小學課文《小壁虎借尾巴》優秀教學設計（精選10篇）

　　作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的小學課文《小壁虎借尾巴》優秀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學課文《小壁虎借尾巴》優秀教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1、學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。

　　2、培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

　　3、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　4、向學生進行禮貌教育。

　　教學重點、難點：

　　了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。

　　課前準備：

　　錄音機、磁帶、投影儀、幻燈片（或掛圖）4幅，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾4個。棉線（或紙條）一段。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題：

　　1、板書課題，齊讀兩遍。

　　提問：從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？

　　2、小壁虎是什么樣子呢？（出示幻燈片或掛圖）邊指邊介紹：壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，自己回答。

　　3、你讀了課題后想知道什么？（為什么借？向誰借？借到了嗎？）說得真好。這些問題我們通過學習課文就可以解決。

　　二、聽錄音（教師范讀），指導朗讀：

　　1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。（三分鐘后）你借助拼音，認識了哪些字？（找中差生讀。注意蛇、掙、甩、傻幾個字是翹舌音，蚊、您是前鼻音。）

　　2、再自由小聲讀全文，注意停頓，不讀破詞和句。把你認為不太好讀的句子站起來讀一讀（重點糾正停頓。）

　　3、讀全文，找出有一字的詞，讀準聲調（一條、一掙、一看）；找出文中帶有輕聲字的句子，讀出語氣（有了、子、啊、呢、呀、著、嗎等字的句子）。先同桌互讀，再站起來讀。

　　4、讀文中插圖的對應段。先對照圖找出對應段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按圖指名讀。

　　5、讀文中對話部分。找出文中的四次對話，同桌互讀。（指導認識對話的標記是引號，引號內是人物的語言）您把尾巴借給我行嗎？中借給我讀重音，行嗎是商量的口氣，要表現出小壁虎難過、焦急但又尊重別人的心情。

　　6、快速給自然標序號，請7位同學站起來讀。（中差生讀），其它人聽后評議、糾正后再讀，看是否進步了。

　　7、齊讀全文，要求正確、流利。

　　三、學習生字：

　　1、結合課文讀一讀10個生字和文中生字組成的詞（先畫出再讀）。

　　2、你認為這10個生字中哪幾個最容易記？寫時要注意什么？（指導分析，一個字寫4遍。）

　　借：左窄右寬，把錯誤字金字旁換成立人旁，就是借，昔第二和第五筆寫在豎中線上。

　　尾：左上包右下。外面是尸，上面不加點。

　　難：左窄右寬，英雄的雄字左邊換成又，中間亻一豎寫在豎中線上。

　　爬：左下包右上，爪字第四筆的捺要寫平、寫長些，能托住上面的巴字，巴的最后一筆起筆在豎中線上。

　　行：左右相等，右邊亍不要寫成干，第三筆和第六筆落筆頂齊。

　　告：猜一個字謎一口咬去牛尾巴什么字？上面牛字不出頭是告，下面是口，第三筆在豎中線上，第四筆在橫中線上。

　　新：左右相等，左邊親，寫時第九筆捺變點。

　　3、你認為這10個字中哪幾個難寫？寫時要注意什么？

　　壁：上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊土，要居中。

　　虎：左上包右下，第三筆是橫鉤，不是橫。

　　訴：左窄右寬，有邊斤加一點。

　　四、總結，布置作業：

　　請同學們課下把生字看一遍。

　　第二課時

　　一、復習上節課內容，導入新課。

　　二、邊看圖1，學習課文1、2段：

　　現在我們按要求邊看圖邊讀課文邊回答。

　　小壁虎為什么去借尾巴？（出示圖）看對應段，邊看圖邊說，讀時用上誰、什么地方、干什么句式，齊讀第一、二自然段。這里有一根線（或一段紙條）誰上臺前給大家做出一掙的動作。小壁虎為什么要一掙。讀了這兩段后誰明白了，誰聰明，站起來說說。這里也看出小壁虎尾巴的特點：可以自動切斷。（板書小壁虎掙斷尾巴）

　　三、學習小壁虎借尾巴的經過：

　　第一次借尾巴：

　　1．自學課文并思考：

　　A小壁虎在哪兒看見誰？

　　B她在干什么？

　　C小壁虎為什么沒有借到尾巴？

　　2．在教師指導下，觀察圖2，并回答問題。

　　板書：小魚?搖著?撥水

　　3.指導朗讀:小壁虎的話,進行禮貌教育.

　　4.練多讀全段.

　　第二次借尾巴:

　　1.自學課文并思考.

　　2.觀察圖

　　3.學生直接回答思考題.

