書湖陰先生壁教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-13 08:58:47 帥帥教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《書湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
相關(guān)推薦

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的書湖陰先生壁教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

書湖陰先生壁教學(xué)設(shè)計(jì)

　　書湖陰先生壁教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、導(dǎo)入。

　　古人有在墻壁上題詩的習(xí)俗，有些題壁詩就眼前景物寄托詩人的思想感情，有些則直抒胸臆，這首詩屬于前一類，寫的是湖陰先生的住宅，卻寄托了詩人的`閑適心情。湖陰先生是北宋隱士楊德逢的別號，他的住宅在金陵(今南京市)鐘山半山上，叫“半山園”；王安石罷相后也住在鐘山，跟他成了鄰居，時(shí)有往來。這首詩寫于宋神宗元豐六年(1083)，其時(shí)詩人62歲。

　　二、讀讀講講問問。

　　講：①“長掃”的“長”，有“常”義，長掃即經(jīng)常打掃。

　　②“靜”，通“凈”。

　　③畦(印)，田園中的小區(qū)。

　　④護(hù)田，將田周邊的水寫成有情之物，仿佛小心翼翼地保護(hù)著稻田，不使受到侵犯。

　　⑤排闥(伯)，把人在門中可以看到兩座山，說成山不請而自將青色送人門中，山也成了有情之物。

　　按：“護(hù)田”一語出自《漢書?西域傳》，指漢王朝派兵保護(hù)墾田事。“排闥”一語出自《漢書，樊噲傳》，大意是，漢高祖臥病，不接見任何人，樊噲卻不顧禁令，排闥而人。學(xué)生不問，可以不講；

　　問：這首詩先寫庭院之內(nèi)，后寫庭院之外，請用自己的話加以描述。(院內(nèi)：簡樸的居室，異常潔凈，臺(tái)階上沒有苔蘚，顯得光潔可愛；院子里花木成行，散發(fā)著清香。院外：有山有水有田，滿眼青綠，顯得恬靜、優(yōu)美。)

　　問：你能看出這是一個(gè)隱士之家嗎?(從環(huán)境看，它遠(yuǎn)離塵囂而風(fēng)景優(yōu)美，適合隱士的意愿；從院內(nèi)看，住宅簡樸，符合隱士的性格；從主人的生活狀況看，他與世無爭，以打掃庭院，手栽花木自娛，正是隱士的生活習(xí)慣。)

　　問：詩人借寫隱士住宅寄托了怎樣的思想感情?(自由發(fā)言)

　　三、總結(jié)。

　　讀這首詩要注意兩點(diǎn)：一是詩人罷相后對世事的淡泊心情，對湖陰先生的隱居生活頗有艷羨之意；二是煉字好，特別是“護(hù)”“排”“送”諸字，把山和水都寫活了，值得品味。

　　書湖陰先生壁教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗誦古詩；

　　2、能借助注釋及相關(guān)材料，推想詩句的意思，理解全詩，想象詩中所描繪的畫面；（重點(diǎn)）

　　3、學(xué)習(xí)擬人與對偶結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)湖陰先生高雅的生活情趣。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話導(dǎo)入：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。本節(jié)課就讓我們走進(jìn)大自然，用自己的心靈去觸摸大自然的心跳，去感受那一水護(hù)田的鄉(xiāng)村美景。

　　2、解題：

　　（1）師：詩題的意思是什么呢？請同學(xué)們帶著問題嘗試著讀一讀詩。

　　（2）解題：題寫在湖陰先生家墻壁上的詩。

　　3、介紹作者及寫作背景師：那湖陰先生是？

　　借助課本我們一起了解，湖陰先生是楊驥的別號，楊驥字德逢，是詩人王安石退居江寧時(shí)的鄰居。接下來讓我們通過一個(gè)短視頻了解詩人。（視頻46秒）

　　1二、導(dǎo)學(xué)

