《威尼斯的小艇》的第二課時教學設計范文
教學目標：
1、通過三項教學活動（給小艇取名字、贊美船夫、給威尼斯拍照）引導學生讀懂、讀好課文；
2、對文章中描寫優美的詞句進行賞析，從而感受威尼斯的風土人情；
3、領悟小艇與威尼斯人生活的緊密聯系。
4、領會抓住事物特點寫的表達方法。
重點難點：
了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。
學情分析
小學五年級學生的年齡大都在10歲至12歲之間，這個年齡階段的學生主要是通形象思維來理解事物。本課安排在學生已經學習了《自己的花是讓別人看的》之后，學生已初步掌握了抓住事物特點進行寫作的方法。根據小學五年級學生的年齡特征和知識水平, 確定本課的教學重點是：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點描寫事物的方法。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，上節課我們初步學習了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是個很美麗的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，這一節課，讓我們一起再次走進威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。
二、語文實踐活動
（1）：給小艇取個好聽的名字。
1、師：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做岡多拉。為了使我們更好地記住威尼斯的小艇，我們現在要給威尼斯小艇來取個好聽的名字，大家說好嗎？現在先請同學們自由朗讀第2、3兩段，邊讀邊想象小艇的樣子。
2、各小組討論，給小艇取名。名字有兩個要求：第一是要好聽，第二是有課文中的語言作為理由。（學生自由討論）
3、交流（教師通過隨機點撥深化學生對課文語言的認識，這個過程中穿插教師的對學生所取名字的評價及朗讀句子的訓練）：
（1）有點兒像獨木舟（從有點兒中體會到什么？）
（2）掛在天邊的新月（文章為什么不說是月亮，而是新月？）
（3）仿佛田溝里的水蛇（以前的課文是寫仿佛一條蛇，你看是一條蛇寫得好，還是田溝里的水蛇好？）
（4）皮墊子軟軟的像沙發一般（坐在上面會是一種什么樣的感覺？你最想做什么？）
（5）一座座形式不同的古橋，聳立在兩岸的古建筑（看到這些，你最想說的一句話是什么）
三、語文實踐活動
（2）：贊美船夫。
1、師：咱們給小艇取了這么多好聽又適合的名字，真是了不起！那到底是什么樣的`船夫在駕御這些奇特又舒適的小艇呢？讓我們齊聲來朗讀課文的第4自然段。（生讀）讀完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的駕駛技術特別好。這句話在這一段中起著什么樣的作用？能用一些詞語來突出船夫的技術特別好嗎？如技術高超、精湛等）
2、師：的確，這些詞語用在小艇船夫的身上，他們是當之無愧的。那么你覺得課文中哪一處最能體現船夫駕駛技術的高超與精湛的呢？（生找出相應的句子讀一讀）
3、交流：3個：速度快（理解操縱自如與手忙腳亂）船只多時，擁擠時（理解擠字），地方窄時（理解平穩）
4、師：在這3個情況下，船夫的表現都非常出色。我們一起來讀讀，體會一下。老師讀前提，請同學們讀船夫不同時候的表現，把你認為要突出的詞體現到你的朗讀中去。
5、師：既然他們的技術如此之好，那么讓我們來夸一夸，贊美船夫！
句式訓練：威尼斯小艇的船夫，你真____________。當我看到你____________
時，我覺得你仿佛是一位____________。
四、語文實踐活動
（3）：給威尼斯拍照。
1、師：同學們，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技術又是那么地了得，多么完美的搭配啊！這對好搭檔將會帶著人們駛向哪里呢？讓我們的眼睛來當回照相機，在默讀課文最后兩段的同時把你覺得最美的句子劃下來。
2、學生自由讀書，用筆劃。
3、交流：（1）重點理解：沉寂與靜寂（你劃下的句子就是一幅威尼斯的照片，這是多么寧靜的威尼斯，你是從哪些詞語中讀出寧靜來的？進而理解停泊、橫等）
（2）擁與簇擁（有什么區別？嘩笑與談笑又有什么區別？你覺得這又是一張怎樣的照片？）
（3）其它詞句。
4、總結得出：白天 ： 熱鬧繁華
夜晚 ： 靜寂
5、師：不管是白天也好，晚上也好，我們所拍的威尼斯的照片人中都離不開小艇，課文只是寫了一部分。同學們可以想想，還有哪些人的活動也離不開小艇？
五、總結
1、師：這些人的活動都需要有小艇的存在。威尼斯的熱鬧繁華，是源于小艇的動，威尼斯的寧靜，源于小艇的停。艇動則城鬧，艇靜則城靜。這一切都是因為小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，請一位同學來讀一讀）其實這里的大街就相當于威尼斯的 ，汽車相當于 。
2、師：在剛才的朗讀中，老師聽到一部分人突出了主要這個詞語，能說說為什么要突出這個詞語嗎？
3、師：通過這節課的學習，我們知道了威尼斯的主要交通工具是那種名叫岡多拉的小艇，它在威尼斯這個水上城市起著的重要作用，與人們的生活息息相關。
六、作業布置，擴展活動
1、熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。
2、閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
七、學生小結本節課學習收獲（學生自由發言）
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