　　板書：老黃牛?甩著?趕蠅子

　　五、總結課文，重點概括這幾種動物尾巴的作用。

　　六、課后練習：

　　1、練習分角色朗讀；

　　2、填空練習。

　　七、作業：把這個故事講給其它小朋友聽。

　　小學課文《小壁虎借尾巴》優秀教學設計 篇2

　　【教材分析】

　　小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　本文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。

　　【學習目標】

　　1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解動物尾巴的一些作用。

　　【教學重點】

　　認字、寫字;教學難點：讀好對話的不同語氣。

　　【教學準備】

　　生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　1、出示壁虎投影片，問：

　　小朋友，今天老師為大家帶來一個小動物，你看他是誰呀嗎?

　　(隨機板書：壁虎)

　　你能帶大家讀準這個詞嗎?

　　指名讀，跟讀。

　　2、你看它身上少了點什么?

　　(隨機板書：尾巴)

　　3、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。

　　把課題板書完整，學生借助拼音讀題。

　　指名讀，齊讀。

　　4、看題目，你能提出問題嗎?

　　(引導學生想：為什么借?向誰借?它借到了嗎?)

　　請打開書看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、借助圖畫獨立讀課文：

　　遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。

　　2、分小組互助讀書，把課文讀通順。

　　3、全班交流：

　　在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的?學生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。

　　4、學習詞語：

　　小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴

　　(先指名讀，再去掉拼音讀)

　　5、出示生字卡片：

　　開火車認讀生字。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著問題自由讀課文。

　　2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽。

　　教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。

　　四、再讀課文，讀中感悟

　　小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什么時候也會這么難過?讓我們都來當一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧!

　　(指名讀、齊讀)

　　五、指導寫字

　　1、指導學生認讀要求寫的字：

　　河、借、姐、呢、呀、哪。

　　2、學生觀察生字的特點，并說一說它們在田字格中的位置。

　　3、你覺得哪幾個字最難寫，教師范寫，學生書空。

　　4、學生練寫，評議。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、復習生字：

　　蟲+文=( ) 蟲+它=( ) 又+隹=( )

　　女+且=( ) 親+斤=( )

　　2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動物去借尾巴了?

　　二、學習課文，感悟理解

　　1、重點學習第三自然段：

　　⑴ 讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?

　　⑵ 是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他?他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌?

　　⑶ 指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。

　　⑷ 多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢?讓學生說說小魚尾巴的作用。

　　⑸ 讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。

　　⑹ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。

　　2、自主學習第四、五自然段：

　　⑴ 自由讀四、五段，學生交流：

　　你讀懂了什么，還有什么問題?

　　⑵ 想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎?

　　⑶ 了解動物尾巴的作用：

　　(5 )的尾巴要用來( )。

　　6 你們想想看，黃牛和燕子的話應該怎么讀?誰來試一試?

　　鼓勵學生加上動作試試。

　　3、仿照課文，練習說話：

　　⑴ 小壁虎還會向誰去借尾巴?你能根據自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎?

　　同桌交流。

　　⑵ 指名說。

　　評議。

　　4、學習第六、七自然段：

　　⑴ 小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來的?

　　⑵ 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的?它的話應該怎樣讀?指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。

　　三、課堂演練，加深理解

　　1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。

　　2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。

　　四、課堂總結，課后延伸

　　1、集體分角色朗讀全文。

　　2、布置課后作業，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。

　　小學課文《小壁虎借尾巴》優秀教學設計 篇3

　　【教學目的】

　　1、理解重點詞句，讓學生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關科學常識，并受到文明禮貌教育。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、利用課文提供的知識和敘述方式訓練學生的說話能力。

　　【教學過程】

　　一、謎語激趣，引入新課

　　1、師：四肢短短，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。

　　2、學生猜出后出示“壁虎”圖。

　　師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。

　　評：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然后由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。

　　3、看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?

　　評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、學生第1遍讀課文：

　　要求遇到生字看清拼音讀準確， 邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

　　2、第2遍讀課文：

　　指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。

　　讀后老師正音。

　　3、第3遍讀課文：

　　要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。

　　師：我們讀3遍課文，每遍的要求一樣嗎?

　　評：教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導。

　　三、深入學習，讀議課文

　　1、出示圖一：

　　大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：

　　要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。

　　⑴ 小壁虎為什么要借尾巴?

　　學生選第1、2自然段，各自輕聲讀。

　　出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

　　讀后判斷：

　　小壁虎的尾巴是怎么斷的?

　　① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

　　② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)

　　⑵ 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況?

　　從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

　　評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過投影的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。

　　2、老師范讀第2自然段：

　　⑴ 要求學生從課文內容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“?”所起的作用。

　　⑵ 學生練習有感情的朗讀。

　　評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書。

　　3、看圖，聽第3～5自然段的課文錄音：

　　⑴ 思考：

　　小壁虎向誰去借尾巴?

