《清貧》的教學設計

時間：2023-03-16 09:16:37 詩婕教學設計我要投稿

《清貧》的教學設計范文（通用8篇）

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《清貧》的教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

《清貧》的教學設計范文（通用8篇）

　　《清貧》的教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、學習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關系。

　　2、學習簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。

　　教學重點：學習方志敏甘于清貧的革命精神。

　　教學難點：正確理解物質生活與精神追求的關系。

　　教學過程：

　　一、交流課前收集的信息，對方志敏同志產生初步了解，激發興趣，導入新課。

　　（1）學生班級范圍內交流，互相補充。

　　（2）教師補充，強調方志敏同志的為人品質，導入新課。

　　二、檢查預習，初步把握課文內容。

　　1、提問：方志敏是一個怎樣的人？

　　2、板書課題。

　　3、自由交流。

　　4、讀課文，初步把握課文主要內容，突出“清貧”。

　　三、再讀課文，深入了解課文主要內容。

　　1、學生帶著問題大聲朗讀課文：

　　（1）什么是清貧？

　　（2）文中哪些內容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質。

　　2、集體反饋交流。

　　3、畫出富有表現力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當的批注。

　　4、集體交流，教師作適當點撥，注意學習習慣的培養。

　　5、教師引導學生討論：你讀了這些文字有什么感想？你覺得清貧這一可貴的品質對當時的革命有什么意義？

　　四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質。

　　1、找出“我”與“士兵”的對話內容，同桌分角色朗讀

　　2、指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？

　　3、再次朗讀。

　　五、質疑，培養思維能力

　　1、學生交流課前和課中產生的問題。

　　2、互相探討，教師充分肯定學生的質疑精神。

　　3、教師質疑，落實課文選材教學。

　　（1）想一想：課文第8小節對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用？

　　（2）志敏為什么要堅持一種“清貧”的'生活態度？

　　六、拓展，辯一辯。

　　1、辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎？

　　2、學生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導。

　　七、作業：

　　1、把文中的一樁趣事說給家長聽。

　　2、有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請寫一寫。

　　《清貧》的教學設計篇2

　　學習目標：

　　1、能正確認讀本課8個生字,會寫11個生字。

　　2、理解課文內容，體會方志敏同志的崇高品質。學習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關系。

　　教學重點：

　　學習方志敏甘于清貧的革命精神。教學難點：正確理解物質生活與精神追求的關系。

　　教學過程：

　　一、品讀課文

　　師：今天我們一起來深入研習《清貧》一文。

　　我們已經知道，方志敏是早期黨和軍隊的最高領導人之一。二萬五千里長征開始時，根據黨的統一安排，方志敏留在江西，堅持游擊戰。在一次轉移中，由于叛徒的出賣，他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕那一天發生的事情。

　　既然大家已經讀過了，這里有一個問題想和大家討論一下：

　　“就在我被俘的那一天——一個最不幸的日子”卻發生了一件“趣事”，這件趣事“趣”在哪里？

　　大家再讀課文，思考或討論后再做回答——

　　生1：趣在——方志敏是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。

　　生2：我認為這個“趣”不在方志敏身上，而在搜他的那兩個兵士身上，能突出這個共產黨員清貧的品質，兩個士兵一遍一遍過細地搜，我覺得很可笑。師：兩個同學所講是一致的，“趣”不在方志敏身上，而“趣”在兩個兵士身上。他“搜”，第一個動詞用的是“搜”，第二個動詞“摸”，第三個是“捏”，接下來當發現一無所獲是，就對“一只時表和一枝自來水筆”進行“搶奪”。從這幾個動詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個動作之間有一個過程，這個過程讓方志敏覺得很可笑。再看看這兩個國民黨士兵，一開始是“滿肚子熱望”，搜不出來又摸又捏，滿懷“期望”，到最后卻是完全“失望”。這個過程，方志敏覺得實在太可笑了，是這樣么？

　　好，這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。大家發現還有其他的發現嗎？

　　生：還有方志敏所謂的財產不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。

　　師：很好，這是他第二個發現，還有嗎？

　　如果你是導演，由你來主持這出獨幕劇的演出的話，方志敏一定是堂堂正正的，那兩個國民黨士兵你們認為他們身上還隱含著哪些“趣”呢？

　　生：動作很好笑，比如第二自然段的描寫（拉木柄榴彈）

　　師：這是一個士兵的動作，另一個呢？

　　生：另一個“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細地捏”。

　　師：你沒覺得這兩個士兵有差別嗎？猜猜這兩個人的年齡哪一個輕，哪一個大？

　　生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。

　　師：年輕的那個脾氣怎么樣？

　　生：不好

　　師：對，年輕的士兵說話直“吼”。那個年老的呢？他說了一句什么話？

　　生：“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”

　　師：大家覺得這個年老的士兵怎么樣？生：有經驗，有點老奸巨滑。

　　師：這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現是不一樣的。既然不一樣，那么我們現在來看看這兩個國民黨兵士語言？誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學起來讀讀看。

　　（生1讀）

　　師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀？一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。

　　(生2讀)師：稍微溫柔了些。

　　（教師范讀）師：下面我們來看看，方志敏面對著國民黨兩個士兵的以死來威嚇，他的表現是怎樣的呢？

　　“哼！你不要作出……”

　　這段話大家仔仔細細地揣摩揣摩——作為我們黨和軍隊的最高領導人之一，方志敏也是一個高級知識分子，讀過書，有學問。面對兩個國民黨的兵匪，他是怎么說的？

　　“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀？第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）

　　生：讀

　　師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。師：一個人要有一些表現力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不活了？他們有幾個腦袋？所以方志敏根本沒有必要“來吧！共產黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起。

　　“哼！你不要作出那難堪的樣子來吧！……”（教師范讀）

　　這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個“你騙誰！”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”方志敏接下來有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現出來。

　　大家讀讀看，讀“你們要相信我的話……”

