測量物質的密度教學設計范文（通用10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的測量物質的密度教學設計范文，希望對大家有所幫助。

　　測量物質的密度教學設計 1

　　教學目標

　　（一）知識與能力目標

　　1、認識量筒，會用量筒測液體（如水）體積和測小塊不規則固體（如小石塊）的體積。

　　2、進一步熟悉天平的調節和使用，能較熟練的用天平、量筒測算出小塊不規則固體（如不規則小石塊）的密度。

　　（二）過程與方法目標

　　1、在探究測量固體密度的過程中，學會利用物理公式間接測量物理量的科學方法，體會占據空間等量替代的方法。

　　2、學習以同種物質的質量與體積的比值不變性(物質的本質特征)來定義密度概念的科學思維方法。

　�。ㄈ�）情感、態度與價值觀目標：

　　1、在測量固體密度的過程中，有操作欲望，熟練的使用天平、量筒測算物質密度，認真按規則做好實驗，培養實事求是的科學態度。

　　2、教學重點：用量筒測小塊不規則固體的體積，用天平和量筒測量形狀不規則固體的密度

　　3、教學難點：用天平和量筒測物質的密度

　　4、課前準備：天平，小石塊，水，酒精，量筒和量杯，相同的兩個燒杯

　　教學過程

　　一、引入新課

　　上節課，我們學習了密度，知道密度是物質的一種特性，我們可以利用密度知識來鑒別物質的種類。生活中我遇到的幾個問題：

　　1、奧運金牌是金做的嗎？

　　2、首飾店的廣告“純金純銀制造”，可信嗎？

　　3、實驗室里的鉤碼是什么材料制的呢？

　　4、實際上，我們可以測出制作物體的密度，然后對照密度表就可以判斷。

　　二、新課教學

　　1、測量的原理

　　出示一塊長方體鐵塊，要測量這個鐵塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能 否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和鹽水的密度呢？

　　物質的密度可以測量，只要測量了物質的質量和體積，通過公式＝m/V，可以算出物質的密度。

　　2、量筒的使用

　　（1）怎樣選擇量筒？

　　量筒是量度液體體積的儀器。規格以所能量度的最大容量（ml）表示，常用的有10 ml、25ml、50 ml、100 ml、250 ml、500 ml、1000 ml等。外壁刻度都是以 ml為單位，10 ml量筒每小格表示0.2 ml，而50 ml量筒每小格表示1ml。

　　可見量筒越大，管徑越粗，其精確度越小，由視線的偏差所造成的讀數誤差也越大。所以，實驗中應根據所取溶液的體積，盡量選用能一次量取的最小規格的量筒。分次量取也能引起誤差。如量取70ml液體，應選用 100ml量筒。

　�。�2）怎樣把液體注入量筒？

　　向量筒里注入液體時，應用左手拿住量筒，使量筒略傾斜，右手拿試劑瓶，使瓶口緊挨著量筒口，使液體緩緩流入。待注入的量比所需要的量稍少時，把量筒放平，改用膠頭滴管滴加到所需要的量。

　　（3）量筒的刻度應向哪邊？

　　量筒沒有“0”的刻度，一般起始刻度為總容積的1/10。不少化學書上的實驗圖，量筒的刻度面都背著人，這很不方便。因為視線要透過兩層玻璃和液體，若液體是渾濁的，就更看不清刻度，而且刻度數字也不順眼。所以刻度面對著人才好。

　　（4）什么時候讀出所取液體的體積數？

　　注入液體后，等1～2分鐘，使附著在內壁上的液體流下來，再讀出刻度值。否則，讀出的數值偏小。

　�。�5）怎樣讀出所取液體的體積數？

　　應把量筒放在平整的桌面上，觀察刻度時，視線與量筒內液體的凹液面的最低處保持水平，再讀出所取液體的體積數。否則，讀數會偏高或偏低。 學生分組觀察實驗桌上的量筒（50ml 100ml 250ml 500ml）

　　3、探究：測量液體和固體的密度

　�。�1）學生分組設計實驗方案、設計實驗數據記錄表格。重點引導學生設計實驗記錄表格。

　　（2）各小組間交流所設計的實驗方案。根據交流結果對自己設計的實驗方案進行適當調整。

　�。�3）各小組匯報實驗數據，然后進行討論； 引導學生進一步體會到：密度是屬于物質本身的一種特性，其大小與物質的質量、體積無關，它與物質種類有關，同一種物質密度相同。同桌交流，互相補充。

　�。�4）總結實驗過程、實驗方法實驗中注意的事項�？偨Y出合理的實驗步驟。 分組討論塑料塊、鹽水質量和體積的測量方法，選擇實驗器材，將本組設計的測量方法的原理圖按操作步驟的順 序，重點是鹽水質量的測量方法，寫（畫）在練習本上。最后結論進行討論。

