亨特的《走一步,再走一步》教學設(shè)計

時間：2021-07-03 17:24:13 教學設(shè)計我要投稿

亨特的《走一步,再走一步》教學設(shè)計范文

　　【教學目標】

亨特的《走一步,再走一步》教學設(shè)計范文

　　1、正確地朗讀課文。

　　2、較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　　3、結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

　　4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　【教學重點】

　　1、復述故事情節(jié)。

　　2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　【課前準備】

　　投影儀。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內(nèi)容

　　學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。

　　〖教學設(shè)計

　　一、導入新課

　　在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境;你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學習;你想和同學們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。

　　二、學習字詞

　　1、指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞。

　　2、投影出示練習：

　　1、給加點字注音。

　　2、按拼音填空。

　　3、結(jié)合語境解釋詞義。

　　三、指導學生整體感知故事情節(jié)

　　1、指導學生朗讀課文并思考問題：

　　要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。

　　教師可以投影出示以下問題組：

　　(其他學生邊聽讀邊思考，在書上標記 )

　　1、課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答。)

　　2、這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

　　3、我為什么一時拿不定主意?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

　　4、我在爬山途中都遇到了哪些困難?當時我是怎么想的?

　　5、后來我又是怎樣脫險的?脫險以后我有什么感覺?

　　2、組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

　　四、在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學生復述課文

　　教師可提要求：

　　1、跳讀課文，抓住以上討論要點。

　　2、重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

　　3、口齒清楚，能正確表達感情。

　　(可以找兩位學生復述，其他同學聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。)

　　五、討論

　　讀了這個故事，你有什么感想?

　　(教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。)

　　六、齊讀課文最后一段，背誦

　　七、布置作業(yè)

　　1、寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　〖教學內(nèi)容

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　〖教學設(shè)計

　　一、探究性品味脫險部分，深入理解文章主旨

　　上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過我的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。

　　1、全班有感情朗讀脫險部分。

　　2、組織學生深入思考、討論問題組：

　　⑴ 找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

　　⑵ 父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

　　⑶ 你能辦得到的。、這似乎能辦得到。、我能辦得到的。朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

　　⑷ 我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說我產(chǎn)生了巨大的成就感?

　　⑸ 結(jié)合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。

　　(探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。)

　　二、指導多角度地閱讀，引導學生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示

　　1、討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

　　(這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的.評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。)

　　提示：如果學生在喜歡的人物中選擇父親和我，都應視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在我困難時嘲笑我的孩子，這一點比較簡單。

　　有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

　　2、討論：假如我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　提示：這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

　　3、繼續(xù)組織討論，讓學生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?

　　提示：討論這個內(nèi)容，最好能讓學生理解得深刻一點，對困難的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學習成績落后;父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)

　　三、總結(jié)全文

　　1、讓學生再談學習本文之后的體會。

　　2、教師小結(jié)：

　　一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　3、背誦(或朗讀)課文最后一段。

　　四、布置作業(yè)

　　閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

　　【點評】

　　本案教學流程設(shè)計為整體感悟──探究研讀──拓展延伸三大板塊。

　　教學設(shè)計體現(xiàn)了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學中的導學地位，又注重了學生在課堂學習中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學環(huán)節(jié)更是把學生的生活與語文學習緊密聯(lián)系在一起，讓學生通過體驗反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對指導學生學會運用自主、合作、探究的語文學習方式也是一種有益的嘗試。

　　另外，本教案在注重啟迪學生開展思維活動的同時，并沒有忽視語文基礎(chǔ)知識與基本技能的訓練，體現(xiàn)了語文教學要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學理念。

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