　　師：這里，大家最難把握的是語氣和節奏，也就是抑揚頓挫、輕重緩急。這要靠你們長期的體驗和積累。

　　（教師范讀）“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！”就是這樣的`一種心態。師：那么現在我們細膩一點，好嗎？聯系這三段，那個年輕的、粗魯的、野蠻的也有一個“錢”字：“像你當大官的人會沒有錢？”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而方志敏也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同？（讀出來）

　　第一個“錢”字要體現出貪婪；第二個稍微有點“卷舌”，方志敏“個個都有錢”（重音）“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現一個人的高傲氣質。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧！”

　　師：三個人在這里的對話，顯示了方志敏革命的氣質和革命想。兩個國民黨綁匪在方志敏高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構成“一件趣事”。

　　現在，我們大家一起來看開頭一段。方志敏真的沒有錢嗎？他有錢，但這些錢是怎么來的？用于什么地方？

　　我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么？對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時候，兩個成語節奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。

　　“我從事”而沒用“搞”，下面經手的“錢”用“經手的款項”，可見，方志敏的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。

　　這是第一段方志敏的理想。（學生齊讀）（學生單個讀）

　　師：老師要向你學習，你這一段讀得很傳情，很到位。

　　這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結果呢什么都沒得到——垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風吹來，兩個兵匪把領子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發，有一段獨白：

　　（教師范讀“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。

　　請同學們自由讀。

　　二、再談清貧孩子們學習完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養，清貧是中華民族寶貴的精神傳統，清貧是實現自我的根本保證。）

　　三、拓展提升

　　讀完這篇文章相信大家對以方志敏為代表的共產黨員有了更為深刻的認識。有時候，“清貧”和“富有”是可以結伴而行的，你覺得以方志敏為代表的共產黨員的“富有”又是什么呢？

　　四、提示性總結

　　1935年8月6日方志敏被國民黨反動派殺害，犧牲時年僅35歲，方志敏清貧的一生用8個字來形容再恰當不過，那就是“一身正氣、兩袖清風”，透過他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。

　　這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業而甘于過清貧、樸素的生活，更體現了方志敏將清貧做為自己最大財富的高尚革命氣節。這種革命氣節，在艱苦的戰爭年代需要它，在改革開放的今天，還有必要提倡和學習么？請大家課下自由討論，我們將以小組形式分頭匯報交流。

　　作業布置：

　　課下請同學們繼續搜集其他革命者的精彩人生故事。

　　板書設計：

　　清貧

　　一只時表和一支自來水筆甘于清貧矜持不茍

　　方志敏

　　唯一的財產：舊汗褂褲、縫上底的線襪

　　舍己為公

　　《清貧》的教學設計篇3

　　教學目標：

　　1.知識與能力：能正確認讀本課13個生字，會寫11個生字。流利、準確、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內容。

　　2.過程與方法：在自主、合作、探究中學習用對話、動作、神態刻畫人物形象，感受人物的性格品質。

　　3.情感態度與價值觀：體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質，感受他堅定的革命志向和崇高的共產主義信仰。讓學生通過學習課文正確理解物質生活與精神追求之間的關系。

　　重點難點：

　　1.引導學生抓住重點詞句品讀體會，感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操。

　　2.讓學生通過學習課文正確理解物質生活與精神追求之間的關系。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：同學們，每個人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實幸福。為什么？因為他們對生命價值的思考不同，無私奉獻、珍愛生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點。今天讓我們一起來感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。

　　二、交流資料

　　師：課前我們搜集了許多關于關于方志敏的資料以及小故事，誰先來把你搜集到的和大家分享一下？從中你體會到方志敏是一個怎樣的人？

　　師：方志敏是一個真正奉獻于革命事業的共產黨人，1935年1月被捕入獄后，在獄中寫下了《可愛的`中國》《清貧》《獄中記實》等篇章，今天我們就一起來學習《清貧》（板書課題）誰先來談一談：你認為“清貧”是什么意思？

　　師：今天就讓我們一起走進《清貧》，相信讀完文章之后，大家會對“清貧”有更為深刻的理解。

　　三、初讀課文解決疑難

　　1.小組內交流預習中的疑難字詞，解決不了的記錄下來

　　2.全班交流，解決疑難

　　3.指名朗讀，檢查預習。

　　四、再讀課文理清脈絡

　　師：各小組推薦一名同學接龍讀課文，說一說文章主要講了一件什么事。

　　五、自由讀課文初談體會

　　師：用自己喜歡的方式讀課文，說一說讀后你有什么感受？

　　《清貧》的教學設計篇4

　　教學目標：

　　1．通過分角色朗讀、圈劃等學習運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。

　　2．體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質，感受他堅定的革命志向和崇高的共產主義信仰。

　　3．讓學生通過學習課文正確理解物質生活與精神追求之間的關系。

　　教學重點：

　　通過分叫色朗讀、圈劃等學習運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。

　　課前預習：

　　查找方志敏的資料，了解方志敏的人生經歷，找一找關于方志敏的小故事。

　　教學過程：

　　一．引入：

　　1．解題（此處可以讓學生講，可以留“尾巴”到后面解決）

　　2．課前我們都做了預習，那同學們誰來說下你找的資料里有關方志敏{“清貧”}的故事。

　　3．默讀課文，知道課文可以分成三段，了解課文大致內容。（可以讓學生簡要復述一下，特別是“趣事”一段）

　　二．小組合作，學習“趣事”一段：

　　1．默讀課文第二段

　　2．圈劃：

　　用圈劃出國方士兵心態的變化[板書：“滿肚子熱望”——“多么失望”]

　　用圈劃出國方士兵在這一過程中的行為。[板書：“搜——激怒——威嚇——堅不相信——低頭注目搜尋——搶表和水筆——懷疑而驚疑”]

　　3．討論：

　　在你看來這些心態，這些行為是怎么樣的？[板書：可卑可笑]

