《羅布泊,消逝的仙湖》的教學設計

時間：2021-06-29 18:05:31 教學設計我要投稿

《羅布泊,消逝的仙湖》的教學設計范文

　　一、教學依據

《羅布泊,消逝的仙湖》的教學設計范文

　　本課為人教實驗版八年級語文下第12課教學篇目，位于第三單元第二課。第四單元以人與自然環(huán)境為主題，都是科學文藝作品。

　　二、教學理念

　　《羅布泊，消失的仙湖》是一篇報告文學，表達了作者對生存環(huán)境的憂慮，這正是新課程“樹立大語文教育觀，在語文教學中，對學生進行人文教育，提高人文素養(yǎng)”的新理念的體現。

　　在教學中，通過圖片導入，強烈調動起學生的情感，激起學生的憂患意識。同時，引導“自主、合作、探究”學習方式的構建，突破教學重難點，激發(fā)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識。

　　三、教學目標

　　〈知識與能力〉

　　1.積累詞語，掌握“蕭瑟、吞噬、干涸、裸露、和煦”的讀音、字形、詞義并學會運用。

　　2.了解報告文學的文體特征。

　　3。羅布泊消失的原因，理解作者強烈的憂患意識

　　4、培養(yǎng)學生搜集資料、篩選信息、概括要點和語言表達的能力。

　　〈過程與方法〉

　　1、資料展示，增強對課文的感性認識。

　　2、合作探究，理清行文思路，整體把握課文內容，理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因

　　3、揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。

　　4、運用課文的理念，聯系實際，思考關注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問提的能力。

　　〈情感態(tài)度和價值觀〉

　　1、培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識。

　　2、培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷，增強社會責任感。

　　四、教學重點

　　1、學習對比和引用數據的方法，了解羅布泊的過去和現在，歸納變化原因。

　　2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

　　五、教學難點

　　1.品讀課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。

　　2.探究造成羅布泊消失的深層原因，總結教訓。

　　六、教學準備

　　1、搜集有關羅布泊的圖片、資料。如“西北地區(qū)地圖”“絲綢之路示意圖”“沙漠風光圖”

　　2、制作《羅布泊，消失的仙湖》教學課件。

　　3、組織學生預習，參加課堂活動

　　七、設計思路：

　　我首先用簡潔語言概括有關羅布泊的歷史，然后出示現在羅布泊的圖片，引起學生的好奇心，并激發(fā)了學生閱讀的興趣。我有從題目入手，先解題，然后請學生就題目提問題：羅布泊過去是什么樣子?現在又變成了什么樣子?變化的原因是什么?同樣的悲劇還有哪些?造成羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞的原因什么?全文表達作者怎樣的感情?等等。再此基礎上，引領學生認真朗讀，整體感知課文內容，學生通過朗讀和欣賞圖片明白羅布泊過去是廣闊美麗、充滿生機的仙湖綠洲：周邊牛馬成群、綠洲環(huán)境、河流清澈。而現在卻變成一片死寂的荒漠：胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。變化的原因是人為改道和盲目濫用塔里木河水資源。羅布泊的歷史與現狀對比鮮明，反差巨大，令人深思。通過這樣的比較分析，使學生理解作者強烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。最后我通過充當世紀老人，品位文章語言加強理解作者強烈的憂患意識;通過找出周圍環(huán)境遭到破壞的.事例，寫宣傳標語增強學生環(huán)保意識。最后布置的作業(yè)也是圍繞環(huán)保問題來設計的。

　　八、教學過程

　　〈一〉、導語設計

　　曾經有一個地方很今人向往,那里綠林環(huán)繞、河水清澈、牛馬成群,好似“世外桃源”,“人間奇景”; 而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲劇?今天我們一同走進羅崗的<<羅布泊,>>尋找答案。〈二〉、資料展示

　　實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

　　多媒體展示教師搜集有關羅布泊過去和現在的圖片，增強對羅布泊的感性認識。

　　〈三〉、朗讀課文，整體感知

　　1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，整體感知。

　　2、檢查預習

　　(1)給下列加橫線字注音。

　　蕭瑟和煦干涸吞噬

　　裸露戈壁灘無垠邊緣

　　(2)理解詞語并運用(自選語境說話)。

　　蕭瑟：風吹樹木的聲音，形容冷落、凄涼。

　　和煦：溫暖。

　　干涸：河道、池塘等沒有水了。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　滄海桑田：比喻世事變化很大

　　3、學生速讀課文，解讀標題

　　你能說說標題給我們提供了哪些必要的信息呢?

　　標題是“羅布泊，消逝的仙湖”，就是說，羅布泊本來是很美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。

　　針對問題你能提出哪些問題?

　　學生自由發(fā)言

　　4、學生帶著問題默讀課文，圈點勾畫，篩選關鍵語句，概括文意，歸納要點。

　　學生回答，教師明確。

　　(1)今日的羅布泊是怎樣一個地方?

　　一片死寂的荒漠，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖的戈壁灘。

　　請同學們欣賞一組圖片。

　　(2)過去的羅布泊又是怎樣一個地方?

