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小圣施威降大圣的教學設計（精選11篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的小圣施威降大圣的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小圣施威降大圣的教學設計 1
教學目標：
知識與能力：
1、體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質、方法和原則，初步形成想象的思維模式
2、欣賞文中準確傳神體現形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點
情感與態度：分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質及其必然結局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
過程與方法：提高閱讀的速度，學會復述和概括故事情節，體會故事情節的曲折跌宕
教學重點：
1、 體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式；
2、 欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準確傳神、諧趣俏皮。
教學難點：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
教學課時：
2課時
教學準備：
多媒體課件
一、 新課導入
播放《西游記》歌曲；同學們聽著這首熟悉的歌曲，你們一定知道這是哪一部電視劇的主題曲吧！今天我們就來一起欣賞這篇精彩神話故事中的一個片段《小圣施威降大圣》
二、 展示目標
三、 引導自學，查閱資料，了解作者，注意字音。
四、 展示作者生平，了解作者和《西游記》這部古典。
五、 了解本文背景。
六、 讀寫詞語。
課后“讀一讀，寫一寫”中的'字詞朗讀2遍，并為下面的字注音： 掣（ ） 鶿（） 翎（ ） 嗛（）淬（ ） 青鷂（） 鷺鷥（ ）
鸛（）鱖魚（）魴魚 （）攛（） 花鴇（）木木樗樗（）
蓼汀（）躘踵（ ）窗欞（）愕然（） 擎（ ）
哪吒（ ） 幌（ ） 提防（ ）
七、 默讀課文，把握內容。
1.你從課文標題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？
2.課文標題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？關于“小圣”，你還知道他的哪些故事？
3.默讀課文， 梳理情節，根據下面的提示練習復述課文。
小說由小圣與大圣的激戰起筆，由于眾猴驚散，大圣
（ ） 接下來，寫二郎神與大圣（），結果（）。 后來，寫大圣（ ）。
八、課后作業
1、默寫后面的詞語，一個寫兩遍。
第二課時
一、 合作探究
1、默讀課文，用簡練的語言復述孫悟空與二郎神的打斗經過。
2、想一想：課文中的哪些情節給你留下了深刻的印象？為什么？
3、課文中描述的打斗經過，緊張中透著詼諧，使用的語言給人妙趣橫生的感覺，細心品味并舉例加以評析。
二、展示經過。
1、大圣：法天象地→麻雀→大鶿老→魚兒→水蛇→花鴇→土地廟→、二郎 神
2、小圣：法天象地→餓鷹→大海鶴→魚鷹→灰鶴→現原身
3、想一想：課文中的哪些情節給你留下了深刻的印象？為什么？ 示例：大圣變作鶿老的情節最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個情節給我留下了深刻的印象。
4、“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺的模樣，按下云 頭，徑入廟里，鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中
間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿。”
