《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-18 22:14:29 俊豪教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用9篇）

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。

《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用9篇）

　　《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教材分析:

　　《麻雀》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)S版四年級(jí)上冊(cè)，它向我們敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，文章按照事情發(fā)展順序?qū)懥耸虑榈陌l(fā)生——猛烈的風(fēng)吹落小麻雀;事情的發(fā)展——獵狗想吃小麻雀，老麻雀奮不顧身飛下拯救小麻雀，嚇退了獵狗;事情的結(jié)果——我喚回獵狗走開(kāi)了。文章贊揚(yáng)了愛(ài)的偉大。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，從故事中懂得母愛(ài)的偉大。

　　2、抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句, 體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的。

　　3、掌握文章記敘順序和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　重點(diǎn)

　　理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

　　難點(diǎn)

　　掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

　　資源

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，準(zhǔn)備好了么?(準(zhǔn)備好了)那我們開(kāi)始上課。上課!問(wèn)好!

　　同學(xué)們，上節(jié)課里，我們初步感知了《麻雀》這篇課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家齊讀課題——13.麻雀。

　　2、回憶一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?文中主要寫(xiě)哪幾個(gè)動(dòng)物之間的故事呢?(生說(shuō)，板書(shū))

　　生：課文先寫(xiě)了“我打獵回來(lái)······ ” 板書(shū)：回

　　生：接著寫(xiě)：“一直老麻雀救自己的孩子······ ” 板書(shū)：救

　　生：最后寫(xiě)：“我急忙帶著獵狗走開(kāi)了······ ” 板書(shū)：走

　　生：文章描寫(xiě)的小動(dòng)物有：小麻雀、老麻雀、獵狗(板書(shū))

　　師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得很好，課文就是按這樣一個(gè)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序給我們展示了一個(gè)感人的故事(老麻雀救小麻雀)。

　　(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回顧上節(jié)所學(xué)，引入新課，梳理板書(shū)內(nèi)容。)

　　二、初讀整體感知

　　1、師：那為什么說(shuō)是一個(gè)感人的故事呢?它讓我們感動(dòng)在哪呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起來(lái)聆聽(tīng)下。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到這一課。注意在聽(tīng)讀過(guò)程中想象一下你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(放錄音)

　　學(xué)生匯報(bào)：(抓重點(diǎn)段來(lái)說(shuō))

　　生：我仿佛看到一直嘴角嫩黃，長(zhǎng)著絨毛的小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。

　　生：我仿佛看到一直老麻雀像一塊石頭一樣落在獵狗面前。

　　生：我仿佛聽(tīng)到老麻雀絕望地嘶啞的尖叫聲

　　生：······

　　2、師：同學(xué)們的想象力真豐富，其實(shí)你們所描述的這些就是文中老麻雀如何拯救自己幼兒的重點(diǎn)部分。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就是要抓住這樣的重點(diǎn)場(chǎng)面的描寫(xiě)來(lái)感悟一件事。那在場(chǎng)面描寫(xiě)中，還有哪些地方也給你留下了深刻的印象呢?哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞也是好的。

　　(生匯報(bào))

　　生：”落”字——你很了不起，找得很準(zhǔn)確，這是什么描寫(xiě)(動(dòng)作)(板書(shū))?其他方面的描寫(xiě)有沒(méi)有?

　　生：呆呆地——對(duì)，這是什么描寫(xiě)(神態(tài))(板書(shū))

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，整體感知課文內(nèi)容，從而導(dǎo)入文章重點(diǎn)部分描寫(xiě)。)

　　三、細(xì)讀課文重點(diǎn)感悟

　　1、師：哎!真的很會(huì)讀書(shū)，其實(shí)文中像這樣的'描寫(xiě)還有很多。我們體會(huì)人物內(nèi)心時(shí)可以抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)，動(dòng)物也一樣，也可以通過(guò)這些描寫(xiě)，甚至聲音(板書(shū))的描寫(xiě)來(lái)感受動(dòng)物的內(nèi)心。

　　2、師：那么接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們采用這樣的方法來(lái)自由地朗讀課文，也可以拿筆勾劃出相關(guān)的詞句，從中體會(huì)體會(huì)你有什么感受，并在小組內(nèi)交流交流。開(kāi)始!

