《躺在波浪上看書》教學設計

時間：2021-07-04 10:52:54 教學設計我要投稿

《躺在波浪上看書》教學設計

　　教學內容：

《躺在波浪上看書》教學設計

　　鄂教版三年級語文下冊第九課《躺在波浪上看書》。

　　教學目標：

　　1、學會10個字，認識8個字。

　　2、有感情地朗讀課文。了解課文內容，知道死海吸引游人的地方。

　　3、引導學生查找死海的有關資料，幫助學生加深對死海的了解，培養學生查找收集的能力。

　　教學重點：

　　朗讀課文，理解課文內容，知道死海的特點以及給游人們所帶來的歡樂。

　　教學難點：

　　指導學生收集有關死海的資料，結合語言文字和插圖，體會作者的感受及死海的神奇。

　　教學課時：2課時。

　　教學過程：第一課時略

　　一、激趣導入

　　師：在上節課里，我們知道作者曾躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志。你們想看這幅畫面嗎？（CAI出示圖）

　　師：在哪兒有這種奇跡發生？

　　（生作答后師板書：死海）

　　師：聽到死海這個名字，你有什么想法？

　　（生作答后師梳理學生提出的.問題。）

　　二、品讀感悟

　　（學習第3---9自然段）

　　（一）學生自由朗讀3---9自然段，將自己感興趣的地方用筆畫下來多讀幾遍。

　　（二）交流匯報

　　1、名字來歷

　　（1）師：誰愿意將你感興趣的地方讀出來與大家分享。

　　（2）指名學生讀第3自然段并說出理由。

　　（3）欣賞死海風光，教師配樂朗誦“來到死海岸邊……正是這些結晶體反射出來的。

　　（4）CAI出示句子“來到死海岸邊，只見海水輕輕涌動，泛出一種奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的。

　　（5）指名學生朗讀。師點評時：抓住“輕輕涌動”“像彩虹似的”

　　（6）全班齊讀。

　　（7）在第3自然段中，你對哪里還感興趣？

　　（8）指名學生讀。CAI出示句子“死海其實是個內陸湖，水中含鹽量特別高，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在這樣的水中生存，‘死海’因此得名。師在點評時：抓住“九倍”“任何”。再次指名學生朗讀。

　　（9）指名學生讀第4自然段并說出感興趣的理由。

　　（10）小結：死海真有這么神奇嗎？

　　2、實驗

　　有一杯清水，一個生雞蛋，往水中加鹽，觀察雞蛋有什么變化？從而證明：水中含鹽量越高，浮力越大。

　　過渡：因此，大家的興趣一下子被激發起來，都想下水去試一試，作者是第一個跳下水去。有誰知道作者在水里是什么感受？

　　3、感受

　　（提示：學生在讀中體會感受）

　　A、“溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉。”

　　B、“細浪在我耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來……我兒乎想在這溫潤的、搖晃的‘床’上睡一覺了！”

　　（1）體會A句時，抓住“托浮”說明浮力大，“像托浮著一片樹葉”作者采用既比喻又擬人的寫作手法。

　　（2）指學生朗讀、齊讀。

　　（3）體會B句時，采用老師引讀，學生邊想象邊朗讀。

　　（4）再次指名朗讀、師生配合朗讀。

　　（5）假若是你，躺在這溫潤的死海上，你會聽到……感覺到……看到……

　　（6）全班齊讀第6自然段。

　　過渡：作者說只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。如果身體不保持平衡，會出現什么結果？

　　（7）指名學生朗讀第8自然段。

　　（8）如果你在淡水里游泳時被水嗆了，你會是什么感受？

　　（9）全班齊讀第9自然段。

　　三、小結及拓展

　　1、師：我有跟隨作者游玩了死海，現在知道死海吸引游人的地方在哪里？

　　2、今天，你有什么收獲？

　　（1）小組討論。

　　（2）點學生說。

　　四、板書設計

　　9、躺在波浪上看書

　　／輕輕涌動像彩虹＼

　　（死海）奇樂

　　＼含鹽量高浮力大／

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