　　附圖。

　　⑵ 用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。

　　評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。

　　4、讀議第3～5自然段：

　　⑴ 學習第3自然段：

　　① 用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

　　教師引讀：

　　小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?

　　② 學生比較下面的句子和標點：

　　┌小魚，你把尾巴借給我!

　　└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?

　　引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

　　┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。”

　　└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

　　引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

　　③ 指導學生有感情朗讀對話。

　　評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導學生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。

　　④ 演示活動投影片：

　　理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示。

　　⑤ 小結：

　　課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

　　評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯系。

　　⑵ 半扶半放，教學第4自然段：

　　① 學生自讀：

　　說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。

　　② 指名學生用手勢做“甩”的動作。

　　③ 用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

　　④ 師生分角色朗讀。

　　⑶ 以放為主，學生自學第5自然段：

　　① 學生自學本段：

　　想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?

　　② 指名學生有感情朗讀本段：

　　讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。

　　(擺、掌握方向)

　　③ 讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

　　評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教──扶──放的方法指導，不僅使教學環節避免了重復，而且也培養了學生的自學興趣與能力。

　　⑷ 總結3、4、5自然段：

　　讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

　　5、讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。

　　評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領會，效果很好。

　　6、讀議第6、7自然段：

　　⑴ 指名讀課文：

　　要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

　　⑵ 指導學生有感情朗讀課文：

　　讀出從“難過”到“高興”的心情。

　　評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。

　　⑶ 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說?

　　評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環境中理解了“告訴”一詞的意思。

　　四、小結全文，課堂練習

　　1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?

　　2、填空練習：

　　⑴ 小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。

　　⑵ 黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。

　　⑶ (燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。

　　⑷ 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。

　　評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。

　　五、知識延伸，相機進行語言訓練

　　1、閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

　　2、選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

　　評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說話訓練結合起來。(點評：王秀榮)

　　小學課文《小壁虎借尾巴》優秀教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個字。

　　2、有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　4、進行德育滲透。

　　【教學重點】

　　能夠讀準字音，掌握生字詞。

　　【教學難點】

　　認識動物尾巴的功能。

　　【教學方法設計】

　　小組合作學習法、自讀質疑法、情境教學法。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設計】

　　一、導入新課，激發學習興趣

　　同學們，你們見過小壁虎嗎?(課件出示壁虎圖)今天，給你們講一個有關于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎么辦了?他到處借尾巴，他借到了嗎?你們等會兒學完課文就知道了。

　　二、播放課件，整體感知課文內容

　　三、初讀課文

　　1、請學生把書打開到72頁，借助插圖把課文試讀一遍，并畫出不認識的字。

　　(自由讀)

　　2、檢查：

　　小朋友們讀得真不錯。誰愿意當小老師帶大家一起讀一讀。你愿意讀哪個詞，就讀哪個詞。

　　(課件出示單獨一屏的拼音的生詞。)

　　壁虎 逃走 姐姐 一條蛇

　　蚊子 難過 小河 借尾巴

　　3、這些小老師可真棒!

　　(課件出示無拼音的詞)

　　沒有拼音的詞你們會讀嗎?

　　(小組開火車讀)

　　4、其他小朋友想讀嗎?

　　(師指齊讀)

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、小朋友們生字讀得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好!現在大家先把課文數一數課文一共有多少自然段?然后再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。注意讀正確，讀通順。

　　2、學生自讀。

　　五、細讀課文，感悟體會

　　1、請一名喜歡讀1、2、3三個自然段的同學讀1、2、3三個自然段，其他同學考慮問題：

　　(課件出示3個問題)

　　⑴ 小壁虎為什么要借尾巴?

　　⑵ 小壁虎首先向誰借尾巴?

　　(小魚)

　　⑶ 借到了嗎?

　　(沒有)

　　是不是小壁虎借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他?

　　(不是)

　　那他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌。

　　(出示第二自然段課件)

　　引導我們同學向別人借東西時一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的語氣。指導朗讀小壁虎說的話，這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢?

　　(男女生分角色朗讀)

　　板書：魚尾巴──撥水

　　2、課件出示4、5兩自然段：

　　⑴ 有什么不明白的地方?

　　小組討論解疑，在解疑中穿插朗讀。

　　蠅子：專叮牛的蒼蠅。

　　⑵ 指導朗讀，表演讀。

　　3、小壁虎借尾巴的結果是怎樣?

　　(課件出示)

　　指導朗讀：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過。

　　齊讀第七自然段，討論：

　　⑴ 知道什么?

