《武松打虎》教學設計

時間：2021-03-29 18:04:34 教學設計我要投稿

《武松打虎》教學設計6篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《武松打虎》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《武松打虎》教學設計6篇

《武松打虎》教學設計1

　　教學內容

　　1.武松習武

　　2.武松打虎

　　教學目標

　　1、運動參與：學生能夠積極的參與到活動中，通過學習，培養(yǎng)學生主動觀察、評價同伴動作的能力。

　　2、運動技能：創(chuàng)設課堂教學的故事情景，讓學生發(fā)揮豐富的想象力全身心投入到速度、跳躍、爬滾等素質練習中。

　　3、身體健康：通過“快找同伴”的游戲，發(fā)展靈敏、協調等素質，同時發(fā)展跑的能力。

　　4、心理健康：通過練習培養(yǎng)學生克服困難，勇敢頑強的高尚意志。

　　5、社會適應：在體育活動中尊重與關愛運動能力弱的同伴。

　　教學重點：

　　發(fā)展學生身體素質練習。教學難點：著重解決學生跨跳時，前腿盡量往前伸，后腿腳前掌盡量向前蹬，落地時腳前掌先著地的動作習慣。

　　教學內容

　　組織教學和學練法

　　一、課堂常規(guī)則

　　1、體育委員整隊，報告人數。

　　2、師生問好。

　　3、教師提出本課的教學目標與要求。

　　4、檢查服裝、鞋子，安排見習生。

　　要求：

　　聲音宏亮

　　精神飽滿

　　服裝整潔

　　體育委員按四列橫隊整隊。要求：靜、齊、快

　　二、熱身跑

　　一、組織：

　　原地由四列橫隊變成二列橫隊

　　二、教法：

　　教師用口令指揮：“成二列橫隊——————走！”

　　二、要求：

　　1、靜、齊、快

　　2、聽從教師的口令指揮

　　三、徒手操

　　1、頭部運動

　　2、擴胸運動

　　3、腰部運動

　　4、膝關節(jié)運動

　　5、手腕腳腕運動

　　一、組織：全班由一路縱隊圍圓隊形散開

　　二、教法與步驟：

　　1、教師示范動作

　　2、教師用口令指揮，并且領做

　　三、要求：

　　口令清晰、響亮、富有節(jié)奏感

　　一、組織：全班由一路縱隊圍圓隊形散開：

　　二、要求：

　　1、按口令做動作。

　　2、動作要有彈性、力度、規(guī)范。

　　一、快找同伴

　　練習方法：

　　畫一個直徑為15米左右的大圓圈。學生分別站在圓圈的外沿上，按要求練習。跑的方向可以改變，（先是逆時針，后是順時針）。失去同伴的學生被淘汰。（在場外了解武松在景陽崗打老虎的故事。）最后剩下的學生為勝。

