火燒云教學設計方案
【教學目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
�。病⒎e累表示顏色的詞語。
３、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
�。础⑴囵B學生對自然美的感悟能力。
【教學過程】
一、創設情景，復習生字詞
師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。
１、出示含有錯別字的詞語：
師：你們這些小老師們誰來幫幫他？
�。�、指名到前面來修改。
�。ㄔO計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）
�。�、齊讀。
二、復習第一段
�。�、回憶第一段講了什么？
板書：
上來了
�。�、齊讀。
三、教學第二段
過渡：
火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？
板書：
變化
�。�、默讀第二段，思考：
課文是從哪兩個方面寫火燒云的.變化？
板書：
顏色形狀
�。病⒔虒W第二自然段：
⑴ 聽錄音。
（觀察圖片）
�、� 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？
板書：
多快
�、� 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？
�。ㄖ该Τ觯�
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語:
紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
�。ㄖv練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）
�、� 又從哪兒看出顏色變化“快”呢？
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�、� 天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用“？”而用“燒”呢？
（“燒”寫出了動態，表示了顏色，點明了課題。）
�。ㄗ寣W生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。）
�、� 指導朗讀。
（喜悅語氣）
�。�、教學第３～５自然段：
過渡：
火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？
�、� 指名讀，思考：
這３年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？
板書：
狗、馬、獅子
�、� 齊讀第３自然段，思考：
�、� 馬出現時是什么樣子的？
② 馬是怎樣變化，又是如何消失的？
�、� 自學第４、５自然段。
⑷ 檢查自學情況，師生共同交流。
�。ㄐ抡n程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。）
�、� 聽錄音，小結：
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？
板書：
千姿百態
�。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W的知識，學以致用。）
四、指導背誦
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！
（此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。）
１、學生選擇背誦。
�。�、指名背。
五、作業
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
�。ㄗ鳂I的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）
【板書設計】
上來了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態 快
下來了
【評析】
本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，發揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。
板書設計簡單易懂，能體現文章的主要內容，讓學生一目了然。
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