　　學生自主設計：測量小石塊、 鹽水密度的實 驗方案。進行實驗與收集數據。

　　三、歸納總結

　　1、測量形狀規則固體的密度步驟

　�。�1）用天平測量固體的質量m；

　�。�2）用刻度尺利用數學方法測出固體的.體積V；

　�。�3）利用公式，可以算出物質的密度。

　　2、測量的液體密度

　�。�1）常規步驟

　�、儆锰炱綔y出空燒杯的質量m1；

　　②用天平稱出燒杯和鹽水的總質量m2 ；

　　③將燒杯中的鹽水倒入量筒中，記下量筒中鹽水體積V；

　�、苡霉�式；得計算出鹽水的密度。

　　由于燒杯會粘有一部分鹽水，測量結果中測得的質量與體積沒有統一而導致測量結果有誤差。

　�。�2）優化后的步驟

　　①在燒杯上盛入適量的液體，用天平測出燒杯和液體的總質量m1；

　�、趯�燒杯中的鹽水倒入量筒中一部分，記下量筒中鹽水體積V；

　�、塾锰炱椒Q出燒杯中剩下鹽水和燒杯的總質量m2 ；

　�、苡霉�式計算出鹽水的密度。

　　3、測量形狀不規則的固體密度

　�。�1）測密度大于水的密度的形狀不規則的固體體積的方法步驟是：

　�、僭诹客怖锸⑦m量的水，測出水的體積V1；

　�、谟眉毦�拴住物體，把物體浸沒在量筒里的水中，測出物體和水的總體積V2；

　�、塾嬎愠鑫矬w的體積V＝V2－V1。

　�。�2）測密度小于水的密度的形狀不規則的固體體積采用“壓入法”或“助沉法”：

　　采用“壓入法”的步驟是：

　�、僭诹客怖锸⑦m量的水，測出水的體積V1；

　　②用細鐵絲或大頭針將物體按壓沒入水中，測出物體和水的總體積V2；

　　③計算出物體的體積V＝V2－V1。

　　采用“助沉法”的步驟是：

　　①在量筒里盛適量的水，用細線系住助沉物（如鐵塊）和被測物，助沉物在下，被測物在上，相隔一定距離，只將助沉物全部沉入水中，測出水和助沉物的總體積V1；

　�、趯⒈粶y物和助沉物一起全部浸沒入水中，測出水、助沉物和被測物的總體積V2；

　�、塾嬎愠鑫矬w的體積V＝V2－V1。

　　四、作業

　　1、P17、《動手動腦學物理》1－6題

　　2、《課時先鋒》第二課時

　　五、板書設計

　　1、測量原理： 用天平測量物體的質量，用刻度尺或量筒測量物體的體積，用公式計算密度。

　　2、量筒的使用：

　�。�1）原理

　　（2）量程和分度值

　�。�3）使用方法：放平、看平

　　3、測量液體和固體的密度

　　4、減小實驗誤差，優化實驗方案

　　測量物質的密度教學設計 2

　　【整體設計】

　　本節是在學習了密度概念的基礎上，進一步學習如何利用密度知識解決計算問題。本節內容是對密度知識的再拓展， 對于密度的計算，教師可以引導學生已經具備的密度的有關知識結合數學運算和推理來幫助學生理解。教師可以點撥引導，使學生通過練習、分析、總結、歸納出結論，千萬不要想當然的直接告訴學生結論，對本節例題的教學也應這樣，教給學生方法比教給學生知識更重要，學生能通過自己的努力學到方法效果會更好。

　　教學重點

　　1、密度的比例計算與空心問題；

　　2、密度與混合體問題。

　　教學難點

　　數學與密度公式結合。

　　教學方法

　　根據本節特點主要采取啟發教學、學生自主練習、歸納總結等方法。

　　課時安排

　　1課時

　　【三維目標】

　　一、知識與技能

　　1、密度公式靈活運用；

　　2、利用數學知識結合密度進行分析、推理和計算；

　　3、規范物理解題過程。

　　二、過程與方法

　　1、通過習題練習，總結出：密度問題的比例計算是：根據密度公式列出有關式子，列出兩個式子進行比例式；

　　2、學會利用密度知識分析物體的實心和空心問題。

　　3、學會利用密度知識解決混合體問題。

　　三、情感態度與價值觀

　　培養學生嚴謹的科學態度，充分把密度知識與數學知識緊密相連。

　　【課前準備】

　　教師：多媒體課件

　　學生：復習密度概念以及單位

　　【教學過程】

　　[導入新課]

　　直接導入

　　復習有關密度概念、公式以及單位換算等知識

　　[推進新課]

　　師：上節學了密度與社會生活，今天在進行有關密度的計算學習。

　　一、密度的一般計算

　　例題一：例題一：一個瓶子裝滿水后總質量是750g,裝滿密度為1.2×103kg/m3液體后總質量是860 g,求瓶子的質量及容積。

　　學生自己練習，教師巡視。 學生展示自己的解題過程師生一塊總結密度的一般問題計算方法：就是直接運用密度公式或變形公式進行計算。 并注意未知量的設定符號要用物理專用符號，且用下角標進行區別

　　二、比例計算

　　教師：比例計算是物理常見的題型，但是大多數學升的解題過程不完善或不對，怎樣解決此類問題的呢？

　　例題二：例二：甲、乙兩種物體密度之比是4：3，質量之比為2：1，求甲、乙兩種物體的體積之比。

　　師：同學們進行練習

　　生：自己解決問題，個別學生上來展示過程 師生一塊分析

　　師生一塊總結比例問題解題步驟：寫出有關公式，兩個式子列出比例式子，進行推理、計算。

　　練習1：A、B兩種物體的密度之比為3：4，質量之比為2：1，求A、B兩種物體的體積之比。

　　學生當堂練習，師巡視指導。

　　三、空心問題

　　師：判斷物體空心與否是密度常見的問題，如何利用密度知識判斷物體是否空心？ 例題三：體積為1dm3的鐵球，質量是5kg,問該球是實心還是空心？若是空心，空心部分體積是多大？（已知鐵的密度是8.0×103kg/m3 ）

　　學生先自己進行練習，然后讓學生自己總結判斷方法。

　　有三種判斷方法：第一種；比較密度；第二種：比較質量；第三種：比較體積。 練習2：一個鋁球質量是36g，體積是20cm3,判斷該球是實心還是空心？若是空心，空心部分體積是多大？（已知鋁的密度是2.7×103kg/m3 ）

　　四、混合體問題

　　師：混合體問題是密度常見的問題之一，在實際生活賀生產中應用廣泛，比如合金、混合液體等等

　　例題四：某合金由兩種金屬構成，兩種金屬密度分別是ρ

　　1、ρ2，它們的'質量相等，求合金密度。

　　學生進行探索，然后師生一塊總結解決混合體問題的方法：幾種物質的質量質量之等于混合體的質量，幾種物質的體積之和等于混合體的體積；再利用各種物質的密度公式代入進行計算。

　　練習3某合金由兩種金屬構成，兩種金屬密度分別是ρ

　　1、ρ2，它們的體積相等，求合金密度。

　　[課堂總結]

　　教師引導學生總結本節課的收獲；

　　[布置作業]

　　作業：

　　為了測定長江水的含砂量（每米3的江水中所含砂的質量），工作者取江水10dm3,測得其質量為10.1kg。求長江水的含砂量是多少？若長江流量為3×103m3/s, 一晝夜長江流水帶出的砂有多少千克？（泥沙的密度是2.2×103kg/m3）

　　測量物質的密度教學設計 3

　　一、教學目標

　　1、鞏固密度的概念，會使用排水測量小石塊的密度；

　　2、通過實驗探究物質質量與體積之間的關系，培養實驗探究能力和動手操作能力；

　　3、通過動手測量小石塊的密度，培養熱愛科學的精神、探究物理的興趣。

　　二、教學重難點

　　重點：測量物質密度的原理。

　　難點：測量物質密度的實驗操作。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　提問學生密度的概念，預設學生回答密度是某種物質組成的物體的質量與它的體積之比。由此引入本節課的學習。

　　環節二：新課講授

　　實驗一：

　　【提出問題】如何測量鵝卵石的`密度?