　　一、組織：

　　全班排成圓圈

　　二、教法與步驟：

　　1、老師講解游戲方法和規(guī)則。

　　2、老師組織并發(fā)出信號。

　　一、游戲隊形：

　　全班排成圓圈，分別站在

　　圓圈的外沿上進行游戲，組織如圖：

　　二、學練法與步驟：

　　1、學生排成圓圈走或慢跑，聽到口令“X人一組”后，迅速按照口令的要求自愿結成小組手拉手，剩下的為失敗。

　　三、要求：

　　認真、積極、注意安全

　　二、武松習武

　　練習方法：學生連續(xù)做3次跨跳，爬行5米，沖刺跑10米。

　　一、組織：

　　全班成四列橫隊

　　二、教學與步驟：

　　1、導入武松打虎的故事，創(chuàng)設課堂教學的故事情境，激發(fā)學生練習情緒，把學生注意力吸引到故事情節(jié)之中。

　　教師：現在，大家明白武松是怎樣打老虎的嗎？

　　學生：明白！

　　教師：接下來讓我們也當一回武松吧。好不好？

　　學生：好！

　　教師：為什么武松能打死老虎呢？

　　學生：因為他有一身功夫。

　　教師：我們要想成為武松那樣的英雄，就要練就一身的本領。

　　★三、要求：

　　注意安全

　　一、練習隊形：

　　每四人一小組,組織如圖

　　二、學練法與步驟：

　　1、學生嘗試、思考、回答。

　　2、聽老師講解動作要領。

　　3、再討論、再實踐。

　　4、交流學習、教師總結、推廣學習、演示、評價、改進，形成正確動作。

　　⑴快速跑能力：手握空心拳，肘關節(jié)貼著腰際，前后擺動。沖刺時腳前掌著地，控制好身體重心，盡量跑直線。

　　⑵連續(xù)跨跳能力：有助跑，前腿盡量往前伸，后腿腳前掌盡量向前蹬，手臂自然擺動，落地時腳前掌先著地，適當緩沖。

　　⑶輕快爬行能力：俯臥，屈肘撐地，兩肘交替向前匍匐爬行，兩腿放松并與雙手協調配合。

　　2、（通過語言引導，把學生引向素質練習）

　　教師：要想有武松那樣的功夫，我們一是要有智慧，二是要具有以下幾種能力和身體素質。

　　⑴快速跑能力

　　⑵連續(xù)跨跳能力

　　⑶輕快爬行能力

　　教師用“跳”、“爬”、“跑”的口令指揮學生練習。

　　教師：請同學們展開豐富的想象力，看看哪幾個“小武松”練得最出色。

　　教師：現在給大家1分鐘時間討論，然后我們比一比誰掌握的最好、最快。

　　表揚練得認真，動作做得好的“小武松”，發(fā)習武獎。

　　二、學練法與步驟：

　　1、學生先嘗試練習一次,然后認真看教師示范,講解動作要領.

　　2、學生分組討論，練習2-4次。

　　三、武松打虎

　　練習方法：先爬過小山坡（跳箱）追趕老虎（20米快速跑），然后跳過三道壕溝（小海綿墊子），輕快地爬行至老虎身邊，左右手各打三拳，打死老虎后跑回排尾，依次進行。

　　一、組織：

　　全班成二路縱隊

　　二、教學與步驟：

　　1、布置任務。

　　2、教師提示練習方法，并提出要求。

　　3、老師組織并發(fā)出打虎口令。

　　教師：小武松們，準備好了嗎？

　　學生：我們準備好了！

　　教師：打虎的時候不能急于求成，要快中求穩(wěn)，明白了嗎？

　　學生：明白了。

　　教師：好，出發(fā)！

　　教師：老師要給六位“小武松”發(fā)獎，大家認為哪六位最棒？

　　學生：A、B、C、D、E、F同學的表現最好。

　　教師：好，那就讓老師當一回松江，給這六位同學發(fā)獎，大家鼓掌祝賀。

　　小武松在熱烈的練習氣氛中興趣盎然、意猶未盡，在一片快樂聲中結束。

　　一、小結

　　二、布置回收器木才

　　三、宣布下課

　　一、組織：

　　全班成四列橫隊

　　1、聽老師總結

　　場地器材

　　跳箱兩個，大海綿墊6個，小海綿墊18個，竹竿3根，貼有老虎頭像的軟海綿墊2個,習武獎章6枚,小武松獎章6枚,黑板一塊。

　　武松打虎

　　一日，武松來到景陽崗，在一號稱“三碗不過崗”的酒店痛飲十八碗。雖然聽店家說景陽岡上有大蟲（即老虎），心里有些害怕，但是為了不傷面子，依然連夜上崗。走到半路，酒勁突現，剛欲倒下小睡，不想真的出現一斑斕猛虎，于是赤手空拳打死猛虎

《武松打虎》教學設計2

　　教學目標：

　　1．學會本課六個會認字和七個會寫生字，掌握“恥笑、脊梁、胸膛、尋思、踉踉蹌蹌、酥軟”等詞語。

　　2．能用自己的話講述武松打虎場景的精彩描寫，想象武松打虎時的精彩場面。

　　3．理解課文內容，感受中國古典文學作品的語言魅力，激發(fā)學生對打虎英雄的崇敬之情。

　　教學重點：

　　讀中感受作品的語言魅力，激發(fā)學生對打虎英雄的敬佩之情。

　　教學難點：

　　讀中感受作品的語言魅力，激發(fā)學生對打虎英雄的敬佩之情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、播放歌曲，激趣導入

　　（播放《好漢歌》）問：這首歌同學們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題曲？關于《水滸傳》你知道些什么？（學生結合自己的了解自由回答）