　　3、學(xué)生匯報(bào)：

　　生：我找到的句子是：“一只小麻雀呆呆地站在地上······無(wú)可奈何······ ”從呆呆、無(wú)可奈何這兩個(gè)詞語(yǔ)我看出小麻雀很可憐、無(wú)助、茫然······，因?yàn)樗鼜臉?shù)上唄風(fēng)吹落到地上，可能被周?chē)沫h(huán)境嚇到了，不知道怎樣才能回到巢里，所以無(wú)可奈何······

　　生：從“嘴角嫩黃，長(zhǎng)著絨毛”看出它是一只剛出生不久的小麻雀，它還很弱小。

　　師：是啊，這么孤單、無(wú)助、可憐、弱小的一只麻雀，你能讀出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?(找一名生讀)

　　師：讀的真不錯(cuò)，真是一只可憐的小麻雀。除了小麻雀，有關(guān)老麻雀的描寫(xiě)你找到了哪些語(yǔ)句，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　生接著匯報(bào)：

　　① 生：我找到的句子是：“突然老麻雀像一塊石頭似的落······ ”(板書(shū))從落字，我體會(huì)出了速度快、果斷、毫不猶豫、勇敢······(出示句子)。

　　師：落字如果去掉換成飛，行不行?(不行)為什么?(因?yàn)槿サ艟腕w現(xiàn)不出速度快)為什么要這么快飛下來(lái)呢?(因?yàn)槁司蜁?huì)被吃掉了)說(shuō)得很好，這么快飛下來(lái)是救孩子。我們來(lái)感受下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。(放動(dòng)畫(huà))誰(shuí)能把這樣的場(chǎng)面給大家讀一讀(找一名)。我認(rèn)為還不夠勁，語(yǔ)速應(yīng)再加強(qiáng)，落再加重一些，誰(shuí)再來(lái)試一試(再找一名)。讀的真有味道。

　　② 還有哪些句子，接著讀

　　生：我勾劃的句子是：“他扎煞······絕望地尖叫著。”從扎煞看出老麻雀很緊張，也很害怕。從絕望這個(gè)詞看出老麻雀對(duì)于這場(chǎng)搏斗沒(méi)有把握，覺(jué)得自己根本不是獵狗的對(duì)手，所以絕望地尖叫著。(既然沒(méi)有把握，那為什么還要這樣做呢)因?yàn)橐獓樧攉C狗，救孩子。

　　師：誰(shuí)能把這兩句話連在一起讀。(找一名)

　　③ 還有么?接著匯報(bào)

　　生：“它呆立······準(zhǔn)備······搏斗。”從呆立看出，它已經(jīng)做好了搏斗的準(zhǔn)備。(這場(chǎng)搏斗對(duì)老麻雀來(lái)說(shuō)意味著什么?)死亡，甚至失去生命。(可它為什么還要呆立不動(dòng)呢?)因?yàn)閻?ài)自己的孩子，要救自己的孩子。

　　師：說(shuō)的好，正因?yàn)槿绱耍荒苷驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使他飛了下來(lái)。(出示句子)(找生讀)這種強(qiáng)大的力量指什么力量?(母愛(ài)的力量)

　　板書(shū)：強(qiáng)大的力量

　　(母愛(ài))

　　師：(結(jié)合板書(shū))同學(xué)們，正因?yàn)槿绱耍岳下槿赶褚粔K石頭似的落在獵狗面前，正因?yàn)槿绱耍菲鹑碛鹈^望地尖叫著，也正因?yàn)槿绱耍袅⒅粍?dòng)，準(zhǔn)備著這場(chǎng)搏斗。所有的這些都是什么力量(母愛(ài)的力量)(強(qiáng)大的)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)中的重點(diǎn)詞句的理解，教給學(xué)生閱讀方法，利用方法感悟課文內(nèi)容。)

