火焰教學設計

　　繪本大意：

　　火焰不是爐膛里熊熊燃燒的火，而是一只母狐貍，她帶著兩個寶寶斑點和紅毛住在森林深處。在那里，狐貍媽媽為寶寶們覓食，教寶寶們各種本領，過著平靜的日子……可不知從什么時候起，森林越來越不安全了，火焰決定帶著孩子離開那里。路上，不幸的事情發生了……

　　設計理念：

　　重視對兒童思維的關注和精神的培育，激發學生對這本書意義的探尋。兒童在課堂中央，在閱讀的過程中自己去發現、體會，進而形成正確的價值觀。

　　教學目標：

　　1. 在自覺讀圖與讀文字中，發現其中的故事情節，人物形象以及表達奧妙。

　　2. 實現語言生長、思維發展，更實現精神的成長。

　　課前準備：

　　教師：準備繪本課件 學生：分組4X5（年級：4、5年級）

　　教學流程：

　　板塊一：試試你的眼力

　　（出示第一張幻燈片，封面）師：你看見什么？（書名，作者，編繪者，狐貍，山羊以及他們之間的聯系，預測故事的主角和發生地點）

　　（出示第二張幻燈片，扉頁）師：你看見什么？（文字介紹，狐貍一家的位置，預測故事發展的情節）

　　（依次出示三——七張幻燈片，單頁敘述的）交流看見的內容。（第5張斑點的走神，質疑為什么不畫斑點頭上的白點？第7張特寫斑點籠內，它會想什么？如果是媽媽來救它，下一幅圖你會畫上什么內容？）

　　（依次出示八——十一張幻燈片，跨頁敘述的）交流看見的.內容。（第10張火焰的勇敢與智慧，第11張夜幕下二救斑點，預測這時候會發生什么呢？說出依據）

　　（依次出示十二——二十張幻燈片，跨頁敘述的二救斑點）交流看見的內容。（雖然火焰和兩只兇狠的狗的較量中明顯處于下風，你是不是也在期盼奇跡的出現？）

　　（依次出示二十一——二十四張幻燈片，跨頁敘述的三救斑點）交流看見的內容。（如果讓你給這段情節配上音樂，你會選取什么樣的音樂？）

　　（依次出示二十五、二十六張幻燈片）交流看見的內容。（封底暗示什么？）

　　版塊二：聽聽你的看法

　　過渡：圖畫書不能翻完就算，要注意重讀回味。

　　（一）這本書那張畫面給你留下深刻印象？（老師根據學生的回答再次顯示幻燈片，交流印象深刻的原因）

　　（二）圍繞問題分組討論

　　問題來自于師生對于這本書的提問，預設：

　　1.書名“火焰”代表什么？

　　2.你覺得人類的哪些行為破壞了動物的家園？

　　3.這本書想告訴我們什么？

　　4.你覺得這本書哪兒畫的特別好或者不太好？

　　5.猜猜作者西頓是個什么樣的人？

　　小組討論匯總，全班交流

　　板塊三：說說你的評論

　　（一）對自己預測的總結

　　剛才很多同學都故事的發展做了預設，有的和作者一樣，有的和作者不一樣，哪些地方是一樣的，預測對了，感覺怎樣？哪些地方不一樣，你能接受作者的情節安排嗎？

　　（二）此次事件發生后，各大媒體都做了相關報道、評論，《狐貍日報》、《人類環球報》、《森林晚報》可能會有哪些報道？請試著編寫報道的題目或評論的主要內容。

　　（學生寫好后，全班交流）

　　（三）推薦西頓動物小說。

　　這本書的故事來自于《西頓動物小說全集》，而且做了一些改編，希望大家讀讀這本全集，里面有許多動物和我們人類一樣都有自己語言和感情，像人類一樣聰明、勇敢，它們表現出的英雄氣概讓我們肅然起敬。就像書中講的一樣：“打開它，你會被生命的力量感動；閱讀它，你將與動物的尊嚴同行。”

　　書中也提到西頓的愿望：“使人類停止傷害野生動物，是我最大的愿望。”

　　讓我們一起努力，來實現西頓的愿望吧！

【火焰教學設計】相關文章：

《火焰山寶扇滅火焰》優秀教學設計11-09

有關《火焰山寶扇滅火焰》教案設計09-09

《火焰山寶扇滅火焰》教學的個人反思01-23

滬教版《火焰山寶扇滅火焰》教學反思12-29

《火焰》詩歌12-15

跳躍的火焰09-08

火焰團隊的口號06-27

煙花火焰詩歌12-12

火焰的解釋及造句11-26