　　看完作者簡介，我們一起去活動(dòng)一讀這首詩，請女生齊讀活動(dòng)要求：

　　活動(dòng)一：熟讀古詩

　　活動(dòng)任務(wù)：討論“應(yīng)該怎樣讀好這首詩？”活動(dòng)流程：

　　1、明確任務(wù)：把活動(dòng)一用課件呈現(xiàn)出來，全班齊讀，教師說明。

　　2、自主學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀這首詩（至少讀3遍），讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　3、小組討論：在小組長組織下，在小組內(nèi)輪流朗讀這首詩，糾正字音，并交流問題。

　　4、展示分享：一個(gè)小組展示，并組織其余小組進(jìn)行分享。

　　5、梳理提升：

　　（1）教師引導(dǎo)梳理小結(jié)讀法：通過同學(xué)們的展示分享，我們知道了讀詩時(shí)要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，能不能聽老師也讀一讀？

　　（2）范讀。

　　聽完老師讀詩，哪個(gè)同學(xué)或是小組也來給我們讀一讀呢？

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：指名讀、小組讀、全班讀、嘗試背誦。同學(xué)們讀得很好，詩讀完了，那到底是什么意思呢？我們一起討論一下（請一個(gè)小組讀活動(dòng)要求）活動(dòng)

　　二、理解詩意

　　活動(dòng)任務(wù)：討論“這首詩寫的是什么？”活動(dòng)流程：

　　2 1、明確任務(wù)：把活動(dòng)二用課件呈現(xiàn)出來，一個(gè)小組讀一讀，教師說明。

　　2、自主學(xué)習(xí)：結(jié)合注釋獨(dú)立解釋每一句詩的意思，并用自己的話完整地說一說。

　　3、小組討論：在小組長組織下討論這首詩的意思，注意做好記錄。

　　4、展示分享：一個(gè)小組前臺(tái)展示討論結(jié)果，并組織其他小組分享不同意見。

　　5、梳理提升：

　　(1)梳理詩意：

　　①逐句理解：根據(jù)同學(xué)們的展示分享，我們了解到湖陰先生非常——干凈，茅草房庭院（詩意）——師生一起讀；除了干凈，湖陰先生家院內(nèi)的花木都是——主人親手種植的。我們接著來看后兩句：

　　②指名同學(xué)說詩意：經(jīng)過梳理全詩得的意思已經(jīng)出來了，現(xiàn)在老師請一名同學(xué)用自己的話說一說（不帶詩句）

　　③全班梳理：這位同學(xué)說得很清楚，讓我們用熱烈的掌聲鼓勵(lì)！跟著這位同學(xué)的思路，我們一起回顧（出示PPT）

　　（2）梳理寫法：現(xiàn)在，請同學(xué)們再讀一讀這后句詩，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：出示“護(hù)”“送”，山水都有了人的動(dòng)作，這叫——擬人的修辭手法；而“一水”“兩山”這運(yùn)用的是——對偶。我們學(xué)過的詩句還有：（出示對偶詩句）——

　　師：這首詩寫得真好！我們?nèi)嘁黄鹪賮碜x一遍——師：讀完詩后同學(xué)們的`心情是輕松愉快的還是壓抑苦悶的？

　　生——輕松愉快

　　3師：究竟是怎樣的生活畫面讓作者寫出令我們讀起來都心情愉快的詩呢？讓我們帶著疑問進(jìn)入活動(dòng)三（請男生齊讀活動(dòng)）活動(dòng)三：體會(huì)詩境

　　活動(dòng)任務(wù)：探究“這首詩描繪了一幅怎樣的畫面，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？”

　　活動(dòng)流程：

　　1、明確任務(wù)：用課件呈現(xiàn)活動(dòng)三，男生齊讀，教師說明。

　　2、自主學(xué)習(xí)：自己反復(fù)誦讀這首詩，邊讀邊思考問題。

　　3、小組討論：在小組長組織下有序交流討論，并得出小組成果。

　　4、展示分享：一個(gè)小組前臺(tái)展示描述想象到的畫面，并組織其他小組分享不同意見。

　　5、梳理提升：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：①教師慢讀古詩：茅檐長掃凈無苔，這一句詩你想到了什么畫面？看到了什么？（板書：凈）逐句進(jìn)行；