　　四、再讀升華

　　是的，這種強(qiáng)大的力量在文中其他地方也有描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文到文中找一找，還有哪些句子也有體現(xiàn)。(學(xué)生再讀課文，找句子)

　　匯報(bào)：

　　① “由于······發(fā)抖······發(fā)出嘶啞的聲音”

　　從這句話中看出他緊張，但沒(méi)有退縮。可見(jiàn)這是一種強(qiáng)大的力量。

　　② “它用身軀掩護(hù)著小麻雀”

　　這句中用自己擋著小麻雀，不顧自己的安危，可見(jiàn)這是一種強(qiáng)大的力量。

　　③ “獵狗愣住了，慢慢的向后退”

　　獵狗也被它的舉動(dòng)震住了，可見(jiàn)這也是一種強(qiáng)大的力量。雖然沒(méi)有描寫(xiě)麻雀，但從側(cè)面也反映出這種強(qiáng)大的力量。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再次引導(dǎo)讀文，讓學(xué)生在文中找體現(xiàn)強(qiáng)大力量的句子，使母愛(ài)的情感得到再次升華。)

　　五、總結(jié)：

　　是的，同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的力量深深地打動(dòng)了獵狗，也正是這種強(qiáng)大的力量嚇退了獵狗，也正是這種強(qiáng)大的力量深深地打動(dòng)了作者，急忙喚回獵狗走開(kāi)了。世間最強(qiáng)大的力量莫過(guò)于母愛(ài)，人是如此，動(dòng)物也一樣。

　　這篇文章作者就是按照事情發(fā)展的順序通過(guò)場(chǎng)面中動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)等重點(diǎn)詞的細(xì)致描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)老麻雀的偉大母愛(ài)，希望同學(xué)們掌握這種方法，運(yùn)用到你今后的習(xí)作中去。

　　下課!

　　板書(shū)：回小麻雀：呆呆、無(wú)可奈何······

　　救強(qiáng)大的力量

　　走老麻雀：落、扎煞、絕望······ (母愛(ài))

　　《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的。

　　2.通過(guò)深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　理清課文的寫(xiě)作順序。

　　難點(diǎn)

　　理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　課文有幾個(gè)自然段？主要寫(xiě)了些什么？

　　二、默讀課文，了解寫(xiě)作順序

　　1.根據(jù)課后第二題自學(xué)。根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容，試著把課文分成三部分。

　　2.與同桌或小組里的同學(xué)討論交流，了解課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　3.你最喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？把自己喜歡的段落再讀一讀。

　　三、細(xì)讀課文，讀中感悟

　　1.默讀課文，討論交流。

　　(1)遭到大風(fēng)猛烈的搖撼，從樹(shù)上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫(huà)出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語(yǔ)。

　　(2)獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫(huà)出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語(yǔ)。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生將上面的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)小麻雀處境的危險(xiǎn)。

　　(4)就在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候，又發(fā)生了什么事？找出有關(guān)句子讀一讀，圖文對(duì)照，討論、探究：

　　①為什么老麻雀飛下來(lái)時(shí)像一塊石頭落地？

　　②在文中找出兩個(gè)描寫(xiě)老麻雀“臨戰(zhàn)”前緊張姿態(tài)的句子，你從中體會(huì)到什么？把你的.體會(huì)讀出來(lái)。

　　③“它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”，這句話說(shuō)明了什么？

　　④老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？

　　⑤根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀描寫(xiě)老麻雀形象的句子，把自己的感動(dòng)之情讀出來(lái)。