　　廣闊、充滿生機的綠洲，有著美麗的仙湖，牛馬成群。

　　再請同學們欣賞一組圖片。

　　師：羅布泊今昔對比，令人痛惜。

　　(3)羅布泊為什么會有這樣的變化?

　　①20世紀20年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱水;

　　②盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

　　〈四〉、合作研討，深層探究，突破難點

　　學生齊讀12、13自然段

　　教師提問，學生合作研討：

　　1.造成羅布泊消失的深層原因是什么?應吸取怎樣的教訓?對西部大開發(fā)應提出哪些忠告?

　　學生明確，教師補充、明確。

　　“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”盲目就是目光短淺，急功近利，不懂得自然規(guī)律，不懂得生態(tài)平衡。

　　應吸取怎樣的教訓?對西部大開發(fā)應提出哪些忠告?

　　我們開發(fā)要克服盲目性,認識自然規(guī)律,認識生態(tài)平衡,發(fā)展經濟同時要加強生態(tài)環(huán)境建設.

　　2.羅布泊的消逝造成什么嚴重后果呢?請同學朗讀15——24段，其他同學從課文中劃出相關語句。

　　①胡楊林死亡，綠色長城消逝，土地沙漠化嚴重。

　　② 羅布泊變成了沙漠，與塔克拉瑪干沙漠合攏，沙漠造成很多危害。

　　師：羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，一片荒漠，生態(tài)環(huán)境遭到人為破壞，迅速惡化，沙漠擴張。悲劇又何曾僅發(fā)生在羅布泊的身上，我們全體同學一起來朗讀課文最后三段，看看作者還寫了哪些悲劇?

　　(生齊讀)明確：

　　青海湖水面下降

　　月牙泉瀕臨干涸

　　3.全文表達了作者怎樣的感情?

　　對羅布泊消失的痛惜之情。

　　作者強烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境。

　　4.悲劇的制造者是誰?

　　5.環(huán)境時時刻刻都在惡化，在我們的周圍,這樣的悲劇還在不斷地上演,你能舉出幾個事例嗎?( 拓展學習)

　　學生自由發(fā)言

　　教師總結：文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后重點說明羅布泊消失的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙湖的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。

　　〈五〉、品讀課文，揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性。

　　教師提示：是一篇報告文學，兼有文學和新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學要求有形象性、抒情性。請同學自由選擇句子，用自己喜歡的方式朗讀并體會獨特的表達效果。

　　學生自主品讀，小組合作，匯報學習成果：

　　1、體味真實性

　　文章敘述事實，列舉數據真實可靠。

　　如：《漢書·西域傳》記載了……

　　2、感受形象性

　　具體表現在對比、擬人、排比手法的運用

　　(1)對比手法

　　集中體現在三、四自然段，作者對比羅布泊的今昔，將兩種景象作了鮮明而具體的描寫，顯示巨大的反差，造成了文勢的跌宕，產生了震撼人心的藝術力量。

　　(2)擬人手法

　　如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎不令人感情激蕩，為人類自身盲目盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已，如換成陳述句效果就差多了。

　　(3)排比手法

　　“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”連用四個“盲目”，遺憾之情，譴責之意呼之欲出。

　　3、抒情性

　　理解作者強烈的憂患意識

　　體會下列句子的思想情感。

　　(1) 此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。

　　(2)這出悲劇的制造者又是人!

　　(3)救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!

　　學生仔細體會品析語句，體會其中強烈的思想感情。

　　〈六〉、探究活動。提問：

　　1.假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?

　　2.假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪……你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢?

　　二選一

　　學生討論交流，明確：

　　師點撥

　　(1)我與羅布泊同齡，共百歲。

　　(2)我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

　　(3)從出生～20歲(從斯文·赫定發(fā)現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。)

　　從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)

　　從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)

　　3.記得有一則公益廣告：請節(jié)約用水，否則我們看到的最后一滴水將是我們的眼淚。請同學們拿起筆為環(huán)保寫一條宣傳標語，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。

　　〈七〉、課堂小結

　　同學們說的多好啊!地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么?請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅?請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然?我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……同學們：讓我們從現在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。我衷心地希望：青山常青,綠水常流,愿美麗永存。

　　〈九〉、布置作業(yè)

　　今天這節(jié)課咱們同學表現的都不錯，課后請同學們完成兩項作業(yè)。第一項是無形作業(yè)，請同學們從自身做起，開展環(huán)保活動。這也是我們一生都需要完成的作業(yè)。第二項作業(yè)是書面作業(yè)：試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。

　　九、板書設計

　　現在：荒漠消逝

　　過去：綠洲仙湖拯救生態(tài)環(huán)境

　　原因：改道四盲

　　悲劇：青海湖月牙泉

　　十、教學反思

　　在教學中，圖片的播放強烈的激發(fā)了學生的環(huán)保意識，為課文的學習營造了良好氣氛。最后的拓展學習，學生發(fā)言較積極，說出了自己的所見所聞，效果良好。但是教師的引領還欠缺，希望大家能予以幫助和指導。

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