　　②教師再讀古詩：老師再讀一遍這首詩，請同學(xué)們想象完整畫面。師：湖陰先生家美不美？

　　生：美（板書：美）師：那請同學(xué)們來美美的讀一遍這首詩。

　　（3）引出思想感情：作者寫出湖陰先生家這么美的景色，那湖陰先生是一個(gè)怎樣的人呢？（出示PPT）——熱愛生活、樸實(shí)勤勞、興趣高雅，所以《書湖陰先生壁》這首詩描繪了——（PPT呈現(xiàn)）全班齊讀。

　　（4）現(xiàn)在我們已經(jīng)領(lǐng)略了湖陰先生家的美景，讓我們帶著詩人對湖

　　4陰先生的贊美之情，再讀古詩。（沒聽出來，再來一遍）

　　（5）誦讀古詩（配樂）：現(xiàn)在請大家將書本合上，起立，我們一起朗誦這首詩。

　　詩學(xué)完了，同學(xué)們想不想自己當(dāng)一次小詩人呢？

　　小練筆：我是小詩人

　　活動(dòng)任務(wù)：模仿“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”寫一句對偶句。（教師根據(jù)學(xué)生完成情況邊寫邊分享）

　　注：小練筆環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度酌情處理，沒有時(shí)間的話布置成課后作業(yè)。

　　三、導(dǎo)結(jié)

　　古代很多詩詞都是以傳唱的方式得以傳承，比如《漢樂府》《詩經(jīng)》，今天我們從音樂的角度來欣賞這首詩：播放兒歌《書湖陰先生壁》。讓我們在這優(yōu)美的旋律中結(jié)束今天的課堂，謝謝大家！

　　書湖陰先生壁教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　2.借助注釋，通過想象畫面，理解詩意，體會(huì)詩詞之美。

　　3.了解詩句表達(dá)的特點(diǎn)。

　　4.體會(huì)詩人對湖陰先生樸實(shí)勤勞、熱愛生活的高潔品質(zhì)的贊美。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】了解詩句表達(dá)的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　板塊一：誦讀古詩，理解詩意

　　1.理解詩題

　　（1）子曰：“溫故而知新。”學(xué)習(xí)古詩同樣如此。我們曾經(jīng)學(xué)過這樣兩首詩《題西林壁》《題臨安邸》（出示兩首古詩，學(xué)生自讀）你發(fā)現(xiàn)兩首詩有什么共同點(diǎn)？（詩人都將詩寫在了墻壁上）

　　今天我們要學(xué)習(xí)的《書湖陰先生壁》，詩人也是將詩寫在了墻壁上。這樣的詩，我們常常稱之為“題壁詩”。

　　（2）明確題意。詩題的意思你是怎么理解的？（題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩）

　　2.了解詩人

　　3.誦讀古詩，初知詩意

　　自學(xué)提示一：

　　1.讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意詞句內(nèi)部的停頓，試著做標(biāo)記。