　　2.齊讀第6自然段。

　　思考討論：兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這是為什么？你從中懂得了什么道理？

　　3.讀最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上文，品味感悟。

　　(1)看到老麻雀和獵狗搏斗，“我”會(huì)怎樣想？

　　(2)“我”為什么急忙喚回獵狗，并把它帶走？你從中體會(huì)到什么？

　　4.小結(jié)：母愛(ài)，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強(qiáng)大的力量”，是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險(xiǎn)飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進(jìn)行殊死的較量，掩護(hù)和拯救自己的幼兒。母愛(ài)，是多么的無(wú)私和偉大啊！

　　四、朗讀背誦，積累語(yǔ)言

　　1.把自己最受感動(dòng)或最喜歡的段落找出來(lái)，多讀幾遍，熟讀成誦。

　　2.把自己讀了本文后的收獲與同學(xué)交流。

　　3.提出自己還沒(méi)弄懂的問(wèn)題與大家討論。

　　4.把自己喜歡的句子抄在采集本上。

　　五、總結(jié)全文，升華情感

　　1.讀了這篇課文，你有什么感想？

　　2.老麻雀為什么使你感動(dòng)？

　　3.用現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子，贊頌一下母愛(ài)。

　　六、課后延伸

　　1.按事情的發(fā)展順序，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給別人聽(tīng)。

　　2.用實(shí)際行動(dòng)，回報(bào)媽媽的愛(ài)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　麻雀

　　小麻雀

　　救吃

　　斗

　　老麻雀獵狗

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，讓學(xué)生讀、說(shuō)、看、想，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想，學(xué)會(huì)感受愛(ài)、挖掘愛(ài)。我努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。我從三個(gè)方面來(lái)著手：一、從聽(tīng)覺(jué)音樂(lè)上、語(yǔ)言上；二、從視覺(jué)課件上、圖片上、電影片段上；三、課堂的結(jié)尾讓思維放飛，意味深長(zhǎng)。我還在課堂上通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中產(chǎn)生疑問(wèn)又在讀中解決問(wèn)題。

　　《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得愛(ài)的偉大。

　　2、學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再給課文分段的方法。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，并背誦四、五、六自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再給課文分段的方法。理解老麻雀保護(hù)小麻雀的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　重點(diǎn)句子的'投影片。

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，解決了很多問(wèn)題，還有2個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決。（如果沒(méi)有問(wèn)題，老師可以提出）

　　二、深入理解課文，并有語(yǔ)氣地朗讀。

　　老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的？

　　1、默讀課文有關(guān)段落，看看老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的？用筆畫(huà)出來(lái)。

　　2、讀讀你所找的句子，并談?wù)勀泱w會(huì)到了什么。

　　⑴第四自然段第二句：老麻雀速度之快，力量之大，反映老麻雀心情非常著急、緊張，也可以看出老麻雀為了孩子不顧一切，非常勇敢。

　　⑵第四自然段第三句話：理解“絕望”是什么意思，為什么“絕望地尖叫著”？――老麻雀使盡全身的力氣，準(zhǔn)備跟獵狗拼命。老麻雀對(duì)自己是否能擋住獵狗對(duì)小麻雀的進(jìn)攻沒(méi)有把握，但它仍然盡力尖叫，拼命保護(hù)幼兒。

　　⑶第五自然段第一句：老麻雀一心為小麻雀，奮不顧身，要用自己的身體來(lái)?yè)Q取小麻雀的生命安全。

　　⑷第二句：老麻雀太緊張了，沒(méi)有把握，但仍然勇敢地面對(duì)獵狗。

　　⑸、第三句、第四句：雖然老麻雀從體形、力量上看，都無(wú)法與獵狗相比，（理解“龐大”一詞）但它仍然要準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)激烈的幾乎是必死無(wú)疑生死搏斗。可見(jiàn)老麻雀愛(ài)子之心。

　　⑹、理解“一種強(qiáng)大的力量”是一種什么樣的力量？是一種愛(ài)，一種對(duì)孩子無(wú)私忘我的愛(ài)。正是這種愛(ài)才使得老麻雀從高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上飛下來(lái)。

