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小圣施威降大圣教案（七年級語文上冊）（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的小圣施威降大圣教案（七年級語文上冊），希望能夠幫助到大家。
小圣施威降大圣教案七年級語文上冊 1
教學目標：
1.了解吳承恩和《西游記》。
2.了解課文基本內容，了解人物形象特點，品味多彩的語言。
3、自學在前，教課在后。互動交流為重要過程。
教學時間：
2課時
教學過程
第1課時
教學目的
1.了解吳承恩和他的《西游記》。
2.了解課文基本內容。
教學內容與步驟
情景激趣：
吳承恩，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣人，明代杰出的小說家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。
今天我們學習《小圣施威降大圣》就是節(jié)選自《西游記》，看我們讀了有怎樣獨特的感受。
課文節(jié)選自《西游記》第六回。前五回故事梗概是：花果山仙石孕育出一石猴，石猴因覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用序號標出意義段，要求體現(xiàn)孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過，用波浪線標出大圣的變化，用橫線標出小圣的變化，在此基礎上理解課文的結構與中心。
在閱讀過程校正語音：
掣(chè) 鶿(cí) 嗛(xián) 淬(cuì) 鱖魚(guì) 魴魚(fáng) 攛(cuān) 花鴇(bǎo)木木樗樗(chū)蓼汀(liǎotīng) 躘踵(lǒngzhǒng) 窗欞(líng) 擎(qíng) 哪吒(nézhā) 提防(dī)
2. 探究結構
學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。
2. 劃分段落，概括大意：
小圣率眾，出斗大圣。
二圣大戰(zhàn)，勢均力敵。
小圣施法，大圣敗走。
2.根據(jù)情節(jié)提綱，復述課文內容
要求體現(xiàn)完整的情節(jié)，講出精彩的細節(jié)。
總結固趣：
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對課文作個性理解。
第2課時
教學目的
通過品味語言深入理解課文。
教學內容與步聚
情景激趣
《西游記》不是志怪小說。剝去荒誕外衣的.掩蓋，西游記里面形色人物、離奇情節(jié)都有著深刻含義。它是成功學。唐僧從一個普通人到成佛的奮斗，就是講述普通人的成功歷程。蕓蕓眾生，誰不是和唐僧一樣懷揣理想上路，追求自我實現(xiàn)?追求覺悟，渴望一雙“慧眼”?
《西游記》是寫給我們每個人看的書，唐僧克服困難、超越自身所賴的佛法、智慧，就是《西游記》對普通人世間生活的指導。
《西游記》是人生禪。降伏心魔，內心安寧，是每個人的目標。它通過佛家的修持方法和禪理，告訴你如何調和內心，獲得把握命運的從容和淡定。
《西游記》，是人生不可不讀懂的一部書。
然而《西游記》又是現(xiàn)在被評為無論怎么都讀不下去的十大名著之一。今天我們進一步閱讀本課，看我們能領略課文怎樣的妙處，看看我們讀了有怎樣的人生收獲。
探究固趣
第二步，精讀課文。理解課文的要素及語言。
課堂探究：
1.你從標題中獲得了哪些信息?
明確：點明了人物、事件和結果。
2.課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?
充分討論后歸納：
例一：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力。
例二：大圣被追得一天無路，入地無門，變了個土地廟的情節(jié)給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁。
例三：大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。
3.“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”句中連用五個動詞，有怎樣的表達作用?
明確：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動詞，生動形象地寫出了孫悟空的隨機應變和神通廣大。
4.“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪樱聪略祁^，徑入廟里，鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿。”這幾句話在語言上有什么特點?它們刻畫出了一個怎樣的大圣形象?
明確：這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個機敏可愛的大圣形象。
5.你喜歡大圣還是小圣?為什么?
明確：
喜歡大圣，因為他神通廣大，敢于反抗，機敏、堅毅、勇敢、無畏。示例
喜歡小圣，因為他本領高強，總能識破大圣的各種變化。
第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。
一、個性解讀。
學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1.你對課文有怎樣的新的見解?
2.學了本課，你有怎樣的收獲?
二、讀寫結合。
學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果?