　　【明確思路】引導學生利用密度表達式并根據表達式得出，明確要測量的物理量是鵝卵石的質量，以及鵝卵石的體積。

　　【制定方案與步驟】根據實驗思路，質量可以使用托盤天平測測得。教師提問形狀規則的物體體積可以算出來，鵝卵石的體積怎么得到?教師引導學生根據阿基米德與金冠的故事總結出排水法。學生小組討論，設計實驗步驟。

　　學生匯報、教師總結：

　　①測得鵝卵石的質量為m

　�、跍y得裝有水量筒體積為V1

　�、蹖ⅨZ卵石放入裝有水的量筒中測得體積為V2

　　④計算鵝卵石的體積V=V2-V1，則鹽水密度為ρ=m/V。

　　教師強調注意事項：鵝卵石放入量筒小心輕放；量筒讀數時視線應與凹液面最低處平行；托盤天平稱量時使水平放置，并使橫梁平衡；使用鑷子夾取砝碼。

　　【進行實驗】學生分小組進行實驗，教師巡視指導。

　　【處理實驗數據】

　　實驗二：

　　【提出問題】如果想測量生理鹽水的密度，如何測量呢?

　　【明確思路】學生根據密度表達式得出需測量鹽水的質量和體積。

　　【制定方案與步驟】鹽水的體積怎么進行測量?鹽水的質量怎么進行測量?可以直接把量筒放到天平上測量嗎?

　　學生小組討論，并設計實驗步驟。

　　學生匯報、教師總結：

　　①測得燒杯和鹽水的總質量為m1

　　②倒入部分鹽水至量筒中測得體積為為V

　�、蹨y得燒杯和剩余鹽水的質量為m2

　　④計算量筒中部分鹽水的質量m3=m1-m2，則鹽水密度ρ=m3/V。

　　【進行實驗】學生分小組進行實驗，教師巡視指導。

　　【處理實驗數據】

　　環節三：鞏固提高

　　【交流與討論】

　　①引導學生總結兩次實驗測體積的方法有何不同

　　②學生上臺展示兩次實驗密度數據，發現所得密度存在小的差異。

　　引導學生進行誤差分析，教師進行總結：量筒讀數時可能存在誤差；托盤天平沒有平衡進行讀數；托盤天平使用前沒有使橫梁平衡等。

　　環節四：小結作業

　　師生進行總結；請學生課后查閱密度在生活中的其他應用。

　　測量物質的密度教學設計 4

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　認識量筒，會用量筒測量液體（如水）體積和測小塊不規則固體（如石塊）的體積。

　　過程與方法：

　　1、進一步熟悉天平的調節和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。

　　2、在探究測量固體和液體密度的過程中，學會利用物理公式間接測定物理量的科學方法，體會占據空間等量替代的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　在測量固體和液體密度的過程中，有操作欲望，熟練地使用天平、量筒測算物質密度，認真按規則做好實驗，培養實事求是的科學態度。

　　【教學重點】：

　　用量筒測量物質的體積。

　　【教學難點】：

　　測量液體和固體的密度

　　【實驗器材】

　　托盤天平和砝碼、量筒、石塊、燒杯、水、鹽水、細線。

　　【教學過程】

　　一、復習提問

　�。�1）什么是物質的密度？

　�。�2）計算密度的公式是什么（測量物質密度的原理）？

　�。�3）要求出物質的密度需要知道哪些量？

　　教師出示：用天平可以稱出物質的質量，對于規則幾何體我們用刻度尺就可以測量出它們的體積，要是不規則的幾何物體就得需要其他的方法來測量物體的體積，首先我們學習使用量筒測量液體和形狀不規則固體體積的方法。

　　二、進行新課

　　1、引導學生認知學習目標。

　　2、講述量筒（或量杯）的使用方法。

　　出示量筒，介紹量筒。

　　觀察桌上量筒的刻度。說明: mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3。

　　提問：

　　（1）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？

　�。�2）它每小格（即最小刻度值）為多少mL？

　　觀察讀出液體的體積？怎樣測固體的體積？

　　引導學生討論得出：

　�。�1）測量時量筒應如何放置？（測量時量筒應放平穩）；

　�。�2）記錄數據前應如何讀數？（讀數時，視線要與筒內液體液面相平；）（如測水的體積，由于水面的凹形的，讀數時，視線要跟凹面相平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數時，視線要跟凸面相平。）