　　那么，今天我們就來學習中國古典四大名著之一的《水滸傳》中的一個片斷——《武松打虎》。看看作者施耐庵為我們講述了一個怎樣的故事？故事中的武松又是怎樣的一個人？

　　二、自讀課文，學習字詞

　　１．自由讀課文，自學文中的生字和新詞。

　　２．交流字詞學習情況。

　　（1）比較組詞。

　　崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（）

　　岡（）杖（）職（）粱（）膛（）并（）

　　（2）注意讀音。

　　迸（bènɡ）、岡（ɡānɡ）

　　（3）注意字形。

　　脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點、提、撇、點、撇、捺

　　梁：上下結構，不要寫成左右結構，最后一筆是捺不是點。

　　（4）理解字詞意思。

　　重點理解：

　　印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅又打了一回

　　三、再讀課文，理清層次

　　１、自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什么事？全文可以分成幾個部分？

　　２．交流匯報。

　　文章記敘了武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　課文可以分成兩個部分。即：

　　第一部分（1-3自然段）寫了武松上岡，看到印信榜文，才知道真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。

　　第二部分（4-6自然段）寫武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了老虎。

　　四、布置作業(yè)

　　1．抄寫本課的生字新詞。

　　2．朗讀課文，達到正確、流利。

　　第二課時

　　一、快速讀課文，回憶主要內容。

　　請同學們快速瀏覽課文，說說課文主要講了一件什么事情？

　　（武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。）

　　二、默讀課文，深入學習第二部分。

　　1．默讀課文，說說這篇課文的重點是什么？

　　（武松打虎經過是文章的重點。）

　　2．自由讀4-6自然段，想一想每個自然段講了什么內容？

　　（１）大風過后，跳出大蟲。（猛虎出現）

　　（２）老虎一撲、一掀、一剪，武松一閃、一閃、又一閃。（猛虎進攻）

　　（３）老虎翻過身來，武松打斷梢棒；老虎咆哮起來，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）

　　3．這一部分表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？

　　（表現了武松機智、勇敢、武藝超群的特點。）

　　在學生回答的基礎上出示課件，重點體會：

　　（1）那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出來了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動；把著鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。

　　（攛、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的動作，具體地寫出了打虎的過程。）

　　（2）武松將半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。那大蟲急要掙扎……盡平生之力，只顧打。

　　（能看出武松機智勇敢、武藝超群。）

　　4．交流討論：這段主要通過什么寫出人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

　　（這段主要通過人物的行動表現出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點。）

　　（“從半空攛下來”表現出虎的氣勢。）

　　（“把腰胯一掀”表現虎的靈活。）

　　（“吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得山岡也動了。”表現虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。）

　　5．朗讀指導。

　　通過指名讀、評讀、想象讀等多種形式引導學生反復誦讀，在讀中加深感悟和理解。讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。

　　6．試著用自己的話簡要說說武松打虎的經過。

　　指導提示：

　　（1）在讀的基礎上，理清打虎經過的三個層次（猛虎出現、猛虎進攻、打死猛虎）。

　　（2）語言要簡練。

　　（3）用自己的話來表述，注意適當運用文中的精彩詞句。

　　三、回顧前文，學習第一部分。

　　1．指讀提問：第二部分是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第一部分與第二部分有什么聯系，省略掉可以嗎？

　　2．默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么？（武松的心理活動。）

　　3．武松的心理活動表現了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的性格特點。）

　　4．這一部分有什么作用？

　　（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過心理活動描寫使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。

　　5．自由讀第一部分，體會心理活動描寫之妙。

　　四、總結全文，深化中心

　　1．感受了驚心動魄的打虎過程之后，你想對武松說些什么呢？請以“武松，我想對你說……”為話題，說一兩句話。先在學習小組力合作練習，然后全班交流，比一比，看誰說的獲評得最精彩。

　　2．總結：

　　這節(jié)課，我們跟隨著作者，穿越時空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎的全過程，品味了作品語言的魅力，初步學習了評價一個人物。讓我們在音樂聲中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好漢歌》再次響起）