1.你認為文中最主要的寫作手法是什么?作者是如何運用的?有怎樣的表達效果?對你的寫作有怎樣的借鑒作用?
2.以“XXX與XXX的斗法”為題，寫一個片斷，要注意借鑒課文中的寫作技巧。
小圣施威降大圣教案七年級語文上冊 2
【教學設想】
《小圣施威降大圣》是長篇神話小說《西游記》第六回的部分節(jié)選。作為四大名著經(jīng)典之一的《西游記》，在中國乃至世界文學史上，都占據(jù)著很重要的地位，是我省每年中考必考的內容之一。很多在校學生或教師都喜歡觀看《西游記》的影視劇，但未必認真仔細地讀過這部書，此現(xiàn)象應受到高度關注。傳統(tǒng)文化不能丟，《西游記》當然不能被擱淺。新教材與舊教材最大的不同是增加了《西游記》節(jié)選，為我們透露了一個信息：教師務必借教節(jié)選課，努力推廣這部經(jīng)典小說!因此，我這堂課在目標設計上企圖激發(fā)學生對《西游記》原著的閱讀興趣，必須挖掘課文潛在的效能資源，在在“由點及面”上做文章。也就是說，教這篇課文不僅要著眼于新課標、《指導意見》、單元目標的各項指標和要求，還要誘導學生課外閱讀《西游記》的動機。
【學情分析】
初一伊始，學生不懂小說的文體特征，更不懂如何高效閱讀小說。對神話呢，或許只停留在感性認識上，對其塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他們至今只學過兩課，讀白話文可能似懂非懂的。這些都是學生學習本文的知識障礙。不過，班級有些同學讀過《西游記》原著，好動的孩子可能喜歡打斗的情節(jié)，好奇的學生喜歡夢幻般的想象，加上他們大多看過影視劇《西游記》，也喜歡孫悟空這個藝術形象，這為他們學好本文提供了有利的前提。執(zhí)教的初一(2)期中考語文成績優(yōu)秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年級第一，及格率年級最低。之所以選擇這個班拍錄像，是為了給他們鼓鼓氣，希望他們下階段更上一層樓。
【目標設計要求】
一、新課標閱讀方面的要求：
1、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
3、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論和抒情
4、能夠區(qū)分寫實與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇的文學樣式。
5、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
二、七(上)語文第六單元教材對學生的要求：學習這個單元，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗，深入理解課文。本單元學習快速閱讀，力爭每分鐘不少于500字。閱讀時，盡量擴大一次性進入視野的文字數(shù)量，通過關鍵詞語帶動整體閱讀，提高閱讀速度。
【教學目標】
一、知識與能力：正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節(jié)并能口頭復述;結合文中的動作、語言描寫等分析主要人物的形象特點。
二、情感態(tài)度與價值觀： 感受古典神話文學的詼諧語言特點和豐富想象力，激發(fā)對傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛之情。
三、過程與方法：運用問題導學法，圍繞問題展開討論。以學生自學為主，教師點撥為助。課前預習，課堂共享。運用多媒體手段展示教學要點和程序。當堂檢測成效，教后師生一起反思。
【教學重點】
理清情節(jié)，把握人物，賞析語言;領會文章中古典白話整齊、詼諧的語言特色。
【教學難點】
白話文對學生閱讀帶來的不便;理解想象世界與現(xiàn)實生活之間的相通之處及其距離。
【教學策略】
運用多媒體教學替代舊式的板書，用問題導學法貫穿課堂教學的過程，通過師生對話實現(xiàn)解讀文本，通過小組交流敦促作業(yè)的落實，通過課堂及時檢測及其結果作為師生反思教學的依據(jù)。
【教學內容與要點】
導入新課：
我看到今年11月17日的'一條消息說，電視劇《西游記》重播超過3000次 申報吉尼斯世界紀錄。我喜歡看六小齡童主演的《西游記》，至今看過三遍，不覺得膩味。知道為什么嗎?因為原著《西游記》故事情節(jié)和人物形象都寫得太妙了!