　�。�3）測固體體積的方法是哪幾步？

　　測固體體積的方法：

　�、僭诹客矁鹊惯m量的水（以浸沒待測固體為準）讀出體積V1；

　�、谟眉毦�栓好固體慢慢放入到量筒內，讀出這時水和待測固體的總體積V2；

　�、塾肰2-V1，得到待測固體的體積。

　　3、分組實驗

　�。ㄒ唬�：測石塊的密度

　　提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么？

　　小組間進行交流各自的實驗方法，達成共識，確定正確的實驗方法。

　　1、測量出小石塊的體積m

　　2、在量筒中倒入適量的水，讀出水面所對刻度V1，再將被小石塊輕輕放入水中，讀出此時讀數V2，V2－V1即是該固體的體積。

　　石塊的密度即為：ρ=m/v2

　　強調：為了減小實驗誤差，應該先用天平稱出石塊的質量。

　　實際操作，自行設計記錄數據的表格，石塊質量m/g

　　水的體積V1/cm3

　　水和石塊的體積V2/cm3

　　密度ρ/g/cm3。

　　4、學生分組實驗

　�。ǘ�）：測鹽水的密度

　　提問：測鹽水的密度步驟是什么？

　　1、用天平測量出燒杯和鹽水總質量m1

　　2、把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積V

　　3、再用天平測量出剩余鹽水和燒杯的總質量m2 4、利用公式計算ρ＝m1－m2/V

　　記錄數據的表格

　　引導學生思考：

　�。�1）如何設計實驗方案，才能減小測量的'誤差？

　　（測鹽水的密度時，為什么要先測鹽水的質量？而測鹽水的質量為什么用剩余法？讓學生討論后，教師引導學生形成共識：如果先測鹽水體積，量筒中水倒入杯后，總有一部分水殘留在量筒中，質量測不準，偏小。同樣如果先測杯子質量，再將鹽水倒入杯子測出鹽水和杯總質量，然后鹽水倒入量筒測體積，總有一部分水殘留在杯中，使鹽水體積測不準，偏小。）

　�。�2）為了計算方便，倒入量筒的鹽水體積取什么樣的數值最好？

　　實際操作，自行設計實驗記錄數據的表格，玻璃杯和鹽水的質量m1/g

　　玻璃杯和剩余鹽水的質量m2/g

　　量筒中鹽水的質量m/g

　　量筒中鹽水的體積V/cm3

　　鹽水的密度ρg/cm3

　　整理實驗儀器，培養良好的習慣。

　　測量物質的密度教學設計 5

　　教材分析

　　本節課要說的密度一節屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內容，它們形成了經典力學的初步知識。眾所周知，經典力學包括了質量、時間、空間三大基石。初二學生從已有的生活經驗中基本具備了絕對的時間觀念和空間觀念。因而第七章第一節開始就進行絕對質量觀的教學，第三節的密度是對質量認識的進一步延伸，是對物質世界認識的進一步探索。

　　再從本節的編排看，課本首先從第二節的實驗入手，提出本節課要研究的問題：如何鑒別不同的物質？接著用實驗分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識的簡單應用。這種方法，體現了物理知識來源于生活，又服務于生活的現代教學理念有利于培養學生的動手能力、分析概括能力等綜合素質。

　　教學目標

　　知識目標：理解密度的概念、公式、單位，會進行單位間的換算。

　　能力目標：培養學生初步的觀察能力、概括能力，學習一點研究問題和定義物理量的常用方法。

　　情感目標：培養學習物理的興趣和發現探索問題的'良好習慣，培養學生初步的辯證唯物主義現，對學生進行審美教育。

　　教學重點

　　根據大綱及學生實際，密度的概念、公式、單位是本節的重點。

　　教學難點

　　由于初二學生邏輯思維正處于發展初期，如何處理實驗中的數據進而得到密度的概念是本節的難點。

　　教法

　　本節有關密度的知識都是從實驗中分析歸納出來的，因而本節課著重采用實驗探究法。

　　學法

　　學生要想正確的從實驗中得到密度的概念，他們必須掌握數學法、分析法、比較法和歸納法

　　教具準備

　　每兩人一天平，砝碼，體積不等的兩個木塊和兩個鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發學生思維，突破教學難點，我還制作了一個課件。

　　教學過程

　　1、激趣引學

　　培養學生對物理學的興趣，是新大綱規定的物理教學的根本目的。因此，課前我設計了一個來源于生活中的趣味實驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋？并讓他們總結辨認的依據，當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質時，根據建構主義理論，我從學生的最近發展區著手，拿出上節課測量過的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學生辨認，使學生直觀的認識到體積相同的不同物質質量不同，這也反映了物質的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節課的內容。

　　2、密度的概念

　　新大綱要求：實驗不僅是物理教學的手段，它還是提高學生實驗操作技能和科學素養的重要途徑，是物理教學的重要組成部分因此我把教材中的演示實驗改成了每兩人一組的分組實驗。素質教育的核心是培養學生的探索意識和創新精神實驗中，當學生測出了質量與體積之后，我改變了教材中直接要求學生計算m/v的編排方法，鼓勵學生自己處理實驗數據我提出了一個極具挑戰性的問題：根據測出的質量和體積，仍然能得出什么結論？面對這樣的問題，根據建構主義理論，根據認識心理學，有一部分學生可能會想到直接利用這些數據去尋求某種規律，有的甚至能得出質量與體積成正比這樣的結論，還有部分學生，他們可能想到要對這些實驗數據進行運算。當學生討論得出利用m和v可以計算它們的比值時，我用課件出示鼓勵性的評語，并播放一段音樂，以松緩剛才緊張的思維。然后引導學生應用數學法分析m/v的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。

　　在這一過程中，我還要引導學生欣賞天平平衡時的對稱美，領會物理學方法的和諧美，感受物理概念的簡潔美。促使學生形象思維的發展，進而促進學生德育、智育的發展，培養學生良好的思想感情，加深對物理學的熱愛。

　　3、密度的公式

　　密度的公式屬于本節的重點，它要求學生能弄清公式的來源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進行計算。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設計了一些跳一跳能摸到的問題：

　　①怎樣計算單位體積某物質的質量？計算密度的公式是什么？

　　②如何用字母表示這個公式？怎樣計算密度的單位？

　�、垡荒緣K，體積為 10cm3，質量為6克，它的密度多大？若切掉它的3/4，剩下的密度多大？

　�、芨鶕�密度的公式，我們能說密度與質量成正比，與體積成反比嗎？利用這些問題引導學生大膽質疑，主動探索，教師適度點撥，然后讓學生自己總結。通過這樣的辦法，加深學生對密度公式的理解、記憶和應用，培養學生規范的解題格式和嚴謹的邏輯思維。這里通過對公式物理意義的教學，培養學生的辯證唯物主義現，形成基本的、樸素的、唯物物理學思想