　　三．朗讀“對話”，加深理解。

　　1．自由讀

　　2．分角色朗讀。

　　3．指導：

　　哪些詞語為不可忽視的重音？

　　各句該采用怎樣的`語調？

　　4．全班分角色朗讀，體會兵士和方志敏不同的

　　兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執。

　　方志敏：對敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。

　　四．學習“傳家寶”一段

　　1．朗讀，注意重音。

　　2．為什么把這些東西叫“傳家寶”？把這段刪去可以嗎？

　　3．小結：表達出方志敏以清貧為自豪，也是對“富翁們”的諷刺。

　　4．再讀，加深體會：“清貧”的內涵和本質。

　　“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉

　　“貧”——貧窮

　　“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節。

　　表現了方志敏為革命堅貞不屈以經歷苦難為榮的崇高氣節。

　　五．布置作業：

　　準備分組演課本劇（4——5人一組，分工：劇本/三個角色/旁白）[教師可作適當指導]

　　第二課時

　　教學目的：

　　通過課本劇的編排表演，讓學生學會寫小劇本，并從表演中加深對任務形象的理解對“清貧”涵義的理解。

　　課本劇的編排：

　　把課文改編成課本劇

　　1．出示范例

　　2．小結：以對話的形式

　　3．小組討論改編（在課外）

　　課本劇的排演（課外）

　　匯演（課堂內）

　　評比（學生自主）

　　《清貧》的教學設計篇5

　　教學目標

　　1.會認10個生字，積累詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。

　　3.學習通過語言描寫、動作描寫的方式刻畫人物，體會方志敏同志甘于清貧的革命精神。

　　教學重難點

　　體會方志敏同志甘于清貧的革命精神。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　同學們，每個人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實幸福。為什么？因為他們對生命價值的思考不同，無私奉獻、珍愛生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點。今天讓我們一起來感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。

　　二、交流資料，了解作者

　　1.課前我們搜集了許多關于方志敏的資料及小故事。誰來把你搜集到的和大家分享一下？從中你體會到方志敏是一個怎樣的人？

　　2.方志敏是一個真正奉獻于革命事業的共產黨人，1935年被捕入獄后，在獄中寫下了《清貧》《獄中紀實》《可愛的中國》等篇章，今天，我們一起來學習《清貧》。（板書課題）誰來談一談你認為“清貧”是什么意思。（指名說）想象讀完文章后，大家會對“清貧”有更深刻的理解。

　　三、初讀課文，解決生字詞

　　1.自讀課文，借助工具書認識本課生字，掌握詞語。

　　2.各小組推薦一名同學接龍讀課文，說說文章主要講了一件什么事。

　　四、品讀課文，交流思想

　　（一）出示中心問題：你從文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清貧的高尚情操？結合具體的字詞句以及手中的資料說說自己的感受。

　　要求：

　　1.邊讀邊畫，品讀詞句，并在旁邊做批注。

　　2.讀完后先在小組里說一說，再全班交流。

　　句子一:我從事革命斗爭，已經十余年了。在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。經手的款項，總在數百萬元；但為革命而籌集的金錢，是一點一滴的用之于革命事業。

　　（作為共產黨的高級將領，方志敏“十余年”“一向”過著樸素的生活難能可貴，值得敬仰。而且他“經手的款項，數百萬元”，他依然能克己奉公，甘于清貧，令人敬佩，可以說“兩袖清風，一身正氣”是他的一生寫照，他的清貧關鍵在清。）

　　3.敵人“從我上身摸到下身，從襖領捏到襪底，除了一只時表和一支自來水筆之外，一個銅板都沒有搜出”，還“堅不相信”，這些做法照應了上文哪句話？

　　句子二:這在國方的偉人們看來，頗似奇跡，或認為夸張；而矜持不茍，舍己為公，卻是每個共產黨員具備的美德。

　　（說明了不僅是方志敏一個人這樣，甘于清貧，舍己為公是每一個共產黨員所具備的美德。每個共產黨員都能做到的事在國民黨的偉人們看來“頗似奇跡”，“認為夸張”足以說明當時國民黨的軍隊極力追求個人利益，而共產黨員是真正奉獻于革命事業的人。）

　　句子三：他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲金戒指一類的東西，發個意外之財。哪知道從我上身摸到下身，從襖領捏到襪底，除了一只時表和一支自來水筆，一個銅板都沒有搜出。

　　（方志敏被捕時身上僅有的兩樣東西都是革命工作所需，除此之外一無所有，可見方志敏所想所慮的都是革命事業，克己奉公在他的身上體現得淋漓盡致。）

　　句子四：方志敏與“士兵”的對話內容以及國民黨士兵的情緒變化部分。

　　（1）面對兇惡貪婪的國民黨士兵的要挾、威嚇，方志敏微笑面對、從容應答，共產黨員淡定偉岸的氣度令人敬佩。

　　（2）敵人從“摸、捏”到“威嚇”，這些動作描寫形象的再現了國民黨士兵的貪婪本性，也說明國民黨軍隊從上到下都以發財為目的。從中也凸顯了“我不比你們國民黨當官，個個都有錢”的深意。

　　（3）國民黨士兵的情緒變化進一步從側面印證了方志敏清貧的人生信念和矜持不茍的革命信念，國方兵士確實沒有錢的時候所流露出來的驚訝，恰恰說明了共產黨人堅定的革命信念。

　　句子五：第9自然段

　　（故事已經寫完了，作者還要補敘第9自然段的內容，交代方志敏的全部家當只有“汗褂褲”和“縫上底的線襪”，而且被方志敏當成是“傳家寶”，進一步說明方志敏的清貧。）

　　（二）再談清貧，升華感情

　　1.同學們，學完這篇課文，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？

　　2.相信大家對以方志敏為代表的共產黨員有了更為深刻的`認識。

　　3.有時候，“清貧”和“富有”是可以結伴而行的，你覺得以方志敏為代表的共產黨員的“富有”又是什么呢?