教師點撥文學原著與電視劇之間的關系以及原著的重要價值與地位。很多影視劇往往根據(jù)原著情節(jié)改編的。沒有好的文學作品就沒有演員演繹出來的精彩影視劇，以幫助后進生讀懂課文情節(jié)，把握白話文的語言表達。
教師打開PPT，出示作者和古典章回體神話小說《西游記》的簡介資料。出示小說、神話的閱讀常識(略)。
“孫悟空大鬧天宮”情節(jié)簡介
“大鬧天宮”的故事，屬于《西游記》開篇部分，也就是前七回的主要內容。
孫悟空拜師求藝歸來，本領大增，自稱“美猴王”。便去東海龍宮借兵器，得“如意金箍棒”。又去陰曹地府，把自己名字從生死簿上勾銷。龍王、地藏王去天庭告狀，玉帝把孫悟空召入上界，授他做弼馬溫。悟空嫌官小，打回花果山，自稱“齊天大圣”。 玉帝派天兵天將捉拿孫悟空，沒有成功，便請孫悟空管理蟠桃園。孫悟空偷吃了蟠桃，攪了王母娘娘的蟠桃宴，又盜食了太上老君的金丹后逃離天宮。玉帝再派李天王率天兵捉拿;觀音菩薩舉薦二郎真君助戰(zhàn);太上老君在旁使暗器幫助，最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火燒雷擊，甚至置丹爐鍛煉四十九日，依然毫發(fā)無損，還在天宮大打出手。玉帝請來佛祖如來，才把孫悟空壓在五行山下。本文節(jié)選部分就孫悟空與二郎神打斗的場景。
課堂訓練：
(一)將課下注釋中的拼音分別搬到這個字的上方。其他不懂的字查字典后，將拼音也分別寫在這個字的上方。等學生做完，教師打開PPT，一起正音，掌握字詞。
(三)完成以下各題，將答案寫在課堂作業(yè)本。
(一)、孫悟空前后變了哪些形象?相應地，二郎神分別有哪些變化?請在文中句首含“變作……”的相關語句后用數(shù)字序號標識。
備案：大圣與小圣的斗智變法：
1、麻雀——餓鷹;2、鶿老——海鶴
3、魚兒——魚鷹;4、水蛇——灰鶴
5、花鴇——(用彈弓打)
6、土地廟——(搗窗欞、踢門窗)
7、二郎君摸樣——(劈臉就砍)
8、兩人打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。
(二)孫悟空與二郎神的打斗可以分成哪三個階段?
備案：
(1)孫悟空變禽鳥、游魚、蛇等，二郎神相應地變作其克星來對付;
(2)孫悟空變做土地廟，被二郎神識破，悟空使了個隱身法，逃跑了。
(3)孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來，二人又纏斗了起來。
(三)、根據(jù)前兩題的答案，縮寫全文，300字左右。
(四)再次精讀課文，思考回答課后第三題。第二節(jié)將作業(yè)本帶到課堂來(詳見第二課時)。
八、布置作業(yè)：
用簡潔的語言概括寫孫悟空的精彩故事一則或兩則。
小圣施威降大圣教案七年級語文上冊 3
課程標準相關要求
依據(jù)《義務教育語文課程標準》和學期目標中對小說閱讀的基本要求：“養(yǎng)成默讀的習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能熟練地運用略讀和瀏覽的方法。”而鑒賞文學作品，又要求學生能“感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，并且有自己的情感體驗和思考”。
基于上述兩個方面，學習本文，既要通過默讀，能用簡潔的語言復述故事情節(jié)；又要在品讀語言的基礎上，多角度賞析語句。
教材分析
這課是七年級上冊第六單元第一課。首先這篇文章難字多篇幅長，七年級學生讀通較有難度課前必須有充分的預習。其次本單元的學習目標一是訓練學生快速默讀的能力，所以一定要指導學生默讀的方法，讓學生快速提取關鍵句，繞開難懂的句子，以局部讀懂帶動整體讀懂。本單元的第二個目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力。這個單元的課文，都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人贊嘆，引人遐想。激活學生的想象力是本單元的教學重點。而這篇課文又是這個單元的第一篇課文，所以，激活學生的想象力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，是這篇課文的主要教學目標。七年級的孩子想象潛能一觸即發(fā)，一定要給孩子創(chuàng)造發(fā)揮的平臺，讓他們盡情釋放。
學情分析
（1）學生剛剛涉及古白話小說，所以對于文白夾雜的文字，讀起來略有難度。所以課前一定要充分預習，并結合注釋正音。
（2）小說情節(jié)曲折，扣人心弦，學生特別感興趣。所以在賞析語句時，我提示學生可從情節(jié)的曲折或趣味性發(fā)面入手。而人物形象較鮮明，感知起來難度不大，所以，我大膽舍棄。
（3）小說語言極具特色。這是本節(jié)課的重點，也是引領學生深挖文本的'較好平臺。
目標
1、速讀課文，能用簡潔的語言復述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。
