石壕吏教學設計

　　一、導入：

　　有兩幅對聯大家一起看一下：（草堂留后世，詩圣著千秋）；（滿眼河山，大地早非唐李有；一腔軍國，草堂猶是杜陵春。）同學們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩人嗎？（杜甫）盛唐時期，我國有兩位著名詩人，他們一個被后世稱為“詩仙”，一個被稱為“詩圣”，就是李白和杜甫，并稱“李杜”。杜甫的詩大多真實表現了現實生活，他親身經歷“安史之亂”，所作的《三吏》《三別》更真實反映了唐朝末期戰爭給人帶來的苦難生活，今天我們學習其中流傳最廣的《石壕吏》。

　　二、整體感知，聽讀課文

　　（導）作為一首敘事長詩，故事性很強，不過讀起來卻也是朗朗上口，配上曲子也別有韻味，請讓我先給同學們示范誦讀一遍，注意停頓、節奏、及語調變化，大家可默默跟讀，準備朗誦。

　　1、播放錄音《二泉映月》教師范讀。

　　2、學生范讀，同學們聽的很認真，有沒有愿意試一下。

　　3、學生評價，并配樂齊讀。（評價：朗讀基本功很扎實，很到位。）

　　三、疏解課文，復述情節

　　（導）這首三吏三別中的作品，作者在音律和諧，文字簡潔的形式下，同時也賦予了作品深邃的思想和對現實強烈的批判色彩，杜甫想說什么呢，他最終說了沒有？這是我們要思考的，下面讓我們跟隨詩人的腳步去石壕村看一看，那里發生了什么？這個任務交給大家

　　1、小組討論，結合注釋，先疏解字詞，提出疑難一起解決，理清故事情節。

　　2、質疑并復述課文。（走：跑前：走上前且：尚且更：再從：跟從）

　　3、補充并做評價

　　（明確）因為古詩言雖盡而意無窮，所以在抓住主要情節的同時可以適當發揮想象，不要抱者翻譯的心態去學，重在欣賞，領會意韻。

　　四、賞析課文

　　（一）內容淺析

　　1、如果用文中一句話概括全文，應該是哪句？（有吏夜捉人）

　　2、為什么是“捉人”還是“夜晚”？（不是征兵，是強抓，半夜表明官吏兇狠無情）

　　3、最終抓到人沒有？（抓到了，“天明登前途，獨與老翁別”暗示作用）

　　4、文中主要人物是誰？板書：吏婦（官吏憤怒的大聲呼叫，）

　　5、這兩個人物出場各自態度反應如何？板書：呼啼（婦人悲傷的哭哭啼啼）

　　6、抓人的情節以什么形式描述出來的？婦人致辭。

　　7、思考婦人交代的幾層意思？三層：戰爭慘烈；家境困難；自請服役。

　　（明確：表明戰爭慘烈的句子，家境困苦的句子，）

　　8、有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達出來的，你怎么認為？（不是，是官吏再三逼迫的）

　　9、老婦人真的自愿去服役嗎？自請服役時老婦人心理真實想法是什么？（自請服役也暗示掩護老翁和兒媳的心理。）

　　10、請出幾位同學表演一個改編了的短劇，同學們看一下這樣的改編有沒有道理？

　　（演的最突出的誰？官吏，但在原文似乎他沒說一句話，不過這樣增添故事情節確實使人物形象更加豐滿，情節更加完整了。采訪一下演官吏的`同學，你是讀了那句話受啟發才演的惟妙惟肖的？）

　　明確：這是本文在藝術構思上的特色，全文雖只有120個字，但情節并不簡單，題目以石壕吏為題，但詩人在正文中給他暗寫，老婦人用明寫，成為一篇抒情獨白，但用心品味發現這些語句是官吏逼問出來的，兇殘的特點暴露無疑。這叫“藏問于答”文言文經常用到。再次感謝幾位同學的表演，使我們加深了對課文的了解。

　　11、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段，感受一下氣氛。

　　（二）質疑探究

　　以小組為單位，要求每個小組提一個最想得到解答的問題。(學生提問)

　　（1）為什么要特地點明差役捉人是在夜里？第一部分哪一句對下文敘事最有預示作用？

　　（2）“聽婦前致詞”是誰在聽？

　　（3）“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎？

　　（4）差役為什么沒有抓他呢？

　　（5）作者在故事里充當了什么角色的？面對差役的蠻橫他為什么沒有勸阻？

　　（6）這首詩反映了詩人思想上的矛盾心理是什么？

　　（三）深挖主題

　　1．認識作品的主題

　　2．認識杜甫

　　引入《望岳》《春望》和本文歸納

　　3生談文中的捉人與現在的征兵區別來看社會的變遷

　　4學習文章的寫法。

　　五、主旨總結

　　（導）綜觀全文，你認為是從誰的角度敘述的？杜甫，但作者的內心卻沒能展露，他一直保持沉默，他心里到底有沒有想法？（板書：憎惡官吏的兇殘，同情民眾的苦難。）他將自己的感情融會在平實的敘述之中，這是本文另一的語言上的特點。詩人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當哭，記下了戰亂年代一幕驚心動魄的場景。

　　六、嘗試背誦

　　七、作業：

　　1、背誦并默寫。2、續寫老婦人走后，這家人的生活，或她在軍中生活的日子。200字左右，想象合理。