這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個機敏可愛的大圣形象。
5、“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”句中哪些動詞用得好？為什么？
6、“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道?走了這猴精也，走了這猴精也！?”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對刻畫孫大圣有什么作用？
俗話說：“文似看山不喜平。”如果寫孫悟空直接變成一個最厲害的，就會使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。在《魯提轄拳打鎮關西》中，作者寫魯提轄三拳打死鎮關西的過程的寫法與本文相似。作者沒有寫魯提轄一拳打死鎮關西，而是詳細描寫魯提轄三拳打死鎮關西的過程。
7、本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個人物形象，請問：你喜歡文中的哪個人物？為什么？
三、課堂練習。
1、下列各組詞語中加點字的注音全對的一組是（ ）
A、掣棒（ zhì）吆喝（yāo）金箍棒 （gū）
B、釘住（dìng） 尋覓（mì） 淬入水內 （cuì）
C、魴魚 （fáng） 花鴇 （bǎo）幌一幌 （huàng）
D、高擎 （qíng） 青鷂 （yào） 大鶿老 （zī）
2、下列詞語中有錯別字的一組是 （）
A、樹梢鐵鉗 窗欞 園睜鳳目
B、磕頭云宵 餓鷹 趁著機會
C、蹤跡猢猻 低賤 眾皆愕然
D、翎毛 鱖魚 拽滿 安下云頭
3、下列說法不正確的一項是 ( )
A、神話小說是以虛象幻境作為表現形式的，是社會生活的曲折的反應，也是人們精神的悠遠的寄托。
B、《西游記》運用的語言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語，所使用的語言給人妙趣橫生的感覺。
C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號。
D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。
4、文學常識填空。
本文作者是 （ ），字汝忠，號（ ）。漢族，山陽人。（）代杰出的小說家 ，代表作《 》是中國古典四大名著之一。
5、綜合性學習。
學習了本節課后，班內決定舉行一次“走進西游”為主題的綜合性學習活動，請你參加。
小圣施威降大圣的教學設計 2
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠正確流利地閱讀課文，了解《西游記》第六回“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”的主要情節。
2. 過程與方法：通過默讀、復述、討論等方法，分析孫悟空和二郎神斗智斗勇的過程，體會文中豐富的想象力和精彩的語言描寫。
3. 情感態度與價值觀：培養學生閱讀古典文學的興趣，感受傳統文化中不屈不撓、勇于斗爭的精神。
二、教學重難點
重點：了解孫悟空與二郎神斗法的經過，分析文中人物的形象特點。
難點：體會文中豐富的想象力，感悟古典名著語言文字的魅力。
三、教學準備
多媒體課件
《西游記》相關視頻片段
生字詞表
四、教學過程
1. 導入新課
播放《西游記》的主題曲，引起學生興趣。
介紹作者吳承恩及《西游記》的基本情況。
2. 初讀課文，整體感知
學生快速默讀課文，梳理孫悟空與二郎神斗法的經過。
提問：課文標題“小圣施威降大圣”中的“小圣”和“大圣”分別指誰？
3. 精讀課文，分析人物形象
孫悟空形象：
找出文中描寫孫悟空變化的句子，如“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內，搖身一變，變做個麻雀兒”。
分析孫悟空的性格特點：機智、勇敢、不屈不撓。
二郎神形象：