2、細讀課文，能結合文中相關語句，說出語言的精妙之處。
評價任務
1、能通過快速默讀課文，圈畫出孫悟空和二郎神打斗時彼此的變化對策。（針對學習目標1）
2、再次瀏覽課文，能用簡潔的語言概括出孫悟空和二郎神的打斗經(jīng)過。（針對學習目標1）
3、品讀課文，能從文中找出一二語句，并多角度進行賞析。（針對學習目標2）
4、請結合本文的語言特點，發(fā)揮想象，為文章續(xù)寫一個結尾。（200字以內）（針對學習目標2）
教學過程
目標1：
速讀課文，能用簡潔的語言復述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。
講述故事導入新課
1、師講述孫悟空化石為猴、拜師學藝、大鬧天宮、眾仙捉拿的故事，然后自然然后自然導入：本文的故事即由此開始。
2、默讀課文，圈畫或批注孫悟空和二郎神打斗時各自的變化對策。如有不認識的字詞，可結合課下注釋。
3、瀏覽課文。用簡潔的語言復述二人打斗經(jīng)過。
要求：
1、語言簡潔；
2、語句通順、有條理；
3、情節(jié)完整。
①學生自學，教師巡視。
②小組交流，歸納匯總。
③班內展示。
④學生評價。
目標2：
細讀課文，能結合文中相關語句，說出語言的精妙之處。
細讀課文
賞析語言
4、細讀課文，在文中圈畫出一兩處你認為精彩的語句，反復品讀，并試著將其妙處批注在旁邊。（提示：可從以下角度思考：
（1）、情節(jié)的緊張詼諧角度；
（2）、語言的有趣性；
（3）、人物描寫（如語言描寫，動作描寫等）；
（4）、關鍵性詞語；
（5）、修辭；）
①學生自學，教師巡視。
②小組交流分享。
③班內展示，教師評價。
小圣施威降大圣教案七年級語文上冊 4
一、學習目標
1、積累字詞
2、了解吳承恩及其小說相關的文學常識。
3、了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過程
4、梳理故事情節(jié)
5、把握小說的主要內容
6、了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點。
7、品味賞析文章語言
8、感受幽默機智的表達。
二、學習過程
1、自主學習
2、注意字音。
掣棒 拽滿 大鶿老 翎毛 淬入 青鷂 鷺鷥 老鸛 鱖魚 花鴇 木木樗樗 蓼汀 窗欞 愕然 哪吒 鐵鉗
3、查閱資料
4、了解作家作品及本文的背景資料。
5、你從本文的標題中獲取了哪些信息？
6、在本文中孫悟空分別變做了什么？二郎神相應的變做什么？
7、默讀課文
8、梳理情節(jié)
9、根據(jù)下面的提示練習復
10、述課文。
小說由小圣與大圣的激戰(zhàn)起筆，由于眾猴驚散，大圣 （ ）
接下來，寫二郎神與大圣（ ），結果（ ）。
后來，寫大圣（ ）。
11、合作探究
①、默讀課文
②、用簡練的語言復
③、述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。
④、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？
⑤、課文中描述的打斗經(jīng)過，緊張中透著詼諧，使用的語言給人妙趣橫生的感覺，細心品味并舉例加以評析。
12、當堂達標
（1）積累運用
①、下列各組詞語中加點字的注音全對的一組是（ ）
A、掣棒（ zh） 吆喝（yāo） 金箍棒 （gū）
B、釘住（dng） 尋覓（m） 淬入水內 （cu）
C、魴魚 （fng） 花鴇 （bǎo） 幌一幌 （hung）
D、高擎 （qng） 青鷂 （yo） 大鶿老 （zī）
②、下列詞語中有錯別字的一組是 （ ）
A、樹梢 鐵鉗 窗欞 園睜鳳目
B、磕頭 云宵 餓鷹 趁著機會
C、蹤跡 猢猻 低賤 眾皆愕然
D、翎毛 鱖魚 拽滿 安下云頭
③、下列說法不正確的一項是 ( )
A、神話小說是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的，是社會生活的曲折的反應，也是人們精神的悠遠的寄托。
B、《西游記》運用的語言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語，所使用的語言給人妙趣橫生的感覺。
C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號。
D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。
④、文學常識填空。
本文作者是 （ ），字汝忠，號（ ）。漢族，山陽人。（ ）代杰出的'小說家 ，代表作《 》是中國古典四大名著之一。
⑤、綜合性學習。
學習了本節(jié)課后，班內決定舉行一次“走進西游”為主題的綜合性學習活動，請你參加。
(1 )【西游故事】《西游記》中的故事情節(jié)肯定會給我們留下深刻的印象，請你說出兩個。
（2）【西游人物】西游人物在小說中塑造了一系列生動的人物形象，你最喜歡哪個？為什么？
