高一課文《燭之武退秦師》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間：2021-01-16 09:16:00 教學(xué)設(shè)計我要投稿

人教版高一課文《燭之武退秦師》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

　　選題思想及思路設(shè)計：

人教版高一課文《燭之武退秦師》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

　　學(xué)生自接觸文言文以來就形成了一種心理壓力——文言文難懂。每當(dāng)看到文言文時，第一感覺是壞了，我一定做不好的心理。究其原因不外乎兩個方面：一是文言文不大符合我們現(xiàn)代社會的語言運用，字面上又給人一種古怪深奧、難以理解的視覺壓力;一是學(xué)習(xí)不得法，沒有深入到文章的深處，體味不出其中的樂趣。因而形成文言文不易學(xué)的觀念。學(xué)生進(jìn)入高中以來第一次接觸文言文章，學(xué)習(xí)的順利與否，關(guān)系著今后文言文學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展問題，因此顯得格外重要。本篇文章屬于先秦敘事散文范疇，故事情節(jié)引人入勝，人物形象突出鮮明，利于培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀興趣，提高其自學(xué)能力。因此本課時主要介紹一下有關(guān)文學(xué)常識，采用講故事的方式，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有一個較深入的理解把握，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地探究文章內(nèi)容地?zé)崆椤?/p>

　　創(chuàng)新特點：

　　化深奧難懂的字面形象為形象生動的以人物刻畫為中心的故事情節(jié)，在解讀生動的故事情節(jié)中掌握文言知識，提高閱讀文言文的興趣，增強(qiáng)閱讀文言文的能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握《左傳》的體例、別名和先秦散文的特點。

　　2、概括全文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語言表達(dá)能力。

　　3、歸納本課詞類活用的類型、古今異義字和通假字等。

　　4、歸納本課出現(xiàn)的文言特殊句式：介賓短語后置句、賓語前置句、判斷句。別動句和省略句。

　　5、學(xué)習(xí)燭之武急國家之急、公而忘私和鄭伯引咎自責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力;掌握實詞、虛詞等文言知識。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　對古今異義詞、被動句的掌握。

　　課時安排：

　　兩課時

　　學(xué)習(xí)設(shè)想：

　　1、文言文教學(xué)本是語文教學(xué)中的難點，學(xué)生對文言文有著一定的畏懼心理。應(yīng)該利用文言文本身的特點使學(xué)生有一種文言文不難學(xué)的感覺。本文故事情節(jié)性較強(qiáng)，人物形象突出，易于理解。因此在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對文章的內(nèi)容的理解的訓(xùn)練，提高學(xué)生的復(fù)述能力。

　　2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)《左傳》的內(nèi)容

　　2、把握文章大意，了解文章內(nèi)容。

　　3、分析第一自然段。

　　學(xué)習(xí)重點，

　　對文章內(nèi)容的把握。

　　學(xué)習(xí)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　在《三國演義》中，有這樣一則情形，不知大家還記得否?

　　如血殘陽下，有一位衣著灰褐色戰(zhàn)袍、胯下一匹膘壯大馬、手持丈八蛇矛的武將立于長板坡當(dāng)陽橋頭，但見他髭須倒豎，怒目圓睜，厲聲喝道：“燕人張翼德在此，誰來與我決一死站?”再看對面，滿山遍野，旗幟遮天，陣前一面書有斗大的“曹”字的戰(zhàn)旗正迎風(fēng)招展。原來是曹操的軍隊列陣在此。但見那些戲風(fēng)正熾的戰(zhàn)旗被武將的斷喝亂了分寸，出現(xiàn)了一片慌亂。武將又大喝：“張翼德在此，誰與我決一死戰(zhàn)?”對面曹軍的后陣竟出現(xiàn)了混亂。武將見此，又大喊：“戰(zhàn)又不戰(zhàn)，退又不退，卻又如何?”話音未落，只見曹軍中有一戰(zhàn)將(夏侯杰)墜于馬下，百萬曹軍如退潮的海水般“嘩”地退后十幾里。請問這個軍官是誰?