找出文中描寫二郎神變化的`句子，如“二郎神圓睜了鳳目觀看”。
分析二郎神的性格特點：本領高強、神通廣大。
4. 復述故事，加深理解
學生分組復述孫悟空與二郎神斗法的經過，注意語言的準確性和情節的連貫性。
5. 討論交流，拓展延伸
討論：你最喜歡文中哪個角色？為什么？
拓展：結合《西游記》的其他章節，談談你對孫悟空這個角色的理解。
6. 課堂小結
總結本課所學內容，強調孫悟空不畏強權、勇于斗爭的精神。
7. 作業布置
閱讀《西游記》的相關部分，了解這場戰斗的結局。
預習下一課內容。
小圣施威降大圣的教學設計 3
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠理解并復述孫悟空與二郎神斗法的精彩情節，掌握文中關鍵詞句。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等方式，感受文中豐富的想象力和生動的語言描寫。
3. 情感態度與價值觀：培養學生對傳統文化的熱愛，激發其想象力和創造力。
二、教學重難點
重點：理解孫悟空與二郎神斗法的經過，體會文中豐富的想象力。
難點：分析文中人物形象，感悟古典名著的語言魅力。
三、教學準備
《西游記》第六回原文及注釋
多媒體課件
角色扮演道具
四、教學過程
1. 情境導入
通過講述孫悟空大鬧天宮的故事，引出本課內容。
提問：孫悟空為什么要大鬧天宮？結果如何？
2. 朗讀課文，初步感知
學生分角色朗讀課文，注意語音語調的變化。
提問：課文主要講了什么故事？
3. 精讀課文，深入分析
情節梳理：
引導學生梳理孫悟空與二郎神斗法的具體過程，包括各自的變化和斗法結果。
人物形象分析：
分析孫悟空的'神性（變化無窮、神通廣大）、猴性（戲謔機靈、頑劣有度）和人性（不畏強暴、永不言棄）。
分析二郎神的形象特點，如本領高強、冷靜睿智。
4. 角色扮演，加深體驗
學生分組進行角色扮演，重現孫悟空與二郎神斗法的精彩場景。
表演后，學生互評，教師點評。
5. 討論交流，拓展思維
討論：孫悟空與二郎神的斗法體現了什么精神？對你有何啟示？
拓展：如果你來續寫這個故事，你會怎么寫？
6. 課堂小結
總結本課所學內容，強調想象力和創造力的重要性。
7. 作業布置
完成課后習題，鞏固所學知識。
閱讀《西游記》的其他章節，了解更多精彩故事。
小圣施威降大圣的教學設計 4
一、教學內容
本文選自人教版語文七年級上冊第六單元第26課，節選自明代小說家吳承恩的《西游記》第六回。故事主要描述了齊天大圣孫悟空與二郎真君楊戩之間斗智斗勇的經過，充滿了豐富的想象力和精彩的對決情節。
二、學情分析
1. 語言理解：本文為文言文白話小說節選，學生在語言理解上可能存在一定障礙，教學中需加以掃除。
2. 閱讀速度：本單元強調默讀和速讀，教學中應培養學生快速瀏覽并復述故事情節的能力。
3. 想象力培養：本單元主題為“想象世界”，通過引導學生體會文中神奇的角色、法力和環境，培養其想象思維。
三、教學目標
1. 查閱資料，了解《西游記》及其作者吳承恩的相關文學常識。
2. 能夠根據生字詞表完成課文的'默讀，并能復述孫悟空大戰二郎神的經過。
3. 走進《西游記》的想象世界，培養學生的想象思維。
四、教學重難點
重點：理解故事情節，復述孫悟空與二郎神的斗法經過。
難點：培養學生的想象思維，感受古典文學的語言特點和豐富想象力。
五、課時安排
一課時
六、教學過程
1. 導入新課
展示二郎神和孫悟空的圖片，介紹他們的背景和法力，引起學生興趣。
2. 整體感知
播放課文錄音，學生快速瀏覽課文，梳理大小二圣變身斗法的經過。
3. 復述故事情節
學生分小組復述孫悟空與二郎神的打斗經過，教師指導并點評。
4. 精讀課文
引導學生關注文中精彩情節，如孫悟空變作鶿老、土地廟等，體會作者的想象力。
分析動詞“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等的使用，感受孫悟空的神通廣大。
5. 想象思維拓展
引導學生討論《西游記》中其他展現想象力的情節，如孫悟空的七十二變等。
布置作業：續寫孫悟空與二郎神的故事，激發學生的想象力。
6. 課堂小結
