《二氧化硫》教學(xué)設(shè)計(jì)
【課題名稱】二氧化硫
【活動(dòng)方式】實(shí)驗(yàn)探究，討論歸納
【重點(diǎn) 難點(diǎn)】做實(shí)驗(yàn)，探究二氧化硫的性質(zhì)
【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】
一、教材分析
本課題是人教版高中化學(xué)（必修1）第四章第三節(jié)《二氧化硫》中的教學(xué)內(nèi)容。本章中，關(guān)于硫元素的化合物主要介紹兩種——二氧化硫、硫酸。通過二氧化硫和硫酸的教學(xué)，使學(xué)生建立“硫元素系統(tǒng)”的整體印象，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的要求。
本節(jié)是典型的元素化合物知識(shí)，同時(shí)與生活、環(huán)境緊密相連：二氧化硫是高中化學(xué)中有氧化性、還原性、漂白性于多種性質(zhì)的的酸性氧化物，是工業(yè)生產(chǎn)硫酸環(huán)節(jié)中的一種重要反應(yīng)物質(zhì)，也是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)環(huán)境污染中大氣污染的一種主要物質(zhì)。通過對(duì)其物理、化學(xué)性質(zhì)的掌握，危害和用途的了解，樹立較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)及辨證認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)的思想，同時(shí)對(duì)非金屬化合物的學(xué)習(xí)規(guī)律又加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)情分析
? 知識(shí)準(zhǔn)備：學(xué)生在初三階段已經(jīng)體驗(yàn)過硫燃燒實(shí)驗(yàn)，了解二氧化硫與酸雨危害的關(guān)系，這為快速歸納二氧化硫的物理性質(zhì)提供了條件�；瘜W(xué)性質(zhì)反面，此內(nèi)容之前學(xué)生已完成了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合物知識(shí)體系（包括典型的酸性氧化物——二氧化碳，典型的金屬元素——堿金屬和典型的非金屬元素——鹵素）的構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)了物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識(shí)。二氧化硫是結(jié)構(gòu)理論后學(xué)生學(xué)習(xí)的第一種物質(zhì)，在教學(xué)思路上，應(yīng)該從“從個(gè)別到一般”的歸納法，過渡到“從一般到個(gè)別”的演繹法。也就是說(shuō)二氧化硫的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為理論指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度：本節(jié)課以“酸雨”為情境，它是當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問題之一，也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。同時(shí)，高一年的學(xué)生思維敏捷、活躍，喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，也具備一定的探究水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，只是缺乏正確的科學(xué)探究思路。因此，借助二氧化硫的性質(zhì)探究，對(duì)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究環(huán)節(jié)，找到性質(zhì)猜想的主要依據(jù)是十分有利的。
三、設(shè)計(jì)思路
基于教材分析中二氧化硫的性質(zhì)及其與人類生活的密切關(guān)系，教學(xué)中，以此為契機(jī)，運(yùn)用豐富的多媒體資料，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)從二氧化硫的利弊兩方面介紹其特點(diǎn)，意在消除偏見，樹立辯證看待事物性質(zhì)的觀點(diǎn)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題“做實(shí)驗(yàn)，探究二氧化硫的性質(zhì)”進(jìn)行逐層體驗(yàn)，希望最終能建立起二氧化硫具有四主要化學(xué)性質(zhì)——酸性氧化物通性、還原性、氧化性、漂白性的印象。猜想環(huán)節(jié)，基于學(xué)情分析中得出的“二氧化硫的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為理論指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)”，放手讓學(xué)生對(duì)二氧化硫可能具有的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分析及推測(cè)：預(yù)計(jì)學(xué)生通過小組討論及交流，能聯(lián)想到二氧化硫（新知識(shí)）與二氧化碳（已有知識(shí)）一樣都是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性；二氧化硫中硫元素為+4價(jià)，處于硫的中間價(jià)態(tài)，既有氧化性又有還原性。