　　2.借助工具書及注釋，理解每句詩的大意，在小組內(nèi)說一說。有不理解的地方可以提出來。

　　（1）誦讀

　　a.指名讀

　　茅檐/長掃/凈無苔，花木/成畦/手自栽。

　　一水/護(hù)田/將綠繞，兩山/排闥/送青來。

　　b.齊讀。有感情地朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　（2）質(zhì)疑

　　a.讀了古詩，你還有哪些不理解的'字詞？

　　b.交流詩意

　　板塊二：感悟詩境，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

　　1.湖陰先生家是什么樣子的，值得詩人作詩題壁呢？

　　自學(xué)提示二：

　　1.再讀古詩，抓住關(guān)鍵字詞，說說湖陰先生家庭院的特點(diǎn)。

　　2.想象湖陰先生家屋外的情景，用自己的話描繪出來。

　　（1）庭院整潔

　　a.湖陰先生家的庭院有什么特點(diǎn)？（凈無苔）

　　湖陰先生的庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。

　　b.花木整整齊齊，品種繁多（畦）如果你是詩人，看到這樣的庭院，你的感受如何？

　　（2）環(huán)境優(yōu)美

　　湖陰先生家周圍的環(huán)境如何？詩人采用了什么修辭手法將這種美好的環(huán)境描繪得生動(dòng)形象？

　　一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。

　　“護(hù)”“排闥”“送”采用了“擬人”的手法。在詩人眼里，山水對庭院主人也有情誼。

　　（3）發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

　　再讀一讀這兩句古詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　a.學(xué)生自讀、交流

　　“一水”對“兩山”，“護(hù)田”對“排闥”，“將綠繞”對“送青來”，兩兩相對的，像這樣的結(jié)構(gòu)，我們就叫它對仗。

　　b.回顧舊知

　　同學(xué)們還接觸過哪些像這樣對仗的詩句？

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。——柳宗元《江雪》

　　少壯不努力，老大徒傷悲。——《長歌行》

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿《勸學(xué)》

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫《絕句》

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。——李清照《夏日絕句》

　　c.古詩中還有不少對仗的名句，先讀一讀，再說一說。

　　大漠孤煙直，長河落日圓。——王維《使至塞上》

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。——杜甫《登高》

　　沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。——?jiǎng)⒂礤a《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

　　板塊三：拓展閱讀，體悟詩情

　　1.你感受到湖陰先生是一個(gè)怎樣的人？

　　2.拓展閱讀《陋室銘》（出示原文及注釋）請同學(xué)們讀一讀，并結(jié)合注釋，同桌之間互相說一說大意。

　　3.從文字中，你讀出了陋室主人怎樣的品性？

　　總結(jié)：學(xué)完了古詩，現(xiàn)在你能背一背嗎？（指名背，齊背）

　　課后請同學(xué)們再找一找描寫山水田園的古詩，積累下來。

　　書湖陰先生壁教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、古人有在墻上題詩的習(xí)俗，題寫的詩常常借眼前的景物寄托詩人的思想感情。這種在墻壁上題寫的詩就叫題壁詩。著名的題壁詩如蘇軾的《題西林壁》，今天我們學(xué)的也是一首題壁詩。

　　2、板書課題《書湖陰先生壁》。齊讀詩題。

　　3、解題并質(zhì)疑。讀完課題，誰來說說題目的意思？（書寫在“湖陰先生”的墻壁上的詩）解湖陰先生（導(dǎo)學(xué)單）

　　4、介紹王安石。（導(dǎo)単）補(bǔ)充王安石的晚號。（王安石罷相之后隱居金陵，就是現(xiàn)在的南京，在南京郊外，只茅舍一處，聊避風(fēng)雨，四周連墻都沒有，他自己買了一頭小毛爐，常常騎驢外出游逛，也夠逍遙的，那時(shí)他的住地在城東七里，離鐘山也是七里，故稱為“半山園”所以王安石晚號“半山”）今天我們要學(xué)習(xí)的.是王安石罷相之后所做之詩。

　　二、預(yù)習(xí)檢測。

　　1、課前大家已做預(yù)習(xí)，相信大家也自學(xué)了不少的知識，那么在自學(xué)之后，對于這首詩你還有什么疑問？生質(zhì)疑。

　　2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信大家的問題都會(huì)迎刃而解。

　　3、現(xiàn)在老師來檢測一下大家對古詩的朗讀。

　　4個(gè)組的7號讀詩。3號評價(jià)。

　　4、讀好詩句的節(jié)奏。

　　（1）師范讀。

　　（2）自主讀。

　　（3）指明讀。

　　（4）齊讀詩。

　　三、學(xué)習(xí)古詩。

　　大家古詩讀得很棒，老師相信，接下來的學(xué)習(xí)大家會(huì)更棒。