　　4.文中的“傳世寶”“富翁們”各指什么？

　　五、課堂小結

　　通過這節課的學習，我們體會到方志敏同志甘于清貧的革命精神，感悟到物質追求和精神追求之間的關系，希望對同學們今后的成長能起到指導作用。

　　教學板書

　　清貧

　　方志敏：甘于清貧、矜持不茍、舍己為公

　　國民黨士兵：貪婪自私

　　生活情景

　　教學反思

　　本篇課文的學習，我讓學生了解課文的主要內容，初步感受方志敏的清貧。再圍繞“課文的哪些地方寫出了方志敏的清貧？”引導學生再次閱讀課文，在學生充分思考的基礎上，交流討論，品讀感悟，深入理解清貧，最后總結歸納方志敏的崇高品質。這節課上，我做到了重點突出，充分發揮了學生的主體地位。

　　“教學是一門遺憾的藝術”，當我課后冷靜下來再回顧我教學的一些細節時，我發現，這節課如果能在一些方面有所加強會使這些細節更加精彩：首先，訓練學生讀的過程中，照顧的層次不完整。朗讀時如果讓基礎好的學生帶動基礎差的學生，可能訓練的效果會更好，朗讀也容易落實到每個學生的身上。其次，學生獨立思考的時間安排有些短，環節進行得有些倉促。

　　《清貧》的教學設計篇6

　　【教學目標】

　　知識與技能：掌握重點字詞；分析人物形象；了解文章寫作特點；學會寫類似文章。

　　過程與方法：教師引導學生深入文章，之后遷移到課外。

　　情感態度價值觀：正確理解當時和現在“清貧”的意義；體會方志敏的高尚品格；理解革命者的精神與信念；找到支撐自己的信念。

　　【教學重點】

　　“清貧”意義；方志敏品格

　　【教學難點】

　　遷移課外，理解革命者共同的堅持和信念；寫作。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入新課（3-4分鐘）

　　1．同學們，今天我們學習一篇新的課文——《清貧》。作者是方志敏。大家對于方志敏有哪些了解？

　　（找兩名同學回答）

　　方志敏是一個無產階級革命者，他用一生堅守著無產階級革命的信念。祖國和人民稱他是中華民族的“清貧之子”。在今天，“方志敏”這三個字代表的不僅僅是一個人，更是一種已經符號化了的精神品質，為何方志敏犧牲后能夠“贏得生前身后名”？他所堅守的信念又是什么？讓我們走進文本來尋找答案。

　　二、進入課文（30分鐘）

　　1．首先找同學分角色朗讀課文，一個同學讀方志敏自白，一個同學讀跟士兵對話的方志敏，另外兩名同學，一個讀拿手榴彈的士兵，一個人讀另外一個。在他們讀的過程中同學們思考問題：“清貧”這個詞是什么意思？文章當中哪些地方能體現出方志敏的清貧？

　　（學生回答清貧含義貼邊即可；文中多處能體現出方志敏的清貧，答案合理即可）

　　首先落實重點字詞奢侈頗矜持不茍金鐲拋擲山塢威嚇

　　“清貧”這個詞由兩個字——“清”和“貧”組成，我們都知道，“貧”的意思就是貧窮、困苦，但是“清”如何解釋？“清貧”一詞語出唐代姚崇的《冰壺誡》，他說“與其濁富，寧死清貧”。這里的“清”和“濁”是相對的，因此“清是什么意思？”（清醒、清明）因此“清貧”不僅指物質上的匱乏和困苦，也是指精神上的清廉、清明、清醒、堅守、自持。用文中的兩個詞語來表述就是“矜持不茍，舍己為公”。

　　2．方志敏為什么要堅守清貧？今天如何看待清貧？

　　清貧是革命黨人保持清正廉潔的前提。等等，學生隨意發揮

　　現在的“清貧”不是拋棄基本物質需要的苦行主義，但其間所蘊含的“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的精神則是永遠不能拋卻的時代給養與食糧。

　　3．除了清貧之外，文中還有哪些地方體現了方志敏什么特點和品質？

　　（學生答勇氣革命大無畏精神革命樂觀主義精神視死如歸等等都正確，只要從文中找到依據即可。如果沒有找全，可從以下提問中啟發學生找到答案。）

　　A. 文中有一句話“那我可以告訴你一件趣事”，你認為有趣在哪？（國軍士兵的滑稽丑態）

　　士兵的滑稽丑態從哪些方面能夠得出來？語言、動作、心理。分別找出句子。

　　B. 方志敏寫這篇文章是回憶被捕入獄是的情景，你認為這件事真的有趣么？

　　不是的，通過士兵的貪婪丑惡的嘴臉來反襯方志敏的堅貞不屈、從容不迫。形成對比。

　　C. 這體現了方志敏什么精神品質？（勇敢大無畏革命樂觀主義精神視死如歸）

　　D. 方志敏如此清貧，在任蘇維埃主席的時候依然是一身破棉襖，為什么會被國軍士兵“猜到我是什么人”？（課后積累可以找到答案——方志敏是被叛徒出賣才導致被捕，因此被識破身份。但是他在獄中仍然堅貞不屈、視死如歸，敵人的審訊和誘降都以失敗告終。方志敏是被“同志”出賣的，但是他沒有怨天尤人、長吁短嘆，而是依然能夠堅定自己的信念。）

　　三、結束本課時（5分鐘）

　　同學們，這篇文章是方志敏在獄中所寫，但是你們感到絕望了么？感到壓抑了么？都沒有。相反，我們感受到了方志敏堅定的立場和力透紙背的革命精神。這是生命的絕唱，這也是文字賦予人的力量。希望同學們下課之后再體會一下方志敏字里行間體現出來的樂觀主義精神和堅定的信念。