　　3、在學(xué)生談體會(huì)的同時(shí)，指導(dǎo)他們有語(yǔ)氣地朗讀。

　　三、闡述異議。

　　我們通過(guò)一起深入地理解課文，已經(jīng)弄清了這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們對(duì)課文或插圖還有什么看法或問(wèn)題嗎？

　　四、給課文分段。

　　1、這篇課文主要講了什么事？

　　2、哪幾自然段是講老麻雀拯救小麻雀的？這是重點(diǎn)段，要合為一段。

　　3、給課文分段。

　　4、小組討論。

　　5、代表發(fā)言，全班討論。

　　《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　一、教學(xué)要求：

　　1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

　　2.把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

　　（一）導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在自然界，動(dòng)物與人的成長(zhǎng)過(guò)程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇ā８郀柣徒榻B了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)過(guò)程，或許你能吸取到一些成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>

　　（二）新課：

　　1、整體把握課文主要內(nèi)容。

　　瀏覽課文，想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事？

　　2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。

　　這是一對(duì)怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中去感受。

　　（1）以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　默讀課文1——13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

　　①媽媽?zhuān)簨寢寣?duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。

　　②普季克：小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。

　　小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

　　分角色朗讀：

　　同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽?zhuān)粋€(gè)讀普季克，只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讀出小普季克的天真與幼稚。

　　指名讀。

　　（2）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。

　　普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽(tīng)勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

　　抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)

　　媽媽?zhuān)翰幌奚约旱纳Ｗo(hù)自己的'孩子，愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)自己。

　　從哪讀出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)媽媽的語(yǔ)句。

　　①15自然段

　　A對(duì)比讀：

　　出示15自然段：

　　媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來(lái)，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

　　花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

　　通過(guò)對(duì)比讀，你有什么體會(huì)？

　　撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪說(shuō)明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來(lái)，擋在孩子的面前，絲毫沒(méi)有想到自己。

　　朗讀。

　　B展開(kāi)想象。

　　a讀著這樣的語(yǔ)句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面）

　　b出示書(shū)中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到什么？

　　朗讀。

　　②16自然段：

　　還從哪感受到這種偉大的母愛(ài)？

　　出示16自然段：

　　緊跟著，媽媽也飛了起來(lái)，可尾巴卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò)，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問(wèn)：“怎么樣？怎么樣？”

　　重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。

　　談感受，朗讀

　　③讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎?ài)。指名朗讀14——16自然段。

　　（3）角色對(duì)話感受小麻雀的成長(zhǎng)。

　　多么動(dòng)人的畫(huà)面，多么感人的話語(yǔ)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問(wèn)問(wèn)你普季克，當(dāng)你掉下來(lái)，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來(lái)，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來(lái)？當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說(shuō)沒(méi)什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛(ài)；一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明，不聽(tīng)勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)生活的本領(lǐng)。）

　　（4）學(xué)習(xí)19自然段

　　普季克終于學(xué)會(huì)飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺(jué)得鼻子酸酸的。

　　你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎？這句話還可以怎樣說(shuō)？

　　（如：一方面……另一方面……）

　　普季克你為什么鼻子酸酸的？此時(shí)此刻，你有想對(duì)媽媽說(shuō)的話嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛(ài)。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

　　3、拓展延伸，檢驗(yàn)成長(zhǎng)。

　　創(chuàng)設(shè)新的情景：看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開(kāi)始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的對(duì)話。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。

　　《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教材分析

　　《麻雀》是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛(ài)幼小者的高尚品質(zhì)。

　　學(xué)情分析

　　班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多。作業(yè)整潔度也不太好。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句。

　　3、有感情地讀課文，想畫(huà)面，體會(huì)老麻雀對(duì)小麻雀的那樣偉大的、無(wú)與倫比的愛(ài)，從而受到愛(ài)弱小者，同情弱小者，見(jiàn)義勇為的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　抓重點(diǎn)句子，想畫(huà)面，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種精神。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣提出問(wèn)題：師生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、看畫(huà)面（課件），回憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　2、同學(xué)們，這節(jié)課你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由提問(wèn)題）