　　(小壁虎又長出一條新尾巴)

　　(課件出示)

　　⑵ 小壁虎借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過，媽媽不是不知道借尾巴的經過媽媽不是不知道他借尾巴的經過嗎?

　　(滲透寫文章要有祥有略)

　　⑶ 媽媽為什么說“傻孩子”：

　　因為他已經長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴有什么特點?

　　(因為他已經長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴又長出來了。這是再生現象，人的頭發、指甲都有這種現象。)

　　六、回悟課文

　　(課件出示)

　　小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。

　　小壁虎爬啊爬，爬到大樹上。

　　這兩句話說明了什么?

　　(說明小壁虎爬了較長時間，尾巴不是斷了就立即長出來)

　　七、課堂總結，課后延伸

　　孩子們，這節課我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德。

　　八、作業設計

　　回家把這個故事說給爸爸媽媽聽。

　　【板書設計】

　　17、小壁虎借尾巴

　　魚尾巴──撥水

　　牛尾巴──趕蠅子

　　燕子尾巴──掌握方向

　　壁虎尾巴──自我保護

　　小學課文《小壁虎借尾巴》優秀教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、 自主認識漢字，正確、流利地朗讀課文。

　　2、 認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉”12個生字，正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個漢字。

　　3、 理解故事內容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。

　　4、 通過了解科學常識，激發學生對動物世界的探究興趣。

　　教學重點：

　　識字寫字，了解各種動物的尾巴有什么作用。

　　教學難點：

　　指導學生分角色朗讀課文，進行課本劇的表演。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 認識本課生字，正確美觀地書寫漢字。

　　3、 大致了解故事的主要內容。

　　教學過程

　　一、 揭示課題，激趣導入

　　1、 師生交流談話：生說說自己平時都向別人借過哪些東西。

　　2、 師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認識一只向別人借尾巴的小壁虎。

　　3、 師板書課題，指名生認讀，相機出示壁虎圖片，引導生觀察并交流有關壁虎的資料。

　　二、 初讀故事，識字學詞

　　1、 師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎么辦呢？（引導學生結合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。）

　　2、 生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。

　　3、 檢查生的學習情況，識字學詞。

　　（1） 指名生朗讀第1自然段，說說在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來的，師予以鼓勵和指導。相機出示詞語卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音后再次指名生認讀。

　　（2） 指名生朗讀第2自然段。

　　① 出示詞語卡片：難看、一條尾巴，指名生認讀，強調“難”是鼻音。

　　② 鼓勵生說說除了“一條尾巴”，還可以說一條什么（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。

　　③ 再次指名生朗讀第2自然段，指導學生讀出小壁虎思考的感覺。

　　（3） 指名生朗讀第3自然段。

　　① 出示詞語卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認讀，強調“姐姐”的第二個字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認讀。

　　② 理解“您”的意思：引導學生說說在哪些情況下會說到“您”，理解“您”表示對長輩的尊敬。

　　③ 再次指名生朗讀第3自然段，注意強調讀好小壁虎和小魚之間的對話。

　　（4） 指名生朗讀第4自然段。

　　① 出示詞語卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認讀，相機正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。

　　② 引導學生區別“甩”和“用”這一組形近字。

　　（5） 指名生朗讀第5自然段。

　　① 出示詞語卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認讀。

　　② 再次指名生朗讀第5自然段，指導讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。

　　（6） 指名生朗讀第6、7自然段。

　　① 出示詞語卡片：爬呀爬、傻孩子、轉過身子，指名生認讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉”在這里讀第三聲。

　　② 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。

　　4、 生再次自由練習朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學生重點讀好人物的對話。

　　5、 鞏固識字。

　　（1） 師隨機出示本課的詞語，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學生的認讀成果。

　　（2） 單獨出示本課的12個生字，指名生認讀并口頭組詞。

　　（3） 生自主觀察字形，交流生字識記方法。師指導學生借助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據形聲字的構字規律來加以記憶。“甩”的最后一筆豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。

　　三、 再讀故事，把握內容

　　1、 師過渡：通過剛才的學習，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴以及結果怎么樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個故事，從故事中尋找問題的答案吧！

　　2、 生自主讀書，在讀中思考，抓住關鍵信息。

　　3、 指名生交流，師在生交流的基礎上適當小結。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時都沒有借到，最后小壁虎發現自己長出了一條新尾巴。）

　　4、 鼓勵生用自己的話說說故事的主要內容，引導學生把句子說完整說通順，抓住重點的內容，語言表達盡量簡潔。

　　四、 指導生字書寫

　　1、 師出示本課要求會寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。

　　2、 再次指名生認讀，口頭組詞，在具體的詞語中進一步理解字義。

　　3、 生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領。

　　4、 師適當指導：“捉、姐”是左右結構的漢字，書寫時要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫略長，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結構的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。