　　四、作業

　　思考問題：

　　1．方志敏具有革命樂觀主義精神和大無畏的勇氣，為什么還會說“一個最不幸的日子”？

　　2．方志敏說“我們革命不是為了發財”，那么我們革命是為了什么？

　　板書

　　第二課時

　　一、導入

　　同學們，上節課我們共同探討了清貧的意義和方志敏作為革命者具有的高貴品格。老師留了兩個問題讓大家思考，你們有答案了么？

　　（找學生回答。老師可以不必明確給答案，對學生的觀點不予評價，在下面的設計中找到答案）

　　同學們說了很多，那么到底是不是同學們認為的這樣呢？這節課，我們通過對比閱讀一位外國作家的文學作品，來尋找問題的答案，也讓我們來看一看革命者們具有的品質有哪些是全世界共通的。這篇作品就是捷克作家伏契克的長篇自傳體小說《絞刑架下的報告》。伏契克曾是一名新聞記者，《絞刑架下的報告》也是伏契克在獄中寫成，它揭露了法西斯匪徒對革命者的殘酷迫害，描述了獄中難友們的堅貞不屈與團結斗爭。下面同學們看幻燈片，這是老師節選的片段。老師給大家念一下。

　　（PPT出示選段，因為是選段，所以教師邊念邊解釋。括號中是需要解釋的內容）

　　二、知識遷移

　　《絞刑架下的報告》（節選）

　　（伏契克被納粹毆打，臉上遭到第一拳）

　　這一拳幾乎要了我的命。

　　接著就是第二拳，第三拳。

　　我早就料到了這一手。

　　（類似的還有）

　　“坐好，不然我就要開槍了！”

　　“你開槍吧！”

　　代替槍彈的又是拳打腳踢。

　　一棍子打下來。兩棍子。三棍子。

　　（痛苦好像離他很遠，但他畢竟不是神，一樣會疼痛，只是堅強地忍著。）

　　我感覺到了疼痛。五下，六下，七下，現在棍子仿佛只打進了腦髓。

　　現在我又能夠比較安靜的計算抽打的次數了。我唯一感覺到的疼痛，是從那咬爛的嘴唇上來的。（效果上暗示了毆打之慘和堅毅的性格）

　　又有人把槍對準我，我覺得好笑。（不但沒感覺對疼痛的克制，還感覺到一種精神上的優越。生死置之度外，就無所畏懼了。聯系方志敏的狀態展開來談）

　　拷打一陣之后是潑涼水，接著又是一陣拷打，又是：“說，說，說！”可是我還沒有死去。媽媽、爸爸，你們為什么把我養的這樣結實啊？

　　（對于死亡是如此的蔑視，充分表現了他的英雄氣概，語氣是調皮的，其中還有樂觀的'意味，這種樂觀的特點是嘲諷。）

　　“還差五分就要敲十點了。這是一九四二年四月二十四日，一個美麗而溫潤的春夜。”

　　“還差五分就要敲十點了。一九四二年四月二十五日，一個美麗而溫潤的春夜。”

　　（這是小說開頭和結尾處分別寫到的兩句話。這兩句話應該與通篇的悲劇情境不太相合嗎）明明是英雄面對悲壯犧牲，這樣的夜晚應該是陰雨恐怖的，比如說魯迅《藥》對于革命者犧牲的環境描寫。為什么是“美好和溫潤”的？這是一種反襯，由于大家沒看過小說，老師告訴大家，正是為了在這樣美好而怡人的夜晚，同胞們能夠和平的生活，享受生命的美好，英雄才慷慨赴義，奉獻出自己美好的生命。《清貧》結尾也是一樣。）

　　所以，《清貧》中方志敏說，“革命不是為著發財”，那么是為了什么？

　　（為了人民的幸福生活。）

　　很好！我們說革命者視死如歸，他們面對死亡并非沒有感覺（《清貧》中方志敏形容自己被俘的那一天是“一個最不幸的日子”），也并不是對生命沒有感情，正是因為對生命有太深的感情，才義無反顧去犧牲自己，從這個意義上說，他的痛苦不是一般的肌膚之痛，而是為人民受難而感到深沉的痛苦。這是革命者的偉大。正是“為了人民的幸福”這樣的信念，讓革命者們前赴后繼，克服重重困難，甚至不惜犧牲生命。

　　三、寫作訓練

　　毛澤東讀完此文之后曾經感慨：“人是要有一點精神的。”中國也有句古話，叫做“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志。”這里“精神”和“志”指什么？可以理解為信念，可以理解為理想。老師先說說老師的理想吧。（簡單談談）那么同學們有哪些理想？又是什么樣的信念支撐你渡過困難？

　　（找同學發言。）

　　四、作業

　　寫一篇作文，文體不限，800字左右，說一說你曾經用什么樣的信念度過了怎樣的困境。

　　《清貧》的教學設計篇7

　　教學目標

　　1.認識“籌、矜、俘”等9個生字，讀準1個多音字“嚇”。

　　2.能通過描寫人物動作、語言、神態的語句，體會人物的心理活動。

　　3.能理解題目意思。

　　教學重難點

　　能通過描寫人物動作、語言、神態的語句，體會人物的心理活動。

　　教學策略

　　1.識字寫字

　　隨文認識9個生字，重點指導學生“矜、鐲、塢”這三個字的讀音。特別是“塢”，它讀“wù”，不讀“wū”。強調多音字“嚇”的讀音，在課文中讀“hè”。

　　2.閱讀理解

　　這是一篇略讀課文，讓學生自讀自悟。通過分角色朗讀、圈畫人物語言、神態和動作描寫的句子，體會人物的內心。

　　3.語言運用

　　這篇文章雖然寫的是方志敏清正廉潔，但對兩個國方兵士動作、語言、神態的描寫更多，引導學生感悟側面描寫的寫法，也就是反襯法，用國方兵士的貪婪、腐敗，反襯共產黨員矜持不茍、舍己為公的美德。