總結本課內容，強調想象力在文學創作中的重要性。
小圣施威降大圣的教學設計 5
一、教學目標
1. 正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節。
2. 結合文中動作、語言描寫等分析主要人物的形象特點。
3. 感受古典文學的語言特點和豐富想象力，激發對傳統經典的喜愛之情。
二、教學重難點
重點：了解孫悟空與二郎神打斗的經過，梳理故事情節。
難點：分析主要人物形象，感悟古典名著語言文字的魅力。
三、課時安排
三課時（以下僅為第二課時設計）
四、教學過程
第二課時
1. 導入
播放電影《西游記》的主題歌“敢問路在何方”，引起學生興趣。
2. 聽課文錄音，整體感知
學生聽錄音，思考以下問題：
課文標題“小圣施威降大圣”中的“小圣”和“大圣”分別指誰？
孫悟空與二郎神打斗的經過是怎樣的？
3. 復述打斗經過
學生分角色復述孫悟空與二郎神的打斗經過，注意動作、語言和心理描寫的細節。
4. 精讀課文，體會妙處
分析孫悟空和二郎神變身斗法的精彩情節，如孫悟空變作麻雀、大鶿老等，二郎神相應變化為餓鷹、大海鶴等。
討論這些情節中作者的想象力如何體現，并總結孫悟空和二郎神的性格特點。
5. 小組討論
學生分組討論：文中哪些情節給你留下了深刻印象？為什么？
每組派代表分享討論結果，教師點評。
6. 口頭表達訓練
學生以“假如我是孫悟空”為題，發揮想象力，進行口頭表達訓練。
7. 課堂小結
總結本課重點，強調想象力在文學創作和語文學習中的`重要性。
8. 作業布置
閱讀《西游記》相關部分，了解這場戰斗的結局。
預習下一課內容，思考孫悟空的性格變化及其在故事中的作用。
小圣施威降大圣的教學設計 6
一、教學內容
本文選自人教版語文七年級上冊第六單元第26課，節選自明代小說家吳承恩的《西游記》第六回“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”。故事主要描述了孫悟空大鬧天宮后，觀世音菩薩推薦二郎神楊戩擒拿孫悟空的過程。兩人在激斗中不斷變化，為我們呈現了一場精彩絕倫的斗法戲碼。
二、學情分析
1. 語言理解：作為文言文白話小說節選，學生在語言理解上有一定障礙，需在教學中予以掃除。
2. 閱讀能力：本單元強調默讀和速讀，需通過故事情節的復述和概括來培養和檢測學生的閱讀能力。
3. 想象思維：本單元主題為“想象世界”，需引導學生體會文中角色的神奇變化，領悟想象的本質、方法和原則。
三、教學目標
1. 查閱資料，了解《西游記》及其作者吳承恩的相關文學常識。
2. 能夠根據生字詞表完成課文的默讀，并能復述孫悟空大戰二郎神的經過。
3. 走進《西游記》的想象世界，培養學生的想象思維。
四、教學重難點
重點：復述孫悟空與二郎神的打斗經過，感受故事中的想象力。
難點：培養學生的想象思維，理解并體會文中角色形貌、法力及法器的神奇。
五、課時安排
一課時
六、教學過程
1. 導入新課
通過圖片展示二郎神和孫悟空的形象，介紹兩人的背景和特點，激發學生的學習興趣。
2. 默讀課文
學生快速默讀課文，自行梳理孫悟空與二郎神變身斗法的經過。
3. 復述故事情節
學生分組討論并復述孫悟空與二郎神的`打斗過程，教師引導學生注意語言、動作和心理的描寫。
4. 分析人物形象
結合文中動作、語言等描寫，分析孫悟空和二郎神的形象特點，體會其性格特征。
5. 感受想象力
引導學生找出文中展現想象力的地方，如孫悟空和二郎神的變身能力等，體會其神奇之處。
6. 續寫故事
發揮想象思維，讓學生續寫孫悟空與二郎神斗法的故事，培養學生的想象力和創造力。
7. 總結與作業
總結本課內容，強調想象思維的重要性。布置作業，要求學生閱讀《西游記》的相關部分，了解這場戰斗的結局。
小圣施威降大圣的教學設計 7
一、教學內容
與第一篇相同，本文節選自《西游記》第六回，主要描述了孫悟空與二郎神斗法的精彩過程。
二、教學目標
1. 正確流利地快速閱讀課文，理清文章故事情節。
2. 結合文中動作、語言描寫等分析主要人物的形象特點。
3. 感受古典文學的語言特點和豐富想象力，激發對傳統經典的喜愛之情。
三、教學重點與難點
重點：了解齊天大圣大戰二郎真君的過程，梳理故事情節；分析文中性格鮮明的人物形象。