　　5、 師范寫，生觀察書空。

　　6、 生自主描紅、仿寫，師巡視進行指導，強調正確的寫字姿勢。

　　五、 課堂小結

　　小朋友們，通過這節課的學習，我們認識了很多的漢字，還認識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節課我們繼續學習。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、 練習分角色朗讀課文。

　　2、 理解課文內容，激發學生對大自然和動物世界的探究興趣。

　　3、 在熟讀課文的基礎上進行課本劇表演呢。

　　教學過程

　　一、 回顧故事，創設情境。

　　1、 師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說說課文的主要內容，在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。

　　2、 師創設情境：這節課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學習新的知識吧！

　　二、 學習故事，了解知識

　　1、 學習第1自然段。

　　（1） 指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。

　　（2） 體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比，幫助學生理解“難看”。

　　（3） 指導朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。

　　2、 學習第3-5自然段。

　　（1） 師出示學習要求：結合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結果怎么樣。

　　（2） 生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲。

　　（3） 指名生交流，師適當小結：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。

　　（4） 在生交流的過程中師重點指導以下幾點。

　　① 引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學生直觀體會。

　　② 引導學生關注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，同時適當進行品德教育。

　　③ 在師生交流的過程中，指名生分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。

　　3、 學習第6、7自然段。

　　（1） 指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心里會想些什么。

　　（2） 練習轉述。

　　① 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學生把自己當成小壁虎，想想回怎么對媽媽嗎說。

　　② 指名生進行表述，師適當指導指導學生要把自己當成小壁虎，說清事情的經過和結果，并注意人稱代詞的轉換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來撥水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴，好難看啊！”）

　　（3） 指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導學生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子”。在學生交流的基礎上行師適當小結：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經過之后，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。

　　（4） 再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。

　　4、 總結全文，適度拓展。

　　（1） 生交流學了這篇課文后收獲了哪些知識？

　　（2） 鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎上師出示相關圖片，拓展學生的科學常識，激發學生對探究動物世界的興趣。

　　三、 熟讀故事，情境表演

　　1、 生再次自由練習朗讀課文，重點讀好人物的對話語氣。

　　2、 五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內練習分角色朗讀。

　　3、 指名生進行分角色朗讀展示，師生共同評議。

　　4、 鼓勵生進行課本劇的表演，請留名同學上臺進行表演（五名同學扮演小動物，另一生旁白），師生共同評議，在此過程中，師適當進行指導：表演中要根據情節配上一定的表情和動作，人物的對話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達對即可。

　　5、 再次指名六名同學上臺進行表演。

　　四、 課堂小結

　　小朋友們，通過這節課的學習，我們知道了動物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨特的作用，看來，動物世界真是充滿了無窮的奧秘。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關動物尾巴的知識，制作成資料卡，和大家一起分享吧！

　　小學課文《小壁虎借尾巴》優秀教學設計 篇6

　　教學目標

　　1、會認壁、虎等9個生字，會寫河、姐等6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學重點

　　識字和寫字。

　　教具準備

　　圖片、生字卡。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、借助圖畫獨立讀課文。（遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。）

　　2、小組合作。（小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認識了哪些字，是用什么方法認識的，學生沒有說到的，教師幫助。）

　　3、指名讀課文。（分自然段讀課文，檢查反饋自學成果。邊讀邊想，說說知道了什么？）

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1、讀課文。（說一說小壁虎為什么要借尾巴。）

　　2、小壁虎的尾巴是怎么弄斷的？（讀一讀，讓學生利用圖片表演。）

　　3、沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？（讀一讀，注意語氣。）

　　4、小壁虎向誰借尾巴了？

　　①重點指導讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。

　　②小組合作學習，按照上面的方法學習第4、5自然段。學生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。

　　5、小壁虎借尾巴的結果怎樣？為什么會這樣？（引導學生說出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。）體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情，（指導讀第6自然段，注意讀出難過的語氣。）

　　6、齊讀第7自然段，思考：

　　（1）說說知道了什么。

　　（2）了解小壁虎的尾巴的特點。

　　指導朗讀第7自然段。（注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。）

　　四、課后延伸

　　你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，同學之間互相交流。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、交流學生收集的資料。