　　的確，《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢！

　　五、布置作業(yè)。

　　１．用自己的話把武松打虎過程講給父母聽。

　　２．閱讀《水滸傳》中的其它故事。

《武松打虎》教學設計3

　　教學目標

　　1．會認“唬、詭、踉、蹌”等11個字，理解“晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。

　　2．訓練按事情發(fā)展順序給課文分段，理解課文內容，歸納中心思想。

　　3．指導朗讀，培養(yǎng)朗讀能力，訓練學生思考能力、閱讀能力，使學生進一步體會人物性格特點。

　　重點、難點及解決辦法

　　（一）重點：課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。

　　（二）教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、初讀課文，掌握生字、新詞

　　1．劃分段落，概括段意。

　　2．朗讀訓練。

　　3．指讀課文，正音解詞。

　　（1）正音：晌（sh3ng）午咆哮（xi4o）請勿自誤（w））脊梁（li2ng）

　　（2）解詞：

　　一飲而盡：一口氣喝完。

　　如何：為什么。

　　過往：來來往往。

　　平生：一生。

　　請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。

　　2．揭題引讀，學生自悟。

　　（1）板書課題，啟示談話。

　　同學們都知道有個打虎英雄叫什么名字？（武松）對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

　　（2）簡介時代背景及作者。

　　這篇課文是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　（3）自讀課文，說出大意，前后討論交流。

　　3．理解脈絡，討論分段。

　　（1）這篇課文按什么順序寫的？（事情發(fā)展順序。）

　　（2）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。）

　　全文分四段：

　　第一段（1－4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。

　　第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。

　　第三段（7～11自然段）武松打虎的經過。

　　第四段（12自然段）武松打虎后下岡。

　　（3）根據段意，你能給每個小故事寫出小標題嗎？

　　①喝酒②上岡③打虎④下岡

　　4．教師點撥，突破難點。

　　（1）默讀第一段，思考并回答。

　　①作者在這段中詳細描寫了武松與店家的對話，根據要點劃分層次。

　　（a．談酒 b．談虎。）

　　②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結果呢？

　　③分析武松性格特點。

　　（豪放的性格特點：倔強、勇敢的性格。）

　　④討論。這一段與打虎有什么關系與打虎一段起什么作用？

　　（這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，為下文徒手打虎做鋪墊。）

　　⑤小結學習方法，討論歸納。

　　（a．抓重點理層次，b．通過人物語言體會人物性格特點。）

　　5．教師總結，學生質疑。

　　（這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們了解了武松豪放倔強的性格特點，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）

　　6．布置作業(yè)。

　　（1）朗讀課文。

　　（2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語。

《武松打虎》教學設計4

　　一、相關標準陳述

　　1．欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

　　2．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　二、教材·學情分析

　　《武松打虎》是北師大語文教材九年級下冊第二單元“個性光彩”里的一篇文章，節(jié)選自我國著名古典小說《水滸傳》。課文內容記敘的是武松赤手空拳打死猛虎的經過，課文篇幅較長，但故事性極強，曲折生動、扣人心弦，有很強的藝術魅力。全文是按照事情發(fā)展的先后順序來寫的。小說中的武松形象血肉豐滿，機智敏捷、勇猛過人。但其性格中又有很多人性缺點即“非英雄”的一面。精彩的描寫和鮮明的人物個性是這篇文章的最大特點。又因文章篇幅比較長，不能逐段全面研討。所以通過分析“人虎交鋒”的精彩片段，學習作者刻畫人物的技巧，注重閱讀體驗，把握人物鮮明個性就成為本節(jié)課教學的重點。

　　九年級的學生，已有了一定的認知能力，對于武松打虎這一故事，不論從電視上還是從書本中，都或多或少有所了解。但學生真正細讀原著的不多。因此，我們要放手讓學生自己去讀書，讓學生通過自己的努力去發(fā)現精彩，充分感悟文本的內容。教學中，我安排了“自主發(fā)現”“演讀品悟”和“仿評水滸”三個環(huán)節(jié)，用以引導學生注重自身閱讀體驗，把學生的視線由視聽或者畫面引向文字（視聽畫面永遠無法替代對文本的感知、理解和對語言的落實）。

　　三、本課學習目標

　　1、注重閱讀體驗，感受武松英雄形象

　　2、品讀課文精彩段落，學習作品刻畫人物的方法

　　四、評價活動方案

　　1.通過快速默讀的方式，讓學生找出精彩文段，概括故事情節(jié)，以評價檢測學生自主學習的能力。

　　2.通過小組成員之間的合作交流以及小組代表的展示，教師適當追問、補充，完成對人物形象的分析。

　　3.利用多媒體出示精彩點評示例，引導學生關注自身閱讀體驗，幫助學生養(yǎng)成良好的的閱讀習慣。

　　五、教學活動方案

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　（一）課前調查，激趣導入

　　（設計意圖：通過調查了解學生對故事情節(jié)的熟悉程度，激發(fā)學生探究文本的興趣）

　　（二）自主學習，發(fā)現精彩

　　（設計意圖：學生是語文學習的主人。把“讀”的時間留給學生，為學生創(chuàng)設一個閱讀文本的空間，讓學生對文本有一個整體的感知，培養(yǎng)學生的概括能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考標注的好習慣。）