　　物理學史 在學生緊張的勞動之后，課件出示“王冠”圖，告訴學生阿基米德利用密度知識鑒別王冠的故事以培養學生熱愛科學，不怕困難，積極探索，服務人類的科學思想。

　　小結

　　一堂成功的物理課，不僅要讓學生學到物理學知識，還要學生學到一定的物理學方法，甚至要形成一些基本的物理學思想。小結中，我準備先讓同桌的學生相互回憶本節學過的主要內容，讓這些知識同化到學生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系。老師再從物理學方法和物理學思想兩個方面著手，總結學生在這堂課中的表現，肯定他們的成績，指明他們努力的方向。體現成功教學的激勵機制。

　　測量物質的密度教學設計 6

　　教學目標

　　1、認識量筒，會用量筒測液體體積和測小塊不規則固體的體積，進一步熟悉天平的調節和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。

　　2、在探究測量固體和液體密度的過程中，學會利用物理公式間接測定物理量的科學方法，體會占據空間等量替代的方法。

　　3、培養學生嚴謹的科學態度，實事求是的科學作風。通過了解密度知識與社會生活的聯系，促進科學技術與社會緊密結合，使科學技術應用于社會、服務社會。

　　教學重難點

　　重點：測量物體的密度 用量筒測物體的體積。

　　難點：減小實驗誤差。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1、【學情預設】：學生根據上節課所學密度概念ρ=m/V得出若測ρ就先測m和V再算出。方法如下：用天平測質量，用刻度尺測長度，進而算出體積，密度可得。

　　教師出示一塊長方體鐵塊，要測量這個鐵塊的密度，需要測量哪些量?怎樣測量?

　　【設計意圖】：回顧密度的概念，圍繞問題進行思考、討論，體現物理從生活中來。

　　2、【學情預設】：不能，體積的測量不可以，如何測量體積呢?引入量筒。

　　出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和鹽水的密度呢?

　　【設計意圖】：使學生知道本節知識的原理。

　　二、學導并進

　　(一)、量筒的使用：

　　1、【學情預設】：學生觀察本組量筒回答問題：

　　(1)單位ml

　　(2)最大量程100ml,最小分度值為1ml

　　(3)正確讀數：量筒中液面呈凹形時，讀數時要以凹形的底部為準，且視線要與凹液面底部相平，與刻度線垂直。

　　觀察量筒回答課本第117頁想想做做中的問題，使用方法歸納量筒測量液體密度的使用方法。

　　【設計意圖】：進一步熟悉測量工具的使用方法，培養學生觀察能力，總結能力，從實際操作中總結量筒的使用方法。

　　2、使用方法：

　　(1)、如何測固體(石塊)體積的方法(學生回答)(教師引導學生一塊總結使用量筒測固體的方法)

　　【學情預設】：了解這種測量方法的原理：利用等量占據空間替代的方法進行測量。

　　探究怎樣用量筒測量不規則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水(以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準)，讀出此時量筒中水的體積V1；將不規則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對應的刻度值V2.V2與V1的差值就是被測不規則形狀物體的體積。

　　【設計意圖】：培養學生的轉化思想。

　　(2)嘗試測量一個塑料塊的體積。

　　(3)【學情預設】：歸納總結使用量筒測量不同物體體積的方法。

　　探究怎樣用量筒測量一些形狀不規則且無法浸入量筒之內的固體的體積。可采用“溢杯法”測量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數值便是該物體的體積。但現有量筒一次不能盛取石塊溢出的'水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數據，最后相加得到石塊的體積。

　　【設計意圖】：引導學生學會使用量筒測量固體的體積。

　　(4)【學情預設】：學生理解使用量筒測密度小于水的不規則物體的體積。用畫圖法表示自己的方法。

　　探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規則物體的體積。

　　①壓入法：用一根細而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是蠟塊的體積。

　�、诔铃N法：用細線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V1,然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V2,V2與V1的差值就是蠟塊的體積。

　　【設計意圖】：圖形可以使學生有一直觀的感覺，便于學生理解。

　　(二)分組實驗：

　　【學情預設】：分組討論塑料塊、鹽水質量和體積的測量方法，選擇實驗器材，將本組設計的測量方法的原理圖按操作步驟的順序，重點是鹽水質量的測量方法，寫(畫)在練習本上。最后結論進行討論。

　　測量形狀不規則的塑料塊和鹽水的密度

　　1、學生分組設計實驗方案、設計實驗數據記錄表格。重點引導學生設計實驗記錄表格。

　　2、各小組間交流所設計的實驗方案。根據交流結果對自己設計的實驗方案進行適當調整。

　　3、各小組匯報實驗數據，然后進行討論；

　　引導學生進一步體會到：密度是屬于物質本身的一種特性，其大小與物質的質量、體積無關 ,它與物質種類有關，同一種物質密度相同。

　　【設計意圖】：學生自主設計測量小石塊、鹽水密度的實驗方案。進行實驗與收集數據。

　　4、總結實驗過程、實驗方法實驗中注意的事項。

　　【設計意圖】：評估交流，提出新問題，教師注重營造寬松和諧的課堂氣氛，在這種完全自由的環境中，學生的思維更活躍，視野更開闊。

　　三、當堂訓練

　　1、以下是某同學測定煤油的密度的一些實驗步驟：

　　A、用天平測了空礦泉水瓶的質量m

　　B、在礦泉水瓶里裝滿水，用天平測了它們的總質量m1

　　C、用礦泉水一裝滿煤油，用天平測出它們的總質量m2

　　D、用量筒測出礦泉水瓶里所盛煤油的體積V

　　E、計算煤油的密度，這些步驟中可省去的是( B )

　　A、A B、B或D C、C D、都不能省去

　　2、實驗室中有下列四種量筒，分別標有最大測量值和分度值，要一次較準確地量出100g密度為0.8×103kg/ m3的酒精，則應選的量筒是( B )

　　A、500ml,10 ml B、250 ml,5 ml C、100 ml,2 ml D、50 ml,2 ml

　　3、學習質量和密度的后，小軻同學想用天平、量筒和水完成下列實驗課題：

　　(1)測量牛奶的密度

　　(2)鑒別看上去像是純金的戒指

　　(3)測定一捆銅導線的長度

　　(4)鑒別銅球是空心的還是實心的

　　(5)用天平稱出一堆大頭針數目，你認為能夠完成的實驗是( D )