（3）【西游歇后語】寫出兩條你積累的西游歇后語。 （ ）
（4）向你的同學推薦這部小說，并寫出推薦理由。 （ ）
三、暢所欲言，拓展延伸
孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？
小圣施威降大圣教案七年級語文上冊 5
教學目標：
1、知識與能力：提高閱讀的速度，學會復述和概括故事情節(jié)，體會故事情節(jié)的曲折跌宕；
2、過程與方法：體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質、方法和原則，初步形成想象的思維模式；
3、情感和觀念：欣賞文中準確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點。
教學重點：
1、體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式；
2、欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準確傳神、諧趣俏皮。
教學難點：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
教學過程：
一、檢查預習
1、檢查《西游記》的作家、作品常識；
2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；
3、通過課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的.理解和掌握。
二、速讀課文，復述故事，概括情節(jié)
1、打開計時器，要求學生在規(guī)定時間內快速閱讀課文；
2、用課件出題，要求學生在扼要復述的基礎上用小標題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過程。（堂上書面作業(yè)）
3、用課件出題，讓學生思考：為什么課文不寫大小二圣一下子就拿出最高強的法術一兩個回合便分出勝負？從而讓學生體會故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）（口頭作業(yè)）
三、體會想象，學會想象
1、引導學生體會文中神奇的想象，用課件出題，讓學生從下列角度思考：（堂上書面作業(yè)）
（1）神奇的角色。
（2）神奇的形貌。
（3）神奇的法術。
（4）神奇的法器。
2、引導學生理解想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）
神話想象是超現(xiàn)實的創(chuàng)造性想象，其本質和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們人、神、物的屬性、特點和變化，并在此基礎上構筑故事情節(jié)。
3、引導學生掌握想象的依據(jù)和原則。
（1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)。
（2）想象要從故事的具體的場景、情節(jié)、沖突的描述的實際需要出發(fā)。不能胡思亂想，天馬行空。
四、品味描寫，體會其幽默諧趣俏皮的風格特點（自主學習，自由探討，口頭作業(yè)）
1、把握文中符合人物的身份和性格、適應故事的情節(jié)和場景的語言、動作、心理描寫，體會描寫的準確、生動、傳神。
2、分析對孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點的關系，體會語言的幽默俏皮。
先是瞧不起別人，當打不過別人時，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來改變形貌，企圖偽裝起來，隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識穿，最終只得落荒而逃。整個過程中，孫悟空的形貌變化、心理活動和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。
五、分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格
大小二圣變身斗法的背景和本質是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或層次高的學生的思考練習）
小圣施威降大圣教案七年級語文上冊 6
教學目標：
知識與能力：
提高閱讀速度，學會復述和概括故事情節(jié)，體會故事情節(jié)的曲折跌宕。
理解并分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
過程與方法：
運用問題導學法，圍繞問題展開討論，以學生自學為主，教師點撥為輔。
