尋游者不遇的教學設計

時間：2021-07-01 11:59:02 教學設計我要投稿

尋游者不遇的教學設計

　　一、教學目標

尋游者不遇的教學設計

　　1、能正確、流利、有感情地背誦古詩，培養(yǎng)對古詩的興趣。

　　2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩句的含義。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會詩中意境及隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內(nèi)蘊美。

　　二、教學重難點

　　重點：聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩句的含義。

　　難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會詩中意境及隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內(nèi)蘊美。

　　三、教學過程

　　（一）揭示課題導入新課

　　1、題目是文章的眼睛，讀這首詩的'題目，推敲推敲，理解它的意思。〔尋，尋訪。“隱者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學問的賢士。）遇，遇到，碰到。〕誰能說說課題的意思？(詩人賈島尋訪隱者沒有遇到）

　　過渡：詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們一起去讀讀、品品、推敲。

　　（二）初讀感知把握韻律

　　1、課件出示全詩

　　尋/隱者/不遇

　　松下 /問/童子，

　　言師 /采藥去。

　　只在 /此山中，

　　云深 /不知/處。

　　學生自由朗讀詩歌，要求邊讀邊劃出詩歌的停頓、重音，讀準節(jié)奏。

　　2、分組讀，齊讀。

　　3、師：初讀了古詩，你知道詩中涉及了哪些人物？

　　（三）精讀詩歌體味意境

　　1、師：（出示插圖）那么，圖上畫的這兩個人是誰？（詩人和童子）

　　2、詩人是在哪里碰到這個童子的？從詩中的哪個詞可以看出來？

　　“松下”指出了事情發(fā)生的地點，也是隱者的隱居之地。為什么作者要寫“松下”而不寫樹下或其他的地方呢？我們一起來推敲。出示“青松”一詩，你一定能找到答案。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多是為了表現(xiàn)什么？（表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)）詩中是為了突出誰呢？（隱者遠離塵俗的風骨）

　　3、這個童子與隱者是什么關系？從哪句詩可以看出來？

　　4、隱者采藥的地點你找能到嗎？這是怎樣的一座山呢？理解“云深”（山深云霧濃），因為云深所以——“不知處”。

　　5、請同學們認真默讀古詩，讀著讀著，你仿佛聽到了什么？（詩中的人在說話，也就是對話）他們在問什么？說什么？請你試著填一填。

　　問答

　　松下問童子

　　（你師傅到哪去了？）言師采藥去

　　賈島（你知道他在哪里采藥嗎？）童子只在此山中

　　（具體是在山的什么地方呢？）云深不知處

　　6、你怎么知道賈島這樣問？

　　小結(jié)：通過童子的回答，這首詩中哪些是童子的回答呢？我們來對讀一次，師是詩人，你們就是——童子。同學們，你們真會揣摩，通過童子的回答能推測出賈島在問什么。明明三番問答，賈島采用了以答含問的手法，把詩精簡為二十字，可見他在謀篇布局上的“推敲”，真了不起。

　　7、來，我們同桌對敘，指名角色扮演，注意禮貌。

　　（四）拓展升華體悟詩情