　　3、整理問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、學(xué)習(xí)課文4~7自然段，自主探究、解決問(wèn)題。

　　（一）教學(xué)第4自然段（扶）

　　1、我們先一起看一下獵狗走近小麻雀想干什么呢？此時(shí)誰(shuí)來(lái)救它？請(qǐng)同學(xué)們自讀第4自然段，想想通過(guò)讀這一自然段，你了解到什么？

　　2、指名回答。師引導(dǎo)：你是從哪兒體會(huì)到的？（突然一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前）

　　3、這句話告訴了我們什么？"像一塊石頭似的落在獵狗面前"。說(shuō)明了什么？（老麻雀看到獵狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把這種感情讀出來(lái)嗎？（適機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　4、（出示兩個(gè)句子）這里有兩個(gè)寫(xiě)老麻雀的句子，請(qǐng)你想一想，這兩個(gè)句子都是描寫(xiě)什么的？比較一下不同在什么地方？

　　①它蓬起了全身的羽毛……

　　②它扎煞起全身的羽毛……

　　師生歸納：這兩個(gè)句子都是寫(xiě)老麻雀象石頭似的落在獵狗面前時(shí)羽毛的樣子，不同在一個(gè)是"蓬起"、一個(gè)是"扎煞起"。

　　5、請(qǐng)你想象一下"蓬起"是什么樣子，"扎煞起"又是什么樣子？（學(xué)生實(shí)踐）邊想邊畫(huà)一畫(huà)老麻雀的這兩種樣子，再自己試著把這種樣子表演一下。并比較比較看是用哪一種好。（學(xué)生畫(huà)，教師巡視）

　　6、出示CAI課件，看圖討論比較。（老麻雀的羽毛象鋼針，根根直立）

　　7、再大膽想像一下，此時(shí)老麻雀的神志是怎樣的？心里在想什么？（生想象說(shuō)話，體會(huì)愛(ài)的偉大力量）

　　師生歸納：神態(tài)非常憤怒，怒不可遏……；此時(shí)心里在想：你太可恥了，我的.孩子剛生下來(lái)不久，你竟然想吃它！你太以強(qiáng)欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼……（學(xué)生實(shí)踐）指導(dǎo)學(xué)生表演老麻雀神態(tài)及心里想的話。

　　8、師相機(jī)出示CAI課件那動(dòng)人的畫(huà)面，并指導(dǎo)讀課文第4自然段。

　　（二）教學(xué)第5自然段（放）

　　過(guò)渡談話：同學(xué)們，老麻雀是不是對(duì)救小麻雀毫無(wú)希望呢？

　　1、默讀第5自然段，了解內(nèi)容。

　　2、找自己的小伙伴，歸成小組，討論解決問(wèn)題，然后匯報(bào)。（或提出問(wèn)題讓其它小組回答，或讀出感情，或表演。）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，討論解決學(xué)生提出的問(wèn)題。（……老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，"緊張"、"呆立"不是因?yàn)楹ε拢蔷裉幱诟叨葴?zhǔn)備狀態(tài)，反映了老麻雀與獵狗誓死搏斗的決心）

　　4、師指導(dǎo)看CAI課件，指導(dǎo)讀課文第5自然段。提示：同學(xué)們老麻雀斗得過(guò)獵狗嗎？它明知道自己是拿雞蛋碰石頭，為何還要這樣做？（體會(huì)中心--偉大的親情的愛(ài)）