　　（三）演讀品悟，感受精彩

　　（設計意圖：通過分角色朗讀，體會精彩傳神的動詞，品析文章刻畫人物形象的方法，進一步感知人物形象。）

　　（四）仿評水滸，體驗精彩

　　（設計意圖：把發(fā)現的機會讓給學生，教給學生一種點評的閱讀方法，鍛煉學生的表達能力。關注學生閱讀感悟，也讓學生明白：塑造鮮明人物形象，要善于調動讀者的心理感受。）

　　（五）拓展提高，秀出精彩

　　（設計意圖：回顧本節(jié)課內容，鍛煉學生的概括能力，創(chuàng)設開放而有活力的課堂）

　　老師先來做一個調查：看過電視劇《水滸傳》的同學請舉手。

　　“兄弟一二三四五，兄弟個十百千萬”相信大家對武松這一好漢還是比較喜歡的吧

　　武松打虎是《水滸》中最精彩也最經典的片段之一，今天我們就來品味一下經典名著中的經典片段，看看施耐庵、羅貫中是如何為我們刻畫武松這一英雄形象的。

　　出示學習目標

　　出示自主學習任務，巡視指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考標注的好習慣，提醒學生交流自學所得。

　　為學生分組

　　引導學生抓住描寫雙方動作的詞句進行研讀比較體會，也可以利用“換詞”比較來體會

　　特別需要提示的是“一”字傳神抓住“一”字分析“虎是猛虎，人是神人”。

　　追問學生分析寫虎的兇猛氣勢的用意

　　引導學生品析作為“神人”的武松身上有沒有“非英雄”的一面？讓學生了解文學創(chuàng)作上有“圓型人物”和“扁型人物”。

　　出示金圣嘆評《水滸》示例

　　明末清初時，著名的文學家、文學批評家讀到 “將哨棒綰在肋下，一步步上那岡子來；回頭看這日色時，漸漸地墜下去了。”曾點評道：“駭人之景。我當此時，便沒虎來，也要大哭。”

　　追問學生“你讀到什么地方心里感到懼怕，替武松捏了一把汗？”要求學生試模仿金圣嘆對文章做一下簡單點評，突出自己的閱讀體驗。

　　假設你是陽谷縣日報社記者，準備發(fā)一篇新聞，報道武松打虎的事跡，你將為新聞擬個什么標題？

　　學生舉手

　　學生齊讀明確學習目標

　　快速閱讀課文，找出“人虎大戰(zhàn)”的段落。

　　在武松和老虎搏斗的幾個回合里，劃出描寫雙方招式（動作）的詞句，并在周圍同學之間交流。

　　試著向同桌講述本文故事情節(jié)

　　分角色朗讀“人虎大戰(zhàn)”段落。

　　試用我讀出了“一只的虎，一個的武松。”談談自己的閱讀體會（空內形容詞越多越好）。

　　猛虎組：我們發(fā)現這是一只的虎，依據是

　　英雄組：我們感覺這是一個的武松，理由是

　　學生組內討論并在班內展示

　　學生合作探討

　　結合全篇簡要分析作為“神人”的武松身上的“非英雄”的一面。

　　學生根據自己的閱讀體驗，任選一處仿評

　　學生合作擬寫新聞標題并展示

　　六、板書設計

　　武松打虎

　　一撲一掀一剪(兇猛)

　　只一閃只一躲只一閃（智勇）

　　(設計意圖：力求直觀、簡潔,易于學生把握文章的重點，突出板書畫龍點睛的作用。)

《武松打虎》教學設計5

　　[教學目的]

　　1．理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

　　2．在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　3．學會本課的生字詞。

　　4．有感情地朗讀武松打虎的部分。

　　[教學重點]

　　在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。

　　[教學準備]

　　生字卡片投影片掛圖

　　[教學時間]

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，導入新課

　　今天我們要學習的《武松打虎》是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：武松打虎）

　　提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《武松打虎》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。