新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上自然得到生長(zhǎng)，會(huì)產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)與保持。漂白性方面，屬于全新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“用途反映性質(zhì)”進(jìn)行歸納，將實(shí)際應(yīng)用與書本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，降低了猜想難度，也讓學(xué)生感受從不同角度獲取并處理信息的方式方法；處理漂白原理時(shí)，與氯水做比較，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)中新舊報(bào)紙的差異和實(shí)驗(yàn)論證漂白產(chǎn)物的不穩(wěn)定性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)二氧化硫的漂白實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)分析問題的綜合能力最后，通過幾道緊密聯(lián)系二氧化硫化學(xué)性質(zhì)與生活生產(chǎn)實(shí)際的典型習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生能否根據(jù)探究結(jié)論認(rèn)識(shí)并解決具體問題。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解二氧化硫的物理性質(zhì)；了解二氧化硫的.利弊：在工業(yè)領(lǐng)域的多種用途，感受化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系；引起酸雨等環(huán)境污染的社會(huì)問題，強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2、積極參與二氧化硫的小組實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，能完成三個(gè)以上的小實(shí)驗(yàn)（書上只有兩個(gè)），能得出兩個(gè)以上的性質(zhì)結(jié)論。
3、初步理解二氧化硫的主要化學(xué)性質(zhì)：酸性氧化物通性、氧化性、還原性和漂白性。
4、學(xué)會(huì)反思自己和同伴的探究思路，能表達(dá)猜測(cè)物質(zhì)性質(zhì)的主要依據(jù)。
重點(diǎn)：SO2的還原性和漂白性
難點(diǎn)：通過探究實(shí)驗(yàn)，歸納SO2的化學(xué)性質(zhì)
五、教學(xué)媒體：
1、課件《二氧化硫》
2、實(shí)物投影儀
3、實(shí)驗(yàn)用品：
試管、膠頭滴管、試管架、H2SO4溶液（SO2）、KMnO4溶液、石蕊試液、溴水、品紅溶液、Ba（OH）2溶液
六、教學(xué)過程：
1、通過豐富的圖片資料介紹“酸雨的危害”，引出研究對(duì)象——SO2；對(duì)照其危害，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)了解SO2的用途，樹立辯證認(rèn)識(shí)事物兩面性的觀點(diǎn)。
2、提出核心問題：做實(shí)驗(yàn)，探究SO2的性質(zhì)。
�、倩仡櫝踔兄R(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，快速歸納SO2的物理性質(zhì)；
�、隍�(yàn)證SO2的水溶性，類比二氧化碳與水的作用，引出SO2與水的可逆反應(yīng)，并為探究實(shí)驗(yàn)中用亞硫酸溶液代替SO2反應(yīng)做好鋪墊；
�、厶骄凯h(huán)節(jié)：
小組討論，盡可能多的猜想SO2的化學(xué)性質(zhì)，并填寫在學(xué)案上；說(shuō)出猜測(cè)依據(jù)，體驗(yàn)分析思路； 分享小組討論結(jié)果，整理SO2可能的化學(xué)性質(zhì)； 小組活動(dòng)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，教師指導(dǎo)并收集優(yōu)秀方案； 分享小組實(shí)驗(yàn)結(jié)論，明確SO2的主要化學(xué)性質(zhì)，著重分析SO2的還原性和漂白性，介紹其主要用途；
3、反思探究思路，整理“分析物質(zhì)性質(zhì)的依據(jù)來(lái)源”。
4、體驗(yàn)反饋：典型例題分析講解
5、作業(yè)布置：
思考完成以下反應(yīng)方程式：a. SO2 與Na2O2? b. SO2 與KMnO4溶液 ?? c.SO2與Ca（OH）2溶液
【《二氧化硫》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《二氧化硫性質(zhì)探究》的教學(xué)反思01-08
《二氧化硫性質(zhì)探究》的教學(xué)反思01-04
二氧化硫教學(xué)案例反思11-21
《二氧化硫》說(shuō)課稿11-05
《二氧化硫》教案范文01-15