　　A、(1)(2) B、(1)(2)(4) C、(1)(2)(4)(5) D、(1)(2)(3)(4)(5)

　　4、下面是小明在測鐵塊密度時的主要步驟，請你寫下正確的操作步驟序號( DCBA )

　　A、將m、V代入公式中，算出鐵塊密度

　　B、鐵塊用細線拴好輕輕放入水中，測出水和鐵塊的總體積V2

　　C、在量筒中倒入一部分水，測出水的體積V1

　　D、用天平稱出鐵塊的質量m

　　根據數據V1 、V2算出鐵塊的體積

　　【設計意圖】：從實驗原理、儀器使用、實驗步驟安排、記錄數據到根據數據得出結果對學生進行全面實驗能力的訓練。會對不同的物質選擇合適的測量的方法及儀器。

　　四、總結提高

　　1、測量密度的原理

　　2、量筒的使用

　　3、測量固體的密度

　　4、測量液體的密度

　　然后，讓學生自己小節本節課的知識，并談談自己的收獲。

　　【學情預設】：學生回顧本節內容，加深印象。

　　【設計意圖】：使學生把知識納入知識系統。

　　測量物質的密度教學設計 7

　　設計理念：

　　本節是概念教學，物理概念的建立要符合學生的認知規律和生活經驗，避免把密度概念直接灌輸和強加給學生，應通過形象化的實驗，充分發揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構密度概念，教師僅僅是學生概念學習的引導者、促進者和幫助者。

　　教學目標：

　　一、知識與技能：

　�。�1）理解密度的概念；會查密度表，知道水的密度。

　　（2）知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。

　�。�3）能用密度知識解決簡單的實際問題。

　　二、過程與方法：通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比，進一步體會

　　比值定義法在密度概念建立過程的應用。

　　三、情感態度與價值觀：在概念建立過程中，滲透由特殊到一般，由現象到本質的唯物法思想，通過了解密度知識在生活、生產中的應用，感受物理知識在解決實際問題中的價值。

　　教學重點：理解密度的概念、公式及應用。

　　教學難點：利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質本身一種性質”。

　　教學方法：本課主要采用“實驗探究，小組討論”的教學方法，并配合講授、討論、展示等多種教學方法。

　　教學用具：多媒體課件、天平、砝碼、木塊、鐵塊、鋁塊、銅塊、一杯水、一杯糖水。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　引導學生觀察桌上的木塊、鐵塊、鋁塊、銅塊，提出問題：用什么方法區分它們？

　　學生回答出顏色。（還有其他答案）

　　繼續引導兩杯透明液體，哪杯是水？哪杯是糖水？

　　學生回答出味道。

　　繼續提問：除了這些方法，日常生活中你們還知道哪些分辨物質的方法？

　　學生思考并回答。

　　總結：顏色、氣味、味道、硬度等等都是物質所具有的一些特性。

　　情景導入：昨天我買了一枚金戒指，想知道它是不是真的，同學們幫我鑒別一下。

　　啟發：顯然以上的方法都不好區分，今天同學們會學到一種有效的`鑒別物質的方法，也就是物質的另一種特性——密度。

　　二、進行新課、科學探究

　　引言：那么什么是密度呢？下面我們就從已學的質量和體積入手，探究物質的質量和體積之間有什么關系？

　　(一)探究活動

　　1、提出問題：

　�。�1）出示體積相同的鋁塊和鐵塊，誰的質量大？誰的質量小？

　　學生回答：鐵塊質量大，鋁塊質量小

　　接著問：你知道為什么？

　　學生發表意見，總結：因為組成它們的物質不同，所以體積相同的不同物質，質量不同。

　�。�2）以你的生活經驗判斷：出示兩塊大小不同的木塊，哪個質量大？

　　學生回答：體積大的木塊質量大

　　總結：同種物質組成的物體體積不同，質量也不同。

　　2、猜想與假設：同種物質的質量與體積成正比。

　　3、分析論證

　　通過探究，分別計算每個鋁塊質量與體積的比值，并在圖象上表示出來。

　　通過觀察可以發現同種物質的質量與它的體積成正比，質量與體積的比值是一定的；不同物質的質量與體積的比值不同。因此，這個比值反映了物質的一種特性，物理學中用密度表示物質的這種性質，引入密度的概念。

　　有質量/體積若體積是 1m3,1dm3,1cm3等單位體積的話，就有質量/體積=質量，即質量與體積的比值表示單位體積的質量。

　　(二)密度

　　1、概念：單位體積某種物質的質量叫做這種物質的密度。

　　2、公式：根據速度定義，引導學生討論說出密度的定義式。

　　公式： 密度=質量/體積 ρ= m/v

　　注意：

　　(1)ρ的讀法和寫法。（與p的區別）

　　（2）密度公式適用于固體、液體、氣體。

　　展示：密度是物質的一種特性，相同物質的密度相同，與其質量和體積無關。

　　學生思考，回答問題。

　　3、單位：密度的單位是由質量的單位和體積的單位決定的，是復合單位。

　　有：千克/米3 kg/m3 （板書）

　　討論說出“kg/m3”這個復合單位的讀法及物理意義。

　　若質量的單位為g，體積的單位為cm3，則密度的單位是：g/cm3

　　展示：單位換算1 g/cm3=1000 kg/m3

　　學生練習做題。

　　學生查看小資料，了解常見物質的密度。

　　找出最大密度的物質？最小密度的物質？同種物質，狀態變了，其密度變了嗎？說明它們表示的物理意義。（記住水的密度）

　　學生討論交流：如何鑒別金戒指的真偽？

　　(三)密度的應用

　　1、密度公式的變形：求質量m=ρV；求體積V =m/ρ

　　2、看例題，然后出示變式習題：

　　展示：例題

　　學生做題，講解，點評學生做得情況。

　　【想想議議】一卷細銅絲，如何方便快速地知道它的長度？需要什么器材？如何測量？如何計算？（如果時間充足，可以啟發，提示一下學生）

　　判斷金屬球是實心還是空心。

　　展示：例題（時間問題，可以課后做）

　　三、小結

　　以板書內容為綱，總結本節課學到的知識。

　　這節課我們學習了密度的知識，它是這章最重要的一個物理量，我們經過實驗知道了同種物質的質量與體積的比值是相等的，不同種物質的質量與體積的比值是不同的，則質量與體積的比值正好反映了某種物質的一種屬性，什么屬性呢？就是單位體積的物質的質量是多少的屬性，這對于區分不同的物質是很有幫助的，所以我們把這個比值定義為密度。其公式、單位和單位的換算都是由此概念延伸出來的。