難點：感悟古典名著語言文字的魅力，培養學生的想象思維。
四、課時安排
三課時（以下為第二課時的教學設計）
五、教學過程
1. 導入
播放電影《西游記》的主題歌“敢問路在何方”，引起學生學習興趣。
2. 聽課文錄音，整體感知
學生聽課文錄音，從標題中獲取信息，明確“小圣”和“大圣”分別指誰。
3. 復述打斗經過
學生復述孫悟空與二郎神的打斗經過，包括雙方的變化和斗法過程。
4. 精讀課文，體會妙處
分析文中精彩的情節，如孫悟空變作鶿老、土地廟等，體會其逃跑速度和想象力。
討論孫悟空和二郎神的性格特征，如孫悟空的`機智、勇敢，二郎神的神通廣大等。
5. 分析矛盾沖突
引導學生理解孫悟空大鬧天宮的原因和二郎神奉命降服他的背景，分析二者斗法的本質和意義。
6. 拓展延伸
引導學生討論喜歡的人物形象及其原因，培養學生的批判性思維和表達能力。
7. 作業
閱讀《西游記》的相關部分，了解這場戰斗的結局，并寫一篇讀后感。
小圣施威降大圣的教學設計 8
一、教學目標
1. 知識目標：學生能夠了解《西游記》及其作者吳承恩的相關文學常識，理解課文內容，復述孫悟空與二郎神打斗的經過。
2. 能力目標：培養學生的快速閱讀能力、口頭表達能力及想象力，通過文中動作、語言描寫分析主要人物形象。
3. 情感目標：感受古典文學的語言特點和豐富想象力，激發學生對傳統經典的喜愛之情。
二、教學重難點
重點：了解齊天大圣大戰二郎真君的過程，梳理故事情節，分析性格鮮明的人物形象。
難點：感受古典文學的'語言特點和豐富想象力，激發學生的想象力。
三、課時安排
一課時
四、教學過程
1. 導入新課
通過展示二郎神和孫悟空的圖片，引導學生進入課文情境，簡述兩人身份及背景。
2. 初讀課文，整體感知
學生快速默讀課文，標出生字詞，理解課文大意。
教師提問：課文標題“小圣施威降大圣”中“小圣”和“大圣”分別指的是誰？你從標題中獲得了哪些信息？
3. 復述故事
學生分組，討論并復述孫悟空與二郎神打斗的經過，注意描述雙方的變化。
4. 精讀課文，分析人物形象
引導學生找出文中描寫孫悟空和二郎神變化的句子，分析他們的性格特征。
舉例分析孫悟空的神通廣大、機智靈活，以及二郎神的英勇無敵、智勇雙全。
5. 品味語言，感受想象力
引導學生找出文中展現想象力的情節，如孫悟空變小變大、變成各種動物等，討論這些情節如何體現作者的豐富想象力。
6. 拓展延伸
提問：你喜歡文中的哪個人物？為什么？
引導學生結合生活實際，談談從孫悟空身上學到了什么精神。
7. 小結
總結本課內容，強調《西游記》的文學價值及想象力的重要性。
8. 作業布置
閱讀《西游記》相關部分，了解這場戰斗的結局。
嘗試續寫故事，發揮想象力，描述孫悟空與二郎神接下來的戰斗。
小圣施威降大圣的教學設計 9
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠理解課文內容，復述孫悟空與二郎神的打斗經過，分析兩人性格特點。
2. 過程與方法：通過默讀、討論、復述等方法，培養學生的閱讀能力、分析能力和表達能力。
3. 情感態度與價值觀：感受《西游記》中豐富的想象力，培養學生對古典文學的興趣和熱愛。
二、教學重難點
重點：了解孫悟空與二郎神的打斗經過，分析人物形象。
難點：感受作者豐富的想象力，激發學生的想象力和創造力。
三、課時安排
一課時
四、教學過程
1. 導入新課
播放《西游記》主題曲，引起學生興趣，導入課文。
2. 初讀課文，理清脈絡
學生默讀課文，標出生字詞，理解課文大意。
教師提問：課文主要講述了什么故事？孫悟空和二郎神為什么打斗？
3. 復述故事
學生分組復述孫悟空與二郎神的打斗經過，注意描述雙方的變化和斗法過程。
4. 精讀課文，分析人物形象
引導學生找出文中描寫孫悟空和二郎神動作、語言的句子，分析他們的性格特點。
通過討論，總結孫悟空的神通廣大、機智勇敢和二郎神的'英勇無敵、智勇雙全。
5. 品味語言，感受想象力
分析文中展現想象力的情節，如孫悟空變小變大、變成各種動物等，討論這些情節如何體現作者的想象力。
引導學生思考：這些想象力豐富的情節對你有何啟發？
6. 拓展延伸