　　（三）教學(xué)第6、7自然段（略）

　　問(wèn)：此時(shí)獵狗看到此情，心理怎樣想的？又怎樣做的？假如你是獵狗的主人又會(huì)怎樣做呢？（發(fā)散思維，教育學(xué)生）

　　三、總結(jié)全文，學(xué)法遷移，指導(dǎo)寫(xiě)作

　　1、這節(jié)課同學(xué)們提出了自己想了解的問(wèn)題，通過(guò)大家一起讀書(shū)自己解決了問(wèn)題，懂得了"親情"的力量。

　　2、在生活中，你留心觀察過(guò)諸于這樣的事嗎？（動(dòng)物勇救動(dòng)物）你能像這篇課文那樣真實(shí)、具體地寫(xiě)出來(lái)嗎？試試看。

　　3、再感知課文，學(xué)法遷移。試以《母雞》為題（或其他的），寫(xiě)一篇作文，要求內(nèi)容真實(shí)、具體！

　　《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課12個(gè)生字；聯(lián)系上下文或理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清作者的寫(xiě)作順序

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　1、激發(fā)情趣：在鳥(niǎo)類(lèi)中，麻雀是一種很常見(jiàn)的數(shù)量很多的小鳥(niǎo)，它們沒(méi)有漂亮的外表，沒(méi)有好聽(tīng)的歌聲，甚至不被人們關(guān)注，因?yàn)槿藗儗?duì)它們太熟悉了。但今天我們學(xué)習(xí)的《麻雀》一課中講述的這個(gè)故事卻是我們不曾見(jiàn)過(guò)的，更是令人感動(dòng)的。

　　2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶入情境。

　　二、自讀課文，自學(xué)生字

　　1、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的'音。

　　2、和同桌互相交流識(shí)記生字的方法，識(shí)記生字的字形，口頭擴(kuò)詞、擴(kuò)句了解字義。

　　3、聯(lián)系上下文或理解由生字帶出來(lái)的新詞。

　　4、檢查、反饋學(xué)生的自學(xué)效果。

　　（1）、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，集體正音。

　　（2）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“絨”、“博”。

　　（3）、理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。

　　（4）、指名分段朗讀課文。

　　三、默讀質(zhì)疑，整體感知

　　1、默讀課文，把不好懂的詞語(yǔ)、句子記下來(lái)。想一想課文講了一件什么事。

　　2、根據(jù)課后第2題自學(xué)。

　　（1）、根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容，把課文分為三部分，了解課文是怎樣按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。

　　（2）、初步想想，課文中哪些地方使自己感動(dòng)。

　　3、全班討論交流自學(xué)后的結(jié)果。

　　四、有感情朗讀課文。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字新詞。

　　2、練習(xí)感情朗讀課文。

　　附：板書(shū) 13、麻雀

　　梧桐絨毛掩護(hù) 嘶啞搏斗龐大危險(xiǎn)

　　《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、保護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：想象老麻雀是如何奮不顧身維護(hù)小麻雀的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文，誰(shuí)能借助板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　2、過(guò)渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來(lái)，獵狗露出牙齒的內(nèi)容）同學(xué)們，看到這樣一個(gè)畫(huà)面，此時(shí)，你緊張嗎？你最擔(dān)心誰(shuí)的命運(yùn)？

　　二、自主探究：

　　1、第三自然段（小麻雀）：

　　（1）課件出示描寫(xiě)小麻雀的一段話。請(qǐng)大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　（3）做課后練習(xí)三，想想課文是怎樣把小麻雀寫(xiě)具體的？

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自身的擔(dān)心。

　　（5）出示課件：描寫(xiě)小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。

　　2、第四五自然段（老麻雀）：

　　（1）過(guò)渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因?yàn)橛欣下槿傅木S護(hù)）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的.畫(huà)面，無(wú)動(dòng)畫(huà)）

　　過(guò)渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

　　（2）仔細(xì)默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的句子或詞語(yǔ)下畫(huà)上記號(hào)，將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的話寫(xiě)在句子的旁邊。

　　（3）比較句子（打在紙上）引導(dǎo)運(yùn)用從內(nèi)容體會(huì)思想的方法，多問(wèn)幾個(gè)為什么（演示動(dòng)畫(huà)）