　　2、出示生字卡片，讀準字音。

　　二、分析記憶字形

　　1、利用識字方法記憶字形。

　　（1）熟字帶生字。（準難祖姐桃逃）

　　（2）熟字加偏旁。（幾虎文蚊它蛇）

　　2、指名讀字擴詞。

　　三、指導書寫

　　1、教師在田字格里示范寫字。

　　2、學生仿寫。

　　3、展示交流。

　　四、課堂作業設計

　　1、寫出下列漢字的筆順。

　　在：___________________變：___________________

　　條：___________________有：___________________

　　2、比一比，口頭組詞。

　　小學課文《小壁虎借尾巴》優秀教學設計 篇7

　　教學目標

　　1、理解故事中不同動物尾巴的功能；

　　2、學習故事中的對話方式。

　　材料準備

　　壁虎圖片、flash《小壁虎借尾巴》、自制大書。

　　活動過程

　　一、復習舊知：觀看幻燈片。

　　二、導入課題：出示壁虎圖片，導入新課。

　　師：我們認識了許多小動物的尾巴。今天老師給小朋友帶來一位動物朋友，關上小門。我們先來看看它長什么樣子？它最喜歡在墻角捉蚊子了，有一天，小壁虎又去捉蚊子，發生了一件可怕的事情。

　　1、多媒體演示：觀看flash《小壁虎借尾巴》

　　討論提問：

　　小壁虎的尾巴是怎么斷的？小壁虎沒有了尾巴，它心情怎么樣？

　　小壁虎向誰借的尾巴？它怎么說的？誰來學一學？小壁虎真是個有禮貌的小動物。可是小魚借給它了嗎？小魚的尾巴留著做什么？如果小魚把尾巴借給了小壁虎，小魚還會游泳嗎？

　　老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么不借？

　　燕子把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么不借？

　　師小結：小魚、黃牛、燕子都沒有把自己的尾巴借給小壁虎，因為他們的尾巴都有不同的作用啊。

　　2、故事延伸

　　小朋友們想一想，小壁虎還會向哪些小動物借尾巴呢？它是怎么說的？為什么不借？

　　小壁虎向許多動物借尾巴，劉老師把我想到的畫下來，制成了大書。小朋友剛才說了那么多，也有劉老師沒有想到的，回到家里讓爸爸媽媽幫忙把你想到的小壁虎向其它小動物借尾巴的故事畫下來，明天交到幼兒園來，和劉老師畫的訂在一起，制成一本小三班共同的大書，好嗎？

　　小壁虎沒有借到尾巴，難過極了，爬回家里找媽媽。它把借尾巴的事情告訴了媽媽。結果怎么樣呢？

　　師小結：小壁虎的尾巴斷了之后可以再長出來，這種現象叫“再生”。（頭發、指甲）

　　三、結束部分

　　小壁虎沒有借到尾巴，看到自己長出了一條新尾巴，多開心哪。它會把這個好消息告訴誰呢？它是怎么說的？你想把這個好消息告訴誰呢？我們把這個好消息告訴小二班的小朋友好嗎？

　　附故事：

　　小壁虎爬呀爬，爬到松樹上，他看見小松鼠正搖著尾巴吃松果，小壁虎說：“松鼠哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”小松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當降落傘和棉被呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬到孔雀園，他看見孔雀正打開尾巴在散步，小壁虎說：“孔雀阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”孔雀說：“不行啊，我要用尾巴來尋找朋友呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬到草叢里，他看見響尾蛇正抖著尾巴卷成一團，小壁虎說：“蛇先生，您把尾巴借給我行嗎？”響尾蛇說：“不行啊，我要用尾巴吸引獵物呢。”

　　小壁虎爬呀爬，爬到河灘里，他看見鱷魚正拖著尾巴在曬太陽，小壁虎說：“鱷魚伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”鱷魚說：“不行啊，我要用尾巴當武器呢。”

　　小學課文《小壁虎借尾巴》優秀教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

　　2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　【教學重點】

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　【信息資料】

　　1、課件、生字卡片、動物頭飾。

　　2、同學搜集有關動物尾巴的資料。

　　【課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、猜謎語：出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

　　2、復習導入：你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天俺們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

　　〖對話平臺〗

　　一、自學（同學自身想方法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）

　　1、課文沒有注音，怎樣才干讀懂這個故事呢？同學聯系以前的經驗自身想方法。（看圖、查生字表、猜讀或請教他人）

　　2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　　二、識字（有創意的識字方式，讓同學體驗到勝利的喜悅）

　　指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：

　　蛇是翹舌音。

　　虎的聲母是“h”，不是“f”。

　　師生角色互換讓同學在主動參與和勝利體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎。

　　三、讀文（舉一反三，讓同學感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）

　　1、圖文對照讀課文，考慮：

　　小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

　　2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：

　　⑴出示句子：

　　小魚姐姐，您把尾巴借給俺行嗎？

　　小魚，把尾巴借給俺。

　　通過比較朗讀，同學體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

　　⑵小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？

　　同學做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

　　3、方法遷移：

　　同學練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

　　四、評價（自評和互評結合，培養同學閱讀欣賞和評價能力）

　　同學帶頭飾分角色扮演對話，先自評然后請大家評價。

　　五、寫字（有針對性的指導，利于提高同學的書寫質量）

　　1、重點指導“有、在、什、么”四個字。

　　2、同學書寫，教師及時展示寫得好的字。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、導入（讀說結合，再次感知讀文）