　　二、指名讀課文。

　　提出要求：

　　1．注意字音是否讀正確。

　　2．注意讀通順。

　　三、糾正讀音

　　1．糾正讀錯的字音。

　　2．出示生字卡片，練習讀準生字的字音。

　　岡：讀gāng,不要讀成gǎng。

　　榜：讀bǎng，是后鼻音。

　　恥：是翹舌音，不要讀成cǐ。

　　脊：讀jǐ，不要讀成jí。

　　拳：是前鼻音。

　　酥：是平舌音，不要讀成shū。

　　四、指導分段

　　提問：課文的三段應該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？

　　（上岡）--（打虎）--（下岡）

　　通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的？

　　五、講讀題記

　　對照《水滸傳》原著，了解武松喝酒的內容，感受武松豪爽的.性格。

　　六、自讀課文

　　思考課文描寫的情節(jié)表現了武松怎樣的性格。

　　七、作業(yè)：

　　熟讀、理解課文，思考課后題。

　　第二課時

　　[教學過程]

　　一、講讀課文的第一段

　　1．指名讀課文的第一段

　　2．思考討論：

　　3．武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計？

　　（1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？

　　（2）課文對“武松存想了一回”寫得很簡略，你認為他可能都想些什么？

　　（3）課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？

　　4．齊聲讀第一段

　　二、講讀第二段

　　1．指名讀課文

　　2．思考討論

　　（1）為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時，才寫老虎的出現？“忽然起了一陣狂風”是怎么回事？

　　（2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）

　　（3）開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？

　　（4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？

　　3．思考討論：

　　4．思考?討論

　　從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？

　　5．指導朗讀第三段。

　　三、自由朗讀武松打虎的部分，出示幻燈，復述武松打虎的過程。

　　板書設計

《武松打虎》教學設計6

　　教學目標

　　（一）知識目標

　　1、生字：晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。

　　2、新詞：晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。

　　3、理解重點句、理清文章的敘述順序。

　　（二）能力目標

　　1、訓練按事情發(fā)展順序給課文分段。

　　2、理解課文內容，歸納中心思想。

　　3、指導朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。

　　4、訓練學生思考能力、閱讀能力，使學生進一步體會人物性格特點。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　通過課文的學習使學生對武松的英雄形象有進一步的認識，教育學生

　　做不畏強權，勇敢的人。

　　教學重點

　　1、課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格。

　　2、作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的。

　　教學難點理解文中的文言詞語含義；體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的。

　　教學關鍵采用教學時先從理清故事的內容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點。

　　教學方法討論法、質疑點撥法

　　教學手段多媒體

　　教具多媒體

　　課時三課時

　　教學內容與過程

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，導入新課前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。

　　二、出示課題，簡介小說的背景。

　　三、指名讀課文。讀之前，提出要求：

　　1、注意字音是否讀正確。

　　2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

　　四、字詞處理

　　1、糾正讀錯的字音。

　　晌午咆哮請勿自誤脊梁

　　2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。

　　3、解釋詞語

　　一飲而盡：一口氣喝完。如何：為什么。

　　過往：來來往往。平生：一生。

　　請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。

　　五、指導分段提問：根據你對文章那個內容的理解與把握，課文的四段應該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）

　　理清寫作思路

　　第一段（1－4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。

　　第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。

　　第三段（7～11自然段）武松打虎的經過。

　　第四段（12自然段）武松打虎后下岡。

　　通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的？

　　六、講讀第一段

　　1、指名讀課文。 2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論

　　（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？

　　（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？

　　（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？

　　（4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？

　　3、指導朗讀第一段

　　（1）要讀準字音

　　（2）要讀出武松豪爽的性格

　　七、小結

　　第一段通過武松喝酒與店家談論“三碗不過岡“，突出體現了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。布置作業(yè)

　　熟讀課文，完成課后“積累”二題。

　　板書設計景陽岡喝酒——上岡——打虎——下岡

　　第二課時

　　一、啟發(fā)談話 “三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學習第二段。

　　二、講讀課文的第二段

　　1、指名讀課文的第二段

　　2、思考討論：

　　（1）武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計？

　　（2）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？

　　（3）課文對“武松細想了一回”寫得很簡略，你認為他可能都想些什么？

　　（4）課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？

　　3、齊聲讀第二段三、講讀第三段

　　1、指名讀課文

　　2、思考討論（1）為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時，才寫老虎的出現？“忽然起了一陣狂風”是怎么回事？（2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）（3）開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？（4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？（5）出示投影片。

　　四、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段

　　思考討論：（1）武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”？（2）結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人？

　　五、指名讀第十二自然段思考討論從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？

　　六、指導朗讀第三段。（1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。（2）要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。

　　七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過程。

　　布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、做《練習冊》。

　　第三課時

　　一、指名有感情地朗讀課文第三段

　　二、講讀第四段

　　1、齊讀第四段