　　A、突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

　　突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，飛到獵狗面前。

　　B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　以上兩組句子讓學(xué)生通過(guò)討論匯報(bào)哪句寫(xiě)得好，好在哪里？

　　（4）理解“強(qiáng)大的力量”句子。

　　（5）教師激情點(diǎn)撥：母愛(ài)是母親對(duì)小朋友無(wú)私的愛(ài)、廣博的愛(ài)，這種愛(ài)是一種奉獻(xiàn)。它能發(fā)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量，突破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚陨淼囊磺小Ｄ隳茏x出這種母愛(ài)的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）

　　三、讀議課文六、七自然段

　　1、母愛(ài)的強(qiáng)大力量使來(lái)勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評(píng)議朗讀。）

　　2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開(kāi)了。

　　3、師述：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。這種愛(ài)就是世是最偉大的母愛(ài)。（出示課件：母愛(ài)）作者屠格涅夫是一位充溢愛(ài)心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)。《麻雀》選自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大

　　《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.抓住描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。

　　2.通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。

　　3.讓學(xué)生明白寫(xiě)事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果！

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解寫(xiě)一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果）。

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)麻雀這篇課文。請(qǐng)默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事?

　　生答：

　　既然這是一件事，那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果嗎？

　　師板書(shū)起因經(jīng)過(guò)結(jié)果（或者貼在魚(yú)骨圖中間）

　　二、感悟方法

　　1.讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀？，

　　生自由說(shuō)！

　　2.同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢？

　　出示原文（英勇的鳥(niǎo)那句）

　　3.在作者心中這是一只英勇的鳥(niǎo)，請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。

　　要求：

　　1.讀四五自然段，勾畫(huà)描寫(xiě)老麻雀的句子。

　　2.找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的`詞句。

　　4.生匯報(bào)

　　隨機(jī)板書(shū)動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽(tīng)到

　　5.出示完整的概念圖，剛才通過(guò)同學(xué)們的回答，我們看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無(wú)畏的飛下來(lái)的呢？

　　課文中怎么說(shuō)的，請(qǐng)同學(xué)們一起讀。

　　板書(shū):想到的！

　　6.出示原文

　　7.升華感情

　　8.總結(jié)：這就是作者寫(xiě)作的秘訣。要想把一件事寫(xiě)清楚具體，按一定的順序?qū)懀梢詫?xiě)作者看到的，聽(tīng)到的，想到的的，

　　三、實(shí)踐運(yùn)用

　　看看作者是怎么寫(xiě)獵狗和小麻雀的，請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來(lái)，讀一讀。

　　四、作業(yè)布置：

　　課下閱讀《獵人筆記》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　魚(yú)骨圖

　　《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文；

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法；

　　3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

　　教學(xué)方法：

　　讀中感悟，讀中理解；自主合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　有一次，俄國(guó)作家屠格涅夫帶著自己的獵狗去打獵，在回家的路上，他的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。獵狗走近小麻雀，張開(kāi)大嘴、露出鋒利的牙齒。當(dāng)獵狗就要吞掉小麻雀時(shí)，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧，看看這是一只怎樣的'小麻雀？事情到底怎樣了？

　　二、閱讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、自由讀文，找出描寫(xiě)小麻雀和獵狗的語(yǔ)句，并用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括出它們的特點(diǎn)。

　　（1）自讀全文；

　　（2）找句子；

　　（3）說(shuō)特點(diǎn)：小麻雀——無(wú)助、弱小；獵狗——兇猛。

　　2、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)小麻雀的語(yǔ)句。

　　3、出示口語(yǔ)練習(xí)：

　　（1）這是一只弱小的麻雀，它（）。

　　（2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。

　　4、默讀課文4——5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)老麻雀神態(tài)和動(dòng)作的句子。

　　（1）合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用“自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題”的方法讀懂句子；

　　（2）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)效果；