　　(生齊聲：張飛!桃園三結(jié)義之一的張飛。)

　　師：對，就是張飛。他在我們的印象中是一個武夫的.形象，喝退百萬雄師，不足為奇。今天我們來認(rèn)識一位文人，看他是如何在溫言細(xì)語中退卻百萬雄師，使自己的國家免于覆亡的厄運的。

　　(板書課題:燭之武退秦師——選自《左傳》)

　　1、了解《左傳》

　　《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體史書。作者左丘明，記敘了東周前期240多年前的歷史，經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面的內(nèi)容，具有研究先秦歷史的史料價值，又有很大的文學(xué)的價值。《左傳》突出的特點就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔;寫人簡而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。

　　2、了解先秦散文概貌

　　《左傳》是一部編年體史著，什么是編年體呢?我們可以從字面意義看其特點。編年體就是按照年代的發(fā)展來組織、記敘歷史事件的體例。如《春秋》、《資治通鑒》等。先秦歷史散文除了編年體外，還有國別體和紀(jì)傳體兩種形式。國別體是區(qū)分不同的國家，再按照時間的發(fā)展分別敘述歷史事件的一種文體。如《國語》、《戰(zhàn)國策》等;紀(jì)傳體是司馬遷開創(chuàng)的以記敘人物為主要內(nèi)容的文體。如《史記》、《漢書》等。

　　3、《春秋》三傳

　　《左傳》全稱是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》。傳(zhuàn，解說義)，由此看出，《左傳》是對孔子編著的《春秋》的詮釋，解說。另外還有兩本書也是對《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。

　　二、研習(xí)新課。

　　1、分析標(biāo)題。

　　標(biāo)題是一篇文章的臉面，文章所蘊涵的各種思想內(nèi)容都會在標(biāo)題上現(xiàn)露出來，因此我們讀一篇文章，首先要看其標(biāo)題。下面我們就來看一下本篇文章的標(biāo)題。告訴我你能從中預(yù)測到多少的內(nèi)容。(學(xué)生陳述對標(biāo)題的認(rèn)識：人物、事件)瀏覽一下課文，看自己猜測到多少內(nèi)容。時間四分鐘。

　　2、了解文章內(nèi)容。

　　學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)一，再讀課文，要求先在小組內(nèi)用自己的話把文章的故事情節(jié)復(fù)述給組員聽，選出講的最好的一個，與其他組的佼佼者競爭。(學(xué)生深入地研習(xí)課文，小組內(nèi)講故事比賽。通過講故事這一環(huán)節(jié)提高學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。也為以后學(xué)習(xí)文言文打下興趣的基礎(chǔ)。)(找兩個小組的優(yōu)勝者講故事，并對其表現(xiàn)表示贊揚。

　　3、分析第一段。

　　學(xué)生自讀第一段，教師范讀之。(讀時注意晉軍函陵，秦軍氾南兩句的斷句。)學(xué)生自譯第一段，點出貳為數(shù)詞動用，軍為名詞動用;以，連詞，表因果關(guān)系;其，代詞，代鄭國;特殊句式：無禮于晉，貳于楚。提醒學(xué)生從翻譯的方面看句子語序的調(diào)整，得出本句的介詞結(jié)構(gòu)“于晉”、“于楚”本來應(yīng)在“無禮”和“貳”的前面，但句子中卻是在它們后面，所以是倒裝結(jié)構(gòu)中的介賓短語后置，也叫狀語后置。對于本段的字面意思我們已經(jīng)沒有了問題，但其深層意義方面你能看出多少來?(學(xué)生小組內(nèi)討論有關(guān)看法。)(提示：第一句話點明了鄭國形勢的危急;戰(zhàn)爭爆發(fā)的兩個原因，點明此次戰(zhàn)爭與秦國關(guān)系不大，補(bǔ)充晉公子重耳過鄭、城濮之戰(zhàn)的歷史典故;兩國軍隊分地駐扎，為鄭國瓦解其聯(lián)盟提供了條件，為下文的展開埋下了伏筆。)

　　三、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課我們對先秦的歷史散文有了一個大致的了解，并初步接觸了課文內(nèi)容，知道鄭國的國家命運危在旦夕，鄭國到底能不能化險為夷，脫離險境呢?我們下節(jié)課再細(xì)分解。

　　四、練習(xí)。

　　1、熟讀課文，爭取背誦。

　　2、完成課后練習(xí)三、四

　　五、板書設(shè)計

　　燭之武退秦師

　　《左傳》第一部敘事詳細(xì) 編年體《春秋》三傳《公羊傳》國別體

　　《谷梁傳》紀(jì)傳體

　　下面為一秦晉鄭三國的形勢圖片。

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