體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質、方法和原則，初步形成想象的思維模式。
情感態(tài)度與價值觀：
感受古典神話文學的詼諧語言特點和豐富想象力，激發(fā)對傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛之情。
欣賞文中準確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點。
教學重點：
體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式。
欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的`描寫，體會語言的準確傳神、諧趣俏皮。
教學過程：
1、檢查預習：
檢查《西游記》的作家、作品常識。
檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
2、速讀課文，復述故事，概括情節(jié)：
打開計時器，要求學生在規(guī)定時間內快速閱讀課文。
用課件出題，要求學生在扼要復述的基礎上用小標題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過程。
3、體會想象，學會想象：
引導學生體會文中神奇的想象，從神奇的角色、形貌、法術、法器等角度思考。
引導學生理解想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式。
分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格：
分析大小二圣變身斗法的背景和本質，理解課文的中心思想。
探討孫悟空的精神和性格，理解其桀驁不馴、幽默詼諧的特點，以及不畏強權、反抗鎮(zhèn)壓、爭取自由的精神。
4、當堂檢測：
通過課堂檢測題，檢查學生對課文內容的理解和掌握情況。
5、作業(yè)布置：
課外閱讀《西游記》的相關部分，了解這場戰(zhàn)斗的結局。
完成課后研討與練習，包括查閱資料、默讀課文、復述故事、品味語言等。
小圣施威降大圣教案七年級語文上冊 7
教學目標：
知識與能力：
理解課文內容，理清孫悟空與二郎神斗法的經(jīng)過。
區(qū)分寫實與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇的文學樣式。
過程與方法：
運用多媒體手段展示教學要點和程序，通過師生對話實現(xiàn)解讀文本。
小組合作，共同探討、分析、解決疑難問題。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對《西游記》原著的閱讀興趣，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。
教學重點與難點：
重點：理解課文內容，理清孫悟空與二郎神斗法的經(jīng)過。
難點：品味賞析文章語言，感受幽默機智的表達，體味古典名著的魅力。
教學過程：
1、導入新課：
通過提問或播放《西游記》相關片段，引入新課內容。
2、整體感知：
學生通讀課文，初步了解課文大意。
教師引導學生理清孫悟空與二郎神斗法的經(jīng)過。
3、精讀課文：
分析課文中的精彩情節(jié)和人物形象，如孫悟空的'機智勇敢、二郎神的神通廣大等。
體會文中語言的幽默俏皮特點，如孫悟空變作土地廟時尾巴變作旗桿等情節(jié)。
4、問題探討：
引導學生探討課文中的矛盾沖突和中心思想。
分析孫悟空的精神和性格特點，理解其反抗精神和對自由的追求。
5、拓展延伸：
課外閱讀《西游記》的相關部分，進一步了解孫悟空和二郎神的故事。
鼓勵學生創(chuàng)作關于孫悟空或二郎神的小故事，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
6、作業(yè)布置：
完成課后習題，包括字詞注音、解釋詞語、復述故事等。
預習下一課內容，準備相關材料。
小圣施威降大圣教案七年級語文上冊 8
一、教學目標
知識與能力：
提高學生的閱讀速度，學會復述和概括故事情節(jié)，體會故事情節(jié)的曲折跌宕。
理解并分析課文的主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
過程與方法：
體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質、方法和原則，初步形成想象的思維模式。
運用問題導學法，圍繞問題展開討論，以學生自學為主，教師點撥為輔。
情感與觀念：
欣賞文中準確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點。
感受古典神話文學的詼諧語言特點和豐富想象力，激發(fā)對傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛之情。
