《火燒云》優秀教學設計方案

時間：2021-06-29 20:55:52 教學設計我要投稿

《火燒云》優秀教學設計方案

　　一、談話導入

《火燒云》優秀教學設計方案

　　1．說說看完圖片后的感受。

　　師導語：我們的地球母親是個美麗而充滿生機的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍天、白云、綠樹、紅花，有風霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、贊美的東西實在是太多了！你想把那個詞送給我們的地球母親呢？（詩情畫意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山……）

　　2．如果一個字來形容地球媽媽，你會把哪個字送給她？（美）這節課老師就和你們一起去認識地球母親的女兒——火燒云，你們愿意嗎？

　　二、精讀課文

　　（一）勾畫說讀，識云“美”

　　1．上節課，我們初步感受了火燒云的美麗，這節課我們一起來交流，好嗎？

　　出示中心問題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？找出相關的地方畫一畫，說一說，讀一讀。

　　2．學生自主學習

　　3．交流

　　（二）品讀賞析，讀“云”美。

　　學習一二自然段

　　重點環節預設：

　　1．天上的火燒云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　a．抓住火燒云名字來歷的句子，首先讓學生思考火燒云上來時，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從“紅彤彤”“一直”體會火燒云的面積大，范圍廣，速度快。

　　b．在充分理解，感知的基礎上，提出哪一個詞用得好。使學生的注意力集中一點，深入體會燒一字寫出了火燒云的動態美。

　　（三）品讀賞析，讀“云”變。

　　學習三——六自然段

　　重點環節預設

　　1．顏色

　　a．顏色多

　　“紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。

　　b．顏色變化快

　　引導學生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。

　　c．火燒云顏色怎樣，你能用一個四字詞來概括嗎？

　　2．形狀變化

　　a．從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟，其余兩段放手讓學生自學引導學生理清描寫火燒云形狀變化的層次：出現——樣子——變化——消失。

　　引導學生體會火燒云形狀變化多、變化快的特點深入理解文本。

　　b．你能不能用一個四個字的詞來概括火燒云形狀變化多、快？

　　（瞬息萬變變化多端變幻莫測、變化多端、千姿百態、形態各異……）

　　c．由扶到放，看云說話。（視頻展示各種各樣的火燒云）

　　天空的火燒云瞬息萬變，瞬間即逝，天空的火燒云還像什么，它們可能發生怎樣的變化呢？

　　（四）、品讀賞析，讀“云”去。

　　學習第七自然段

　　重點環節預設：

　　1．恍恍惚惚是什么意思？為什么天空恍恍惚惚的？

　　2．孩子們此時是什么心情？帶著這種舍不得的心情讀一讀。

　　3．教師小結：火燒云走了。正如地球媽媽所說，生活不缺少美，缺少的是美的發現。同學們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善于觀察，你就會發現大自然里會有更多的美。

　　三、課外延伸，知識積累。

　　1．選擇喜歡的段落背誦。

　　2．寫一寫自己看到的美麗的云。

　　3．畫一畫自己看到火燒云，并配解說詞。

　　4．抄一抄文中的好詞佳句。

　　5．讀一讀課外書中寫景的文章。

　　（第一、二項作業必做，后三項作業中選一項）

　　興趣是一切學習的源泉。通過游戲猜字，引起學生的興趣。

　　生活即是語文，使學生明白生活處處皆語文，并養成積累的習慣。

　　字詞是學習文章的最基本內容，掃除文字障礙學習課文的基礎

　　分層次的朗讀要求為不同程度的學生提出明確的要求，能使每一個學生都有成功的喜悅

　　注重學生合作能力的培養，又培養了學生傾聽的'能力。

　　語文教學要體現語文學科工具性的特點。

　　帶著問題默讀思考是培養學生自學能力的重要方法。

　　培養學生的概括能力以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的自然風光的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，學生們看得認真，能很快進入課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。

　　不動筆墨不讀書，潛移默化培養學生良好的讀書習慣在反復讀中引導學生品味、領悟，在實際的語言環境中，通過給燒換詞這樣的環節，使學生深入體會燒字的精妙課文中使用了三種方法表現色彩的繁多，使學生體會了詞語的特點，學會了表達顏色的不同方法。

　　促使學生將學過的知識整理、歸納，鍛煉了概括能力，使學生的思維有了一定的條理性，深刻性。

　　既教給學生學習的方法，培養自學的習慣，又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。

　　借助教學重點培養學生的想像力和語言表達能力，在具體的語言環境中，教給學生聯系上下文理解詞語的方法。

　　激起學生對課文內容的興趣，又打開了學生的視野，使學生明白大自然的神奇，激發學生觀察大自然、熱愛大自然的情感。

　　不同程度的孩子選擇不同的作業，尊重學生學習的主體地位。

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