　　回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的.說說，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。

　　二、讀文（感悟讀文利于培養同學理解和感受能力）

　　1、學習6、7自然段，自讀討論：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？

　　2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（同學自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

　　三、扮演（童話扮演不只協助同學深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，同學進行發明性扮演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）

　　3、分組扮演，全班評議改進。

　　評議規范：扮演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。

　　四、拓展（多種形式的練習設計，激發同學參與合作的積極性）

　　1、書后練習“讀讀說說”。

　　2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

　　3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　五、寫字（延時評價寫字有利于同學健全人格的形成）

　　學寫“變、條”兩個字，同學互相評價打等級，假如不滿意可重新申請。

　　小學一年級語文《小壁虎借尾巴》知識點

　　字：捉、咬、掙、搖、擺、轉

　　詞：尾巴、壁虎、告別、蠅子、屋檐、掌握

　　重點句子

　　1、小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

　　2、小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”小壁虎告別了小魚，又向前爬去。

　　3、小壁虎說：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”小壁虎告別了老黃牛，又向前爬去。

　　4、小壁虎說：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？”燕子說：“不行啊，我飛的時候，要用尾巴掌握方向呢。”

　　5、小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉過身子看看。”小壁虎轉身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”

　　小學課文《小壁虎借尾巴》優秀教學設計 篇9

　　教材分析：

　　小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了。還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現了它自己長出的新尾巴。這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分調動學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。可放手讓學生自學，引導他們通過小組互助學習，利用已經掌握的知識識字、讀書。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對話多，感情色彩濃，在朗讀時，引導學生讀出不同的語氣、語調。在理解課文內容的基礎上，注意運用分角色朗讀，激發學生地朗讀興趣。在語感訓練和表演中深入理解課文內容

　　2、抓重點詞句，結合看圖，自主探索，讀懂每個自然段，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解的能力。

　　3、通過課本劇的表演，仿照課文3至5自然段的寫法編故事，拓展知識空間，同時培養學生的表演、表達的能力和語文實踐能力。

　　4、給學生充分的想象空間，發展想象能力。．

　　5、教育學生要熱愛大自然，愛護小動物。

　　課前準備：

　　多媒體課件、動物頭飾。

　　教學重點：

　　理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，分角色有感情朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

　　課時：

　　第2課時

　　教學設計：

　　一、謎語激趣，引入新課

　　1、課件出示謎語：名字叫做虎，喜愛墻上行，四肢短又短，專愛吃蚊蠅。

　　2、學生猜出后。課件出示：壁虎捕捉蚊蠅的動畫面，使學生了解壁虎的樣子。

　　3、教師板書課題：看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？（學生質疑）

　　（設計理念：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。多媒體幫助學生歸納問題）

　　4、教師歸疑：（出示）

　　（1）小壁虎為什么借尾巴？

　　（2）它都向誰借過尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了嗎？為什么？

　　5、師：我們帶著這些問題學習課文內容。（引導學生觀看《小壁虎結尾巴》的視頻）

　　（設計理念：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，和觀看《小壁虎結尾巴》的視頻），學生的學習興趣一下子被調動起來，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　邊讀邊想，課文講了一件什么事？

　　三、再讀課文，深入感知

　　1、學習1、2自然段。

　　（l）學生自由、輕聲讀1、2自然段，邊讀邊思考：小壁虎為什么借尾巴？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”

　　讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）

　　板書：掙斷

　　（設計理念：一年級的學生在回答這個問題時，大都說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過課件的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用，同時有助于學生體會小壁虎的心情。讓學生聽聽，說說，練練中，引導他們開動腦筋，認真讀書。）

　　（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況？從小壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

　　（3）小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二自然段。

　　（4）小壁虎沒有尾巴心情怎樣？老師范讀第2自然段。

　　2、學習3、4、5自然段。

　　（1）教師過渡語：小壁虎認為沒有尾巴很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

　　教師板書：小魚老黃牛燕子

　　（2）學習第3自然段。

　　①教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己大聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小壁虎向小魚借尾巴的句子。