　　教學準備

　　1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。

　　2.準備資料：多媒體課件。

　　教學課時1課時

　　教學過程

　　板塊一詩歌導入，激發興趣

　　1.我國現代詩人郭沫若給無產階級革命家方志敏寫了一首詩。

　　課件出示

　　千秋青史永留紅，百代難忘正學功。

　　縱使血痕終化碧，弋陽依舊萬株楓。

　　這首詩高度贊揚了為革命事業付出艱苦努力的方志敏，也寫出了方志敏精神對后人的影響。那么方志敏究竟是一個怎樣的人？他又有哪些值得后人稱道的品質呢？對于方志敏，大家了解多少呢？（先讓學生自由談對方志敏的了解，再課件出示方志敏的資料）

　　2.每個人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充實幸福，為什么呢？因為他們對生命價值的追求不同。無私奉獻、舍己為公、恪盡職守，這些都是生命中最閃光的亮點，也是一個人應該具有的品質。那么今天就讓我們感受一下革命烈士方志敏的人生觀，一起來學習第12課《清貧》。板書并齊讀課文題目。（板書：清貧）

　　3.題目“清貧”是什么意思？（“清貧”出自唐代姚崇《冰壺誡》中的“與其濁富，寧比清貧”。這句話是對高尚品德的一種追求。“清貧”是清寒貧苦的意思）

　　【設計意圖】詩歌導入，激發學生學習課文的興趣。了解方志敏的人生經歷，為學習課文打下基礎。初步理解課文題目，為深入理解課題做好鋪墊。

　　板塊二初讀課文，整體感知

　　1.檢查字詞預習情況。（課件出示詞語）

　　2.《清貧》是一篇略讀課文，請大家根據閱讀提示中的問題自學這篇文章。

　　課件出示

　　默讀課文，說說你從方志敏的自述和他同兩個兵士的對話中，體會到他怎樣的品質。和同學交流你對“清貧”的理解。

　　3.四人小組交流討論閱讀提示中的兩個問題。

　　4.文章讀完了，誰能用一句話概括本文主要寫了什么事？（本文主要寫了方志敏一生甘于清貧，被俘時身無分文的故事）

　　5.這篇文章有哪些主要人物？（方志敏和兩個國方兵士）我們既要找出描寫方志敏的動作、語言、神態的語句，還要找出描寫兩個國方兵士的動作、語言、神態的語句。

　　6.全班匯報交流閱讀提示中的兩個問題。

　　生交流，師相機點撥：從第2自然段對兩個國方士兵的動作、語言、神態的描寫中，我們體會到兩個國方士兵對錢財十分貪婪。

　　（1）第2自然段的第一句話是對兩個國方兵士的什么描寫？（心理活動描寫）你從文中的哪個詞中發現的？（熱望）“熱望”是什么意思？（熱切希望）

　　（2）第2自然段的第二句話是對兩個國方兵士的什么描寫？（動作描寫）請同學們把這句話中的動詞圈出來。（摸、捏、搜）兩個國方兵士搜遍了方志敏的全身，一個銅板都沒有搜出，只搜出了一只時表和一支自來水筆，這說明什么？（說明方志敏十分清貧）這句話明明是對兩個國方兵士的動作描寫，卻體現出方志敏的清貧，這是什么手法？（反襯）

　　7.根據學生自由交流的內容，老師相機出示課件。

　　（1）圈出這些句子中的動詞，指名學生回答。（拿、拉、拋擲、盯、威嚇、吼、說、弓、捏、搜、低頭、注目、搜尋、塞、轉、搶奪、望、命令）

　　（2）把兩個國方兵士說的話畫上橫線。

　　（3）圈出描寫他們神態的詞語，指名學生回答。（激怒、兇惡、企望、失望、懷疑而又驚異）

　　（4）找出對他們的心理活動描寫，指名學生回答。（猜疑我是把錢藏在哪里，不肯拿出來）

　　（5）從對兩個兵士的動作、語言、神態、心理活動的描寫中，你體會到兩個兵士當時是怎么想的？（他們想：方志敏是共產黨里當大官的人，肯定有很多錢，他一定是把錢藏起來了，不肯拿出來。我們用炸彈威脅他，看他是要錢還是要命。）

　　（6）你覺得這兩個國方兵士是什么樣的人？（貪婪、卑鄙無恥之徒）

　　（7）作者是怎樣來表現他們的貪婪的？（作者通過對兩個國方兵士的動作、語言、神態和心理活動的描寫來表現他們的貪婪。）

　　8.教師小結：作者通過描寫人物的動作、語言、神態和心理活動，來體現人物的性格特點。我們也可以運用這種方法刻畫人物的性格特點。

　　【設計意圖】檢查學生的預習情況，培養學生提前預習課文的習慣。引導學生利用課前的閱讀提示自學課文，培養學生自學的能力。

　　板塊三品讀重點，感悟精神

　　1.我們從動作、語言、神態和心理四個方面分析了這兩個國方兵士，在整個搜身的過程中，方志敏有怎樣的表現？默讀課文，找出描寫方志敏動作、語言、神態的語句，體會方志敏的心理活動。

　　2.根據學生自由交流的內容，老師相機出示課件：

　　課件出示

　　“哼！你不要做出那難看的樣子來吧！我確實一個銅板都沒有存，想從我這里發洋財，是想錯了。”我微笑著，淡淡地說。

　　“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國民黨當官，個個都有錢，我今天確實是一個銅板也沒有，我們革命不是為著發財！”我再次向他們解釋。

　　（1）從對方志敏的語言和神態描寫中，你體會到了什么？（我體會到方志敏的從容不迫和清貧，以及他為了革命付出一切的高尚品質）

　　（2）方志敏是一個怎樣的人？（廉潔奉公，被俘時表現得正義凜然）

　　3.本文主要寫方志敏的清貧，可是作者用了大量的筆墨來描寫國民黨兵士，作者這樣寫的意圖是什么呢？（運用側面描寫的方法，襯托方志敏的清貧。在對比中突出方志敏的大義凜然、清貧守節）