　　測量物質的密度教學設計 8

　　教學目標

　　1.替代法測密度

　　2.其他方法測密度

　　教學重難點

　　重點 利用天平和量筒測量固體和液體的密度。

　　難點 分析測量物質密度的過程中，測量順序的不同對測量結果的影響。

　　教學過程

　　學習指導一： 替代法測密度

　　【自主預習】

　　完成下面習題：

　　1.天平也可以測體積，若已知物質的密度，用天平測出其質量，即可利用公式V=m/ρ求出物體的體積

　　2.量筒也能測質量，若已知物質的密度，用量筒測出其體積，即可利用公式m=ρV求出物體的質量

　　【小組討論】

　　小明用天平、大杯、小杯和密度為ρ的水測一石塊的密度

　�、偬炱狡胶鈺r如圖所示，石塊的質量m石=67g；

　�、谛∶鳒y量石塊的體積步驟如下：

　　A.測出空小杯的質量m1；

　　B.把裝了水的大杯和空的小杯如圖放置；

　　C.把石塊緩緩放入大杯中，大杯中部分水溢進小杯；

　　D.測出承接了溢出水的小杯的總質量m2。

　　請你指出步驟B的錯誤之處：大杯中的水沒有裝滿，導致用排水法測得的石塊體積偏小。

　　③用本題中出現過的.物理量的符號表示石塊體積為(m2-m1)/ρ；石塊密度為m石ρ/(m2-m1)(設步驟B中的錯誤已改正。

　　【教師點撥】

　　在缺少量筒的情況下，用替代的方法，也能測出物質的密度，例如在缺少量筒的情況下，常用水的體積來替代被測物體的體積。而水的體積是用天平先稱出其質量后，運用V水=m水/ρ水計算得來，這樣就不需要量筒了。

　　【跟蹤訓練】

　　將一質量為158g的金屬塊投入盛滿水的溢水杯中，金屬塊完全浸沒，測出溢出水的質量為20g，由此可知，金屬塊的體積是20cm3，金屬塊的密度是7.9×103kg/m3。

　　學習指導二： 其他方法測密度

　　【小組討論】

　　1.蠟的密度小于水，放在水中會漂浮，如何測密度小于水的固體體積?

　　2.對于溶解于水的物質的體積又該如何測量?

　　“飽和溶液法”測溶解于水的物質的密度：

　　像白糖、食鹽這樣溶解于水的物質，其體積也無法直接用排水法測量，我們可以先用“飽和溶液法”測量出它的體積，進而測量出它的密度，下面，以食鹽為例，介紹一下這種測量方法。

　　①用天平測量出適量的食鹽的質量，記作m1；

　�、谠诹客仓屑尤脒m量的水，然后加入足量的食鹽，充分攪拌，直至食鹽不再溶解，量筒底有少量食鹽晶體為止，此時量筒中的液體為食鹽的飽和溶液，讀出溶液和剩余食鹽晶體的總體積，記作V1；

　�、郯褱y量好的食鹽加入量筒中，讀出此時溶液和食鹽的總體積，記作V2，則食鹽的體積為V=V2-V1；

　　④食鹽的密度ρ=m1/(V2-V1)。

　　3.吸水物質的密度的測定：取一吸水物質，如一小塊磚。

　�、儆锰炱较确Q出它的質量m；

　�、谠诹客仓蟹湃胍欢�量的水，將磚塊用細線吊著沒入量筒里的水中，讓它充分吸水；

　　③待磚塊吸足水后，通過增、減水量，使量筒內的水面與某個整數刻度線相齊，記下這個數值V1(如圖a所示)；

　�、馨汛u塊從量筒中提出水面滴干后，再觀察此時量筒中剩余的水量V2(如圖b所示)；

　　⑤那么，磚塊的體積V=V1-V2；

　�、耷蟮么u塊的實際體積，再根據測得的磚塊的質量，就可計算出磚塊的密度ρ=m/(V1-V2)。

　　【教師點撥】

　　密度比水大的物質可采用“溢杯法”測量其體積，密度比水小的物質可采用“壓入法”或“沉錘法”，吸水物質體積可采用排水法，或先讓物體吸足夠的水(前提是吸水后物體自身體積不發生變化)再采取“溢杯法”測體積。

　　【跟蹤訓練】

　　1.不用量筒，只用天平，如何稱出5毫升的水銀來?

　　解：水銀的密度是13.6g/cm3，5毫升水銀質量為5×13.6g=68g，用天平稱68g水銀即可。

　　2.不用天平，只用量筒，如何量出100克酒精來?