　　②學生邊說教師邊板書：小河邊搖撥水

　　③分角色朗讀這段話？學生可以加上動作進行表演。

　　④教師指導朗讀這段話，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

　　⑤小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”的句式練習說話。

　　⑥總結學法：你們是怎么讀懂這段話的？（電腦出示）

　　A、小壁虎爬到什么地方？

　　B、它看見誰在干什么？

　　C、小壁虎說了什么？

　　D、對方是怎樣回答的？

　　（設計理念：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯系。）

　　（3）、學習第4自然段。

　　①學生以小組討論的方式共同學習。

　　②請小組匯報學習過程。

　　教師板書：大樹下甩趕蠅子

　　③提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？

　　④請小組分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導。

　　（4）放手讓學生結合思考題自己學習第5自然段。

　　①請學生說說讀懂了什么？

　　②分角色讀第五自然段。

　　教師板書：屋檐下擺掌握方向

　　（5）電腦出示三幅動態畫面：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說一說嗎？

　　（設計理念：本環節教學設計，目的是對學生進行學法指導，通過畫面是學生能直觀地了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“擺、掌握、撥、甩”等重點詞語的意思。勾畫、比較、說說等使學生多方面器官并用，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。）

　　（6）學習6、7自然段：

　　①指名讀課文，要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情開始怎么樣，后來又怎么樣了。

　　②指導學生有感情朗讀課文，讀出小壁虎的心情從“難過”到“高興”的變化過程。

　　③小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽是怎么說的？誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說

　　④小壁虎的尾巴有什么特點？

　　教師板書：再生保護

　　師：你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？

　　（如“人的頭發，指甲”等）。

　　（設計理念：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。）

　　四、個性體驗，情感升華

　　教師播放帶有音樂，但沒有解說的畫面，讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

　　五、小結全文，課堂練習

　　1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？

　　2、填空練習。

　　①小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

　　②黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

　　③（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

　　④小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。

　　六、知識延伸，培養能力

　　l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？用投影儀展示圖片組織學生討論。

　　2、讓學生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。（學生選一種動物，看圖借一借，說一說。）

　　（設計理念：這個環節中，以這一知識為載體，讓學生模仿課文段落結構續編故事。這既拓寬了學生的知識面，又發展學生的說寫能力。把學生收集的圖片展示出來，不但肯定了學生的勞動成果，擴大了知識的影響面，更調動了學生的學習積極性，促進了學生主動地閱讀，廣泛地閱讀。）

　　七、分層作業，各顯神通：（任選一道）

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

　　3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并寫出他們的對話。

　　4、續編故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？

　　八、板書設計

　　17小壁虎借尾巴

　　掙斷借長

　　（自我保護）（再生）

　　小魚老黃牛燕子

　　撥水趕蚊子掌握方向

　　小學課文《小壁虎借尾巴》優秀教學設計 篇10

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1、會認"壁、墻、蚊"等生字，會寫"捉、條、爬"等生字。識記部首"戶"""。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、理解課文內容。情感態度與價值觀

　　初步了解一些動物尾巴的作用。

　　［教學重難點］

　　重點：識字、寫字。

　　難點：了解動物尾巴的作用。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、激趣導入，讀題質疑

　　1、同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，你們猜猜是什么動物？

　　身體扁平，四肢短，模樣丑陋本領大。

　　腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。（壁虎）

　　今天我們就來學習一個有關小壁虎的故事。

　　2、揭題讀題。

　　3、讀了課題，你有什么要問嗎？（為什么借尾巴？向誰借？）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、讀通課文。

　　（1）借助拼音自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

　　（2）讀課文，標出自然段序號。

　　（3）指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

　　2、學習生字。

　　（1）在課文中勾畫出生字，讀一讀，并用喜歡的方法識記。

　　（2）說說你是用什么方法識記這些生字的。

　　a、加一加：蟲+課文→蚊蟲+它→蛇親+斤→新女+且→姐

　　b、利用形旁識記："壁""墻"部首都是"土"，墻壁是用土做的。

　　2、讀一讀，連一連。

　　蚊ｙǎｏ

　　咬ｂō

　　撥ｓｈｕǎｉ

　　甩ｗéｎ

　　傻ｚｈｕǎｎ

　　轉ｓｈǎ三、讀課文感知

　　1、范讀課文，讓學生仔細聽。

　　2、自讀課文，思考課文講了什么。

　　3、讀了課文后，你知道了什么？

　　4、說說小壁虎先后向誰借尾巴，后來怎么有尾巴了。

　　3、這篇課文講的是（誰）去（做什么）的故事。

　　四、學習課文第1、2自然段

　　討論回答下面的問題：

　　1、哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴？（讀第1自然段）

　　2、結合插圖，用自己的話說說小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子時，蛇咬住了他的尾巴，一掙，尾巴斷了）

　　3、理解"掙"（用力擺脫），做做動作。

　　4、小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？他想怎么辦呢？（齊讀第2自然段）

　　5、帶著小壁虎難過、傷心的情緒再練習朗讀第1、2自然段。

　　4、小壁虎為什么要去借尾巴？

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