提問：你認為孫悟空和二郎神誰更厲害？為什么？
引導學生結合課文內容和生活實際，談談自己的看法。
7. 小結
總結本課內容，強調《西游記》的文學價值及想象力的重要性。
8. 作業布置
閱讀《西游記》相關部分，進一步了解孫悟空和二郎神的性格特點。
嘗試創作一篇關于孫悟空或二郎神的小故事，發揮想象力，展現人物性格。
小圣施威降大圣的教學設計 10
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠了解《西游記》及其作者吳承恩的相關文學常識，并能復述孫悟空與二郎神打斗的經過。
2. 過程與方法：通過默讀、快速閱讀等方法，理清故事情節，分析主要人物的性格特點，感受古典文學的語言特點和豐富想象力。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對《西游記》原著的閱讀興趣，培養想象思維和文學鑒賞能力。
二、學情分析
作為文言文白話小說節選，學生在語言理解上可能存在一定的障礙。此外，學生可能對神話故事的想象世界和人物塑造方法不熟悉。但大多數學生對《西游記》的影視劇有較多接觸，對孫悟空這一角色有較高興趣，這為學習本文提供了有利前提。
三、教學重難點
重點：了解孫悟空與二郎神打斗的經過，分析主要人物的性格特點。
難點：感受古典文學的語言特點和豐富想象力，培養想象思維。
四、課時安排
一課時
五、教學過程
1. 導入新課
通過圖片展示二郎神和孫悟空的形象，引導學生回顧《西游記》的'相關內容，激發學習興趣。
2. 整體感知
學生快速默讀課文，梳理故事情節，了解孫悟空與二郎神打斗的經過。
3. 精讀分析
分析人物性格：通過文中的動作、語言、神態等描寫，分析孫悟空和二郎神的性格特點。
體會語言特點：引導學生關注文中的動詞運用（如“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等），感受古典白話文的生動性和準確性。
4. 拓展延伸
發揮想象：鼓勵學生發揮想象，續寫孫悟空與二郎神打斗的故事。
討論交流：分享續寫的故事，討論故事中體現的想象力和創意。
5. 課堂小結
總結本課所學內容，強調《西游記》作為古典名著的價值和魅力。
6. 作業布置
閱讀《西游記》相關章節，了解這場戰斗的后續發展。
小圣施威降大圣的教學設計 11
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠正確流利地快速閱讀課文，理清故事情節，分析主要人物的性格特點。
2. 過程與方法：通過問題導學法、小組合作等方式，引導學生深入理解課文，體會古典文學的語言魅力和想象力。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對傳統經典的喜愛之情，培養文學鑒賞能力和想象思維。
二、學情分析
學生已具備一定的文言文閱讀基礎，但對《西游記》原著的閱讀可能不夠深入。因此，教學時應注重引導學生從文本出發，深入理解故事內容和人物形象。
三、教學重難點
重點：理清故事情節，分析主要人物的性格特點。
難點：感受古典文學的語言特點和豐富想象力，培養想象思維。
四、課時安排
三課時（以第二課時為例）
五、教學過程
1. 導入新課
播放電影《西游記》的主題歌，引起學生的學習興趣。
2. 聽課文錄音，整體感知
學生聽課文錄音，整體感知課文內容和情節發展。
3. 復述故事情節
學生分組復述孫悟空與二郎神打斗的經過，包括雙方的變化和斗法過程。
4. 精讀課文，體會妙處
分析人物形象：通過文中的描寫，分析孫悟空和二郎神的性格特點。
品味語言特點：引導學生關注文中的語言運用，感受古典白話文的獨特魅力。
5. 討論交流
討論情節：哪些情節給你留下了深刻的.印象？為什么？
討論想象：作者吳承恩的想象思維體現在哪些方面？你從中學到了什么？
6. 課堂小結
總結本課所學內容，強調《西游記》作為古典名著的價值和魅力。
7. 作業布置
閱讀《西游記》相關章節，了解這場戰斗的后續發展，并寫一篇讀后感。
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