　　解：100g酒精體積V=m/ρ=100g/(0.8g/cm3)=3125px3=125mL，用量筒量取125mL酒精即可。

　　3.某班同學收集到一塊火山巖(質地疏松、吸水性強)標本，他們使用天平、盛水量筒和粗繩測火山巖的密度時，出現不規范操作：

　　(1)用粗繩扎住這塊火山巖，浸沒在量筒的水中測它的體積。

　　(2)測量過程中觀察量筒讀數時，視線均與液面邊緣相平。

　　(3)測火山巖體積時發現火山巖吸水性很強。

　　(4)測完火山巖體積后，將其取出立即放在天平的盤中稱量。

　　上述有些操作會造成測量值偏大或偏小，其中造成測量值偏小的步驟(1)(3)(填序號)。

　　分析：本題所測的石塊——火山巖，與平常的石塊不同，火山巖質地疏松，吸水性強，在用排水法測它的體積時 易造成偏差，這種偏差主要是：

　�、賹�質量測量的偏差。先放入水中測體積后，火山巖吸收了較多的水，再測質量時，火山巖的質量測量值比真實值大；

　�、隗w積測量偏差。當干的火山巖放入水中后吸收了較多水，使得量筒中的水變少，示數增加的值偏少，測量得到的火山巖體積的測量值比真實值小。

　　就上述實驗設計出現的問題，請你提出改進意見并設計出合理的實驗方法：

　�、俨粦�該用粗繩，因為選用粗繩也要考慮它的體積，會對標本體積測量產生誤差，導致標本體積偏大；

　�、谠谌魏螘r候讀數都是讀水的凹液面，而不是液面邊緣，讀液面邊緣會導致標本體積偏大；

　�、鄣V石吸水性強，水被吸到礦石中后導致讀數體積比實際體積偏小；

　�、苡捎诘V石吸水，立即稱量導致質量偏大。

　　改進方法：

　　①用天平測出火山巖的質量m；

　　②先用細線系住火山巖放入水中浸泡至不再吸水為止(達到飽和狀態)，再用排水法測出其體積V；

　　③用密度計算公式ρ=m/V計算密度。

　　測量物質的密度教學設計 9

　　一、教學目標

　　1、知識技能：

　�、僬J識量筒，會用量筒測液體體積和測小塊不規則固體的體積。

　�、谶M一步熟悉天平的調節和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。

　　2、過程與方法：在探究測量固體和液體密度的過程中，學會利用物理公式間接測定物理量的科學方法，體會占據空間等量替代的方法。

　　3、情感與態度：

　　①培養學生嚴謹的科學態度，實事求是的科學作風。

　　②通過了解密度知識與社會生活的聯系，促進科學技術與社會緊密結合，使科學技術應用于社會、服務社會。

　　二、教學重點：

　　學習用天平和量筒測固體和液體的密度。

　　三、教學難點：

　　從實驗原理、儀器使用、實驗步驟安排、記錄數據到根據數據得出結果對學生進行全面實驗能力的訓練

　　四、教學過程：

　　情境引入：

　　1、教師出示一塊長方體鐵塊，要測量這個鐵塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？

　　2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和鹽水的'密度呢？

　　合作探究：

　　量筒的使用：

　　①觀察量筒回答課本第12頁“快遞”中的問題；

　�、趯W生交流使用方法。

　　3、如何測固體（石塊）體積的方法（學生回答）

　　4、探究怎樣用量筒測量不規則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準），讀出此時量筒中水的體積V1；將不規則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對應的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測不規則形狀物體的體積。

　　5、嘗試測量一個塑料塊的體積。

　　6、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規則且無法浸入量筒之內的固體的體積�？刹捎谩耙绫�法”測量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數值便是該物體的體積。但現有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數據，最后相加得到石塊的體積。

　　7、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規則物體的體積。

　�、賶喝敕ǎ河靡桓�細而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是蠟塊的體積。

　　②沉錘法：用細線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。

　　學生分組實驗并交流結果。

　　測量物質的密度教學設計 10

　　教學目標：

　　1、知道密度的概念，公式及單位；

　　2、會用密度公式解決簡單的計算問題；

　　3、學習根據器材設計實驗及采用類比方法進行物理知識歸納的方法。

　　教具：

　　天平、不同體積的石塊、相同體積的木塊和鐵塊、相同體積的兩銅塊、體積不同的兩木塊。有關密度知識的文獻資料。

　　教學過程：

　　一、引用生活實例，創設情境

　　師：在我們的生活中，鐵比木頭重，木頭比棉花重，事實上是這樣嗎？任何理論上的說法都必須經過實驗的驗證才能成為真理，這里我們一起來通過實驗研究這些說法的.可信度，但老師今天上課前準備不夠充分，在所拿來的器材中只有天平，沒有砝碼，這里有兩塊體積相等的木塊和鐵塊，怎樣使用老師所提供的器材，比較它們的質量大小呢？請同學們設計一個方案。

　　二、情境分析，提出猜想

　　師：哪么，在什么情況下方可肯定鐵比木頭重呢？

　　師：哪么，我們可以進一步猜想，不同體積的相同物質，質量是否相同呢？相同體積的同種物質，質量是否相同呢？

　　師：老師在課前，準備了一些實驗器材，請同學們根據這些器材，設計實驗來驗證我們的三個猜想。

　　三、設計方案，實驗驗證

　　（學生設計實驗方案，并由教師組織進行方案評估，然后由學生采用最合理的方案進行實驗，實驗過程教師注意為學生提供必要的幫助。）

　　四、查閱資料，得出結論

　　師：這種特性叫什么？是怎樣定義的？

　　生：這種特性叫密度，定義是：單位體積的某種物質的質量叫這種物質的密度。

　　五、類比分析，學習密度的公式及單位

　　師：請同學們回憶，我們在速度學習中，對速度的定義與今天所學密度定義是否有

　　相似之處，如果有相似的地方，請同學們比較兩個定義，嘗試寫出計算密度的公式，并根據公式得出密度的單位。

　　（學生相互討論，然后得出密度的公式及單位。教師了解學生討論的結果。教師講解密度單位的換算：1Kgm-3=10-3g/cm-3）

　　六、例題解答，鞏固密度公式及單位應用

　　例題：一鐵塊的質量是1.97t，體積是0.25m3。鐵塊的密度是多大？

　　七、鞏固歸納

　　師：請同學們回顧本節課我們通過實驗、類比等方法，獲得了哪些知識，然后歸納出來。

　　生、第一、我們知道了不同物質質量一般不同是物質的一種特性，這種特性叫密度，因此，密度的定義是：單位體積某種物質的質量；第二、我們通過類比知道了密度的計算公式及單位，公式是：密度=質量/體積，單位是：Kgm-3，常用單位還有g/cm-3，兩者的換算關系是：1Kgm-3=10-3gcm-3；第三，我們掌握了利用密度公式計算物質密度的方法，首先統一單位，然后應用密度公式進行計算。

　　師：今天我們又一次經歷了科學家進行科學探究的過程，通過這次探究我們不僅獲得了有關密度的基本知識，不進一步理解了如何進行實驗方案的設計，并知道了一種物理學研究方法——類比法，希望同學們注意，在今后的學習中還會進一步應用。

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