　　4.我們只學習了課文中的一樁趣事，課文中還寫了其他的內容來體現方志敏的清貧。請大家朗讀第1自然段，說一說自己的感受。（學生自由交流感受）

　　5.教師小結：“在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。”這句話在全文中起到了開篇點題的作用。“這在國方的偉人們看來，頗似奇跡，或認為夸張；而矜持不茍，舍己為公，卻是每個共產黨員具備的美德。”這句話運用了對比的手法，將共產黨和國民黨進行比較，突出共產黨員矜持不茍和舍己為公的品德。“所以，如果有人問我身邊有沒有一些積蓄，那我可以告訴你一樁趣事。”這句話在文中起到引出下文的作用。

　　【設計意圖】引導學生品讀重點語句，抓住描寫人物動作、語言、神態的句子，體會人物的心理活動，了解文章特殊的表達方法。

　　板塊四總結全文，學習寫法

　　1.快速閱讀第9自然段，說一說“傳世寶”指什么。（幾套舊的汗褂褲與幾雙縫上底的線襪）

　　（1）這一段描寫中作者用了怎樣的語氣？（諷刺）

　　（2）這段話運用了什么修辭手法？（運用設問的修辭手法，自問自答）

　　（3）你從這段話中感受到了什么？（我感受到方志敏的清貧、樸素）

　　2.學生齊讀最后一個自然段。這一段在文中起什么作用？（點明主題和中心）

　　3.學完課文后，和同學交流你對“清貧”的理解。（四人小組討論交流）

　　4.全班交流匯報。

　　預設：

　　（1）清貧是節儉樸素、高潔樸實、克己奉公、秉公無私，更是為革命奉獻自己的信念和浩然正氣。這是中華民族的傳統美德，是需要代代相傳的品質。

　　（2）我們現代社會也需要這種清貧的美德，現代的人奢侈浪費太嚴重，我們要學習方志敏甘于清貧、矜持不茍、舍己為公的優秀品質。

　　（3）清貧的人是值得我們尊敬的，學了這篇課文，我也要努力做一個樸素的人，一個有骨氣的人。

　　5.教師小結：斗轉星移，半個世紀過去了，《清貧》成了人們反復誦讀的名篇，其中極富哲理的話語成了許多人的座右銘。我們在《清貧》中體會方志敏的革命精神，結合當今社會實際加以運用，成長為有骨氣的新一代的中國人。

　　6.讀完這篇文章，相信大家對以方志敏為代表的共產黨員有了更為深刻的認識。有時候，“清貧”和“富有”是可以結伴而行的，你覺得以方志敏為代表的共產黨員的“富有”是指什么呢？（他們有著崇高的精神品質）

　　7.教師總結：這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業而甘于過清貧、樸素的生活，更體現了方志敏舍己為公的高尚革命氣節。在物質生活豐富的今天，我們不用像革命先烈那樣過著清貧的生活，但我們也要學習方志敏同志追求精神上的富足。

　　【設計意圖】總結全文，學習作者運用的表達方法。引導學生結合對課文的理解，深入理解題目的'意思。對學生進行思想教育，引導學生做一個樸素的人。

　　板書設計

　　作業設計

　　見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。

　　教學反思

　　1.重情趣。

　　所謂的“情”，就是感情。語文課講得動情，學生動情其中，形成一種積極的互動。導入部分就簡要介紹方志敏。了解故事主人公和故事背景，是最直接、最有效的拉近學生與文本的距離、走進文本的有效途徑與手段。“趣”就是盡量將課上得富有趣味，比如讓學生表演讀國方兵士與方志敏的對話，激發學生的學習興趣，增進學生的探究熱情。

　　2.重感悟。

　　引導學生自己通過重點詞句去體味、感悟。比如理解國方兵士的貪得無厭，理解方志敏甘于清貧的精神，老師只用點撥和引導，讓學生去朗讀和感悟，在老師的指導下自己領會。

　　3.重方法。

　　引導學生思考課文的表達方法，學生找到了很多描寫人物的方法，通過讀、品、議、思，明白到將人物寫具體的方法是運用恰當的語言、神態、動作描寫。學習完課文，使學生受到革命精神的洗禮，更學到寫作的方法，實現有效的語文課堂教學。

　　《清貧》教學反思

　　《清貧》這課是方志敏同志于1935年獄中寫就，堪稱是革命的正氣歌。文章用簡潔樸實的語言，敘述了自己被捕后國民黨士兵搜身的情景，表現了共產黨人堅定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚革命情操。

　　對于五年級的孩子來說，他們很難真正理解革命年代革命志士的壯志情懷，因此在教學時我從方志敏生活的貧入手，接著講方志敏貧的原因是什么，讓學生明白矜持不茍、舍己為公是每個共產黨員具備的美德。

　　先從“趣事”中讓學生感受一個真正革命者的高尚情懷，經手的款項有數百萬元的共產黨人身邊卻“連一個銅板都沒有”，接著在方志敏的“傳家寶”一事進一步重申，再通過和國民黨士兵丑惡嘴臉的對比，讓學生深入理解共產黨人矜持不茍、舍己為公的美德。并通過對文本的勾畫、默讀、分角色讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，以此加深對課文內容的理解，從而更加深入地體會以方志敏為代表的共產黨人的崇高精神。

　　《清貧》的教學設計篇8

　　今天我要說課的內容是出自九年義務教科版教材第八冊快樂讀書屋八——《清貧》，我將從以下幾個方面來談對本節課的設計:

　　一教材分析

　　《清貧》是篇略讀課文。是精讀課文的補充與延伸，也是本單元中不容忽視的一個重要的教學內容。

　　本課用“清貧”這個詞作題，概括了文章的主要內容，表明了共產黨員以恪守清貧為美。表達方式上，采用敘議結合的方法，闡明“清貧”的偉大意義。

　　二教學目標

　　根據新課程的要求，學生身心發展的特點及本單元的特色，努力促使學生達到這樣的三維目標：

　　1知識與能力

　　有感情的朗讀課文，感知課文內容，體會方志敏廉潔自律，不怕貧苦和艱苦奮斗的美德。懂得“清貧”的偉大意義。

　　2過程與方法

　　主要采取讀寫結合的方法，讓學生在讀中體會，在讀中感悟，在讀中收獲。

　　3情感態度價值觀

　　教育學生摒棄奢華的物質生活，養成不怕貧苦，追求清貧的生活境界。

　　4教學重點：聯系重點句子，體會方志敏甘于清貧的革命精神。

　　5教學難點：理解“清貧”在革命中的偉大意義。

　　三教法與學法

　　1設計理念

　　本課是篇略讀課文，在教學設計上，以學生自讀自悟為主要教學策略，強化學生的主人翁意識，強調學生自讀自悟能力。

　　2學情分析

　　本課是在學習周總理，徐元帥的事跡后進行教學的。所以體會方志敏同志的恪守清貧這一美德并不困難。但是學生的生活遠離了貧窮，在理解“清貧”對于革命的意義還會有些空洞化，概念化，所以這將成為本文要突破的難點。

　　3教法與學法指導

　　在教師引導下，展示收集的資料，輔之多媒體的使用，采用不同形式的朗讀感悟。學生運用討論，交流，合作等方式，解決重點，突破難點。

　　四教學過程

　　（一）收集資料，巧引課題，妙語激發興趣

　　了解故事主人公，故事背景，是最直接的，最有效的拉近學生與文本的距離、走進文本的有效途徑與手段。所以課程伊始，教師出示圖片，和學生講故事，讓學生感受方志敏正氣凜然的英雄形象。再讓學生匯報收集的資料，抓住切入點，自然引出課題。

　　這時教師妙言激趣，“方志敏是紅軍的‘大官’，身上卻連一個銅板也沒有。國民黨的士兵不能理解，你能理解嗎？”語言的刺激，讓學生產生走進文本的渴望，探索末知的沖動。

　　（二）讀為主線，感悟為珠，串起一片精彩

　　自讀課文要特別重視讀的訓練，讓學生自主讀書、自主探索，所以在教學過程中，我用“讀”這根線把各個教學環節串連起來。奏響讀書四步曲

　　第一步：整體讀。

　　這一環節的設計，目的是讓學生自學本課的生字詞，思考本課的主要內容。對于四年級的學生，學生可以獨立完成。教師應重點檢查學生的學習的反饋，重點放在“矜持不茍”“冷齒”兩個詞語的理解及概括課文主要內容上，指導學生概括文章主要內容時注意語言的簡煉。

　　第二步，分段讀。

　　本課是篇議論性很強的記敘文，開篇闡明觀點：清貧是共產黨員的美德；接著敘述“一個銅板也沒有”“我的傳‘傳家寶’”兩件事；最后闡明清貧的偉大意義。為了讓學生對文章結構有初步的感知，我要求學生默讀課文，劃分段落。

　　第三步，感悟讀。

　　教科版實驗教材參考用書中曾指出：略讀課文在內容上只要求“粗知課文大意”，不需字斟句酌，但教師不能對教材輕描淡寫了事。所以在設計上，我先拋出問題“課文中哪些地方凸顯方志敏同志的恪守清貧這一可貴品質呢？”這一問題的解決是文章的重點，為了不出現“教而不教，讀而未讀”的'無效結果，因此教師為他們提供解決問題的策略：1從哪里可以看出方志敏同志非常清貧；2為什么方志敏會如此清貧；3清貧的方志敏同志具有怎樣的品質。教師之所以沒有拋出問題后完全放手，讓學生解決。因為我考慮到，學生可能會出現這樣的情況，其一，分析問題不夠全面，產生對文章人物認識浮于表面；其二，學生分析問題抓不住重點，形式的感悟五花八門，使文章重點內容的理解得不到突破。有了學習策略這條主線，學生就會運用做勾畫批注的方法，采取小組合作的形式，來解決問題。

　　在解決“方志敏為什么會如此清貧”這一問題時，如果理解不透，就會對清貧的意義認識不深刻。所以教師在傾聽學生匯報時，抓住文中這樣一句話，突破難點“我不比你們國民黨當官的，個個都有錢。我們革命不是為著發財啦！”首先讓學生指出這是對比的寫作方法。然后教師馬上追問：國民黨軍與共產黨有怎樣的區別？這樣，教師適當的點撥，學生會更深刻的理解無產階級的本質——清貧，潔白，樸素。教師設計上收放自如，做到形散而神不散。實現了略讀課的有效教學。

　　第四步：拓展延伸的積累讀。

　　為了尊重學生的個性認識，在課前布置收集關于方志敏的資料進行拓展閱讀，讓學生更多的了解了方志敏，深化方志敏的英雄形象。

　　（三）走出文本，結合生活，讓語文知識與生活聯系起來

　　學生對“清貧”意義有所了解。但教師應該具備多角度看待問題素質，引導學生從多角度分析問題。所以我在本課的最后，讓學生討論：1有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？2現在人們的生活比較富欲了，那么人們還需要保持“清貧”的品質嗎？然后教師以讀后感的形式，布置課后作業。

　　本節課的最后，教師以《清貧贊》這首歌曲為背景音樂，把“儉以養德，富而不奢”，這兩句話送給學生，生把讀書的感受與收獲，在歌聲和語言的熏淘中產生情感共鳴，再一次體會讀書的快樂。

　　五板書設計

　　根據本課的段落結構和知識結構體系，我設計了板書，讓學生對議論文的結構特點有初步的感悟，體會論據的寫作特點，及文章要揭示的主旨。

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