，我拍6，說話老實不吹牛，
你拍5，我拍5，55湊成一雙手。
二、自主學習，探究新知
1．教師談話：客人夸我們班的小朋友真能干，送給大家一份禮物，你們想知道是什么嗎？
多媒體演示：草地上有一群可愛的小鴨在找吃的。
問：你們看到了什么？是多少？
生：我看到有10只鴨子。
問：你們知道鴨子最喜歡吃什么？
生：魚。
多媒體演示：10只小鴨的畫面上出現兩盤魚。
小鴨很餓，我們給它們送去兩盤魚，請小朋友們想一想，會發生什么情況？
生：它們會搶著吃。
生：一盤魚5只小鴨吃，另一盤也5只小鴨吃。
生：3只小鴨吃左邊的一盤魚，7只小鴨吃右邊的一盤魚。
生：10只小鴨都吃一盤魚，另一盤魚沒有小鴨吃。
生：（略）
2．學生嘗試操作：小朋友們想象力很豐富，小鴨到底會怎樣去吃魚呢？請你用圓片代替小鴨分一分，并根據自己分的說出算式。
3．兩人小組交流：請同桌兩人相互說你是怎樣分的，怎樣列式的？
4．學生匯報，教師板書算式。
教師：誰能說說你是怎樣分的，怎樣列式的？
生：我是這樣分的，6只鴨子吃一盤魚，4只小鴨吃另一盤魚。算式是：6＋4＝10，4＋6＝10，10－4＝6，10－6＝4。
多媒體演示：6只小鴨吃左邊的一盤魚，4只鴨吃右邊的一盤魚。
誰能告訴大家你是怎樣列出這幾個算式的？
生：左邊的6只小鴨和右邊的4只小鴨合起來是10只小鴨；右邊的4只小鴨和左邊的6只小鴨合在一起是10只小鴨；一共有10只小鴨，左邊6只小鴨吃魚，還剩4只小鴨吃右邊的魚；一共有10只小鴨，右邊4只小鴨在吃魚，還剩6只小鴨吃左邊的魚。
生：我是這樣想的，因為4和6組成10，10可以分成4和6，所以6＋4＝10，4＋6＝10，10－4＝6，10－6＝4。
教師：小朋友們真了不起，能根據一種分法列出4個算式。還有不同的分法嗎？
生：左邊10只小鴨在吃魚，右邊沒有小鴨吃魚。算式是：10＋0＝10，0＋10＝10，10－0＝10，10－10＝0。
多媒體演示：10只小鴨吃左邊的一盤魚，右邊的一盤魚沒有小鴨吃。
還有誰有不同的分法？
生：（略）
學生每說一種分法和算式，要求學生把自己是怎樣分的演示給大家看，從而逐步得出10的加減法的全部算式。
5．客人們想知道你們是用哪種方法算加減法的？（出示：3＋7＝，7＋3＝）選一道題用你最喜歡的方法算，把你是怎么算的說給同桌聽。（抽生匯報）
6．整理。
請小朋友們讀黑板上的算式，你能發現什么？告訴你的同桌。
誰能把你的發現告訴大家？
生：（略）
根據學生的回答，教師歸納小結，引出課題。板書課題：10的加減法
三、鞏固提高，發展思維
1．練習10的加法。哪兩張卡片上的數相加等于10？（師生同做，同桌互做）
2．練習10的減法。拿兩張卡片，用大數減小數。（師生共做，同桌互做）
3．看誰說的多。（同桌相互說）
（）＋（）＝（）（）－（）＝（）
4．誰能舉出生活中10的加減法的例子？
四、全課小結
小朋友們表現的真棒！還有什么問題嗎？
10的加減法教學設計 篇12
教學目標：
1、在實際情境中初步理解加減法的含義，并能正確口算10以內數的加減法、
2、初步學會根據實際情境提出問題，并能運用所學的10以內加減法解決簡單的實際問題，提高學生用所學知識解決實際問題的能力，感受數學與生活的密切聯系。
教學重點：
理解加減法的含義。
教學難點：
運用所學知識解決生活中簡單的實際問題，根據情景圖正確列式計算。
教學過程：
一、激情導入：
師：小朋友們，今天是小貓咪咪的生日，家里來了許多客人可熱鬧了。下面咱們也去湊湊熱鬧，好不好？
二、復習加法：
1、復習加法含義：
師：請小朋友們注意看，第一位來咪咪家做客的是誰呢？那第二位呢？（教師貼出2只小狗，3只小豬的圖片）
師：哪個小朋友能根據剛才老師演示的情景來提出一個數學問題？
生提出問題。
師：誰能幫這位同學解答？
生：2+3=5（只）
師：你能說說為什么要用加法嗎？
引導學生說出：因為是把兩部分合起來，求總數，所以要用加法
師評價：說的真不錯。
2、復習連加：
師：小豬和小狗們剛坐下，看誰又來了？（貼出一只小兔的圖片）根據這幅情景圖誰能提出一個數學問題？
生提問題。
師：該怎樣解答？
生：2+3+1=6（只）
師：這次是把幾部分的數合起來，求總數？引導學生得出：像這種把幾部分數合起來求總數的問題，我們要用加法來解決。（板書：加法）
3、復習特殊的加法問題：
師：小朋友們真了不起，提了這么多的數學問題。老師這兒也有個問題想考考大家，你們有信心嗎？小狗汪汪特別懂禮貌，到咪咪家來做客時還帶了一籃子蘋果，（教師利用簡筆畫的形式展示一籃子蘋果）被小動物們吃掉6個后，籃子里還剩4個，請問籃子里原來有多少個蘋果？怎樣解答？
生：6+4=10
師：為什么要用加法來解答呢？引導學生了解把吃掉的和還剩的合起來就是籃子里原來的蘋果數。所以用加法計算。
4、列舉生活中的加法問題：
師：小朋友們，想想在你們的生活中，有沒有像這種用加法來解決的問題？以小組為單位說一說。
學生小組交流。
全班交流。
三、復習減法：
1、復習減法含義：
師：客人們都來了，咪咪拿出了自己的生日蛋糕來招待大家，請小朋友們數數一共有幾塊蛋糕？（教師貼10塊蛋糕的圖片）注意看，發生什么事情了？（拿走了6塊）誰能根據剛才發生的事來提一個數學問題？
生提出問題。
師：該怎樣解答？
生：10—6=4
師：為什么要用減法計算？引導學生說出：吃掉了，也就是去掉了，所以要用減法，板書：減法
2、復習連減：
師：在咱們做題時經常會遇到這樣的算式：10—2—3=這種算式有個名字，誰還記得？（連減），哪位同學能根據這個算式中的數字提一個連減的問題？指生提出幾個連減問題并解答。
3、學生列舉生活中的減法問題：
師：在生活中還有許多要用減法解決的問題，誰能舉出幾個？
指生邊提問題邊解答
四、綜合練習：
師：剛才有許多同學都沒有機會發言，特別著急，沒關系下面就給每個人一次鍛煉的機會，以小組為單位，互相說說你在生活中遇到了哪些加減法的問題？再請小組內的其他同學解答，小組長要記錄好你們組一共提了幾個問題，一會兒咱們比比看哪個小組提的問題最多。
五、課堂小結：
師：小朋友們可真棒，能提出這么多生活中的數學問題，課后大家可以繼續到生活中尋找數學問題，并讓爸爸媽媽幫你把發現的問題記錄下來，下節課我們一起來交流一下，好嗎？
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