二、教學重點
體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式。
欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準確傳神、諧趣俏皮。
三、教學難點
品味賞析文章語言，感受幽默機智的表達，體味古典名著的魅力。
理解想象世界與現(xiàn)實生活之間的相通之處及其距離。
四、教學過程
1、檢查預習：
檢查《西游記》的作家、作品常識。
檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
2、速讀課文，復述故事，概括情節(jié)：
學生在規(guī)定時間內快速閱讀課文。
要求學生用小標題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過程。
3、體會想象，學會想象：
引導學生體會文中神奇的想象，思考神奇的角色、形貌、法術和法器。
理解想象的'本質和方法，初步形成想象的思維模式。
4、分析矛盾沖突，理解中心思想：
分析大小二圣變身斗法的背景和本質，理解課文的中心思想。
把握孫悟空的精神和性格，理解其桀驁不馴、幽默詼諧的特點，以及不畏強權、反抗鎮(zhèn)壓、爭取自由的精神。
5、當堂檢測：
通過習題檢測學生對課文內容的掌握情況。
五、作業(yè)布置
課外閱讀《西游記》的相關部分，了解這場戰(zhàn)斗的結局。
完成課后研討與練習，包括查閱資料、默讀課文、復述故事情節(jié)等。
小圣施威降大圣教案七年級語文上冊 9
一、教學目標
知識與能力：
了解《西游記》的作者、作品背景及文學常識。
掌握課文中的重點字詞，理解并復述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過。
過程與方法：
通過精讀課文，體會文中對人物形象的生動描寫。
運用討論法、合作法，共同探討、分析、解決疑難問題。
情感與態(tài)度：
激發(fā)學生對《西游記》原著的閱讀興趣，感受古典名著的魅力。
二、教學重點
了解孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過，梳理故事情節(jié)。
體會文中對孫悟空形象的.語言、動作和心理的描寫。
三、教學難點
品味賞析文章語言，感受其幽默機智的表達。
理解想象世界與現(xiàn)實生活之間的關系。
四、教學過程
復習舊課，導入新課：
回顧上節(jié)課內容，導入新課。
問題研究：
分析文中關鍵句段，如孫悟空變作麻雀、大鶿老等情節(jié)，體會其隨機應變和神通廣大。
探討二郎神與孫悟空的斗法過程，理解其矛盾沖突的背景和本質。
精讀課文，體會妙處：
引導學生精讀課文，找出印象深刻的情節(jié)，并說明理由。
分析孫悟空的形象特點，如神通廣大、機敏、堅毅、勇敢等。
暢所欲言，拓展延伸：
討論學生喜歡文中哪個人物及其原因。
引導學生思考解決問題的關鍵，學會變通。
當堂檢測：
通過習題檢測學生對課文內容的掌握情況。
五、作業(yè)布置
完成課后研討與練習，包括查閱資料、默讀課文等。
課外閱讀《西游記》的其他章節(jié)，了解更多故事情節(jié)和人物形象。
小圣施威降大圣教案七年級語文上冊 10
一、教學目標
知識與能力：
了解《西游記》及其作者吳承恩的文學常識。
梳理孫悟空與二郎神打斗的故事情節(jié)，把握小說的主要內容。
體會古典白話文的語言特色，提高閱讀理解能力。
過程與方法：
通過默讀、討論等方法，深入理解課文內容。
運用問題導學法，圍繞問題展開討論，共同解決疑難問題。
情感態(tài)度與價值觀：
感受古典神話文學的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛之情。
培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，學會從故事中領悟人生哲理。
二、教學重點與難點
教學重點：
了解孫悟空與二郎神打斗的故事情節(jié)，把握小說的主要內容。
體會古典白話文的'語言特色。
教學難點：
品味賞析文章語言，感受幽默機智的表達。
三、教學過程
1、復習提問：
回顧上節(jié)課內容，檢查學生對課文情節(jié)的掌握情況。
2、問題研究：
分析孫悟空與二郎神的變化爭斗過程，探討其背后的意義。
通過具體語句分析孫悟空的性格特點，如隨機應變、神通廣大等。
3、精讀課文，體會妙處：
引導學生精讀課文中的精彩情節(jié)，如孫悟空變作鶿老、土地廟等情節(jié)。
體會作者豐富的想象力和生動的語言描寫。
4、暢所欲言，拓展延伸：
引導學生討論自己喜歡的人物形象及其原因。
拓展延伸至現(xiàn)實生活中如何運用想象力和創(chuàng)造力解決問題。
5、當堂檢測：
通過練習題檢測學生對課文內容的理解和掌握情況。
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